識字寫字教學(xué)課件

中小學(xué)語文

教學(xué)研究西昌學(xué)院文教學(xué)院/中小學(xué)語文

教學(xué)研究西昌學(xué)院文教學(xué)院/1識字寫字教學(xué)閱讀教學(xué)口語交際教學(xué)習(xí)作教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)語文教學(xué)包括以下五大板塊/識字寫字教學(xué)語文教學(xué)包括以下五大板塊/2第一章識字寫字教學(xué)一、識字寫字教學(xué)的意義:（一）是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)（二）有利于學(xué)生智力的發(fā)展二、識字寫字教學(xué)的理念:（一）遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情。（二）識寫要求分開，低年級多認少寫。（三）教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。（四）開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。/第一章識字寫字教學(xué)/3三、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)（一）情感態(tài)度目標(biāo)（二）質(zhì)量目標(biāo)：“認識”和“學(xué)會”（三）數(shù)量目標(biāo)：認識：1600-180025003000（左右）學(xué)會：800-100020002500（左右）（四）識字能力目標(biāo)四、漢語拼音教學(xué)（一）漢語拼音教學(xué)的意義：幫助識字幫助學(xué)習(xí)普通話（二）漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。/三、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)/4（三）漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容1.第一冊：集中學(xué)習(xí)漢語拼音，即學(xué)會23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音，認清形；會認讀四聲；學(xué)會拼音方法，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2.第三冊：漢語拼音字母表，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。學(xué)習(xí)用音序檢字法查字典。/（三）漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容/5//6//7整體認讀音節(jié)（16個）

zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyunyinyuɑnyinɡ/整體認讀音節(jié)（16個）zhichishiri8漢語拼音字母表AɑBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz/漢語拼音字母表AɑBbCcDdEe9(四)漢語拼音教材的特點1.減少內(nèi)容，簡化規(guī)則，使學(xué)生易于接受。（1）把Y、W當(dāng)作聲母來教，直接和韻母相拼。（2）iou、uei、uen直接教省寫式。（3）少教了三個單韻母（-i[前]、-i[后]、ê)，五個復(fù)韻母（iɑ、iɑo、uɑ、uɑi、uo）七個鼻韻母(iɑn、iɑnɡ、ionɡ、uɑn、uɑnɡ、uenɡ、üɑn)2.循序漸進，化難為易，減少教學(xué)程序。3.運用形象直觀的插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。4.與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，促進語言的發(fā)展。/(四)漢語拼音教材的特點/10(五)漢語拼音教學(xué)的一般步驟：復(fù)習(xí)檢查教學(xué)新課發(fā)音聲調(diào)拼音書寫復(fù)習(xí)鞏固小結(jié)/(五)漢語拼音教學(xué)的一般步驟：復(fù)習(xí)檢查教學(xué)新課復(fù)習(xí)鞏固小11（六）漢語拼音教學(xué)的方法：

示范、觀察、模仿法;引導(dǎo)法;比較法;演示法;夸張法;分解法;局限法;口訣法?？谠E法（實例）

傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h。兩門m，一門n，n字伸頭就念h。z、c、s后有椅子，翹起舌頭zh、ch、sh。(椅子一靠，舌頭就翹)小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y就脫帽。(學(xué)生小ü真驕傲，兩只眼睛往上瞧，多虧朋友j、q、x、y，幫它摘掉驕傲帽。)/（六）漢語拼音教學(xué)的方法：口訣法（實例）傘把t，拐棍f，12案例：音節(jié)的拼讀一、學(xué)習(xí)拼音方法1.出示圖片。問：圖上的小女還推出了哪兩個字母卡片？（聲母b和單韻母ɑ）。2.教師示范發(fā)音：把聲母b和單韻母ɑ很快地在一起相拼，就拼出了音節(jié)bɑ，讀b-ɑ→bɑ。3.講解兩拼音的組成

bɑ是由聲母b和單韻母ɑ組成的，叫聲韻相拼的兩拼音。兩拼音是由聲母和韻母組成的。講解拼音要領(lǐng)：b讀得又輕又短，ɑ讀得又響又長，要很快地連起來讀。（教師反復(fù)示范拼讀過程，學(xué)生模仿讀）。/案例：音節(jié)的拼讀/134.教讀兩拼音口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！保ㄗ寣W(xué)生熟讀成誦）二、練習(xí)音節(jié)的拼讀1.帶調(diào)拼讀：b—ā→bāb—á→báb—?！鷅ǎb—à→bà帶讀詞語：八個、拔蘿卜、打靶、爸爸2.出示聲母是b的其他音節(jié)，練習(xí)拼讀：（1）bobibu先說說音節(jié)的組成，再進行拼讀練習(xí)。（2）帶調(diào)音節(jié)：

bòbíbóbǔbú/4.教讀兩拼音口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！保ㄗ?4（七）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題:1.抓住重點，突破難點，教給方法。重點：教學(xué)字母和拼音方法。

難點：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀。

方法：發(fā)音方法，拼音方法。2.加強常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力。3.教學(xué)方式以活動和游戲為主。4.與識字、學(xué)說普通話相結(jié)合。5.注意及時復(fù)習(xí)鞏固。/（七）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題:1.抓住重點，突破難點，教給15五、識字寫字教學(xué)（一）識字寫字教材的特點1.識寫分流，多識少寫2.揭示漢字構(gòu)字規(guī)律

（1）看圖會意明字理二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻學(xué)習(xí)口訣：形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字，辨認要仔細。（3）抓住部首帶一串/五、識字寫字教學(xué)/163.吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗

（1）韻語識字的經(jīng)驗（2）讀書識字的經(jīng)驗（3）重視寫字的經(jīng)驗4.注重在生活、實踐中識字

/3.吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗/17（二）識字教學(xué)的方法1.音2.義3.形——字音教學(xué)——字義教學(xué)——字形教學(xué)/（二）識字教學(xué)的方法1.音——字音教學(xué)/181.字音教學(xué)——基礎(chǔ)——準(zhǔn)借助拼音學(xué)字音形聲字——聲旁助記多音字——據(jù)詞定音音近字——比較辨析討論一：用什么方法指導(dǎo)小學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？

借助拼音--------------還聲旁助記--------------媽—螞據(jù)詞定音--------------壯比較辨析/1.字音教學(xué)——基礎(chǔ)——準(zhǔn)/192.字義教學(xué)

（1）直觀法就是運用實物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、錄像或動作、表情幫助學(xué)生理解字義。小學(xué)生的思維特點是“從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！薄熘琴t《思維發(fā)展心理學(xué)》/2.字義教學(xué)/20直觀法案例:表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可借助圖片、實物或標(biāo)本、模型、投影等來解釋。

動詞、形容詞等，可借助手勢、動作、表情等來演示。/直觀法案例:表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可借助圖片、實物或21

（2）聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解詞義。

聯(lián)系生活：祖國、輪流、莊嚴聯(lián)系上下文：才、更/（2）聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解22聯(lián)系法案例:《植物媽媽有辦法》

老師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易。學(xué)生：豌豆的傳播辦法最好。老師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種傳播方法好的呢？學(xué)生：“更”。老師：對呀，“更”就是越發(fā)、愈加突出的意思，所以我們讀“更”時，要突出它，讀重音。/聯(lián)系法案例:《植物媽媽有辦法》/23

（3）選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，從而理解字詞義。

疾飛a.病b.恨c.快d.疼痛翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。/（3）選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確24（4）比較法就是讓學(xué)生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。

同義比較:剛強——堅強立即——立刻、馬上反義比較：秘密——公開模糊——清楚、清晰/（4）比較法就是讓學(xué)生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助25

（5）運用法就是讓學(xué)生用組詞造句的方法，在實際運用中理解字詞義。

例：也、把

（6）構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。例：傘筆睛—晴—請/（5）運用法就是讓學(xué)生用組詞造句的方法，在實際運用中262.字義教學(xué)——核心——活直觀法聯(lián)系法選擇法比較法運用法構(gòu)字法討論二：你準(zhǔn)備用什么方法指導(dǎo)學(xué)生理解下列字詞？

叼、首、垂直、非常、棉花、禮貌又、曲、抱、飽/2.字義教學(xué)——核心——活直觀法討論二：/273.字形教學(xué)（1）筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形。（2）部件分析法就是通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。（3）造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記字形。/3.字形教學(xué)/28造字分析法歸類：分類實例象形字日月水火會意字看塵尖眾指事字刃本末形聲字湖糊葫蝴/造字分析法歸類：分類實例象形字日月水29（4）形近字比較法，即引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。人—入商—摘處—外（5）口訣字謎法，即利用編口訣、猜字謎幫助識記字形?？谠E：渴了要喝水，喝水要張嘴（渴—喝）橫折在耳上，右邊反文旁。（敢）字謎：一人躲在草木中。（尺）（6）直觀形象法器竹買——賣灑——酒/（4）形近字比較法，即引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異30

3.字形教學(xué)——難點筆畫分析法部件分析法造字分析法形近字比較法口訣字謎法直觀形象法討論三：

說說如何指導(dǎo)學(xué)生記憶下列各字的字形？休捧棒聰滅埋旱臭甜贏鳥掰/3.字形教學(xué)——難點筆畫分析法討論三：/31

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。/《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：/32（三）識字教學(xué)改革實驗簡介：

從字音入手——注音識字和漢字標(biāo)音識字等。從字形入手——集中識字和部件識字等。從字義入手——分散識字等。從形義結(jié)合入手——字理識字等。從音義結(jié)合入手——聽讀識字等。從形音義聯(lián)系入手——字族文識字和韻語識字等。還有計算機輔助識字、“四結(jié)合識字”等。/（三）識字教學(xué)改革實驗簡介：從字音入手——注音識字和漢字標(biāo)331.集中識字“兩山·一所”：1958年遼寧省黑山北關(guān)實驗學(xué)校始創(chuàng)，1960年北京景山學(xué)校加入，文革后中央教育科學(xué)研究所投入研究。（1）基本字帶字是最主要的識字方法，如“方”帶出“芳、房、防、紡、仿、放”。（2）部首帶字,如三點水旁帶出“洗、游、滴”。（3）基本字組字,如“禾——火——秋”、“門——口——問”。（4）會意字、反義詞歸類。/1.集中識字“兩山·一所”：1958年遼寧省黑山34集中識字教學(xué)的優(yōu)點:

依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一起，學(xué)生依據(jù)規(guī)律識字，舉一反三，有利于識字能力的提高。識字課上，任務(wù)明確集中，教學(xué)目標(biāo)單一，識字量大，速度快。前兩年基本完成識字任務(wù)。/集中識字教學(xué)的優(yōu)點:依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內(nèi)35集中識字教學(xué)的缺點:

要兒童集中記憶在意義上互不關(guān)聯(lián)的一批生字，難免單調(diào)乏味；音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的一組字中，難免有字形過繁、意義抽象、使用率不高的字出現(xiàn)，又會造成新的教學(xué)難點，教學(xué)中處理不當(dāng)，會加重學(xué)生負擔(dān)。由于識字量大、速度快、編寫課文時很難全面照顧所有生字，總有一些生字不能及時運用和鞏固，容易回生。由于小學(xué)生年齡特征所限，觀察不夠精細，所學(xué)生字過早歸類辨識，反而容易造成混淆。/集中識字教學(xué)的缺點:要兒童集中記憶在意義上互不關(guān)聯(lián)362.分散識字1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功。在識字教學(xué)時，具體的處理方式：（1）依據(jù)在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識字。（2）把課文中的重點字詞提出來先學(xué)，其他的隨課文講讀時再學(xué)。（3）先學(xué)字詞后讀文。（4）在理解課文以后再學(xué)生字詞。/2.分散識字1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功。/37分散識字教學(xué)的缺點：因為生字是隨課文出現(xiàn)，就不能像集中識字那樣充分利用漢字規(guī)律進行識字教學(xué)。因為識字任務(wù)分散、速度慢，受識字量的限制，課文不易編寫。/分散識字教學(xué)的缺點：因為生字是隨課文出現(xiàn)，就不能像383.注音識字

1982年在中國文字改革委員會和一些專家的指導(dǎo)下，黑龍江首創(chuàng)的識字教學(xué)方法。

存在的問題：

（1）在“雙讀”中識字，學(xué)生必須具備相當(dāng)熟練的讀拼音的能力，必須有認識漢字的自覺要求，必須有相當(dāng)強的注意分配能力。這些要求是比較高的，因?qū)W生的個體差異，容易拉大識字效果的差距。/3.注音識字1982年在中國文字改革委員會和一些39

（2）這種教材在雙行閱讀階段盡管每課也提出一定的識字任務(wù)，但它的主要特點還是依靠學(xué)生個體的隨機識字。如果對識字任務(wù)規(guī)定過死，要求過高，就會沖提前加強讀寫的實驗特色。所以，各個學(xué)生在一課中認識多少漢字、認識哪些漢字，教師不易掌握，甚至連學(xué)生自己也不很清楚，因而難以進行有組織、有計劃的復(fù)習(xí)鞏固。（3）由于對識字并不要求“四會”同步，卻又提要求學(xué)生大量寫作，所以學(xué)生作文中容易出現(xiàn)錯字、別字。這是所有“注音識字·提前讀寫”實驗班都存在的普遍現(xiàn)象。/（2）這種教材在雙行閱讀階段盡管每課也提出一定的識404.字族文識字

由四川省井研縣鄢文俊等于1960年開始探索、1980年成形并開始實驗的一項識字方法。母體字——子體字——字類家族（字族）——字族文

種類：字形類聯(lián)、字形類聚、字義類推

/4.字族文識字/41案例：

青——請、清、情、晴、睛小青蛙

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，她是莊稼好哨兵。/案例：/425.字理識字

20世紀(jì)90年代初，由湖南省岳陽市教科所賈國均提出的識字教學(xué)法。例：圖示法：采點撥法：牧聯(lián)想法：沙演示法：滅歌訣法：互猜謎法：畫/5.字理識字/436.聽讀識字

自1984年開始實驗，主持人為天津教育科學(xué)院谷錦屏老師。把漢字的讀音放在一定的“字義場”內(nèi)，為理解字義打下基礎(chǔ)。/6.聽讀識字/447.四結(jié)合識字

應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)和認知學(xué)習(xí)理論改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程，將識字教學(xué)、查用字典、漢字編碼和漢字打字有機地融合在一起，做到“識字、查字、編碼、打字”的四結(jié)合。1994年以來，四結(jié)合識字已經(jīng)發(fā)展為利用計算機技術(shù)改革小學(xué)讀寫教學(xué)的“小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革實驗研究”的課題。主持人是北京師范大學(xué)的何克抗教授。/7.四結(jié)合識字/45小結(jié)：

識字教學(xué)的改革實驗集中識字分散識字注音識字字族文識字字理識字聽讀識字四結(jié)合識字/小結(jié)：集中識字/46（四）寫字教學(xué)硬筆：

鉛筆字——鋼筆字軟筆：

描紅—仿影—臨帖/（四）寫字教學(xué)硬筆：軟筆：/471.寫字教學(xué)的內(nèi)容：（1）鉛筆字教學(xué)教學(xué)生正確的寫字姿勢教給運筆的方法教學(xué)生使用田字格指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)

（2）鋼筆字教學(xué)：教給學(xué)生執(zhí)筆和運筆方法指導(dǎo)鋼筆字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫鋼筆行楷字/1.寫字教學(xué)的內(nèi)容：/48（3）毛筆字教學(xué)教給學(xué)生執(zhí)筆和運筆方法指導(dǎo)寫好筆畫、安排結(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫生臨帖摹書2．寫字教學(xué)的方法：講授法、觀察法、示范法、比較法實踐法、熏陶法、多媒體輔助法/（3）毛筆字教學(xué)/49課前試教從小語教材中選出一至兩個生字，教學(xué)音、形、義。/課前試教/50參看書目：張?zhí)锶簟吨袊?dāng)代漢字認讀與書寫》，四川教育出版社出版。佟樂泉《小學(xué)識字教學(xué)研究》，廣東教育出版社出版。戴如潛《識字教育科學(xué)化與小學(xué)語文教育新體系》，教育科學(xué)出版社出版。/參看書目：/51謝謝!/謝謝!/52中小學(xué)語文

教學(xué)研究西昌學(xué)院文教學(xué)院/中小學(xué)語文

教學(xué)研究西昌學(xué)院文教學(xué)院/53識字寫字教學(xué)閱讀教學(xué)口語交際教學(xué)習(xí)作教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)語文教學(xué)包括以下五大板塊/識字寫字教學(xué)語文教學(xué)包括以下五大板塊/54第一章識字寫字教學(xué)一、識字寫字教學(xué)的意義:（一）是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)（二）有利于學(xué)生智力的發(fā)展二、識字寫字教學(xué)的理念:（一）遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情。（二）識寫要求分開，低年級多認少寫。（三）教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。（四）開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。/第一章識字寫字教學(xué)/55三、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)（一）情感態(tài)度目標(biāo)（二）質(zhì)量目標(biāo)：“認識”和“學(xué)會”（三）數(shù)量目標(biāo)：認識：1600-180025003000（左右）學(xué)會：800-100020002500（左右）（四）識字能力目標(biāo)四、漢語拼音教學(xué)（一）漢語拼音教學(xué)的意義：幫助識字幫助學(xué)習(xí)普通話（二）漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。/三、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)/56（三）漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容1.第一冊：集中學(xué)習(xí)漢語拼音，即學(xué)會23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音，認清形；會認讀四聲；學(xué)會拼音方法，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2.第三冊：漢語拼音字母表，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。學(xué)習(xí)用音序檢字法查字典。/（三）漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容/57//58//59整體認讀音節(jié)（16個）

zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyunyinyuɑnyinɡ/整體認讀音節(jié)（16個）zhichishiri60漢語拼音字母表AɑBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz/漢語拼音字母表AɑBbCcDdEe61(四)漢語拼音教材的特點1.減少內(nèi)容，簡化規(guī)則，使學(xué)生易于接受。（1）把Y、W當(dāng)作聲母來教，直接和韻母相拼。（2）iou、uei、uen直接教省寫式。（3）少教了三個單韻母（-i[前]、-i[后]、ê)，五個復(fù)韻母（iɑ、iɑo、uɑ、uɑi、uo）七個鼻韻母(iɑn、iɑnɡ、ionɡ、uɑn、uɑnɡ、uenɡ、üɑn)2.循序漸進，化難為易，減少教學(xué)程序。3.運用形象直觀的插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。4.與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，促進語言的發(fā)展。/(四)漢語拼音教材的特點/62(五)漢語拼音教學(xué)的一般步驟：復(fù)習(xí)檢查教學(xué)新課發(fā)音聲調(diào)拼音書寫復(fù)習(xí)鞏固小結(jié)/(五)漢語拼音教學(xué)的一般步驟：復(fù)習(xí)檢查教學(xué)新課復(fù)習(xí)鞏固小63（六）漢語拼音教學(xué)的方法：

示范、觀察、模仿法;引導(dǎo)法;比較法;演示法;夸張法;分解法;局限法;口訣法?？谠E法（實例）

傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h。兩門m，一門n，n字伸頭就念h。z、c、s后有椅子，翹起舌頭zh、ch、sh。(椅子一靠，舌頭就翹)小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y就脫帽。(學(xué)生小ü真驕傲，兩只眼睛往上瞧，多虧朋友j、q、x、y，幫它摘掉驕傲帽。)/（六）漢語拼音教學(xué)的方法：口訣法（實例）傘把t，拐棍f，64案例：音節(jié)的拼讀一、學(xué)習(xí)拼音方法1.出示圖片。問：圖上的小女還推出了哪兩個字母卡片？（聲母b和單韻母ɑ）。2.教師示范發(fā)音：把聲母b和單韻母ɑ很快地在一起相拼，就拼出了音節(jié)bɑ，讀b-ɑ→bɑ。3.講解兩拼音的組成

bɑ是由聲母b和單韻母ɑ組成的，叫聲韻相拼的兩拼音。兩拼音是由聲母和韻母組成的。講解拼音要領(lǐng)：b讀得又輕又短，ɑ讀得又響又長，要很快地連起來讀。（教師反復(fù)示范拼讀過程，學(xué)生模仿讀）。/案例：音節(jié)的拼讀/654.教讀兩拼音口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”（讓學(xué)生熟讀成誦）二、練習(xí)音節(jié)的拼讀1.帶調(diào)拼讀：b—ā→bāb—á→báb—?！鷅ǎb—à→bà帶讀詞語：八個、拔蘿卜、打靶、爸爸2.出示聲母是b的其他音節(jié)，練習(xí)拼讀：（1）bobibu先說說音節(jié)的組成，再進行拼讀練習(xí)。（2）帶調(diào)音節(jié)：

bòbíbóbǔbú/4.教讀兩拼音口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”（讓66（七）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題:1.抓住重點，突破難點，教給方法。重點：教學(xué)字母和拼音方法。

難點：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀。

方法：發(fā)音方法，拼音方法。2.加強常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力。3.教學(xué)方式以活動和游戲為主。4.與識字、學(xué)說普通話相結(jié)合。5.注意及時復(fù)習(xí)鞏固。/（七）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題:1.抓住重點，突破難點，教給67五、識字寫字教學(xué)（一）識字寫字教材的特點1.識寫分流，多識少寫2.揭示漢字構(gòu)字規(guī)律

（1）看圖會意明字理二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻學(xué)習(xí)口訣：形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字，辨認要仔細。（3）抓住部首帶一串/五、識字寫字教學(xué)/683.吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗

（1）韻語識字的經(jīng)驗（2）讀書識字的經(jīng)驗（3）重視寫字的經(jīng)驗4.注重在生活、實踐中識字

/3.吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗/69（二）識字教學(xué)的方法1.音2.義3.形——字音教學(xué)——字義教學(xué)——字形教學(xué)/（二）識字教學(xué)的方法1.音——字音教學(xué)/701.字音教學(xué)——基礎(chǔ)——準(zhǔn)借助拼音學(xué)字音形聲字——聲旁助記多音字——據(jù)詞定音音近字——比較辨析討論一：用什么方法指導(dǎo)小學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？

借助拼音--------------還聲旁助記--------------媽—螞據(jù)詞定音--------------壯比較辨析/1.字音教學(xué)——基礎(chǔ)——準(zhǔn)/712.字義教學(xué)

（1）直觀法就是運用實物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、錄像或動作、表情幫助學(xué)生理解字義。小學(xué)生的思維特點是“從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！薄熘琴t《思維發(fā)展心理學(xué)》/2.字義教學(xué)/72直觀法案例:表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可借助圖片、實物或標(biāo)本、模型、投影等來解釋。

動詞、形容詞等，可借助手勢、動作、表情等來演示。/直觀法案例:表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可借助圖片、實物或73

（2）聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解詞義。

聯(lián)系生活：祖國、輪流、莊嚴聯(lián)系上下文：才、更/（2）聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解74聯(lián)系法案例:《植物媽媽有辦法》

老師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易。學(xué)生：豌豆的傳播辦法最好。老師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種傳播方法好的呢？學(xué)生：“更”。老師：對呀，“更”就是越發(fā)、愈加突出的意思，所以我們讀“更”時，要突出它，讀重音。/聯(lián)系法案例:《植物媽媽有辦法》/75

（3）選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，從而理解字詞義。

疾飛a.病b.恨c.快d.疼痛翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。/（3）選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確76（4）比較法就是讓學(xué)生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。

同義比較:剛強——堅強立即——立刻、馬上反義比較：秘密——公開模糊——清楚、清晰/（4）比較法就是讓學(xué)生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助77

（5）運用法就是讓學(xué)生用組詞造句的方法，在實際運用中理解字詞義。

例：也、把

（6）構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。例：傘筆睛—晴—請/（5）運用法就是讓學(xué)生用組詞造句的方法，在實際運用中782.字義教學(xué)——核心——活直觀法聯(lián)系法選擇法比較法運用法構(gòu)字法討論二：你準(zhǔn)備用什么方法指導(dǎo)學(xué)生理解下列字詞？

叼、首、垂直、非常、棉花、禮貌又、曲、抱、飽/2.字義教學(xué)——核心——活直觀法討論二：/793.字形教學(xué)（1）筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形。（2）部件分析法就是通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。（3）造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記字形。/3.字形教學(xué)/80造字分析法歸類：分類實例象形字日月水火會意字看塵尖眾指事字刃本末形聲字湖糊葫蝴/造字分析法歸類：分類實例象形字日月水81（4）形近字比較法，即引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。人—入商—摘處—外（5）口訣字謎法，即利用編口訣、猜字謎幫助識記字形?？谠E：渴了要喝水，喝水要張嘴（渴—喝）橫折在耳上，右邊反文旁。（敢）字謎：一人躲在草木中。（尺）（6）直觀形象法器竹買——賣灑——酒/（4）形近字比較法，即引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異82

3.字形教學(xué)——難點筆畫分析法部件分析法造字分析法形近字比較法口訣字謎法直觀形象法討論三：

說說如何指導(dǎo)學(xué)生記憶下列各字的字形？休捧棒聰滅埋旱臭甜贏鳥掰/3.字形教學(xué)——難點筆畫分析法討論三：/83

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。/《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：/84（三）識字教學(xué)改革實驗簡介：

從字音入手——注音識字和漢字標(biāo)音識字等。從字形入手——集中識字和部件識字等。從字義入手——分散識字等。從形義結(jié)合入手——字理識字等。從音義結(jié)合入手——聽讀識字等。從形音義聯(lián)系入手——字族文識字和韻語識字等。還有計算機輔助識字、“四結(jié)合識字”等。/（三）識字教學(xué)改革實驗簡介：從字音入手——注音識字和漢字標(biāo)851.集中識字“兩山·一所”：1958年遼寧省黑山北關(guān)實驗學(xué)校始創(chuàng)，1960年北京景山學(xué)校加入，文革后中央教育科學(xué)研究所投入研究。（1）基本字帶字是最主要的識字方法，如“方”帶出“芳、房、防、紡、仿、放”。（2）部首帶字,如三點水旁帶出“洗、游、滴”。（3）基本字組字,如“禾——火——秋”、“門——口——問”。（4）會意字、反義詞歸類。/1.集中識字“兩山·一所”：1958年遼寧省黑山86集中識字教學(xué)的優(yōu)點:

依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一起，學(xué)生依據(jù)規(guī)律識字，舉一反三，有利于識字能力的提高。識字課上，任務(wù)明確集中，教學(xué)目標(biāo)單一，識字量大，速度快。前兩年基本完成識字任務(wù)。/集中識字教學(xué)的優(yōu)點:依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內(nèi)87集中識字教學(xué)的缺點:

要兒童集中記憶在意義上互不關(guān)聯(lián)的一批生字，難免單調(diào)乏味；音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的一組字中，難免有字形過繁、意義抽象、使用率不高的字出現(xiàn)，又會造成新的教學(xué)難點，教學(xué)中處理不當(dāng)，會加重學(xué)生負擔(dān)。由于識字量大、速度快、編寫課文時很難全面照顧所有生字，總有一些生字不能及時運用和鞏固，容易回生。由于小學(xué)生年齡特征所限，觀察不夠精細，所學(xué)生字過早歸類辨識，反而容易造成混淆。/集中識字教學(xué)的缺點:要兒童集中記憶在意義上互不關(guān)聯(lián)882.分散識字1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功。在識字教學(xué)時，具體的處理方式：（1）依據(jù)在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識字。（2）把課文中的重點字詞提出來先學(xué)，其他的隨課文講讀時再學(xué)。（3）先學(xué)字詞后讀文。（4）在理解課文以后再學(xué)生字詞。/2.分散識字1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功。/89分散識字教學(xué)的缺點：因為生字是隨課文出現(xiàn)，就不能像集中識字那樣充分利用漢字規(guī)律進行識字教學(xué)。因為識字任務(wù)分散、速度慢，受識字量的限制，課文不易編寫。/分散識字教學(xué)的缺點：因為生字是隨課文出現(xiàn)，就不能像903.注音識字

1982年在中國文字改革委員會和一些專家的指導(dǎo)下，黑龍江首創(chuàng)的識字教學(xué)方法。

存在的問題：

（1）在“雙讀