《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思

《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思教材分析：

《識(shí)別方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)系，為學(xué)生供應(yīng)了思索與合作溝通的空間。

通過(guò)上冊(cè)相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向了，因此，在教學(xué)中我留意借助學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，以此來(lái)增加探究、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓全部的學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

首先，我通過(guò)復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)生學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向，然后通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動(dòng)，使學(xué)生明白除了這四個(gè)方向外，還有其他我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的方向。以此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

其次，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，我在接下來(lái)的熟悉另外四個(gè)方向的過(guò)程中，我并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是在舊知的根底上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。

接著，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作方向板，然后讓學(xué)生運(yùn)用方向板在教室識(shí)別出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，固然這就需要他們先確定至少一個(gè)方向。

那我通過(guò)大家都能夠知道的太陽(yáng)從東方升起，西方落下的學(xué)問(wèn)來(lái)確定東西方向，然后讓學(xué)生通過(guò)這來(lái)識(shí)別其他的方向。在識(shí)別完方向，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詳細(xì)的物體在什么方向，進(jìn)展學(xué)生的空間概念，并熬煉學(xué)生用表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。

至此，我設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)到達(dá)了。

課后思索的問(wèn)題：

本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置（如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生表達(dá)時(shí)都由于中心點(diǎn)確定不精確而剛好說(shuō)反，例如：本節(jié)課中熟悉方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向？很多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)當(dāng)是東北方向。在課堂中消失這種狀況時(shí)，我立即意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫忙學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢？我實(shí)行了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我始終在思索除了以上方法，還能不能探究出更好的方法讓學(xué)生易于把握。

課后教學(xué)反思：

雖然這節(jié)課我到達(dá)了我的教學(xué)目標(biāo)，但是上完課后，我還是發(fā)覺(jué)了我存在的缺乏。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思2

一、以學(xué)生進(jìn)展為本，制造性的使用教材

我們知道，新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生狀況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的進(jìn)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟識(shí)的街鎮(zhèn)生活圖，一些比方圖書(shū)館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬生疏，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)根本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)教師要求他們說(shuō)說(shuō)自己回家的路線，并把這條路線畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫(huà)出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立即說(shuō)出了東面有金宜大路、西面是電影院、南面是小賣(mài)部等。在此根底上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份奇怪心，設(shè)疑引思，如：教師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新學(xué)問(wèn)，把握新本事。通過(guò)讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫(huà)上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟識(shí)的生活環(huán)境動(dòng)身，使他們有時(shí)機(jī)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、表達(dá)生活親歷性

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的奇怪心。我們就緊緊抓住這份奇怪心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新學(xué)問(wèn)，把握新本事。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。獲得數(shù)學(xué)閱歷。

三、表達(dá)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性

“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，肯定是留意力高度集中，記憶力增加，思維靈敏，信息傳輸系統(tǒng)處于最正確期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來(lái)咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不熟悉路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是”

《識(shí)別方向》教學(xué)反思3

今日的數(shù)學(xué)課我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了《識(shí)別方向》一課，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下，以學(xué)生的進(jìn)展為本的教學(xué)思想來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過(guò)程中，我和學(xué)生一起開(kāi)掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。

新課前，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)熟悉的四個(gè)方向，再找找生活中的這四個(gè)方向，以及生活中我們可以怎樣來(lái)區(qū)分方向，孩子們興趣高漲，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為學(xué)新學(xué)問(wèn)創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中，我讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體熟悉平面示意圖，讓學(xué)生在觀看、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成了從生活空間中區(qū)分方向到平面圖中區(qū)分方向的抽象熟悉過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生供應(yīng)了思索與溝通的時(shí)機(jī)和空間，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方向的重要性。尤其是開(kāi)展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培育了學(xué)生動(dòng)手力量，同時(shí)也是對(duì)新知的一個(gè)穩(wěn)固，讓學(xué)生在做的過(guò)程中理解方向的詳細(xì)的位置。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。最終的練一練兩道題，通過(guò)再次創(chuàng)設(shè)與生活密不行分的生活情境，培育學(xué)生的綜合力量，同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)問(wèn)的重要性。

不過(guò)，本節(jié)課有幾點(diǎn)值得我反思：

一是低估了本節(jié)課的難度，對(duì)于方向感差的學(xué)生，正確識(shí)別東南、東北、西南、西北這幾個(gè)方向是不簡(jiǎn)單的。

二是組織學(xué)生嬉戲活動(dòng)的時(shí)候，還要留意吸引其他孩子的留意力，不能讓變成個(gè)別學(xué)生的課堂。

總之，通過(guò)這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思4

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

1、二年級(jí)學(xué)生的年齡一般在七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們熟悉事物的特征也帶有很大的詳細(xì)性和直觀形象性，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、富有情趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)會(huì)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向，并能夠結(jié)合詳細(xì)情境，給定其中的一個(gè)方向（東、南、西或北），能識(shí)別其余的三個(gè)方向。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對(duì)“數(shù)學(xué)與生活是親密聯(lián)系的”有了肯定的體驗(yàn)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：上學(xué)期，我們已經(jīng)熟悉了東、南、西、北四個(gè)方向。誰(shuí)知道在地圖上，我們是怎樣識(shí)別方向的？昨天，教師收集到一些我們學(xué)校四周的建筑物圖片。請(qǐng)看。（課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機(jī)俱樂(lè)部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動(dòng)中心等圖片雜亂放置）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)以我們學(xué)校為中心，這些建筑物應(yīng)當(dāng)在我們學(xué)校的什么方向？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，讓學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)拖拽圖片，將其放到相應(yīng)的位置）。

2、師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動(dòng)物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園）。誰(shuí)知道中州影院、動(dòng)物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向？（讓學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，然后依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）

3、組織學(xué)生進(jìn)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這八個(gè)方向進(jìn)展相互提問(wèn)和答復(fù)，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)這八個(gè)方向的熟悉。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師：調(diào)皮在寒假跟著爸爸、媽媽去我國(guó)云南省旅游。請(qǐng)看。（課件出示我國(guó)的行政區(qū)域圖。）誰(shuí)知道云南省在鄭州的什么方向？首都北京在哪兒？（讓一名學(xué)生上前指一指。）誰(shuí)知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說(shuō)出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、組間溝通、匯報(bào)。

〖教學(xué)反思

將教材第20頁(yè)供應(yīng)的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校四周熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會(huì)“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系”。并且，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓學(xué)生拖拽鼠標(biāo)將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的把握狀況，而且可以激發(fā)學(xué)生的奇怪心。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的熟悉。將教材第21頁(yè)的“練一練”的內(nèi)容提前，設(shè)置在學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向之后，這樣可以使學(xué)生不僅會(huì)在方位圖上識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，而且會(huì)在我國(guó)的行政區(qū)域圖上，進(jìn)一步進(jìn)展識(shí)別，以豐富學(xué)生對(duì)方向的體驗(yàn)。

〖案例點(diǎn)評(píng)

“識(shí)別方向”是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容。如何使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟方位，并在生活中運(yùn)用學(xué)到的方法去區(qū)分方向、識(shí)別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有照搬教材供應(yīng)的素材，而是利用學(xué)校四周的環(huán)境為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅感到特別親切，而且饒有興趣。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思5

這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗(yàn)感知的課例，讓學(xué)生以已有的學(xué)問(wèn)為根底，進(jìn)一步在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的方位坐標(biāo)。并鼓舞學(xué)生通過(guò)某一物體來(lái)感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟識(shí)的東西的位置。在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境中讓學(xué)生充分地探究、體驗(yàn)、識(shí)別。

結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的.意識(shí)。注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得勝利的喜悅。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活閱歷中自主探究獲得的。教師為學(xué)生只是供應(yīng)了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生親自進(jìn)展觀看、猜想、爭(zhēng)論、溝通。讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境給定的一個(gè)方向，能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，表達(dá)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思6

一、以學(xué)生進(jìn)展為本，制造性的使用教材

新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生狀況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的進(jìn)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟識(shí)的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立即說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此根底上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份奇怪心，設(shè)疑引思，如：圖書(shū)館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新學(xué)問(wèn)，把握新本事。全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟識(shí)的生活環(huán)境動(dòng)身，使他們有時(shí)機(jī)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、表達(dá)生活親歷性

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的奇怪心。我就緊緊抓住孩子們這份奇怪心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新學(xué)問(wèn)，把握新本事。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，獲得數(shù)學(xué)閱歷。

三、表達(dá)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性

“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，肯定是留意力高度集中，記憶力增加，思維靈敏，信息傳輸系統(tǒng)處于最正確期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“大運(yùn)會(huì)期間，很多外賓要來(lái)咱們龍崗觀看競(jìng)賽，但他們對(duì)體育館的路不熟，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是??”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

整節(jié)課，我采納了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)展教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)覺(jué)，原來(lái)數(shù)學(xué)也是這么好玩的，生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的呀！

《識(shí)別方向》教學(xué)反思7

《識(shí)別方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是進(jìn)展學(xué)生空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要前提和根底，再加上這些內(nèi)容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活閱歷，所以學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，學(xué)會(huì)了前后，左右、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向的根底上，重點(diǎn)熟悉東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并且能夠依據(jù)給定的一個(gè)方向，識(shí)別出其他的七個(gè)方向，會(huì)用表示方位的詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。

課后教學(xué)反思：

一、新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生狀況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的進(jìn)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟識(shí)的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立即說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此根底上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份奇怪心，設(shè)疑引思，如：圖書(shū)館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新學(xué)問(wèn)，把握新本事。全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟識(shí)的生活環(huán)境動(dòng)身，使他們有時(shí)機(jī)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的奇怪心。我就緊緊抓住孩子們這份奇怪心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新學(xué)問(wèn)，把握新本事。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，獲得數(shù)學(xué)閱歷。

三、“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，肯定是留意力高度集中，記憶力增加，思維靈敏，信息傳輸系統(tǒng)處于最正確期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“大運(yùn)會(huì)期間，很多外賓要來(lái)咱們龍崗觀看競(jìng)賽，但他們對(duì)體育館的路不熟，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是……”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

整節(jié)課，我采納了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)展教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)覺(jué)，原來(lái)數(shù)學(xué)也是這么好玩的，生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的呀!

課后思索的問(wèn)題：

本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生表達(dá)時(shí)都由于中心點(diǎn)確定不精確而剛好說(shuō)反，例如：本節(jié)課中熟悉方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?很多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)當(dāng)是東北方向。在課堂中消失這種狀況時(shí)，我立即意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫忙學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢?我實(shí)行了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我始終在思索除了以上方法，還能不能探究出更好的方法讓學(xué)生易于把握。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思8

一、關(guān)注已有學(xué)問(wèn)，制造性運(yùn)用教材

由于教材第22頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書(shū)館等建筑物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬生疏。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有循規(guī)蹈矩，把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，而是進(jìn)展了大膽地改編。我先調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受從復(fù)習(xí)4個(gè)根本方向到探究另外4個(gè)新方向，再感知生活中的這8個(gè)方向。在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板，從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中識(shí)別方向到平面地圖中識(shí)別方向的抽象過(guò)程。然后，再進(jìn)展識(shí)別方向的訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的進(jìn)展。

二、注意低年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獵取新知，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地承受，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加、布滿豐富思索的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了設(shè)懸念辨方向小嬉戲自由探究。如：1。在教室里指認(rèn)方向，說(shuō)一說(shuō)自己不同方向上的同學(xué)。2。繪制方向板，在校園內(nèi)識(shí)別方向。3。繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地去體驗(yàn)、感受、思索，從而獵取豐富的感性閱歷，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自我生長(zhǎng)。

三、注意從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身

以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而經(jīng)受學(xué)習(xí)全過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。利用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著缺乏，由于低年級(jí)學(xué)生自控力量不強(qiáng)，安排時(shí)間活動(dòng)比擬費(fèi)時(shí)間，致使學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，再上新臺(tái)階

《識(shí)別方向》教學(xué)反思9

丁雅蓉今日要上的第三單元方向與路線的第一課《識(shí)別方向》，主要是熟悉東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊(cè)《識(shí)別方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的把握狀況并不抱負(fù)，在備課之前我認(rèn)真閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)狀況來(lái)看學(xué)生把握的相比照較抱負(fù)?？v觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

一、以學(xué)生進(jìn)展為本，制造性的使用教材

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟識(shí)的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立即說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此根底上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份奇怪心，設(shè)疑引思，如：圖書(shū)館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新學(xué)問(wèn)，把握新本事。全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟識(shí)的生活環(huán)境動(dòng)身，使他們有時(shí)機(jī)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、表達(dá)生活親歷性

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的奇怪心。我就緊緊抓住孩子們這份奇怪心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新學(xué)問(wèn)，把握新本事。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，獲得數(shù)學(xué)閱歷。

三、表達(dá)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性

制作方向板，讓學(xué)生在做一做中穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，坐在座位上說(shuō)說(shuō)自己把各方向的同學(xué)是誰(shuí)也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小嬉戲都是學(xué)生比擬感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思10

教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生較好地把握了東南西北四個(gè)方向的根底上，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生識(shí)別東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、制造性地使用教材

生活數(shù)學(xué)并不能永久停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展提升、建模，要在詳細(xì)的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。因此我對(duì)教材進(jìn)展了大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，沒(méi)有用現(xiàn)成的教材進(jìn)展教學(xué)，而是將原來(lái)的主題圖，結(jié)合學(xué)校周邊的地理位置設(shè)計(jì)了一個(gè)以學(xué)校為中心的情景圖，讓學(xué)生從最熟識(shí)的環(huán)境中理解和把握學(xué)問(wèn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、在活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的方向感

通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)展制作方向卡、聽(tīng)口令做動(dòng)作嬉戲、找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)、等活動(dòng)，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程，建立和進(jìn)展方向感。

三、在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，敬重了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、本節(jié)課的特點(diǎn)

這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活閱歷中自主探究獲得的。教師為學(xué)生只是供應(yīng)了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生親自進(jìn)展觀看、猜想、爭(zhēng)論、溝通。讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境給定的一個(gè)方向，能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的意識(shí)。注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得勝利的喜悅。

五、在教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

六、整節(jié)課條理清楚，循序漸進(jìn)

從“生活閱歷→(解決)→數(shù)學(xué)問(wèn)題→(獲得)→數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)→(解決)→實(shí)際問(wèn)題”，這樣的做法旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得好玩、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

回憶整節(jié)課，也存在著很多缺乏：

一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探究四個(gè)方向的過(guò)程，卻沒(méi)有幫忙學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生探究出四個(gè)方向之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣記住這幾個(gè)方向。

二、課前沒(méi)有對(duì)課件進(jìn)展檢查，以致課堂中消失故障。

三、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思11

本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)太陽(yáng)的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。

2、通過(guò)嬉戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來(lái)，很快地辨別這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。

3、通過(guò)多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景表達(dá)出來(lái)，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)展辨別方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟識(shí)的生活環(huán)境動(dòng)身，使他們有時(shí)機(jī)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

雖說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對(duì)于四周的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的奇怪心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份奇怪心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計(jì)各種疑問(wèn)，引發(fā)他們思索。學(xué)生們看到熟識(shí)的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)并結(jié)合生活閱歷來(lái)探究新的學(xué)問(wèn)，把握了新本事。最終我又讓學(xué)生們指一指，認(rèn)一認(rèn)讓他們形成小組自主探究和合作溝通的方式進(jìn)展活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中他們即理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能又獲得了數(shù)學(xué)閱歷。

人們常說(shuō)“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，肯定是留意力高度集中，記憶力增加，思維靈敏，信息傳輸系統(tǒng)處于最正確期狀態(tài)的?！痹谔幚硌灿我吧鷦?dòng)物園時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“教師第一次來(lái)到這個(gè)動(dòng)物園，對(duì)什么地方也不熟識(shí)，想找一個(gè)小導(dǎo)游，誰(shuí)情愿幫忙教師？學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游，說(shuō)我們第一站要去的是……”

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)東或西辨別左邊或右邊是哪面時(shí)消失的問(wèn)題較多，不能很順當(dāng)?shù)卮_定北和南。因而在練習(xí)中還應(yīng)當(dāng)盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)展脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不管身處何方，都能讓學(xué)生們?cè)陬^腦中能很清楚地反映出東南西北的正確位置。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思12

“識(shí)別方向”是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東南西北四個(gè)方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這局部的內(nèi)容，教材沒(méi)有把它作為學(xué)問(wèn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好根底。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了觀看情境圖、制作方向板、識(shí)別教室中的方向、識(shí)別身邊8個(gè)方向的同學(xué)方別是誰(shuí)、識(shí)別圖上方向等有效的活動(dòng)情境。學(xué)生在這些情境中觀看、思索、合作、溝通，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使得本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的突破。學(xué)生能在詳細(xì)情境中依據(jù)給定一個(gè)方向，來(lái)識(shí)別其余的7個(gè)方向，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)情境表達(dá)的都是數(shù)學(xué)本身的價(jià)值。

在教學(xué)中也存在一些圓滿：方向的相對(duì)性還可再?gòu)?qiáng)化；說(shuō)教室的方向時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教室中心為觀看點(diǎn)；還可再說(shuō)一說(shuō)生活中與方向有關(guān)的問(wèn)題。

《識(shí)別方向》教學(xué)反思13

本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入討論教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請(qǐng)教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做其次個(gè)嬉戲時(shí)，假如發(fā)動(dòng)全班一起做就會(huì)有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：

師：請(qǐng)楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開(kāi)頭東張西望、有的很快起立，有的起立后又立刻坐下，教室里喊聲四起。)

師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。

師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開(kāi)頭都是很亂，慢慢調(diào)整后就都能做對(duì)了。)

師：再來(lái)一次!請(qǐng)鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……(學(xué)生再次經(jīng)受思索、推斷、調(diào)整、修正的過(guò)程。)

師：玩了兩次，你發(fā)覺(jué)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生緘默)

師：為什么同樣是張知行，一會(huì)說(shuō)他在鄭佳欣的東邊，一會(huì)又說(shuō)他在楊魯濱的西邊呢?

生1：我們剛剛搞錯(cuò)了吧?

生2：我知道了!由于張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。

生3：由于我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，其次次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。

因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、收獲更有用的學(xué)問(wèn)!

《識(shí)別方向》教學(xué)反思14

《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注意加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為學(xué)問(wèn)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。

(1)游酒都廣場(chǎng)。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱忱，是我備課時(shí)仔細(xì)考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫忙學(xué)會(huì)初步感受新方向。

(2)制作方向板。

學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了