XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作業(yè)改革與管理實(shí)施方案范文

XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作業(yè)改革與管理實(shí)施方案范文某某縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作業(yè)改革與管理實(shí)施方案為進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)教學(xué)，規(guī)范作業(yè)教學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提升作業(yè)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《某某省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《某某省教育廳關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)》、《某某縣教育局關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)義務(wù)段學(xué)校作業(yè)管理的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，制定本方案。一、 指導(dǎo)思想全面貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二、 改革與管理的內(nèi)容及基本要求作業(yè)改革與管理的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)單與課堂作業(yè)本的整合，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置以及作業(yè)批改與反饋，基本要求如下。（一） 學(xué)習(xí)單與課堂作業(yè)本的整合學(xué)習(xí)單和課堂作業(yè)本都是學(xué)習(xí)作業(yè)和學(xué)習(xí)的載體，要將兩者有機(jī)整合，提高使用的效率與效果，避免將課堂作業(yè)本作為課外作業(yè)，增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。（二） 家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)高質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、注重科學(xué)性、關(guān)注核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程性質(zhì)；要提高作業(yè)的針對(duì)性，有的放矢，充分挖掘教材的重、難點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。（數(shù)學(xué)組的專題訓(xùn)練和一周一練重能力。注意避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，要注重以能力為導(dǎo)向，既要有基礎(chǔ)鞏固，更要有課內(nèi)外拓展與提升，但同時(shí)要避免“一刀切”，尊重學(xué)生的能力差異，嘗試分層作業(yè)。多樣化。克服單一紙筆作業(yè)的局限性，關(guān)注多維學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究作業(yè)的多樣化，結(jié)合周三無(wú)作業(yè)日，推廣適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐性作業(yè)和過(guò)程性長(zhǎng)作業(yè)。（二）家庭作業(yè)的布置輕負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)每天完成書(shū)面作業(yè)的總時(shí)間最多不超過(guò)1小時(shí)。同一備課組/年級(jí)組要基本統(tǒng)一作業(yè)布置，可以根據(jù)班級(jí)具體學(xué)情略有不同。班主任協(xié)調(diào)本班各學(xué)科作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，不同學(xué)科之間要配合班主任的整體協(xié)調(diào)。師先做。杜絕盲目、不加選擇地成冊(cè)布置作業(yè)，布置給學(xué)生的作業(yè)要做到老師先做，保證布置的作業(yè)是適合學(xué)生的，有利于學(xué)生發(fā)展的。（三）作業(yè)批改與反饋建標(biāo)準(zhǔn)。同一備課組要統(tǒng)一作業(yè)批改的標(biāo)準(zhǔn)，方便不同班級(jí)之間的溝通與交流。重效果。重視作業(yè)批改的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。對(duì)布置的作業(yè)做到全批全改，并認(rèn)真分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，反饋改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。加強(qiáng)作業(yè)批改的及時(shí)反饋與針對(duì)指導(dǎo)，提倡面批與集體講評(píng)相結(jié)合。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果，共性問(wèn)題集體講評(píng)，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)交流。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，更好地開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)點(diǎn)與課中重難點(diǎn)連成線課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，作業(yè)內(nèi)容多為活動(dòng)、觀察、閱讀、游戲、嘗試練習(xí)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題帶到了課堂之中，把學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課中探討、交流有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，也可以把課堂作業(yè)本中的部分內(nèi)容作為課前的嘗試練習(xí)。課中重難點(diǎn)與學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)連成線學(xué)生的作業(yè)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)作業(yè)過(guò)程，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展思維，因此，要求學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)做到四化：作業(yè)過(guò)程學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，活動(dòng)過(guò)程思維化，思維過(guò)程具體化，以學(xué)生小組合作、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。課后拓展點(diǎn)與課中重難點(diǎn)連成線學(xué)習(xí)單的課后拓展版塊，是對(duì)課中重難點(diǎn)的延伸與拓展，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，將學(xué)生的思維引向更深層次。（二）作業(yè)形式改革：突破形式，豐富內(nèi)涵在減少原有書(shū)面作業(yè)的情況下，要想辦法設(shè)置形式多樣的學(xué)科拓展類作業(yè)。根據(jù)不同年段和學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)施中各有側(cè)重，如：1.閱讀摘錄類。結(jié)合全科閱讀，定期舉行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生交流，相互學(xué)習(xí)。2.實(shí)踐活動(dòng)類。在周三無(wú)作業(yè)日開(kāi)展走進(jìn)家人、走進(jìn)傳統(tǒng)、走進(jìn)健康、走進(jìn)自然的多樣性時(shí)間活動(dòng)。3.思維導(dǎo)圖類。科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，以思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生對(duì)的整理和內(nèi)化，并在教室里展示、評(píng)比學(xué)