《牧場上的家》教學(xué)反思

牧場上的家》教學(xué)反思1《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌〔樂〕曲的風格。學(xué)會用準確的聲音和對家的眷戀的情感去演唱歌曲。本節(jié)課剛開始，讓學(xué)生傾聽三拍子的流行歌曲《牧場飄香》，初步感知三拍子的歌曲，通過悠揚的歌聲和草原遼闊的畫面導(dǎo)入課題。聽過聆聽讓學(xué)生感受美國鄉(xiāng)村音樂特色，感受牧場歌聲中對牧場家的熱愛。歌曲教唱過程中，學(xué)生聽唱和模唱相結(jié)合。學(xué)習歌曲的旋律。解決歌曲難點：一音多字，一字多音，弱起拍演唱的時候，采用模唱法和念唱歌詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)唱。學(xué)生在學(xué)唱過程中能夠積極的學(xué)唱，但也出現(xiàn)一些問題：學(xué)生在聆聽的過程中缺乏耐心，從而看出平常的音樂教學(xué)中缺乏對學(xué)生聽力和欣賞能力鑒賞的培養(yǎng)，在教唱中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對節(jié)奏感知能力較弱，歌曲中弱起拍的演唱還是沒有學(xué)會準確演唱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，教學(xué)常規(guī)的改進，音樂課堂根本教學(xué)流程不明確，解決難點環(huán)節(jié)缺乏恰當?shù)慕虒W(xué)技巧。對新課標的理解不透徹。為了提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和課堂質(zhì)量，我會在多聽多看優(yōu)秀教師的教學(xué)的根底上，以新課標為標準，沖出傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，尋求音樂教學(xué)中適當?shù)慕虒W(xué)方法?！赌翀錾系募摇方虒W(xué)反思2《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求，以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變來上的研究課，教學(xué)內(nèi)容以表達自主學(xué)習方式方法以及對歌曲體驗為主，在自主的根底上思考、在聆聽的根底上感受，在感受的根底上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的根底上升華。經(jīng)過老師們耐心的評課，我對自己的課做了如下總結(jié)：首先，對于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過程的，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都是經(jīng)過深思熟慮的，但是在教案上沒有明確的表達出來，情感目標、知識目標、能力目標在聽課老師的反映來看是不夠具體的，經(jīng)過胡老師的詳細講解，算是徹底明白教案、案例與實錄的區(qū)別了。其次是要學(xué)會對教學(xué)進行深度思考。包括課的設(shè)計、對學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過程時間的合理分配及多媒體的運用，這些看似比較細碎、繁瑣的局部其實對一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實這個做起來還是不容易的，特別是年輕一點的老師，像我自己就有點，其實我不是不去關(guān)注局部孩子，而是某些時候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺不敢松動自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒底了，或許還是不夠自信吧！這個還是需要在長期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗積累的。有些相對于弱一點的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時候在上課上到投入時“因為害怕某些學(xué)生的犯錯〞而對其“視而不見〞或者“干脆不見〞，造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認的說李老師在這個方面確實做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習的。還有一方面就是關(guān)于評價的問題。我們正在做的課題剛好是與這個“評價〞直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課〞，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓缶植繉W(xué)生提前進入變聲期的嗓音保護策略等等問題，教師要學(xué)會針對教學(xué)事件靈活的處理，以便及時的解決問題，這樣才能保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評價要客觀，不要一味的鼓勵表揚，當學(xué)生出現(xiàn)問題時，像音準問題、音色問題我們在鼓勵的同時也要給他們樹立一個正確的概念，怎么唱是準的，怎么唱是不準的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當然教師如果可以以身示范效果會更好，畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表揚，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運用評價手段，（）特別是教學(xué)改革之后，我們的'評價更重要的表達在其診斷的功能上，我們要學(xué)會運用評價的診斷功能來促進孩子們對學(xué)習音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當中我還是感覺學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時達不到應(yīng)有的效果，難怪胡老師會說：“唱的還是少了點，感受不深刻是無法更好地表現(xiàn)歌曲。〞沒有什么公開課是完美的，我們要在不完美中認識自己，改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長，這才是我們最需要的。可能今天想的寫的還有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會努力將教學(xué)工作做得更細致一些，盡可能的讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習和創(chuàng)造的無限快樂，讓音樂能伴隨他們一生！《牧場上的家》教學(xué)反思3《牧場上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌〔樂〕曲的風格。上課伊始讓學(xué)生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的風格，學(xué)生馬上進入了情境，投入狀態(tài)。在學(xué)習弱起小節(jié)的演唱及附點四分音樂的演唱中，我利用學(xué)生的好奇心，采用了游戲法——闖關(guān)游戲，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，化難為簡的解決了難點。在歌曲感情處理的時候，我讓學(xué)生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學(xué)生用歌聲和表情來表達美國朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的根底上感受，在感受根底上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的根底上升華。設(shè)計了拓展這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽幾首不同節(jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進來，愉快地學(xué)習，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標的有機結(jié)合體。《牧場上的家》教學(xué)反思4《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌〔樂〕曲的風格。上課伊始讓學(xué)生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的風格，學(xué)生馬上進入了情境，投入狀態(tài)。在學(xué)習弱起小節(jié)的演唱及附點四分音樂的演唱中，我利用學(xué)生的好奇心，采用了游戲法——闖關(guān)游戲，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，化難為簡的解決了難點。在歌曲感情處理的時候，我讓學(xué)生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學(xué)生用歌聲和表情來表達美國朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的根底上感受，在感受根底上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的根底上升華。學(xué)生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與創(chuàng)編活動，歌頌自己家鄉(xiāng)。愉快地學(xué)習，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標的有機結(jié)合體。在本節(jié)課中，我能以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性開展、重視實踐，力求把學(xué)習的時間和空間最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生把體驗感受音樂貫穿與于學(xué)習的始終。通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。但是在教學(xué)過程中也有些缺乏之處，比方學(xué)生合作討論的時間不夠多，學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻。在今后中的教學(xué)中我會將教學(xué)工作做得更細，讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習和創(chuàng)造的無限快樂?！赌翀錾系募摇方虒W(xué)反思5《牧場上的家》是一首美國田園牧童歌曲，歌曲旋律優(yōu)美，意境深遠，我改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)習歌曲的教學(xué)模式，《牧場上的家》教學(xué)反思。對歌曲進行了校本化處理，在課堂學(xué)習了使用豎笛演奏歌曲的旋律，從而降低了學(xué)唱歌曲的難度，豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，使歌曲更具有審美性。為了使學(xué)生能夠更加感受歌曲的意境美，在教學(xué)過程中，我通過以下幾個方面的努力，創(chuàng)設(shè)歌曲的意境美，首先，通過學(xué)生觀看視頻片段，感受牧場的美麗景色，初步體驗歌曲的意境美。其次，學(xué)生用lu來哼唱歌曲旋律，使同學(xué)們自然進入到演唱狀態(tài)，并進一步感受歌曲的意境。第三，通過對歌曲情感的挖掘和表現(xiàn)激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣以及對音樂實踐活動的積極性。從而使學(xué)生能夠以演唱、演奏、欣賞、舞蹈等多種表現(xiàn)綜合學(xué)習歌曲，加強了學(xué)生的實踐體驗，深化了對音樂作品的理解，到達多重教學(xué)效果。《牧場上的家》教學(xué)反思6本課的教學(xué)我是以三拍子音樂的特點為主線貫徹始終的。通過讓學(xué)生欣賞美麗牧場的圖片，反復(fù)地進行三拍子的各種歌唱練習，讓學(xué)生自己感受音樂的優(yōu)美意境使學(xué)生快速地進入情境，投入狀態(tài)。在歌曲感情處理的時候，我讓學(xué)生感受不同方式的樂曲處理，通過聆聽、比照來體驗愉快的情緒，并讓學(xué)生在自己腦海中描繪著美麗的牧場，用歌聲和表情來表達歌曲的情緒，學(xué)生馬上就掌握了。課前我思考著一個問題：“怎樣的音樂活動才是有效的？〞在這節(jié)課上，我沒有過多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞的內(nèi)容，而是盡量多地讓學(xué)生通過音樂的要素來理解作品的內(nèi)涵。我認為，一節(jié)課上僅僅學(xué)會齊唱歌曲，對于五年級的學(xué)生而言，這是遠遠不夠的。于是我在課程開始的時候設(shè)計了比較悠揚唯美的副旋律樂句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用科學(xué)的發(fā)聲方法，正確的氣息狀態(tài)等，把單純的簡單的樂句唱出內(nèi)容。傾吐對家鄉(xiāng)的贊美，熱愛之情，最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩兩相對進行聲部的合作，目的也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過合作悉心聆聽，提高與他人合作的能力和客觀評價他人的能力。兩個聲部的合唱雖然比較簡單，但是學(xué)生可以切身的感受音樂的