《走馬燈的奧秘》教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)

《走馬燈的奧秘》教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過(guò)寫少年茅以升對(duì)走馬燈神秘的探求，告知我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀看，并且喜愛(ài)在觀看中思索、探求科學(xué)道理。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)覺(jué)走馬燈的神秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的熟悉。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反應(yīng)的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲(chóng)”字旁寫為“火”字旁?！靶巍迸c“型”在組詞時(shí)辨別不清晰。在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)展分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)消失的不同讀音。

這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

篇二：《走馬燈的神秘》教學(xué)反思（三年級(jí)上冊(cè)）

在講課中，我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)覺(jué)走馬燈的神秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的熟悉。生字教學(xué)抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反應(yīng)的”信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲(chóng)”字旁寫為“火”字旁?！靶巍迸c“型”在組詞時(shí)辨別不清晰。在講解課文內(nèi)容之前我引導(dǎo)同學(xué)們看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說(shuō)，再讀課文，找出對(duì)應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)展分析。學(xué)生主動(dòng)探究的興趣比擬好，大家都動(dòng)起來(lái)，分散精力的同學(xué)少。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)消失的不同讀音。

因本篇課文淺顯易懂，接近學(xué)生的生活和情趣，所以學(xué)生也理解得好，課后問(wèn)答根本能表達(dá)清晰，真正讓我領(lǐng)悟到：“興趣是孩子們最好的教師?！?/p>

篇三：《走馬燈的神秘》教學(xué)反思（三年級(jí)上冊(cè)）

語(yǔ)文教師，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)世界上，要由側(cè)重于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生的實(shí)踐力量和情感、態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。

不僅讓他們獲得聽(tīng)說(shuō)寫讀的學(xué)問(wèn)力量，還能通過(guò)實(shí)踐，去體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)文之外的精神方面的信息，從而主動(dòng)地探究語(yǔ)文領(lǐng)域的神秘，培育學(xué)生解剖社會(huì)，解剖世界的力量，表達(dá)人生的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是供應(yīng)現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)”，“要讓學(xué)生自己去思索，參加學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程”。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程就是學(xué)生自始至終全部參加的過(guò)程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)自我并獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，與技能的時(shí)間和空間。

這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過(guò)寫少年茅以升對(duì)走馬燈神秘的探求，告知我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀看，并且喜愛(ài)在觀看中思索、探求科學(xué)道理。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)覺(jué)走馬燈的神秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的熟悉。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反應(yīng)的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲(chóng)”字旁寫為“火”字旁?！靶巍迸c“型”在組詞時(shí)辨別不清晰。

在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)展分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀