福州文博中學高二散文閱讀訓練四篇

福州五佳教育教研中心一、閱讀下面的文章，完成1～4題。冬夜重讀史鐵生①史鐵生是前年年底離開我們的。去年年底，弟弟離開了我。這種時候，別的書都看不下去，只忍不住要翻看鐵生的書。他們都是我的兄弟，十指連心的疼痛，彌漫在紙頁間。②《我與地壇》的開篇，鐵生這樣寫地壇：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”然后，他緊接著說：“這時候想必是我該來了?！雹勖看巫x到這里，我都格外心動?？傆X得像電影一樣，在地壇頹敗而靜謐的空鏡頭之后，他搖著輪椅出場了。或者，恰如定音鼓響徹在寂靜的地壇古園里，將悠揚的回音蕩漾在我的心里。我清楚他與地壇命中契合難舍的關系，當代作家中，哪一位有如此一個和自己撕心裂肺打斷了骨頭連著筋的特定場景，從而使得一個普通的場景具有了文學和人生超拔的意義，而成為了一個獨特的意象?史鐵生的地壇，就像陸放翁的沈園、魯迅的百草園，就像約翰·列儂的草莓園、梵高的阿爾鎮(zhèn)。④我想起我的弟弟，17歲獨自去了青海油田，他臨終前囑咐家人一定要把他的骨灰撤回柴達木。我慶幸，他和鐵生一樣都能魂歸其所，而不像我們很多人神不守舍，魂無所依。⑤在史鐵生的作品里，母親是最動人的形象，她49歲時過早地離開了人世。《我與地壇》中有這樣的描寫：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高照的白晝。我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點兒明白：母親已經不能再來這園中找我了?！雹蕖翱墒悄赣H已經不在了?！痹谶@樣重復的喟然長嘆中，地壇中的老柏樹、草地的頹墻、蟲鳴的午后、鳥兒歸巢的傍晚……才一一都有了意義，因為這一切都附著母親的身影?？梢哉f，地壇是史鐵生的，也是母親的，因有這樣的一位母親而讓地壇具有傷感無奈卻又堅韌偉大的別樣情懷。⑦每次讀到這里，我都會想起他《一個人形空白》里的一段：“我雙腿癱瘓后悄悄地學寫作，母親知道了，跟我說：她年輕時的理想也是寫作。這樣說時，我見她臉上的笑……那樣慚愧地張望四周，看窗上的夕陽，看院中的老海棠樹。但老海棠樹已經枯死，枝干上爬滿豆蔓，開著單薄的豆花?！雹啻吧系南﹃?，枯死的老海棠樹，老海棠樹枝干上爬滿的豆蔓，單薄的豆花，便一下子都成為了母親那一刻百感交集又無法訴說的情感的對應物，好像它們就是為了襯托母親的心情與感情，故意立在院子里，幫助鐵生點石成金?？梢赃@樣說，是母親的悲慘命運和與生俱來的氣質與情懷，造就了作家的史鐵生。我堅定地認為，沒有母親，便沒有史鐵生的地壇。⑨由生活具象而思考為帶有哲理性的抽象，是鐵生愿意做的，也是鐵生作品的魅力，更是和我們一般寫作者的區(qū)別，如同真正的大海一步邁過了貌似精致卻雕琢的蘑菇泳池。他從一己的命運擴大為更為軒豁的世界，使得他的作品融有了思想的含量。⑩他想念地壇里的老柏樹，他從它們“歷無數(shù)春秋寒暑依舊鎮(zhèn)定自若，不為流光掠影所迷”中，將其品質出人意料地抽象為“柔弱”。他說：“柔弱是愛者的獨信。”“柔弱，是信者仰慕神恩的心情，靜聆神命的姿態(tài)?！雹嫌衫习貥涞摹叭崛酢保麑懙绞里L的喧囂，他說：“惟柔弱是愛愿的識別，正如放棄是喧囂的解劑。”之所以由“柔弱”寫到“喧囂”，還是要寫地壇，因為地壇曾經是銷蝕喧囂回歸寧靜的一塊寶地，一個解劑——“我說的是當年的地壇?！彼匾庋a充道。⑿我不知道弟弟執(zhí)著地夢回的柴達木，是否還是他17歲時的柴達木。我只知道他和鐵生所說的“柔弱”一樣，敏感而堅信惟有那里是“愛愿的識別”，是“喧囂的解劑”。⒀在《想念地壇》最后，鐵生寫道：“靠想念去邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲面而來。我已不在地壇，地壇在我。”這最后的“我已不在地壇，地壇在我”，如一支沉穩(wěn)的鐵錨，將地壇如一艘古船牢牢地停泊在新時期文學的岸邊，也將思念深深埋在我的心里。(取材于肖復興的同名散文)1.下列對文章的理解和分析，不恰當?shù)膬身検牵ǎǎ?5分)A．弟弟的離世觸發(fā)作者重新去捧讀史鐵生的作品，沉浸在悲痛中的作者從史鐵生的作品中獲得了新的感悟。B．作者引用史鐵生對地壇頹敗而靜謐景物的描寫，營造出一種哀傷的氛圍，也暗示了史鐵生的不幸命運。C．弟弟臨終前要求將骨灰撒回青海柴達木與史鐵生對地壇的依戀，表現(xiàn)出人們對自己精神歸所的渴望。D．窗上的夕陽、枯死的海棠樹、單薄的豆花讓母親觸景生情，百感交集，同時激發(fā)了史鐵生創(chuàng)作的靈感。E．本文多處引用史鐵生作品的內容，使文章的內涵豐富，情感飽滿，讓作者的感悟具體真切而有所依托。2.根據(jù)文意，概括作者“冬夜重讀史鐵生”獲得了哪些感悟。(4分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文章結尾說，“‘我已不在地壇，地壇在我’，如一支沉穩(wěn)的鐵錨，將地壇如一艘古船牢牢地停泊在新時期文學的岸邊?！闭埥忉屵@句話有哪些含義。(6分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、閱讀下面的文章，完成4～7題。是那片古趣的聯(lián)想？金耀基（1）劍城的冬天真不好受，冰風冷雨，在浩闊無邊的劍橋平野上，像一千匹野馬呼嘯而過，暴虐里還帶著輕狂。

（2）對劍橋的冬天的原諒是在她一月的大雪之后。當妻與我倚憑在克萊亞橋雪欄上的剎那，我們把對隆冬的積怨一筆勾銷。沒有冬寒，哪能有這樣的雪景？在滿天飛絮的Backs（劍橋大學七八個古老學院的后園），是一片皓皓然的潔白，一個學院連著一個學院，一片白接著另一片白。原來不敢想象有比綠玉的綠更美的草坪，此刻卻發(fā)現(xiàn)白雪之白更冷艷復絕！……有人喜歡劍橋的春，有人喜歡她的秋，也有人更鐘意她的夏，但在初雪驚艷之后，不能不說劍橋是屬于四季的。

（3）“三月風，四月雨，五月春暖花盛開?！碑?shù)赜腥诉@么說。三月未盡，劍橋的早春就在風雨中翩翩然來臨。風在樹梢，風在河上，風在劍橋老師的袍袖，風在劍橋少女的裙裾，風不再冰凍，而只是一股涼意的流動。寒冬之后，誰又能不愛歡躍的春風？

（4）劍橋的早春主色是綠的。那是新綠，是在嚴冬的灰色中掙扎出來的綠，在雪地的白色中冒露出來的綠。在綠的邀約下劍橋的古老學院這時徐徐地脫卸了寺院的灰寂，至于那條被徐志摩譽為“劍橋靈性所在”的劍河，這時早劃破了冰封，載一船船少年男女的歡笑。說真的，劍河是一條最幸福的小河！她兩岸不止有賞不盡的自然美景，更有看不盡的歷史文物。英倫七個世紀的文化都一一陳列在此，五百里的景物皆卷藏在這幾里的方圓。在三四月交接的辰光，克萊亞學院小徑上的滿地藍蕊，圣約翰學院溪邊的黃色水仙，不等春暖就搶著綻放了，我不知那藍蕊的名稱，但那種藍使我想起日月潭潭心的湖藍，而那水仙的黃，則更應是陶淵明東籬下的菊黃了。

（5）劍橋的教育，最有作用的恐不在“言”教（它也不見得好過其他一流學府），導修制是在言教之外還有“身”教，向來被視為劍橋的特色。這點是真，但也不可太過夸張，依我想，劍橋的“心”教也許才是真正的精華。心教是每個人對景物的孤寂中的晤對，是每個人對永恒的剎那間的捕捉。劍橋的偉大之子，不論是大詩人或大科學家，對宇宙人生都有那種晤對與捕捉。劍橋的教育家似乎特別重視一景一物的營造，在他們看來，教室、實驗室固是教育的場所，但一石之擺置，一花的鋪展，也都與“悟道”有關。在根本上，劍橋人相信人的真正成長必須來自自我心靈的躍越。在劍橋耽上一千零九十五天的莘莘學子，面對無盡景物，能夠終年不思不想？畢丕士圖書館下的一縷月色，能不叫人沉思？牛頓居處窗外的蘋果樹，能不令人駐足凝視？而王家學院禮拜堂百千支燭光中的唱詩，縱使你不信教，又何能了無心動？

4．文章開頭“劍城的冬天真不好受”一句，在文中有何作用？

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5．簡要分析第（3）自然段的修辭手法。

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6．作者在第（4）段中說“五百里的景物皆卷藏在這幾里的方圓”，請說說該句中“卷藏”二字的妙用。

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7．探究作者在本文中所表達的思想感情。

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