《童趣》教學設計之一

《童趣》教學設計之一師：今日有老師在這里聽課，同學們多少有些緊急吧。為了放松一下大家的心情，先請同學們看一樣東西，這是老師上次在海邊游泳時撿到的。（亮出海螺，重點讓同學觀看海螺的外形、棱角、上面的一些線條。）看完之后說說它們像什么。生：看它的外形像寶塔。生：看它上面的線條像樹的年輪。生：上面的花紋像條回旋的龍。師：你們真會觀看。你們看，一個看似一般的海螺，經(jīng)過認真的觀看，經(jīng)過豐富的想象，就會發(fā)覺它的審美價值。這說明，觀看和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充溢情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無窮無盡的樂趣。今日，讓我們一起來學習一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書）這是一篇文言文?？赡芡瑢W們會在語言上感有些困難。但“書讀百通，其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多遍，我想了解一下朗讀的狀況。先請大家齊讀，留意讀時要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要精確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音豐滿。（生齊讀）同學們讀得很流暢。朗讀還要留意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段（老師范讀），你們認為應怎樣才會有抑揚頓挫的效果？生回答：留意停頓，分出清重，讀出感情。老師總結(jié)：說得很好，要留意停頓，輕重，誰情愿試試，讀給大家聽？（三個同學分讀2—4段）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應當讀出什么樣的感情？生：愉悅，生：第一段還有驕傲的感情。老師總結(jié)：體會得很精確。下面我想請一位感情豐富、聲音甜蜜的同學為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，老師播放古箏曲《平湖秋月》。）她讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也肯定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現(xiàn)代文比較一下,看看二者最明顯的區(qū)分是什么？生：非常簡潔。師：對，預習提示也告知我們，是簡潔。同一個意思，現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語體簡潔。比方第1段里的“憶”，我們現(xiàn)在說“回憶”，“能”說“能夠”,“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？生：“林”說“森林”，“獸”說“野獸”，“項”說“頸項”，“果”說“果真”?！蠹艺业糜挚煊譁?。有了這種力量，再借助課文解釋，理解文章大意就簡潔多了。請大家在下面快速翻譯，不懂的地方說出來咱們大家來爭論。下面請大家逐字逐句地研讀課文，相互切磋，有什么問題提出來。（同學爭論）同學們剛才爭論得很熱鬧，有什么樣的問題嗎？生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作漂亮的白鶴？師：你覺得比作什么好呀？生：麻雀，燕子……師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。（同學爭論）生：鶴和蚊子的腳都長。師：不只要從形狀上考慮，還要從想象的目的考慮。生：鶴比麻雀、燕子美麗些。師：所以才會有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀?！北茸鼹Q，不只形狀上相像，而且更富有審美情趣。生：人是強大的，痢蛤蟆是弱小的，為什么當痢蛤蟆消失時，“我會呀然驚恐”？（同學提出）生：由于他看得太神了（有同學搶著回答）。師：書上怎么說的？生：“余年幼，方出神，呀然驚恐?！睅煟何难晕囊磸驼b讀。下面請女生齊讀第1段，男生考慮：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）男生：趣，“物外之趣”師：對，文章主要是寫“趣。寫由觀看“藐小微物”而獲得的“物外之趣，剛才男生表示不錯，我們就請男生齊讀其次段，女生考慮：本段中詳細寫了哪種“藐小微物”來表示“物外之趣”？（男生齊讀）生：是從蚊子飄舞中找樂趣。師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個嬉戲，書上是怎么說的？生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空J“又留蚊于素帳中，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀,果如鶴唳云端J師：說得好，女生表示毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）生：草叢師：對，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？生：以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。生：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。師：大家讀得特別的細致，真叫人興奮！不過，有件事我不明白：為什么會有“物外之趣”呢？生：由于他視力好，能“明察秋毫”“張目對日生：擅長觀看生：充溢奇怪心師：僅僅如此嗎？生：還有，富有想象力！師：誰整理一下剛才的發(fā)言？生：認真觀看，加上豐富的想象和聯(lián)想。師：太精妙了！（亮出小黑板）觀看童藐小微物物外之趣想象、聯(lián)想趣戲蚊之趣（群鶴舞空、鶴唳云端）叢草之趣（林、獸、丘、壑，