專業(yè)技術人員崗位勝任力與創(chuàng)新研究力題庫

專業(yè)技術人員崗位勝任力與創(chuàng)新研究力培訓教程題庫單項選擇題1：（C）是將受測者進入一種模擬的工作情境中，通過測量受測者的行為表現(xiàn)來評價其特征。A．行為事件訪談法B．專家小組法C．評價中心法D.投票選擇法２、著名心理學家、哈佛大學教授（Ａ）是國際上公認的勝任力方法的創(chuàng)始人。A、麥克利蘭博士Ｂ、弗里曼博士Ｃ、愛德華博士Ｄ、理查德博士３、勝任力，是指在特定工作崗位、組織環(huán)境、文化氛圍中績優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個體特征及由此產(chǎn)生的可預測的、指向績效的（Ａ）。Ａ、行為特征Ｂ、思維特征Ｃ、情感思想Ｄ、社會行為４、下面哪個選項不屬于勝任力的研究方法？（Ｄ）Ａ、行為事件訪談法Ｂ、問卷調(diào)查法Ｃ、情景測驗法Ｄ、測驗評定法５、崗位勝任力體系主要包含4個體系，即崗位勝任力標準體系、崗位勝任力管理體系、崗位勝任力培訓體系、（Ａ）。Ａ、崗位勝任力測評體系Ｂ、崗位勝任力測驗體系Ｃ、崗位勝任力評價體系Ｄ、崗位勝任力考核體系６、建立專業(yè)技術人員勝任力模型，通常有歸納法、推導法以及（Ｂ）3種做法。Ａ、測試法Ｂ、修訂法Ｃ、評價法Ｄ、反證法７、一個完整的專業(yè)技術人員勝任力模型由核心能力素質(zhì)、通用能力素質(zhì)和（Ａ）三部分組成。Ａ、專業(yè)能力素質(zhì)Ｂ、心理能力素質(zhì)Ｃ、應激能力素質(zhì)Ｄ、綜合能力素質(zhì)８、什么是專業(yè)技術組織的核心競爭能力？（Ａ）Ａ、崗位勝任力Ｂ、個人素質(zhì)能力Ｃ、專業(yè)技能Ｄ、領導能力９、下列哪個選項是指由認證機構證明產(chǎn)品、服務、管理體系符合相關技術規(guī)范的強制性要求或者標準的合格評定活動。（Ｂ）Ａ、勝任力測評Ｂ、勝任力認證Ｃ、勝任力測評Ｄ、勝任力評估１０、下列哪個選項是以心理學、管理學為基礎，通過心理測量、情景模擬或360度評價等方法對專業(yè)技術人員的勝任力進行的測量評價。（Ａ）Ａ、勝任力測評Ｂ、勝任力測試Ｃ、勝任力認證Ｄ、勝任力考核１１、專業(yè)技術組織建立專業(yè)技術人員職業(yè)晉升標準，主要是建立專業(yè)技術人員各專業(yè)技術崗位的任職資格標準和（Ｃ）。Ａ、能力認證Ｂ、素質(zhì)測評Ｃ、素質(zhì)模型Ｄ、專業(yè)技能１２、下列哪個選項是指專業(yè)技術組織了解組織內(nèi)的一種職務并以一種格式把與這種職務有關的信息描述出來，從而使其他人能了解這種職務的過程。（Ａ）Ａ、專業(yè)技術人員職務分析Ｂ、專業(yè)技術人員能力分析Ｃ、專業(yè)技術人員勝任力分析Ｄ、專業(yè)技術人員技能分析13、下列哪個選項是指為了保證專業(yè)技術組織工作目標的實現(xiàn)，專業(yè)技術任職者必須具備的知識、技能、能力、個性等方面的要求。它常常以勝任職位所需的學歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗、工作技能、能力加以表達。（Ａ）Ａ、專業(yè)技術人員任職資格Ｂ、專業(yè)技術人員職稱資格Ｃ、專業(yè)技術人員職務資格Ｄ、專業(yè)技術人員專業(yè)資格１４、人員選拔的途徑有組織內(nèi)部提升和（Ｂ）Ａ、破格提拔Ｂ、外部招聘Ｃ、考察任命Ｄ、引進人才１５、基于崗位勝任力的績效考核，其核心是促進專業(yè)技術組織獲利能力的提高及綜合實力的增強，其實質(zhì)是（Ａ）Ａ、做到人盡其才，使專業(yè)技術人力資源作用發(fā)揮到極致Ｂ、區(qū)分優(yōu)秀專業(yè)技術人員和普通專業(yè)技術人員Ｃ、找出區(qū)分優(yōu)秀與普通因素的基礎上，確立績效考核指標Ｄ、綜合進行績效評估16、人力資源管理者從勝任力的角度，對專業(yè)技術人員進行績效評估時，應從目標的完成、績效的改進和（Ａ）等三方面同時推進。Ａ、能力的提高Ｂ、薪酬的提高Ｃ、職務的提升Ｄ、資格的認證17、廣義的知識可以分為（Ａ）。Ａ、陳述性知識與程序性知識Ｂ、感性知識和理性知識Ｃ、直觀性知識和非直觀性知識Ｄ、專業(yè)知識和綜合知識１８、專業(yè)技術人員勝任專業(yè)技術崗位的知識構成：專業(yè)技術通用知識和（Ａ）。Ａ、崗位知識Ｂ、崗位專業(yè)知識Ｃ、崗位相關知識Ｄ、專業(yè)技術調(diào)查研究知識19、專業(yè)技術崗位技能形成過程中，各種技能動作之間會相互影響。已形成的技能若促進新技能的形成，叫（Ａ）。Ａ、技能正遷移Ｂ、技能負遷移Ｃ、技能干擾Ｄ、技能遷移20、專業(yè)技術人員創(chuàng)造性思維能力，就是專業(yè)技術人員觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力以及（Ｂ）這5種能力形成的綜合能力。Ａ、個人能力Ｂ、交流能力Ｃ、交際能力Ｄ、應急能力21、專業(yè)技術人員勝任專業(yè)技術崗位的技能，是專業(yè)技術人員在崗位環(huán)境中，以合理、有效的原則，綜合運用崗位專業(yè)知識、崗位價值觀、崗位道德與態(tài)度的各種能力，主要包括智力技能、技術技能和（Ａ）等。Ａ、人際溝通技能Ｂ、人際關系技能Ｃ、寫作技能Ｄ、交流技能22、（Ｂ）是提高專業(yè)技術人員崗位技能的前提。Ａ、制訂培訓目標Ｂ、領導重視Ｃ、創(chuàng)新技能提高方法Ｄ、學習23、提高專業(yè)技術人員綜合能力主要應該加強以（Ａ）2個方面的訓練。Ａ、積累和實踐Ｂ、學習和總結Ｃ、培訓和考核Ｄ、態(tài)度和悟性24、（Ｂ）是指專業(yè)技術人員在同客觀事物直接接觸的過程中通過感覺器官獲得的關于客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識。Ａ、總結Ｂ、經(jīng)驗Ｃ、積累Ｄ、感悟25、（Ａ）是提高工作效率、保障工作質(zhì)量不可或缺的關鍵條件。Ａ、良好的工作經(jīng)驗Ｂ、良好的基本功Ｃ、滿腔的工作熱忱Ｄ、高效的工作效率26、（Ａ）是指專業(yè)技術人員在工作經(jīng)驗積累過程中，注重聚焦問題，突出問題導向意識，從解決專業(yè)技術崗位工作具體問題入手，真正解決影響崗位任務的突出問題的原則。Ａ、專業(yè)技術人員問題導向的原則Ｂ、專業(yè)技術人員持之以恒的原則Ｃ、專業(yè)技術人員善于總結的的原則Ｄ、專業(yè)技術人員實事求是的原則27、（Ｃ）是專業(yè)技術人員在自我崗位工作實踐中，通過對工作崗位的自我認識、對比、評價，不斷對工作情況進行反思，及時調(diào)整工作，尋求最佳工作方案的過程。Ａ、工作積累Ｂ、學習積累Ｃ、自我積累Ｄ、經(jīng)驗積累28、專業(yè)技術人員崗位工作成果一般分為理論成果、應用技術成果和（Ａ）。Ａ、軟科學成果Ｂ、實踐成果Ｃ、經(jīng)驗成果Ｄ、結論成果29、從勝任崗位解決問題完成任務的角度來看，專業(yè)技術崗位工作能力是一種獨立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，具體包括發(fā)現(xiàn)問題能力、收集資料能力、邏輯思維能力和（Ｂ）4項基本能力。Ａ、解決問題能力Ｂ、表達能力Ｃ、管理協(xié)調(diào)能力Ｄ、寫作應用能力30、（Ａ）是專業(yè)技術人員具備的最基本的條件。Ａ、執(zhí)行力Ｂ、綜合素質(zhì)Ｃ、勝任能力Ｄ、管理水平31、專業(yè)技術人員良好的崗位協(xié)調(diào)能力，是實現(xiàn)組織目標的重要因素。協(xié)調(diào)的方式主要有下行協(xié)調(diào)、上行協(xié)調(diào)、平行協(xié)調(diào)、技術協(xié)調(diào)和（Ａ）Ａ、人際協(xié)調(diào)Ｂ、交際協(xié)調(diào)Ｃ、綜合協(xié)調(diào)Ｄ、全局協(xié)調(diào)32、自我實現(xiàn)是人本主義心理學的核心概念，其內(nèi)涵是一個人力求變成他能變成的樣子。具體來說，自我實現(xiàn)有2層含義：完滿人性的實現(xiàn)和（Ａ）Ａ、個人潛能或特性的實現(xiàn)Ｂ、個人意愿或夢想的實現(xiàn)Ｃ、個人行為或成果的認可Ｄ、個人抱負或愿望的施展38、專業(yè)技術組織人力資源管理的根本目的是（Ａ）。Ａ、提高人力資源的配置效益Ｂ、提高個人綜合素質(zhì)Ｃ、提高所在單位工作效率Ｄ、優(yōu)化資源配置39、人職匹配理論中最有影響的是特性因素論和（Ｂ）。Ａ、泰勒的科學管理理論Ｂ、人格類型論Ｃ、霍桑理論Ｄ、羅森塔爾理論40、（Ａ）是指導專業(yè)技術組織勝任力管理的基礎理論。Ａ、科學管理理論Ｂ、霍桑理論Ｃ、羅森塔爾理論Ｄ、人格類型理論41、（Ａ）是美國心理學家，人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。Ａ、高爾頓?威拉德?奧爾波特Ｂ、泰勒Ｃ、羅森塔爾Ｄ、雷蒙德?卡特爾42、（Ａ），是指專業(yè)技術人員決定一個人情緒反應速度與強度的特質(zhì)。Ａ、氣質(zhì)特質(zhì)Ｂ、性格特質(zhì)Ｃ、能力特質(zhì)Ｄ、素質(zhì)特質(zhì)44、（Ｂ）是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，組織是創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施的基礎和重要主體，也是促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，構建區(qū)域創(chuàng)新體系的重要主體。Ａ、管理自主創(chuàng)新Ｂ、組織自主創(chuàng)新Ｃ、機構自主創(chuàng)新Ｄ、制度自主創(chuàng)新45、美國著名心理學家（Ａ）于1973年提出著名的素質(zhì)冰山模型。Ａ、麥克利蘭Ｂ、奧爾波特Ｃ、泰勒Ｄ、雷蒙德?卡特爾46、考察專業(yè)技術人員技能水平高低的方法，主要有崗位操作法和（Ｂ）。Ａ、應激答題法Ｂ、訪談答題法Ｃ、危機處理法Ｄ、綜合測評法47、檢測專業(yè)技術經(jīng)驗，一般用（Ａ）。Ａ、結構化談話法Ｂ、崗位操作法Ｃ、訪談答題法Ｄ、應激答題法48、美國學者R.博亞特茲提出了（Ａ），展示了素質(zhì)構成的核心要素，并說明了各構成要素可被觀察和衡量的特點。Ａ、素質(zhì)洋蔥模型Ｂ、冰山模型Ｃ、精神分析模型Ｄ、社會角色督導模型49、依據(jù)洋蔥理論，構建專業(yè)技術創(chuàng)新人才素質(zhì)模型可以由勝任智能、創(chuàng)新思維和（Ｂ）3個維度構成。Ａ、個人素質(zhì)Ｂ、工作品質(zhì)Ｃ、希望抱負Ｄ、崗位要求50、勝任職能是專業(yè)技術人員崗位勝任的基礎素質(zhì)，屬于專業(yè)技術崗位勝任的必要條件。勝任智能包括系統(tǒng)的知識結構和（Ａ）兩方面內(nèi)容。Ａ、必要的創(chuàng)新能力Ｂ、專業(yè)知識Ｃ、廣博的科學文化知識Ｄ、人際交往能力51、實踐能力是專業(yè)技術崗位創(chuàng)新主體運用知識實現(xiàn)創(chuàng)新目標的能力，它是一種外顯的能力，使專業(yè)技術崗位創(chuàng)新活動得以落實的保證，包括創(chuàng)新經(jīng)驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新規(guī)劃、（B）4個方面。A、創(chuàng)新方法B、創(chuàng)新運作能力C、創(chuàng)新工作D、創(chuàng)新內(nèi)容52、（A）方面的素質(zhì)反映了專業(yè)技術崗位勝任主體專業(yè)技術人員在好奇心態(tài)度、情感、興趣、動機、意志、價值觀等方面的內(nèi)隱特質(zhì)。A、工作品質(zhì)B、實踐能力C、創(chuàng)新經(jīng)驗D、勝任智能53、在專業(yè)技術崗位勝任人員的素質(zhì)模型中，（A）是專業(yè)技術崗位勝任主體專業(yè)技術人員勝任崗位的基礎素質(zhì)，是勝任崗位的必要個人條件。A、勝任智能B、實踐能力C、創(chuàng)新經(jīng)驗D、工作品質(zhì)54、（A）是指根據(jù)崗位的工作要求，確保該崗位的專業(yè)技術人員能夠順利完成該崗位工作的個人特征結構，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能，且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征的綜合表現(xiàn)。A、崗位勝任特征B、勝任智能C、勝任力素質(zhì)D、工作品質(zhì)55、專業(yè)技術組織根據(jù)崗位要求以及組織環(huán)境，明確能夠保證專業(yè)技術人員勝任該崗位工作、確保其發(fā)揮最大潛能的勝任特征，并以此為標準來對專業(yè)技術人員進行挑選。這就要運用勝任特征模型分析法提煉出能夠?qū)I(yè)技術人員的工作有較強預測性的勝任特征，即（C）。A、專業(yè)技術人員最佳勝任特征B、專業(yè)技術人員勝任特征能力C、專業(yè)技術人員最佳勝任特征能力D、專業(yè)技術人員最佳勝任力56、獲取效標樣本有關勝任特征的數(shù)據(jù)資料。可以采用行為事件訪談法、專家小組法、問卷調(diào)查法全方位評價法、專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、（A）等。A、觀察法B、測評法C、綜合考核法D、回歸法57、（A）是建立勝任素質(zhì)模型的必須條件。A、適當樣本量B、評估資料搜集C、組織培訓和崗位指導的配合D、時間和資源58、勝任特征模型的前提是（B）A、重視考察專業(yè)技術人員的知識、技能等外顯特征B、找到區(qū)分優(yōu)秀與普通的指標C、幫助專業(yè)技術人員彌補不足D、幫助專業(yè)技術組織全面掌握專業(yè)技術人員的需求59、專業(yè)技術崗位勝任力是用（A）來的專業(yè)技術人員需要具備的知識、技能、能力和特質(zhì)，是專業(yè)技術人員能夠達到某個專業(yè)技術崗位績效要求的一種狀態(tài)或綜合品質(zhì)，具有可指導、可觀察、可衡量的特征。A、專業(yè)技術行為方式B、專業(yè)技術行為標準C、專業(yè)技術行為研究D、專業(yè)技術行為認定60、當前構建專業(yè)技術崗位勝任力模型主要有3種方法：專業(yè)技術崗位勝任力歸納法、專業(yè)技術崗位勝任力演繹法和（A）。A、專業(yè)技術崗位勝任力限定選項法B、專業(yè)技術崗位勝任力測評法C、專業(yè)技術崗位勝任力綜合考核法D、專業(yè)技術崗位勝任力情景測試法61、在建構專業(yè)技術崗位勝任力模型時，一般將專業(yè)技術崗位勝任力分為專業(yè)技術崗位門檻類勝任力、專業(yè)技術崗位區(qū)辨類勝任力和（Ｂ）Ａ、專業(yè)技術崗位歸納類勝任力Ｂ、專業(yè)技術崗位轉(zhuǎn)化類勝任力Ｃ、專業(yè)技術崗位總結類勝任力Ｄ、專業(yè)技術崗位認定類勝任力62、（Ｃ）是指專業(yè)技術人員依靠主觀能動性按照專業(yè)技術崗位目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。Ａ、自我糾正能力Ｂ、自我認識能力Ｃ、自我管理能力Ｄ、自我區(qū)辨能力63、專業(yè)技術人員對專業(yè)技術崗位角色認知能力包括對角色規(guī)范的認知能力和（Ａ）Ａ、對角色評價的認知能力Ｂ、對角色管理的認知能力Ｃ、對角色區(qū)辨的認知能力Ｄ、對角色測評的認知能力64、（Ａ）是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段,能為設定的目標自我努力工作的一種心理特征。Ａ、自我激勵Ｂ、自我管理Ｃ、自我控制Ｄ、自我評價65、（Ａ）是指專業(yè)技術人員各項思維能力的綜合管理。Ａ、心智管理Ｂ、自我管理Ｃ、心理管理Ｄ、能力管理66、（Ｄ）是指專業(yè)技術人員通過事先規(guī)劃并運用一定的技巧、方法與工具實現(xiàn)對時間的靈活以及有效運用的管理。Ａ、心智管理Ｂ、自我管理Ｃ、心理管理Ｄ、時間管理67、（Ｂ）是指專業(yè)技術人員為建立適當?shù)男蜗蠖M行的一系列活動。Ａ、心智管理Ｂ、形象管理Ｃ、心理管理Ｄ、時間管理68、專業(yè)技術人員（Ｄ），是指專業(yè)技術人員運用并發(fā)展人際交往魅力與人際生命力形成和諧有效的健康人際關系的管理能力。Ａ、心智管理能力Ｂ、形象管理能力Ｃ、心理管理能力Ｄ、自我人際管理能力70、（Ａ）是指以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。Ａ、目標管理Ｂ、形象管理Ｃ、心理管理Ｄ、時間管理71、（Ｃ）是指專業(yè)技術人員通過研究自身情緒和他人情緒，培養(yǎng)駕馭情緒的能力，并由此產(chǎn)生良好的管理效果。Ａ、目標管理Ｂ、形象管理Ｃ、情緒管理Ｄ、時間管理72、（Ａ）是指一種通過提高組織中成員工作表現(xiàn)和發(fā)展個人與群體能力來為組織帶來持續(xù)性成功的戰(zhàn)略性、整體性的管理程序。Ａ、行為管理Ｂ、形象管理Ｃ、情緒管理Ｄ、時間管理73、（Ｂ）是指專業(yè)技術人員利用管理學的方法，通過計劃、組織、領導、控制等手段，把學習程序化，流程化，規(guī)范化，創(chuàng)建更新最佳方案，從而達到高效學習目的的管理。Ａ、行為管理Ｂ、學習管理Ｃ、情緒管理Ｄ、時間管理74、（Ｂ）是指專業(yè)技術人員檢查自己的思想行為，檢查其中的錯誤的管理。俗話說，人非圣賢孰能無過。反省是崗位勝任力的加速器。Ａ、行為管理Ｂ、反省管理Ｃ、情緒管理Ｄ、時間管理75、（Ａ）是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、崗位勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屬于自律范圍。它既是專業(yè)技術人員在崗位工作中的行為規(guī)范，又是專業(yè)技術組織對社會所負的道德責任和義務。Ａ、職業(yè)道德Ｂ、職業(yè)修養(yǎng)Ｃ、職業(yè)技能Ｄ、職業(yè)品格76、根據(jù)人力資源管理的基本原則，結合專業(yè)技術組織的實際情況，從定崗定編、人員測評、人員考核、人員激勵以及（A）這5個基本流程進行說明。A、人員培訓B、人員評估C、人員聘用D、人員定職77、定員與定崗定編一起被稱為（A）。A、三定B、定職C、定人員D、定人78、（C）是對專業(yè)技術崗位的特征、規(guī)范、要求、流程以及對完成此崗位工作人員的素質(zhì)、知識、技能要求進行描述的過程。A、職能分析B、崗位分析C、工作分析D、崗位定性79、（A）是考察在崗的專業(yè)技術人員履行崗位職責的情況，目的是為獎勵、晉升和淘汰提供依據(jù)。A、專業(yè)技術人員考核B、專業(yè)技術人員測評C、專業(yè)技術人員定崗D、專業(yè)技術人員定編80、（B），從廣義上說，是指由諸多要素按照一定方式相互聯(lián)系起來的系統(tǒng)；從狹義上說，是指專業(yè)技術人員按照一定的目的、任務和形式編制起來的社會集團。A、單位B、組織C、社會D、團隊81、（A）是指通過建立組織結構，規(guī)定職務或職位，明確責權關系，以使組織中的成員互相協(xié)作配合、共同勞動，有效實現(xiàn)組織目標的過程。A、組織管理B、團隊管理C、社會管理D、單位管理82、（A）是指專業(yè)技術組織管理者按照既定目標任務和決策要求，進行統(tǒng)籌安排，組建一套科學合理的組織機構和團隊，把各種資源有效地組合起來，協(xié)調(diào)一致地保證領導決策順利實施的管理能力。A、組織管理能力B、設計管理能力C、實施管理能力D、技術管理能力83、（B）是組織管理者在組織指揮中體現(xiàn)出來的一種隨機決斷能力。A、多謀善斷能力B、果斷指揮能力C、揚長避短能力D、總攬全局能力84、（A）是指組織管理者有效監(jiān)督、指揮其直接下級的數(shù)量。A、管理寬度B、管理難度C、管理力度D、管理水平85、（A）是在組織成員之間感情相投的基礎上，由于現(xiàn)實觀點、愛好、興趣、習慣、志向等一致而自發(fā)形成的結伙關系。A、非正式組織B、正式組織C、團隊組織D、自由組織86、建立了正式組織，也重視了非正式組織，但要將組織建成高效和諧組織，還應做到培育核心能力、規(guī)模適當、工作責任制和（A）A、以人為本B、制度規(guī)范C、執(zhí)行得力D、組織文化87、要想提高組織管理能力，首先是提高管理者的（A）。A、學習能力B、管理水平C、個人能力D、綜合素質(zhì)88、（B）是提高組織管理能力的前提。A、提高管理者的管理水平B、增強判斷能力C、借鑒別人的經(jīng)驗D、善于總結89、（B）是提高組織管理能力的核心。A、增強判斷能力B、增強決策能力C、增強協(xié)調(diào)能力D、增強學習能力90、（A）是指專業(yè)技術人員在工作任務中運用專門的知識、技能、工具和方法，使任務能夠在有限資源限定條件下，實現(xiàn)或超過設定需求和期望的管理能力。A、管理任務能力B、管理決策能力C、組織管理能力D、管理判斷能力91、（A）是指專業(yè)技術人員將產(chǎn)生任務所需進行的任務漸進明細和歸檔過程的能力。A、范圍計劃編制能力B、范圍分解能力C、范圍變更能力D、范圍計劃能力92、（A）是指專業(yè)技術人員在任務實施過程中，為了保證完成任務所花費的實際成本不超過其預算成本而展開的任務成本估算、任務預算編制和任務成本控制等方面的管理能力。A、任務成本管理能力B、任務成本估算能力C、任務成本預算能力D、任務成本控制能力93、（B）是指專業(yè)技術人員在約定的時間和范圍、預算成本以及要求的質(zhì)量下，達到任務干系人期望的管理能力。A、任務成本管理能力B、任務質(zhì)量管理能力C、任務時間管理能力D、任務成本控制能力94、（A）是指專業(yè)技術人員根據(jù)任務溝通的目標，確定任務溝通的各項任務；根據(jù)任務溝通的時間和頻率要求，安排任務溝通的任務，進一步確定保障任務溝通的資源需求和預算的管理能力。A、任務溝通管理能力B、任務成本管理能力C、任務質(zhì)量管理能力D、溝通計劃編制的能力95、（A）是指專業(yè)技術人員了解和掌握任務風險的來源、性質(zhì)和發(fā)生規(guī)律，進而施行有效管理的能力。任務風險具有隨機性、相對性、可變性等顯著特征。A、任務風險管理能力B、任務成本管理能力C、任務質(zhì)量管理能力D、任務溝通管理能力96、（D）是指專業(yè)技術人員從任務外采購任務所需的技術、物品、服務等的管理能力。A、任務風險管理能力B、任務成本管理能力C、任務質(zhì)量管理能力D、任務采購管理能力97、（A）是指專業(yè)技術人員主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而從事的工作。A、研究B、學習C、管理D、開發(fā)98、根據(jù)研究的目的不同，將專業(yè)技術研究分為探索性專業(yè)技術研究、敘述性專業(yè)技術研究、（B）等3種類型。A、專業(yè)技術基礎研究B、因果性專業(yè)技術研究C、專業(yè)技術應用研究D、專業(yè)技術定性研究99、（A）是指專業(yè)技術人員在崗位上，認識專業(yè)技術現(xiàn)象、揭示專業(yè)技術規(guī)律，獲取專業(yè)技術新知識、新原理、新方法的研究。研究的宗旨是發(fā)現(xiàn)新的專業(yè)技術領域，推進知識和變量間聯(lián)系的理論，為新的技術發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。A、專業(yè)技術基礎研究B、因果性專業(yè)技術研究C、專業(yè)技術應用研究D、專業(yè)技術定性研究100、（C）是指專業(yè)技術人員在崗位上，把基礎研究發(fā)現(xiàn)的新理論應用于特定任務的研究。它是專業(yè)技術基礎研究的繼續(xù)，目的在于為專業(yè)技術基礎研究的成果開辟具體的應用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實用專業(yè)技術。A、專業(yè)技術基礎研究B、因果性專業(yè)技術研究C、專業(yè)技術應用研究D、專業(yè)技術定性研究101、黨的十八大以來，習近平總書記對創(chuàng)新發(fā)展提出了一系列重要思想和論斷，把（A）提高到事關國家和民族前途命運的高度，擺到了國家發(fā)展全局的核心位置。A、創(chuàng)新發(fā)展B、黨風廉政C、黨建工作D、經(jīng)濟建設102、（A）是指專業(yè)技術人員開展研究活動時，運用科學方法探究崗位工作本質(zhì)和規(guī)律過程中所表現(xiàn)出來的能力。A、研究力B、創(chuàng)新力C、發(fā)展力D、建設力103、（A）是指專業(yè)技術人員有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料進行研究的能力。A、調(diào)查研究力B、觀察研究力C、實驗研究力D、實證研究力104、（B）是指專業(yè)技術人員根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種研究力。A、調(diào)查研究力B、觀察研究力C、實驗研究力D、實證研究力105、（C）是指專業(yè)技術人員通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種研究力。A、調(diào)查研究力B、觀察研究力C、實驗研究力D、實證研究力106、（D）是指專業(yè)技術人員認識客觀現(xiàn)象，向人們提供實在、有用、確定、精確知識的研究力，其重點是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問題。A、調(diào)查研究力B、觀察研究力C、實驗研究力D、實證研究力107、（D）是指專業(yè)技術人員對研究現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關系與數(shù)量變化進行分析的研究力。A、調(diào)查研究力B、觀察研究力C、實驗研究力D、定量分析研究力108、（B）是指專業(yè)技術人員運用歸納和演繹、分析與綜合、抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律的研究力。A、調(diào)查研究力B、定性分析研究力C、實驗研究力D、定量分析研究力109、（A）是指專業(yè)技術人員運用多學科的理論、方法和成果，從整體上對某一課題進行綜合研究的研究力。A、跨學科研究力B、定性分析研究力C、實驗研究力D、定量分析研究力110、（D）是指專業(yè)技術人員通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究力。A、跨學科研究力B、定性分析研究力C、實驗研究力D、數(shù)量研究力111、（C）是高層次的研究力，是指專業(yè)技術人員用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生新穎而獨特的專業(yè)技術成果的一種研究力。A、跨學科研究力B、定性分析研究力C、探索性研究力D、數(shù)量研究力112、（D）是指專業(yè)技術人員通過對實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種研究力。A、跨學科研究力B、定性分析研究力C、探索性研究力D、經(jīng)驗總結研究力113、（C）是指專業(yè)技術人員把專業(yè)技術崗位工作置于一個總體哲學框架之中，再從專業(yè)技術崗位工作在該框架中所占據(jù)的位置推導出結論的研究力。A、跨學科研究力B、定性分析研究力C、思辨研究力D、經(jīng)驗總結研究力114、（D）是指專業(yè)技術人員在自然、真實的環(huán)境中，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決實際問題為首要目標的一種研究力。A、跨學科研究力B、定性分析研究力C、思辨研究力D、行動研究力115、（A）是思維的基本單位，其內(nèi)涵是反映在概念中的對象的特有的屬性，其外延是指概念所反映的一切事物。A、概念B、定義C、含義D、概括116、（B）是指專業(yè)技術人員對專業(yè)技術崗位工作之間、專業(yè)技術人員之間的相似性或相異程度的研究與判斷的一種研究力。A、跨學科研究力B、比較研究力C、思辨研究力D、行動研究力117、（A）是指專業(yè)技術人員以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。A、創(chuàng)新思維B、理性思維C、感性思維D、研究思維118、（A）是指專業(yè)技術人員開展專業(yè)技術崗位工作研究時，運用科學方法探究工作本質(zhì)和規(guī)律過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力。A、專業(yè)技術人員創(chuàng)新研究力B、專業(yè)技術人員行動研究力C、專業(yè)技術人員思辨研究力D、專業(yè)技術人員比較研究力119、（A）體現(xiàn)了專業(yè)技術人員檢索、處理以及綜合運用知識和信息，對崗位工作進行間接概括反映的研究能力。A、一般智能B、創(chuàng)造性思維能力C、特殊智能D、人工智能120、（A）是指專業(yè)技術人員對與創(chuàng)新研究力有關的知識和信息及創(chuàng)造活動、方法、過程本身的綜合覺察與認識創(chuàng)新的研究能力。也可以簡單地理解為創(chuàng)新研究的欲望，包括動機、興趣、好奇心、求知欲、探究性、主動性、對問題的敏感性等。A、創(chuàng)新研究意識B、比較研究意識C、行動研究意識D、思辨研究意識多選題1、專業(yè)技術人員勝任力的個體特征分為(ABCD)層次、A、知識B、技能C、\o"自我概念"自我概念D、特質(zhì)E、動機需要2、專業(yè)技術人員提高崗位勝任力的主要作用主要表現(xiàn)（ABCD）。A、勝任力為組織發(fā)展指明方向B、勝任力可以衡量C、勝任力能通過學習獲取并發(fā)展D、勝任力使每個組織與眾不同E、勝任力不會發(fā)生改變3、按照組織所需要的核心與技能，可以把崗位勝任力分為（BCD）。A、基于輸入的勝任力B、通用勝任力C、可遷移勝任力D、專業(yè)勝任力4、依據(jù)專業(yè)技術人員在工作中的不同職位，把勝任力分為（ACD）。A、工作勝任力B、通用勝任力C、崗位勝任力D、職務勝任力5、崗位勝任力有很多種研究方法，最常見的是以下哪幾種？（ABCD）A、行為事件訪談法B、問卷調(diào)查法C、情景測驗法D、專家評定法6、崗位勝任力體系的特點不包括？（AB）A、分散性B、穩(wěn)定性C、牽引和導向性D、測量性7、崗位勝任力體系主要包含哪幾個體系？（ABCD）A、崗位勝任力標準體系B、崗位勝任力管理體系C、崗位勝任力培訓體系D、崗位勝任力測評體系8、專業(yè)技術人員勝任力模型是指專業(yè)技術人員為完成某種工作所具備的不同素質(zhì)要素的組合，分為（ABCD）幾個方面。A、內(nèi)在動機B、知識技能C、自我形象D、社會角色特征9、技術學習的重要特點，包括（ACDE）

A、有目的的行為

B、沒有風險，不需要投入

C、有層次性

D、有階段性

E、很少涉及和外部組織的協(xié)作

10、選擇領先創(chuàng)新戰(zhàn)略的組織通常具有較強的信息力量，哪些人員愿意接受風險和挑戰(zhàn)？（ABCD）

A、員工

B、高層

C、研發(fā)團隊

D、市場部門

E、技術部門11、優(yōu)秀的知識團隊管理者的特點是(ABDE)

A、充分授權和民主化管理

B、致力于培養(yǎng)團隊成員的技術技能和人際關系能力

C、通過權力進行管理

D、有意識選拔具有創(chuàng)新技能的成員

E、有較高的自身管理能力

12、以下哪些方面是評價創(chuàng)新能力的指標體系(ABCD)

A、創(chuàng)新素質(zhì)

B、創(chuàng)新技能

C、創(chuàng)新氛圍

D、創(chuàng)新成果

E、創(chuàng)新知識13、勝任力模型的建立方法有哪幾種？（ACD）A、歸納法B、投票法C、推導法D、修訂法14、培養(yǎng)專業(yè)技術人員的崗位勝任力有什么具體價值？（ABCD）A、崗位勝任力是專業(yè)技術組織的核心競爭能力B、崗位勝任力標準能夠為專業(yè)技術人員提供職業(yè)發(fā)展努力的方向C、崗位勝任力培訓能夠為專業(yè)技術人員提供職業(yè)晉升的渠道和途徑D、崗位勝任力認證能夠使專業(yè)技術人員和組織明確職業(yè)發(fā)展努力的方向15、專業(yè)技術人員崗位勝任力的管理方法有哪些？（ABCD）A、基于崗位勝任力的專業(yè)技術人員職務分析B、基于崗位勝任力的專業(yè)技術人員任職資格分析C、基于崗位勝任力的專業(yè)技術人員選拔D、基于崗位勝任力的專業(yè)技術人員培訓E、基于崗位勝任力的專業(yè)考核16、具體的說，專業(yè)技術組織的人本管理價值不包括？（AE）A、專業(yè)技術組織全新的管理理念不是依靠專業(yè)技術人員B、專業(yè)技術組織最主要的管理任務是開發(fā)專業(yè)技術人員的潛能C、專業(yè)技術組織最高的宗旨是尊重每一個專業(yè)技術人員D、專業(yè)技術組織成功的基礎是塑造高素質(zhì)的員工隊伍E、專業(yè)技術組織管理的終極目標是專業(yè)技術人員的專項發(fā)展17、(AD)屬于典型的知識型員工。A、專業(yè)技術人員B、農(nóng)民工C、勞動人員D、白領18、一般來說，收集資料的主要方式有（ABCD）。A、行為事件訪談法B、專家小組法C、評價中心法D、問卷調(diào)查法19、職業(yè)習慣的培養(yǎng)方法有（ABCD）。A、有效開展素質(zhì)拓展活動，促進職業(yè)習慣改善B、通過小標簽小標語提醒，營造良好的職業(yè)習慣氛圍C、開展培訓自查，注重培訓技巧，激發(fā)職業(yè)習慣意識D、建立健全制度，規(guī)范日常管理，促進職業(yè)習慣養(yǎng)成20、職業(yè)意識的培養(yǎng)方法包括（ABCD）。A、培訓教育和輿論宣傳，助推專業(yè)技術人員職業(yè)意識提升B、以職業(yè)生涯規(guī)劃為向?qū)?，加強專業(yè)技術人員的職業(yè)意識C、建設職業(yè)心理咨詢，幫助專業(yè)技術人員認識自我D、開展課程培訓，強化職業(yè)意識觀念21、專業(yè)技術人員個人提高的途徑包括?(ACD)A、理清個人知識菜單，確定自己知識提升目標B、固步自封，掌握自身僅有的知識即可C、制定個人提升知識的的行為計劃D、主動學習關于時間管理、目標管理、溝通管理方面的知識和方法22、專業(yè)技術人員提升知識的第一步，是要考慮清楚哪幾個問題？（ACD）A、目前自己擁有的最突出的是什么知識B、目前工作崗位最急需的是什么知識C、對比工作崗位最急需的知識，自己最欠缺的是什么知識D、專業(yè)技術人員自己應該怎樣提升這些欠缺的知識23、專業(yè)技術人員制定提升知識的行為計劃時，有哪幾點要求？（ABD）A、從知識結構的合理性，優(yōu)化提升崗位知識B、結合專業(yè)技術崗位需要，補知識短板C、多閱讀一些娛樂報，時尚新聞資訊的書D、從行動上約束自己24、專業(yè)技術人員崗位技能的構成分成哪幾項？（ABCD）A、智力技能B、技術技能C、人際溝通技能D、運動技能25、專業(yè)技術人員綜合能力的構成分成哪幾項？（ABCD）A、技術能力B、文化能力C、心理能力D、持續(xù)學習能力26、崗位技能的提高途徑有哪些?(ABCD)A、領導重視是提高專業(yè)技術人員崗位技能的前提B、科學確定提高專業(yè)技術人員崗位技能的內(nèi)容C、創(chuàng)新技能提高方法，是提高專業(yè)技術人員崗位技能的保證D、保持謙虛的心態(tài)，多讀、多看、多思、多練。27、專業(yè)技術組織也可以采用培訓的方法，提高專業(yè)技術人員崗位技能.具體的方法有哪幾個？（ACD）A、獨立式學習B、多進行考試C、互助式考試D、師傅帶徒弟28、專業(yè)技術人員綜合能力的高低，直接影響其成長與進步，對崗位勝任力來說尤為重要。提高專業(yè)技術人員綜合能力主要應該加強以積累和實踐2個方面的訓練。具體來說，積累應該從哪幾個方面入手？（ACD）A、大量涉獵與勝任崗位有關的書籍,提高自己的認知寫作能力。B、積累主要靠手機百度，無需浪費時間去閱讀C、廣學博才，努力成為復合型人才D、專業(yè)技術人員在學習知識的同時，還要善于思考，才能積累才干29、專業(yè)技術人員在掌握大量知識的基礎上，要在專業(yè)技術崗位反復實踐運用，才能將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。具體來說，實踐應從哪些方面入手？（ABCD）A、以積極向上的心態(tài)，學習和掌握服務于專業(yè)技術崗位的技能，有助于動手能力的提升B、樹立為人民服務的胸懷和精忠報國遠大志向，培養(yǎng)自己的政治才干C、培養(yǎng)自己的組織能力D、勇敢面對失敗30、在專業(yè)技術崗位的工作中，良好的工作經(jīng)驗是提高工作效率，保障工作質(zhì)量不可或缺的關鍵條件。以下哪些不利于積累工作經(jīng)驗？（ABCD）A、紙上談兵B、花拳繡腿C、停留于書本內(nèi)容D、一花獨秀，無需借鑒別人31、專業(yè)技術人員學習積累專業(yè)技術崗位工作經(jīng)驗的途徑有哪些原則？（ABC）A、問題導向的原則B、持之以恒的原則C、善于總結的原則D、公平競爭的原則32以下哪些屬于專業(yè)技術人員學習積累的途徑？（ACD）A、寫好崗位工作后記、寫好工作進行記錄B、在私下與同事議論崗位工作的學習，會議上不提出異議C、通過學習相關刊物資料，聽專題報告，聽學術講座積累理論知識結合實際D、通過技能考核、技能競賽、經(jīng)驗交流等形式互相交流33、專業(yè)技術人員崗位工作成果一般分為理論成果、應用技術成果、軟科學成果?；咎卣髦饕?？（BCD）A、科里小考核通過即可，考核成績也算工作成果B、必須通過考察、試驗、研制、觀測、實踐等一系列崗位工作活動取得C、必須有創(chuàng)造性、新穎性、實用性D、必須通過鑒定、驗收、評估、評價或在書刊上公開發(fā)表等方式獲得社會承認或?qū)嵺`檢驗34、專業(yè)技術崗位工作能力是一種獨立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，具體包括以下（ABCD）基本能力。A、發(fā)現(xiàn)問題能力B、邏輯思維能力C、收集資料能力D、表達能力35、專業(yè)技術人員管理協(xié)調(diào)能力從根本上說，就是提高組織效率的能力，具體包括以下（ABD）基本能力。A、準確制定效率標準的能力B、敏銳察覺差距的能力C、天生的智力決定管理協(xié)調(diào)能力。智商越高越會管理。D、糾正偏差的能力36、提高專業(yè)技術崗位工作成果的途徑有？（ABCD）A、加強學習，勤奮思考B、樹立創(chuàng)新觀念C、提高執(zhí)行力D、提高協(xié)調(diào)能力37、崗位勝任力人職匹配既是崗位指導的基本原則，也是這種原則指導下的具體崗位選擇行為，其意義如下、（ABC）。A、崗位勝任力人職匹配是對人職關系的特殊揭示B、人職匹配是專業(yè)技術人員實現(xiàn)自身價值的前提條件C、人職匹配是專業(yè)技術組織提高人力資源配置效益的基本途徑D、崗位勝任力是人職匹配的上級要求38、人職匹配理論中最有影響力的是（BC）。A、性格類型論B、特性因素論C、人格類型論D、職業(yè)分類論39、帕森斯提出職業(yè)指導由3步組成，請您選擇出來。（ABCDE）A、評價求職者的生理和心理特點B、分析各種職業(yè)對專業(yè)技術人員的要求，并向?qū)I(yè)技術求職者提供有關的職業(yè)信息C、人職匹配。指導專業(yè)技術組織在了解專業(yè)技術求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助專業(yè)技術求職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功的職業(yè)。D、研究領導的才能和心理特點40、美國職業(yè)心理學家霍蘭德創(chuàng)立的人格類型理論對專業(yè)技術人才測評的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響?；籼m德在其所著的《職業(yè)決策》一書中描述了哪幾種人格類型的相應職業(yè)？（ABCD）A、實際型B、研究型C、藝術性D、社會型E、企業(yè)型41、科學管理理論是指導專業(yè)技術組織勝任力管理的基礎理論。它不僅僅是一種思想，一種觀念，也是一種具體的操作規(guī)程，是對具體操作的指導。他們是、（ABCD）。A、以工作的每個元素的科學劃分方法，代替陳舊的經(jīng)驗管理工作法B、專業(yè)技術人員選拔、培訓和開發(fā)的科學方法，代替先前實行的那種個人選擇工作和想怎樣就怎樣的訓練做法C、與專業(yè)技術人員經(jīng)常溝通以保證其所做的全部工作與科學管理原理相一致D、專業(yè)技術組織管理者與管理對象應有基本平等的工作和責任范圍42、弗雷德里克·溫斯洛·泰勒，是美國古典管理學家，科學管理的創(chuàng)始人，被管理界譽為科學管理之父。泰勒的科學管理主要有兩大貢獻是（BC）。A、是管理要走向模式化B、勞資雙方的精神革命C、是管理要走向科學D、勞資雙方的物質(zhì)革命43、泰勒認為最佳的管理方法是任務管理法，在這種管理體制下，工人們發(fā)揮最大程度的積極性；作為回報，則從他們的雇主那里取得某些特殊的刺激。他還提出了一些新的管理任務（ABCD）。A、對工人操作的每個動作進行科學研究，用以替代老的單憑經(jīng)驗的辦法B、科學地挑選工作人員，并進行培訓和教育，使之成長C、與工作人員的親密協(xié)作，以保證一切工作都按已發(fā)展起來的科學原則去辦D、管理者和管理對象之間在工作和職責上幾乎是均分的，管理者把自己比管理對象更勝任那部分工作承攬下來44、科學管理不僅僅是將科學化、標準化引入管理，更重要的是提出了實施科學管理的核心問題——精神革命。科學管理理論的主要觀點是、(BCD)A、提高自身績效B、謀求工作效率C、科學管理方法代替舊的管理經(jīng)驗D、管理者和被管理者應該在思想和精神上來一個徹底變革45、根據(jù)科學管理理論，泰勒提出了以下相應的管理制度、（ABCD）。A、對專業(yè)技術人員提出科學的工作方法，以便合理利用工時，提高工效B、在工資制度上實行差別工資制C、對專業(yè)技術人員進行科學的選擇、培訓和提高D、制定科學的崗位工作規(guī)程，并用文件形式固定下來以利推廣46、崗位勝任力冰山模型的層面劃分為以下哪幾項？(ABC)A、知識、技能B、社會角色C、自我概念D、薪資分配47、提升專業(yè)技術人員崗位勝任力時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應從專業(yè)技術人員的（ABCD）等方面進行綜合考慮。A、崗位工作動機、B、個人品質(zhì)、C、價值觀D、自我認知、角色定位48、專業(yè)技術人員為了提高崗位勝任力有效運用冰山模型，需要遵循一定的步驟、（ABC）。A、不同類型崗位工作，素質(zhì)要求不通，需確定哪些素質(zhì)是該類工作崗位所需要的勝任素質(zhì)。B、建立衡量勝任素質(zhì)水平的測評系統(tǒng)C、設計勝任素質(zhì)測評結果應用辦法D、領導與員工應建立不同的素質(zhì)水平測評系統(tǒng)49、考察專業(yè)技術人員技能水平高低的方法，主要有（AC）？A、崗位操作法B、座談會辯論法C、訪談答題法D、上報上級法50、以下哪項不是專業(yè)技術崗位的知識構成？（CE）A、政治理論B、應用文與常用文寫作C、保險、IT知識D、專業(yè)知識E、最新娛樂新聞健康與環(huán)境素質(zhì)維度包括(ABC）。

A、．身體健康

B、．心理健康

C、．適應環(huán)境的能力

D、．競爭意識.勝任力模型的主要特征包括（AB）.

A、．勝任力模型內(nèi)部特征具有“聚合效應”

B、．勝任力模型的內(nèi)容與崗位緊密相關

C、．勝任力模型具有一定的時效性

D、．勝任特征素質(zhì)的簡單加和.崗位設置要根據(jù)（ABC）原則。

A、．因事設崗原則

B、．規(guī)范化原則

C、．整分合原則

D、．顧客導向原則情景模擬培訓中培訓師的角色定位有（ABCD）

A、．導演

B、．顧問

C、．催化劑

D、．觀眾一般來說，主要的資料搜集方式有（ABCD）

A、．行為事件訪談法

B、．專家小組法

C、．評價中心法

D、．問卷調(diào)查法.職業(yè)習慣的培養(yǎng)方法有（ABCD）

A、．有效開展素質(zhì)拓展活動，促進職業(yè)習慣改善

B、．通過小標語或標簽提醒的方式，營造良好職業(yè)習慣氛圍

C、．開展培訓自查，注重培訓技巧，激發(fā)職業(yè)習慣意識

D、．建立健全各項制度，規(guī)范日常管理，促進職業(yè)習慣養(yǎng)成虛擬培訓的特點在于它的（BCD）

A、．仿真性

B、．超時空性

C、．自主性

D、．安全性職業(yè)意識的培養(yǎng)方法包括（ABCD）

A、．培訓教育和輿論宣傳，助推專業(yè)技術人員職業(yè)意識提升

B、．以職業(yè)生涯規(guī)劃為向?qū)?，加強專業(yè)技術人員的職業(yè)意識

C、．建設職業(yè)心理咨詢，幫助專業(yè)技術人員認識自我

D、．開展課程培訓，強化職業(yè)意識觀念個別指導法的缺點有（ABCD）

A、．指導者處于防備心理，有意保留經(jīng)驗

B、．指導者本身水平影響員工學習效果

C、．不利于員工的創(chuàng)新

D、．存在安全風險建設企業(yè)大學應該注意哪些問題？（ABCD）

A、．確認建立企業(yè)大學的目的

B、．正確定位企業(yè)大學

C、．確認企業(yè)大學運作模式

D、．內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部交流.我國當今時代的主要特征圍繞（ABCD）等內(nèi)容展開。

A、．建立中國特色社會主義民主政治

B、．建立中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制

C、．著力保障和改善民生

D、．進行生態(tài)文明建設.人生的職業(yè)發(fā)展階段有（ABCD）。

A、．探索階段

B、．確立階段

C、．維持階段

D、．下降階段分析評估結果的步驟包括（ABCD）.

A、．統(tǒng)計分析評估數(shù)據(jù)

B、．有效反饋評估數(shù)據(jù)

C、．撰寫報告

D、．溝通培訓項目結果企業(yè)加強專業(yè)技術人員職業(yè)素養(yǎng)應從三個方面著手，分別是（ABC）

A、．職業(yè)行為

B、．職業(yè)道德

C、．職業(yè)意識

D、．職業(yè)習慣.自信的人通常具有哪些行為表現(xiàn)？（ABCD）

A、．通過讓人產(chǎn)生強烈印象的方式來表現(xiàn)自己

B、．與上級有沖突時，以清晰、自信的方式表達自己的立場

C、．勇于為自己的錯誤、失敗和缺點承擔責任

D、．善于總結失敗的教訓，并改善未來的表現(xiàn)基于崗位勝任力培養(yǎng)專業(yè)技術人員的優(yōu)勢包括（ABCD）

A、．注重培訓的戰(zhàn)略性和全局性

B、．注重培訓的針對性和個人差異性

C、．注重對深層次勝任特征的培養(yǎng)

D、．有利于提高員工的忠誠度，積極性和主動性.專業(yè)技術人員崗位勝任力培養(yǎng)效果評估的意義有（ABCD）

A、．有助于總結經(jīng)驗，提高組織管理水平

B、．有助于改善組織人力資源開發(fā)的程序與成效

C、．有利于對專業(yè)技術人員起到激勵作用

D、．有利于提升專業(yè)技術人員自身的競爭實力下面對于職業(yè)素養(yǎng)理解正確的是（BCD）

A、．職業(yè)素養(yǎng)完全受控于后天的環(huán)境因素

B、．職業(yè)素養(yǎng)具有綜合性特征

C、．職業(yè)素養(yǎng)的形成是主體與客體在社會實踐活動中相互作用的結果

D、．職業(yè)素養(yǎng)并不完全受控于后天的環(huán)境勝任力模型的特征有（ABD）

A、．勝任力模型內(nèi)部特征具有“聚合效應”

B、．勝任力模型的內(nèi)容與崗位緊密相關

C、．勝任力模型的內(nèi)容與崗位無關

D、．勝任力模型具有一定的時效性70.基于崗位勝任力培養(yǎng)專業(yè)技術人才的優(yōu)勢有（ABCD）A、．注重培訓的戰(zhàn)略性和全局性B、．注重培訓的針對性和個人差異性C、．注重對深層次勝任特征的培養(yǎng)D、．有利于提高員工的忠誠度，積極性和主動性71.小組劃分的原則包括（ABC）A、．均衡原則B、．盡量尊重受訓員工意愿原則C、．適時調(diào)整原則D、．隨意分配72.激勵機制就是在激勵中起關鍵型作用的一些因素，由（）等因素組成。ABCDA、．時機B、．頻率C、．程度D、．方向73.在專業(yè)技術人員的崗位培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的崗位培養(yǎng)方式存在著哪些方面的缺陷？（ABCD）A、．需求分析不足B、．培訓方式單一C、．評估機制不健全D、．缺乏有效監(jiān)督74.堅持依法治國和以德治國相結合，加強（ABCD）教育。A、．社會公德B、．職業(yè)道德C、．家庭美德D、．個人品德75.傳統(tǒng)的招聘過程大致分為（ABCD）步驟？A、．明確空缺崗位B、．詳讀崗位職位說明書C、．選擇應聘者來源D、．宣傳并吸引求職者76.培訓效果評估分為哪些階段？（ABCD）A、．選擇評估模型B、．確定評估層次C、．選擇評估方法D、．評估數(shù)據(jù)收集77.與傳統(tǒng)培訓需求分析相比，基于勝任力的培訓需求分析具有哪些優(yōu)勢？（ABD）A、．使員工培訓與企業(yè)戰(zhàn)略緊密結合B、．使培訓分析的結果更具體精確C、．確保員工培訓的一致性D、．能夠把重點放在相關的行為技能上78.目前，有關勝任力模型的主要理論有（AC）A、．冰山模型B、．績效模型C、．洋蔥模型D、．管理模型79.培訓效果評估指標的作用包括（AB）A、．導向作用B、．約束作用C、．凝聚作用80.作為過程的理論創(chuàng)新具有（ABC）等主要特點。A、．實踐性B、．開放性C、．有用性D、．完整性81、冰山模型在專業(yè)技術崗位勝任力管理中的作用主要體現(xiàn)在哪幾個層面？（ABCD）A、技能層面B、知識層面C、角色定位層面D、經(jīng)驗層面上的應用根據(jù)洋蔥理論，構建專業(yè)技術創(chuàng)新人才素質(zhì)模型可以有（ACD）幾個維度構成。A、勝任智能B、人品性格C、創(chuàng)新思維D、工作品質(zhì)勝任職能是專業(yè)技術人員崗位勝任的基礎素質(zhì)，屬于專業(yè)技術崗位勝任的必要條件。勝任智能包括（AB）。A、系統(tǒng)的知識結構B、必要的創(chuàng)新能力C、復雜的人際關系D、足夠的人力物力人際關系能力包括？（ACD）A、人際合作能力B、創(chuàng)新規(guī)劃能力C、溝通能力D、沖突解決能力勝任特征模型分析法提煉出能夠?qū)I(yè)技術人員的工作有較強預測性的勝任特征，即專業(yè)技術人員最佳勝任特征能力。主要有哪幾個（ACD）因素A、專業(yè)技術人員個人\o"勝任力"勝任力，是指專業(yè)技術人員個人能做什么和為什么這么做B、專業(yè)設計人員職位高低決定他是否能更好的勝任C、專業(yè)技術崗位工作要求，是指專業(yè)技術人員個人在工作中被期望做什么D、專業(yè)技術\o"組織環(huán)境"組織環(huán)境，是指專業(yè)技術人員個人在組織管理中可以做什么建立勝任特征模型有哪幾個步驟？（ABCD）A、定義專業(yè)技術崗位績效標準B、選取分析專業(yè)技術崗位效標樣本C、獲取效標樣本有關勝任特征的數(shù)據(jù)資料D、建立和驗證勝任特征模型崗位勝任力素質(zhì)模型的運用條件參照效標主要有哪幾種？（BCD）A、特殊性效標B、行為性效標C、結果性效標D、特征性效標在建構專業(yè)技術崗位勝任力模型時，一般將專業(yè)技術崗位勝任力分為以下哪幾種類型？（ABC）A、專業(yè)技術崗位門檻類勝任力B、專業(yè)技術崗位區(qū)辨類勝任力C、專業(yè)技術崗位轉(zhuǎn)化類勝任力D、專業(yè)技術崗位時效類勝任力構建專業(yè)技術崗位勝任力模型的方法常用的有哪幾種呢？（ABD）A、歸納法B、演繹法C、投票法D、限定選項法專業(yè)技術崗位勝任力歸納法行為事件訪談法有哪幾個基本假設？（ABC）A、在每個專業(yè)技術崗位上都有一些高績效者。高績效者和績效平平者，采取的工作方式不同B、高績效者能采取不同的工作方式，是因為他們具備一般專業(yè)技術人員所沒有的某些特質(zhì)C、通過研究高績效者和績效平平者之間的差異，可以發(fā)現(xiàn)導致高績效的那些特質(zhì)D、通過研究高績效者和績效平平者之間的差異，可以使高效率者工作更加認真無需管理低效率者91、以下哪些選項屬于專業(yè)技術人員提升崗位勝任自我管理能力的途徑？BCDA、提高薪資，讓自己擁有巨大的財富B、提高自我角色認知能力C、提高自我激勵管理能力和自我心智管理能力D、自我時間管理、自我情緒管理能力“吾日三省吾身”體現(xiàn)了專業(yè)技術人員在提升自我的過程中，提高的（BD）能力。A、自我人際管理能力B、自我思想管理能力C、自我形象管理能力D、自我反省管理能力專業(yè)技術人員怎樣在生活工作中更好的提高自我調(diào)適的能力？（ABC）A、保持正確的心態(tài)B、主動規(guī)劃工作C、平衡個人的工作與生活D、夜晚熬夜工作提高工作效率組織一般具有哪些特質(zhì)？（ABD）A、目的性B、整體性C、分散性D、開發(fā)性專業(yè)技術人員組織管理能力的特點有哪些？（ABCD）A、隨機性B、經(jīng)驗性C、多樣性D、創(chuàng)造性組織管理能力的作用主要有哪幾個方面？（ABC）A、制定出適合本組織的正確決策B、設計、建立和維持合理的\o"組織結構"組織結構，制定和執(zhí)行一套必要的\o"規(guī)章制度"規(guī)章制度C、請專家評估組織規(guī)章制度D、實現(xiàn)\o"決策目標"決策目標97、組織管理能力是一種綜合能力，具體而言，以下哪些是它的具體表現(xiàn)？（ABCD）A、總攬全局能力B、多謀善斷能力C、揚長避短能力D、處理突發(fā)事件能力98、組織管理者多謀善斷能力體現(xiàn)在哪幾個方面？（ABCD）A、能用創(chuàng)造性的\o"思維方式"思維方式看待事物B、謀而不斷，優(yōu)柔寡斷，輕率魯莽，馬虎從事C、能通過多種方案的對比，選擇最佳方案D、能當機立斷99、果斷指揮能力是組織管理者在組織指揮中體現(xiàn)出來的一種隨機決斷能力。主要體現(xiàn)在哪幾個方面？（ABC）A、迅速制定階段性計劃B、有效地組織下屬實施決策C、隨機解決問題D、憑主觀臆斷來分析問題100、管理組織能力的高低，取決于哪幾個方面(ABD).A、管理者要建立一個合理的組織機構B、是管理者個人的能力與水平C、配合并不默契的隊友D、一個高效和諧的團隊101、建立合理組織的基本原理包括哪些？（ABCD）A、目標一致性B、分工協(xié)調(diào)C、權責一致D、統(tǒng)一指揮102、組織建成高效和諧組織，還應做到哪幾點?ABCDA、培育核心能力B、規(guī)模適當C、工作責任制D、以人為本103、作為管理者可采取哪幾個方法來提高學習能力?（ABD）A、制訂好學習計劃、專心致志。B、善擠時間、講究方法C、無論下班多晚都堅持學習2個小時以上D、提高效率、學以致用104、專業(yè)技術人員要想增強決策能力，主要做到以下（ABCD）即可。A、提高決策素質(zhì)是首要B、掌握決策原則C、優(yōu)化決策程序D、掌握科學的決策方法105、增強協(xié)調(diào)能力是提高管理組織能力的關鍵，主要應該掌握哪幾個原則?(ABCD)A、疏通阻塞B、多商量C、化解矛盾D、保持平衡106、專業(yè)技術人員崗位任務成功的構成要素有哪些？（ABCD）A、崗位任務的\o"項目目標"目標B、崗位任務的人員C、崗位任務的資源D、崗位任務的溝通107、培育有助崗位勝任管理任務能力創(chuàng)新的組織文化的方法主要有哪些？（BC）A、增加新崗位，人多力量大B、管理者在組織內(nèi)建立鼓勵創(chuàng)新和交流的機制C、內(nèi)部和外部的交流對提高開發(fā)專業(yè)技術人員的崗位任務創(chuàng)造性都是非常必要的D、多組織茶話會增強同事感情108、崗位任務責任人的職責包括哪些？（ABCD）A、預測和計劃B、配備人員，管理變革C、匯報和聯(lián)絡D、恰當?shù)剡\用工具109、任務范圍管理能力重點包括哪幾項能力？ABDA、范圍計劃編制能力B、范圍分解能力C、范圍變更能力D、范圍改革能力110、\o"項目時間管理"任務時間管理能力具體包括哪幾項能力？（ABCD）A、\o"活動定義"活動定義能力B、\o"活動排序"活動排序能力C、活動歷時估算能力制定進度計劃能力D、進度計劃控制能力111、任務成本管理能力具體包括哪幾項能力？ABDA、任務成本估算能力B、任務\o"成本預算"成本預算能力C、任務成本掌控能力D、任務\o"成本控制"成本控制能力112、\o"項目溝通管理"任務溝通管理能力具體包括哪幾項能力？（ABCD）A、溝通計劃編制的能力B、信息分發(fā)的能力C、績效報告的能力D、\o"項目干系人管理"任務干系人管理能力113、任務采購管理能力具體包括哪幾項能力？（ABCD）A、了解專業(yè)技術組織自身現(xiàn)狀和需求原因的能力B、確定\o"項目預算"項目預算的能力C、預熱調(diào)研的能力。D、分析需求擴展性的能力114、創(chuàng)新研究力的特征包括？（ABC）A、創(chuàng)造性B、客觀性C、系統(tǒng)性D、完整性115、根據(jù)研究的目的不同，將專業(yè)技術研究分為哪幾種類型？（BCD）A、專業(yè)技術應用研究B、敘述性專業(yè)技術研究C、因果性專業(yè)技術研究D、探索性專業(yè)技術研究116、創(chuàng)新的特征不包括?(BC)A、新穎性B、低風險性C、被動性D、超前性117、所謂創(chuàng)新思維，具體表現(xiàn)在（ABD）？A、發(fā)明新技術B、提出新方案C、跟著別人的新思路D、創(chuàng)建新理論118、下列有關創(chuàng)新思維的解釋哪句是錯誤的？（BC）A、創(chuàng)新思維具有強烈的自我超越性B、創(chuàng)新思維對研究力發(fā)展的作用幾乎沒有C、創(chuàng)新思維具有強烈的調(diào)節(jié)作用D、專業(yè)技術人員創(chuàng)新思維充分展露自身的軟性，是思維發(fā)展史上劃時代的事情，119、專業(yè)技術人員創(chuàng)新研究力的基礎條可歸結為以下哪幾個方面？（ABD）A、知識和信息是創(chuàng)新研究力的基礎和原材料B、智能因素C、時間因素D、非智力因素120、創(chuàng)新研究力中提到的智能因素主要包含哪幾個方面？（ABC）A、一般智能B、創(chuàng)造性思維能力C、特殊智能D、高級智能判斷題1、勝任，是專業(yè)技術人員對組織的責任心和忠誠。（

√

）2、著名心理學家、哈佛大學教授麥克利蘭博士是國際上公認的勝任力方法的創(chuàng)始人。（√）3、專業(yè)技術組織應將勝任力概念置于人員——職位——組織三者相匹配的勝任力情景框架中。（√）4、崗位勝任力，是指專業(yè)技術人員在專業(yè)技術崗位上承擔職務（職位）的資格與能力。（√）5、崗位勝任力體系主要包含4個體系，即崗位勝任力標準體系、崗位勝任力管理體系、崗位勝任力培訓體系、崗位勝任力測評體系。（√）6、建立專業(yè)技術人員勝任力模型，通常有歸納法、推導法、修訂法3種做法。（√）7、專業(yè)技術人員崗位勝任力是專業(yè)技術人員勝任專業(yè)技術崗位的資格與能力。（√）8、美國心理學家赫克的對比試驗發(fā)現(xiàn)，任意選拔經(jīng)理的正確率為10%，經(jīng)過管理部門提名而選拔的正確率可達35%，而經(jīng)過管理部門推薦并結合勝任力測評技術選人的準確率則達到76%。（×）9、律師助理崗位職責是：①收發(fā)、整理和保管文件檔案資料。②處理有關法律問題的來信、來訪，解答簡單的法律詢問，代寫簡單的法律文書。③協(xié)助律師調(diào)查取證、抄寫文書、摘錄案卷材料、會見被告或當事人，送達文件及辦理其他輔助性工作。（√）10、美國教育協(xié)會1965年出版的《誰是一位好教師》一書中指出，教師服務成績評定的總趨勢是曲折前進的。（×）11、專業(yè)技術人員崗位勝任能力測評，一般有5點要求：①建立崗位勝任能力模型，針對不同的崗位建立勝任能力要求模型。②對崗位勝任能力模型進行量化，如計算機能力要求到什么程度、外語能力要求到什么程度、項目管理能力、溝通能力、管理協(xié)調(diào)能力等，設定各部分的參照標準和權重。③針對不同的能力要求開發(fā)測評題庫，或選擇外部權威的測評題庫。④組織實施測評考試。⑤提供測評分析報告。（√）12、從事不同職類、職種、職層的工作的專業(yè)技術人員，所需的素質(zhì)要求與行為能力是不同的。（√）13、人員選拔，是指專業(yè)技術組織從應聘者中選出最適合專業(yè)技術崗位要求的專業(yè)技術人員的過程，包括初步篩選、筆試、面試、情境模擬、心理測試、體檢、個人資料核實等工作。（√）14、進行崗位勝任力的績效考核，做到3點：①找出區(qū)分優(yōu)秀專業(yè)技術人員和普通專業(yè)技術人員的因素。這是職務分析第一步所確定的勝任特征。②確立績效考核指標。在找出區(qū)分優(yōu)秀與普通因素的基礎上，確立績效考核指標，就能真正體現(xiàn)出績效考核的精髓，才能真實地反映專業(yè)技術人員的綜合工作表現(xiàn)。③綜合進行績效評估。（√）15、專業(yè)技術組織是專業(yè)技術人員的載體。（√）16、勞動關系，是指專業(yè)技術組織與專業(yè)技術人員之間，依法所確立的勞動過程中的權利義務關系。（√）17、“三駕馬車”齊頭并進——從職業(yè)能力、職業(yè)意識、職業(yè)品德三個維度對員工進行綜合評價。（√）18、勝任力素質(zhì)模型是將人力資源戰(zhàn)略和公司整體戰(zhàn)略緊密結合起來的一個重要工具，作為一個基礎建設對支持員工的發(fā)展及多個環(huán)節(jié)的人力資源管理業(yè)務（比如人才招聘、員工培訓、人力資源配置、后備人才培養(yǎng)、績效管理、人才激勵等）都有著直觀重要的作用。（√）19、知識有廣義與狹義之分。廣義的知識可以分為陳述性知識與程序性知識2類。（√）20、科學發(fā)展觀的時代背景和實踐基礎、科學發(fā)展觀的時代內(nèi)涵和基本要求、科學發(fā)展觀與構建社會主義和諧社會的關系。（√）21、應用文寫作基礎知識。應用文的特點與功能、應用文的種類、應用文的文體與結構、應用文寫作基本要求及行文規(guī)則。（√）22、崗位知識，是指專業(yè)技術人員從事專業(yè)技術崗位工作必須具備的專業(yè)知識和相關知識，包括接受學校教育、進修，以及在專業(yè)技術崗位工作實踐中積累上升所獲得的知識。（√）23、崗位知識體系梳理，是指專業(yè)技術組織從知識的角度，對專業(yè)技術崗位所做的主要工作進行分析，對專業(yè)技術崗位工作中所需知識的輸入、支撐、輸出進行梳理，從而明確專業(yè)技術崗位中知識的流動過程，進一步明確專業(yè)技術崗位中的哪些知識需要理順、改進及管理。（√）24、教學技能是教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。（√）25、專業(yè)技術人員勝任專業(yè)技術崗位的技能，是專業(yè)技術人員在崗位環(huán)境中，以合理、有效的原則，綜合運用崗位專業(yè)知識、崗位價值觀、崗位道德與態(tài)度的各種能力，主要包括智力技能、技術技能、人際溝通技能等。專業(yè)技術人員不斷提高自己各方面的崗位技能，對于自己的\o"職業(yè)發(fā)展"崗位發(fā)展非常有好處。（√）26、專業(yè)技術人員心理能力，是指專業(yè)技術人員從事心理活動所需要的能力，包括算術、語言理解、知覺速度、歸納推理、演繹推理、空間視知覺、記憶力。（√）27、領導重視是提高專業(yè)技術人員崗位技能的前提。（√）28、古人推崇“讀萬卷書，行萬里路”，揭示的就是讀書與實踐的關系問題。（√）29、專業(yè)技術人員綜合能力的高低，直接影響其成長與進步，對崗位勝任力來說尤為重要。（√）30、專業(yè)技術人員培養(yǎng)個人的組織能力，這里既有天賦的一面，更多的時候是后天的不斷學習和加強鍛煉得來和提高的。（√）31、經(jīng)驗，在哲學上是指專業(yè)技術人員在同客觀事物直接接觸的過程中通過感覺器官獲得的關于客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識。（√）32、如果專業(yè)技術人員習得的知識，只停留在書本上，“紙上談兵”“花拳繡腿”，當然談不上有什么工作經(jīng)驗可以積累，與專業(yè)技術崗位的要求相差甚遠，也就等于沒有工作經(jīng)驗，當然也就不能勝任工作崗位了。（√）33、自我積累，是專業(yè)技術人員在自我崗位工作實踐中，通過對工作崗位的自我認識、對比、評價，不斷對工作情況進行反思，及時調(diào)整工作，尋求最佳工作方案的過程。（√）34、專業(yè)技術崗位工作成果，是指專業(yè)技術人員在工作崗位上通過技術研究活動取得的具有一定學術意義或?qū)嵱脙r值并獲得實踐檢驗及社會承認的創(chuàng)造性成果。（√）35、邏輯思維能力是專業(yè)技術人員在工作崗位上，通過對崗位工作進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。（√）36、專業(yè)技術組織內(nèi)部各部門之間處于相互作用、相互依存狀態(tài)，這就需要專業(yè)技術人員管理者在工作中要注意與上級、同級之間的協(xié)調(diào)。（√）37、專業(yè)技術人員必須以寬廣的眼界去思考、去觀察，從事物的不斷變化中掌握事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高看問題的敏銳性，提高協(xié)調(diào)和處理各種矛盾的能力，真正做到在處理復雜問題時善于把握好“度”。（√）38、執(zhí)行力是專業(yè)技術人員具備的最基本的條件。（√）39、人與人之間的協(xié)調(diào)是聯(lián)系專業(yè)技術崗位工作共同目的和專業(yè)技術崗位工作團隊中有協(xié)作關系的個人之間的橋梁。（√）40、在中國北京，樂視以“平臺+內(nèi)容+終端+應用”的生態(tài)系統(tǒng)，與夏普、高通、富士康等強強聯(lián)合，打造全球首款4核1.7GHz，全球速度最快、最高性價比的智能電視——樂視TV，超級電視X60。（√）41、雷蒙德·卡特爾受化學元素周期表的啟發(fā)，用因素分析法對專業(yè)技術人員人格特質(zhì)進行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個理論模型。（√）42、人力資源管理是專業(yè)技術組織管理的重要方面，而專業(yè)技術組織人力資源管理的根本目的是提高人力資源的配置效益。（√）43、人職匹配理論的基本思想是，專業(yè)技術人員個體差異是普遍存在的，每一個專業(yè)技術人員都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對專業(yè)技術工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。（√）44、特性因素論的淵源，可追溯到17世紀的心理學的研究，直接建立在帕森斯關于職業(yè)指導三要素思想之上，由美國職業(yè)心理學家威廉斯發(fā)展而形成。（×）45、實際型基本的人格傾向是，喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本操作技能的工作，缺乏社交能力，不適應社會性質(zhì)的職業(yè)。（√）46、企業(yè)型具有冒險、野心人格特征。（√）47、科學管理理論是指導專業(yè)技術組織勝任力管理的基礎理論。（√）48、人格特質(zhì)理論，起源于19世紀40年代的美國。主要代表人物是美國心理學家高爾頓·威拉德·奧爾波特和雷蒙德·卡特爾。（×）49、高爾頓·威拉德·奧爾波特是英國心理學家，人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。（×）50、16種人格特質(zhì)是：樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性。（√）51、自1995年海爾集團成立工業(yè)設計中心以來，通過自主創(chuàng)新設計，全球市場先后推出市場有影響力的設計200余項，這些產(chǎn)品成為海爾集團獲得當?shù)匕咨译娛袌龅谝环蓊~并全面進入國際市場的利器，為海爾產(chǎn)品的外觀設計第一競爭力提供了強有力的支持（×）52、新組合包括5種情況：①引進新產(chǎn)品。②引進新技術，即新的生產(chǎn)方法。③開辟新市場。④控制原材料的新供應來源。⑤實現(xiàn)企業(yè)的新組織。（√）53、iPhone3G在2009年7月11日正式發(fā)售，這款手機在外觀設計上跟上一代iPhone比沒有多大變化，但是它支持3G網(wǎng)絡，移動數(shù)據(jù)傳輸速度更快，同時這款手機擁有很多不錯的功能，比如GPS。（×）54、1990年，安然發(fā)起了一項大力推動后備分析和助理人才的鍛煉和培養(yǎng)的計劃。（√）55、從20世紀90年代中期以后，安然不斷地使用和完善金融重組技巧，利用“金字塔”式多層控股鏈，來實現(xiàn)以最少的資金控制最多的公司之目標，建立復雜的公司體系，其各類子公司和合伙公司數(shù)量超過3000個。（√）56、20世紀80年代以來，安然公司長期固守于不切實際的增長目標，鄙視組織文化管理的合理性，放棄誠信經(jīng)營、以人為本、團隊合作、承擔社會責任等組織文化理念，造成了創(chuàng)新力與控制力的嚴重脫節(jié)，終于