嬰幼兒發(fā)展的概述課件

第一章

嬰幼兒發(fā)展的概述考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一嬰幼兒發(fā)展的含義考點(diǎn)二嬰幼兒心理發(fā)展的過程考點(diǎn)三影響心理發(fā)展的因素第一章 嬰幼兒發(fā)展的概述考點(diǎn)與解析1考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一嬰幼兒發(fā)展的含義考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程１心理發(fā)展的階段劃分２心理發(fā)展的基本特征考點(diǎn)三影響心理發(fā)展的因素１生物因素２環(huán)境和教育３主觀因素下一頁返回考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一嬰幼兒發(fā)展的含義下一頁返回2考點(diǎn)一

嬰幼兒發(fā)展的含義發(fā)展理論中指出發(fā)展是由一種新結(jié)構(gòu)的獲得或從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化組成的過程。它是一種變化，是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的變化。嬰幼兒發(fā)展即是個(gè)體從出生到成熟這一過程中，身心日益完善的過程。即個(gè)體的生理和心理在成長過程中有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。返回考點(diǎn)一 嬰幼兒發(fā)展的含義發(fā)展理論中指出發(fā)展是由一種新結(jié)構(gòu)的獲3考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

一、心理發(fā)展的階段劃分我國心理學(xué)家按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，

將人的發(fā)展劃分為８個(gè)階段。１乳兒期(０~１歲)２嬰兒期(１~３歲)乳兒期和嬰兒期即０~３歲，是人的心理發(fā)生發(fā)展的初期階段，心理活動(dòng)從無到有，從被動(dòng)到主動(dòng)，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的時(shí)期。３幼兒期(３~６歲，也稱學(xué)齡前期)這一階段是人的心理迅速發(fā)展的時(shí)期，

各種心理過程已發(fā)展完備，

心理活動(dòng)有明顯的幼兒特征，對(duì)抽象事物尚不十分理解。下一頁返回考點(diǎn)二 嬰幼兒心理發(fā)展的過程

一、心理發(fā)展的階段劃分下一頁4考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

４童年期(６~１２歲，也稱學(xué)齡初期)人的心理繼續(xù)發(fā)展，許多方面已相當(dāng)成熟，如語言、

記憶、

注意等，

有能力學(xué)習(xí)大量的間接知識(shí)和較為抽象的知識(shí)。５少年期(１２~１５歲，也稱學(xué)齡中期)這一時(shí)期的心理過程接近成熟，

獨(dú)立性明顯增強(qiáng)，

已開始準(zhǔn)備脫離父母，

進(jìn)入“心理斷乳期”。６青年期(１５~２５歲，也稱學(xué)齡晚期)７成年期(２５~６５歲)８老年期(６５歲~死亡)上一頁下一頁返回考點(diǎn)二 嬰幼兒心理發(fā)展的過程

４童年期(６~１２歲5考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

二、心理發(fā)展的基本特征(一)連續(xù)性與階段性連續(xù)性是指個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)有序前進(jìn)的過程，

高級(jí)的心理是在低級(jí)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，

而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，

表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。同時(shí)，心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸地由量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)新質(zhì)逐漸占據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢地位時(shí)，心理發(fā)展也就達(dá)到了一個(gè)新的階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。(二)穩(wěn)定性和可變性心理發(fā)展具有一定的穩(wěn)定性，諸如發(fā)展的階段、階段的變化等，大體都遵循一定的規(guī)律，具有相對(duì)的穩(wěn)定性；但同時(shí)，各個(gè)階段的心理特點(diǎn)總是處于不斷變化之中，可變性是絕對(duì)的。上一頁下一頁返回考點(diǎn)二 嬰幼兒心理發(fā)展的過程

二、心理發(fā)展的基本特征上一頁6考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

(三)普遍性和差異性個(gè)體的心理發(fā)展具有一定的普遍性和規(guī)律性，

但各種心理機(jī)能發(fā)展的進(jìn)程、

達(dá)到的水平則是因人而異的。發(fā)展既有共同規(guī)律，又表現(xiàn)出個(gè)別差異，共性中包含著特殊性。(四)發(fā)展的不平衡性發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)為發(fā)展的不同階段、不同方面。

在發(fā)展進(jìn)行的速度、

到達(dá)某一水平的時(shí)間以及最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

即使對(duì)同一個(gè)體而言，

不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，

達(dá)到成熟水平的時(shí)期也不盡相同。上一頁返回考點(diǎn)二 嬰幼兒心理發(fā)展的過程

(三)普遍性和差異性上一頁7考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

一、生物因素(一)遺傳因素遺傳是一種生物現(xiàn)象，

是指遺傳物質(zhì)從上代傳給下代的現(xiàn)象。

即將那些與生俱來的機(jī)體的形態(tài)構(gòu)造、

感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能等解剖生物特點(diǎn)傳給下一代。

遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：１為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提人類在進(jìn)化過程中，

機(jī)體得到高度的發(fā)展，

特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位的機(jī)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，

這是人類心理活動(dòng)最基本的物質(zhì)前提。

遺傳因素使兒童在成長過程中有可能成為具有高度心理發(fā)展水平的人。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提。下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

一、生物因素下一頁返回8考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

２奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)不同，人出生時(shí)就已經(jīng)存在了其心理發(fā)展的不同的可能性。例如，通過遺傳素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展等。遺傳素質(zhì)差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。(二)生理成熟生理成熟即身體上各種器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展到完備狀態(tài)，生長已停止。生理成熟也是影響人心理發(fā)展的重要因素。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

２奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最9考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

１生理成熟為兒童的心理發(fā)展提供了新的可能性生理成熟使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)，

當(dāng)某種器官尤其是腦達(dá)到一定的成熟水平時(shí)，

只要適時(shí)地給予一定的刺激和訓(xùn)練，

就會(huì)使兒童的新的行為模式有效地產(chǎn)生。

美國心理學(xué)家格賽爾用“雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)證實(shí)兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約了其心理和行為的發(fā)展。雙生子Ｔ和Ｃ在不同年齡開始學(xué)習(xí)爬樓梯。先讓Ｔ在出生后第４８周起開始接受爬樓梯訓(xùn)練，每日練習(xí)１０分鐘，連續(xù)練習(xí)６周；而Ｃ則在出生后第５３周才開始學(xué)習(xí)，即比Ｔ晚５周開始，Ｃ僅訓(xùn)練了２周，就趕上了Ｔ的水平。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

１生理成熟為兒童的心理發(fā)展提供10考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

２生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序性在整個(gè)兒童期的發(fā)展過程中，身體的各系統(tǒng)、各器官都是有固定的發(fā)展順序的。各系統(tǒng)的成熟順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)其次，最后是生殖系統(tǒng)。兒童心理活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展是在一定生理成熟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。所以說，生理成熟的順序性，為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。３生理成熟的個(gè)別差異制約著兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異由于先天的遺傳和后天的環(huán)境教育不同，所以，兒童生理成熟的時(shí)間、速度等方面就具有個(gè)別差異。這些生理成熟的個(gè)別差異制約著兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

２生理成熟的程序制約著兒童心理11考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

二、環(huán)境和教育環(huán)境指圍繞在人們周圍的客觀世界，

環(huán)境在一定條件下對(duì)兒童心理發(fā)展起決定作用。

它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是指提供幼兒生存所需的物質(zhì)條件，如陽光、空氣、水等。社會(huì)環(huán)境指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛等。對(duì)兒童心理影響大的是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境的作用表現(xiàn)在：上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

二、環(huán)境和教育上一頁下一頁返回12考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

(一)社會(huì)環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)人的后代如果不生活在社會(huì)環(huán)境里，那么，雖然遺傳提供了發(fā)展兒童心理的可能性，但這種可能性也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。野獸哺育長大的孩子，雖然具有人類遺傳素質(zhì)，卻不具備兒童的心理。

典型的例子如印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉、

法國的阿威龍野男孩等。

直立行走和說話本來是人類的特征，但是，對(duì)每一個(gè)具體兒童來說，遺傳只提供了直立行走和說話的可能性，沒有人類的社會(huì)環(huán)境，這種可能性不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。許多正常兒童似乎是自然而然地學(xué)會(huì)走路和說話，其實(shí)都是社會(huì)生活環(huán)境影響的結(jié)果，不過有時(shí)不被人察覺而已。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

(一)社會(huì)環(huán)境使遺傳和生理成13考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

(二)社會(huì)生活條件和教育制約著兒童心理發(fā)展水平和方向在眾多的社會(huì)環(huán)境因素中，

生產(chǎn)方式對(duì)個(gè)體心理發(fā)展起著根本性的決定作用。

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，影響國民經(jīng)濟(jì)生活，影響科學(xué)文化和教育水平，從而影響到兒童心理的發(fā)展水平。在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不同的社會(huì)環(huán)境與教育條件決定了個(gè)體心理發(fā)展的方向、水平、速度和內(nèi)容，具體社會(huì)生活條件和教育條件是形成兒童個(gè)別差異的最重要條件。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

(二)社會(huì)生活條件和教育制約14嬰幼兒發(fā)展的概述課件15考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

(三)教育是幼兒心理發(fā)展的重要條件，對(duì)幼兒心理發(fā)展起主導(dǎo)作用教育受到社會(huì)性質(zhì)的制約是一種獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境，

它們?yōu)閮和某砷L開辟了廣闊的空間，決定了兒童發(fā)展的速度和水平。家庭是幼兒出生后最初的社會(huì)環(huán)境，

它為兒童心理開始形成提供了最初的社會(huì)因素，

因此，家庭環(huán)境的質(zhì)量是影響孩子心理發(fā)展的重要因素。幼兒園教育是由教育者按著一定教育目的、

一定的教育內(nèi)容采取一定的教育方法對(duì)兒童施加有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的積極影響的過程，

比社會(huì)和家庭那種對(duì)幼兒分散的自發(fā)的影響有更大的作用。這種影響在兒童的心理發(fā)展中占據(jù)了主導(dǎo)地位。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

(三)教育是幼兒心理發(fā)展的重16考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

三、主觀因素影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等客觀因素，

還有幼兒自身的積極性和主動(dòng)性等主觀因素。(一)內(nèi)部矛盾是幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力需要是人對(duì)生存和發(fā)展條件的追求。

個(gè)體新的需要總是否定著已有的心理水平和狀態(tài)，而隨著心理水平和狀態(tài)不斷發(fā)展，

個(gè)體總會(huì)產(chǎn)生新的需要。

兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾就是指在兒童不斷積極活動(dòng)的過程中，

由社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾。這個(gè)內(nèi)部矛盾是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

三、主觀因素上一頁下一頁返回17考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

(二)主觀努力需要是行為的內(nèi)在推動(dòng)力，

但是需要的滿足與個(gè)體的主觀努力分不開。

離開了主觀努力，任何外在的優(yōu)良環(huán)境條件都無法發(fā)揮作用。另外，這種主觀努力還體現(xiàn)在是否主動(dòng)積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。上一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

(二)主觀努力上一頁返回18第一章

嬰幼兒發(fā)展的概述考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一嬰幼兒發(fā)展的含義考點(diǎn)二嬰幼兒心理發(fā)展的過程考點(diǎn)三影響心理發(fā)展的因素第一章 嬰幼兒發(fā)展的概述考點(diǎn)與解析19考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一嬰幼兒發(fā)展的含義考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程１心理發(fā)展的階段劃分２心理發(fā)展的基本特征考點(diǎn)三影響心理發(fā)展的因素１生物因素２環(huán)境和教育３主觀因素下一頁返回考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一嬰幼兒發(fā)展的含義下一頁返回20考點(diǎn)一

嬰幼兒發(fā)展的含義發(fā)展理論中指出發(fā)展是由一種新結(jié)構(gòu)的獲得或從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化組成的過程。它是一種變化，是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的變化。嬰幼兒發(fā)展即是個(gè)體從出生到成熟這一過程中，身心日益完善的過程。即個(gè)體的生理和心理在成長過程中有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。返回考點(diǎn)一 嬰幼兒發(fā)展的含義發(fā)展理論中指出發(fā)展是由一種新結(jié)構(gòu)的獲21考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

一、心理發(fā)展的階段劃分我國心理學(xué)家按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，

將人的發(fā)展劃分為８個(gè)階段。１乳兒期(０~１歲)２嬰兒期(１~３歲)乳兒期和嬰兒期即０~３歲，是人的心理發(fā)生發(fā)展的初期階段，心理活動(dòng)從無到有，從被動(dòng)到主動(dòng)，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的時(shí)期。３幼兒期(３~６歲，也稱學(xué)齡前期)這一階段是人的心理迅速發(fā)展的時(shí)期，

各種心理過程已發(fā)展完備，

心理活動(dòng)有明顯的幼兒特征，對(duì)抽象事物尚不十分理解。下一頁返回考點(diǎn)二 嬰幼兒心理發(fā)展的過程

一、心理發(fā)展的階段劃分下一頁22考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

４童年期(６~１２歲，也稱學(xué)齡初期)人的心理繼續(xù)發(fā)展，許多方面已相當(dāng)成熟，如語言、

記憶、

注意等，

有能力學(xué)習(xí)大量的間接知識(shí)和較為抽象的知識(shí)。５少年期(１２~１５歲，也稱學(xué)齡中期)這一時(shí)期的心理過程接近成熟，

獨(dú)立性明顯增強(qiáng)，

已開始準(zhǔn)備脫離父母，

進(jìn)入“心理斷乳期”。６青年期(１５~２５歲，也稱學(xué)齡晚期)７成年期(２５~６５歲)８老年期(６５歲~死亡)上一頁下一頁返回考點(diǎn)二 嬰幼兒心理發(fā)展的過程

４童年期(６~１２歲23考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

二、心理發(fā)展的基本特征(一)連續(xù)性與階段性連續(xù)性是指個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)有序前進(jìn)的過程，

高級(jí)的心理是在低級(jí)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，

而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，

表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。同時(shí)，心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸地由量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)新質(zhì)逐漸占據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢地位時(shí)，心理發(fā)展也就達(dá)到了一個(gè)新的階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。(二)穩(wěn)定性和可變性心理發(fā)展具有一定的穩(wěn)定性，諸如發(fā)展的階段、階段的變化等，大體都遵循一定的規(guī)律，具有相對(duì)的穩(wěn)定性；但同時(shí)，各個(gè)階段的心理特點(diǎn)總是處于不斷變化之中，可變性是絕對(duì)的。上一頁下一頁返回考點(diǎn)二 嬰幼兒心理發(fā)展的過程

二、心理發(fā)展的基本特征上一頁24考點(diǎn)二

嬰幼兒心理發(fā)展的過程

(三)普遍性和差異性個(gè)體的心理發(fā)展具有一定的普遍性和規(guī)律性，

但各種心理機(jī)能發(fā)展的進(jìn)程、

達(dá)到的水平則是因人而異的。發(fā)展既有共同規(guī)律，又表現(xiàn)出個(gè)別差異，共性中包含著特殊性。(四)發(fā)展的不平衡性發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)為發(fā)展的不同階段、不同方面。

在發(fā)展進(jìn)行的速度、

到達(dá)某一水平的時(shí)間以及最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

即使對(duì)同一個(gè)體而言，

不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，

達(dá)到成熟水平的時(shí)期也不盡相同。上一頁返回考點(diǎn)二 嬰幼兒心理發(fā)展的過程

(三)普遍性和差異性上一頁25考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

一、生物因素(一)遺傳因素遺傳是一種生物現(xiàn)象，

是指遺傳物質(zhì)從上代傳給下代的現(xiàn)象。

即將那些與生俱來的機(jī)體的形態(tài)構(gòu)造、

感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能等解剖生物特點(diǎn)傳給下一代。

遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：１為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提人類在進(jìn)化過程中，

機(jī)體得到高度的發(fā)展，

特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位的機(jī)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，

這是人類心理活動(dòng)最基本的物質(zhì)前提。

遺傳因素使兒童在成長過程中有可能成為具有高度心理發(fā)展水平的人。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提。下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

一、生物因素下一頁返回26考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

２奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)不同，人出生時(shí)就已經(jīng)存在了其心理發(fā)展的不同的可能性。例如，通過遺傳素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展等。遺傳素質(zhì)差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。(二)生理成熟生理成熟即身體上各種器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展到完備狀態(tài)，生長已停止。生理成熟也是影響人心理發(fā)展的重要因素。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

２奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最27考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

１生理成熟為兒童的心理發(fā)展提供了新的可能性生理成熟使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)，

當(dāng)某種器官尤其是腦達(dá)到一定的成熟水平時(shí)，

只要適時(shí)地給予一定的刺激和訓(xùn)練，

就會(huì)使兒童的新的行為模式有效地產(chǎn)生。

美國心理學(xué)家格賽爾用“雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)證實(shí)兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約了其心理和行為的發(fā)展。雙生子Ｔ和Ｃ在不同年齡開始學(xué)習(xí)爬樓梯。先讓Ｔ在出生后第４８周起開始接受爬樓梯訓(xùn)練，每日練習(xí)１０分鐘，連續(xù)練習(xí)６周；而Ｃ則在出生后第５３周才開始學(xué)習(xí)，即比Ｔ晚５周開始，Ｃ僅訓(xùn)練了２周，就趕上了Ｔ的水平。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

１生理成熟為兒童的心理發(fā)展提供28考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

２生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序性在整個(gè)兒童期的發(fā)展過程中，身體的各系統(tǒng)、各器官都是有固定的發(fā)展順序的。各系統(tǒng)的成熟順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)其次，最后是生殖系統(tǒng)。兒童心理活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展是在一定生理成熟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。所以說，生理成熟的順序性，為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。３生理成熟的個(gè)別差異制約著兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異由于先天的遺傳和后天的環(huán)境教育不同，所以，兒童生理成熟的時(shí)間、速度等方面就具有個(gè)別差異。這些生理成熟的個(gè)別差異制約著兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

２生理成熟的程序制約著兒童心理29考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

二、環(huán)境和教育環(huán)境指圍繞在人們周圍的客觀世界，

環(huán)境在一定條件下對(duì)兒童心理發(fā)展起決定作用。

它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是指提供幼兒生存所需的物質(zhì)條件，如陽光、空氣、水等。社會(huì)環(huán)境指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛等。對(duì)兒童心理影響大的是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境的作用表現(xiàn)在：上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

二、環(huán)境和教育上一頁下一頁返回30考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

(一)社會(huì)環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)人的后代如果不生活在社會(huì)環(huán)境里，那么，雖然遺傳提供了發(fā)展兒童心理的可能性，但這種可能性也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。野獸哺育長大的孩子，雖然具有人類遺傳素質(zhì)，卻不具備兒童的心理。

典型的例子如印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉、

法國的阿威龍野男孩等。

直立行走和說話本來是人類的特征，但是，對(duì)每一個(gè)具體兒童來說，遺傳只提供了直立行走和說話的可能性，沒有人類的社會(huì)環(huán)境，這種可能性不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。許多正常兒童似乎是自然而然地學(xué)會(huì)走路和說話，其實(shí)都是社會(huì)生活環(huán)境影響的結(jié)果，不過有時(shí)不被人察覺而已。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三 影響心理發(fā)展的因素

(一)社會(huì)環(huán)境使遺傳和生理成31考點(diǎn)三

影響心理發(fā)展的因素

(二)社會(huì)生活條件和教育制約著兒童心理發(fā)展水平和方向在眾多的社會(huì)環(huán)境因素中，

生產(chǎn)方式對(duì)個(gè)體心理發(fā)展起著根本性的決定作用。

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，影響國民經(jīng)濟(jì)生活，影響科學(xué)文化和教育水平，從而影響到兒童心理的發(fā)展水平。在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不同的社會(huì)環(huán)境與教育條件決定了個(gè)體心理發(fā)展的方向、水平、速度和內(nèi)容，具體社會(huì)生活