《姥姥的剪紙》說課稿

《姥姥的剪紙》說課稿《姥姥的剪紙》說課稿《姥姥的剪紙》說課稿1教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。(2)學(xué)會8個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。讀準(zhǔn)“藻草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。(3)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語的獨(dú)特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。(重點(diǎn))(4)抓住姥姥剪紙的場景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。(重點(diǎn))(5)體會姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對我的濃濃思念之情，體會學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫法和作用。(難點(diǎn))教學(xué)過程六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略:第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情首先我這樣質(zhì)疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的最多的是什么？讓學(xué)生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住纏、拴進(jìn)行想象，從而感受親情。第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，升華情感我先總結(jié)再范讀作者后來寫給對姥姥的回憶的片段最后出示：姥姥，我想對您說--的句式進(jìn)行續(xù)寫第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸回家收集有關(guān)剪紙的作品，辦一期剪紙展示會總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界,力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。謝謝！（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊檢查預(yù)習(xí)：詞語：讀準(zhǔn)：嘖嘖贊嘆刁難（理解詞原義）撩起擇菜媳草數(shù)九隆冬理解一些生活化口語化的詞語：撩起擇菜德草數(shù)九隆冬三伏盛夏等生字：重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫法馱的意思和寫法把爽寫準(zhǔn)確美觀（二）創(chuàng)境導(dǎo)入，激情誘趣模塊從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場景？）,之后引出課題，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎？意圖：直觀感受剪紙，帶著問題走入課文，激起學(xué)生對于文章的探究興趣。（三）自主閱讀，整體感知模塊1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨(dú)特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？喜鵲登枝老牛馱小兔老牛小兔啃青草老牛望小兔（板書……）2初讀課文，說說姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美神奇技藝高超）意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會姥姥剪紙的魅力。（四）細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑模塊1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個場景？村里人求姥姥剪紙我刁難姥姥姥姥為我剪老牛和兔子2、細(xì)讀這些場景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處？方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，體悟語言，讀讀劃劃寫寫談?wù)?，邊讀邊劃邊思考，在旁邊寫寫閱讀批注。（五）合作探究，釋疑品讀模塊小組合作探究一一交流匯報成果（讀句子一一品詞句一一有感情朗讀）一一總結(jié)扣題1、抓住關(guān)鍵詞句體會技藝高超、勤勞善良（1）村民求剪紙：技藝高超：翻來折去無所不能村民的嘖嘖贊嘆“神”了！勤勞善良：左鄰右舍，都貼著動作語言結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“廣結(jié)善緣”（板書）（2）為什么姥姥技藝高超？我刁難姥姥的小插曲：技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”①理解“熟能生巧”。②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢?學(xué)生會找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！苯柚舷挛暮蜕罱?jīng)驗(yàn)談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗(yàn)么？你是怎么練習(xí)的？姥姥都什么時候練習(xí)？正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對話《姥姥的剪紙》說課稿2一、說教材：1、說教材分析《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線,就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課語言優(yōu)美,情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我”的深情及“我“對姥姥的思念。2、說教育目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：(1)有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。(2)默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會補(bǔ)充完善自己的見解的能力。(3)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良,及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。二、說教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列方法的滲透。三、說教學(xué)程序根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入；（二）交流研討、欣賞剪紙；（三）升華情感、讀中感悟；（四）總結(jié)全文、思想教育。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索,連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。（二）交流研討、欣賞剪紙“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。（三）升華情感、讀中感悟這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí)，透過語言文字，我們可以感受到的是一個立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善良。在解讀姥姥這一環(huán)節(jié)，我遵循讀句子一一談感悟一一有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。我們知道，整篇課文要表達(dá)的'不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。（四）總結(jié)全文，思想教育。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報，感恩，從而結(jié)束全文。四、說板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，板書成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷，深情思念?！半y以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情?！独牙训募艏垺氛f課稿3今天我說的是蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析?！独牙训募艏垺愤@篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)對教材的分析，這篇課文，我將用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位，我認(rèn)為第二課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)是:感受姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。另外，本年級的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識，所以，我在教學(xué)中，將保證讓學(xué)生有足夠的探究時間、小組合作時間，在問一問、說一說、讀一讀中順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來我將重點(diǎn)闡述教學(xué)流程的安排與意圖：這一課時我主要設(shè)計(jì)以下四個環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問難；精讀課文，品讀感悟；讀說結(jié)合，升華情感；布置作業(yè)，拓展延伸。第一環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問難導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，品讀感悟這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)；第一步：讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認(rèn)識了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。（意圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一個，就是讓學(xué)生明白讀書的要求，進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時，自主閱讀，也是一個自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。）第二步：交流匯報在交流匯報中，我分三個層次進(jìn)行教學(xué)：第一層次：感受姥姥的心靈手巧首先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句讀一讀，在讀熟的基礎(chǔ)上再抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，如：都、左鄰右舍、無所不能等進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，