蘇教版五年級語文下冊教案(全冊)

【語文S版】大白登希望小學五年級（3）班下冊內容神鳥課時課時教學目標（一）、知識目標：1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。4、初步了解課文的表達方法。（二）過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與本文進行交流，在感知課文內容的基礎上，體會神鳥的聰明，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。（三）情感、態(tài)度與價值觀：（3）、激發(fā)學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。（2）、通過學習課文，使學生明白“處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。教學重點：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。教學難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。教學過程一、解題，導入新課1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。2、齊讀課題3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。二、學習生字1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。4、小結：指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳ぃp裝前進?！边@句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。三、自讀全文，理清脈絡1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學們交流。四、布置作業(yè)：1、抄寫生字、積累新的詞語2、帶著課后思考題再次讀課文。修改札記板書設計板書設計：生字（略）大故事小故事多音字（略）狗神鳥貓烏鴉教學反思

內容神鳥課時課時教學目標1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。2、初步了解課文的表達方法。3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。教學重點：理解課文內容，體會作者表達的情感。教學難點：作者是怎樣表達這種情感的。教學過程一、導入新課：上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？1、回憶課文主要內容。2、提出不懂的問題。3、理清文章結構。二、讀中感悟，體會情感1、指名讀1—3自然段。（3）神鳥的神奇之處體現在哪兒？（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。2、默讀4—16自然段，出示自學提示：3、全班匯報步驟一：解決自學提示第1題（3）小聲讀一讀第4自然段（2）出示①這句話寫的是可汗的（）活動。②從“非……不可”這組關聯詞中你看出了什么？③讀出這種決心與信心。④說一說這一自然段與下邊內容的關系。步驟二：解決自學提示第2題（3）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？要點：①兩人有約定出示：A、自讀語句，“既……也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？B、從中你體會到了什么？C、用“既……也”說一句話。②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定步驟三：解決自學提示第3題（3）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。出示：（2）請你談談對他們的看法？（3）為什么好人也會辦錯事？步驟四：解決自學提示第4題（3）表達的情感①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。以上內容就是文章要表達的美好心愿。（2）是怎么表達的通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。4、學習課文第17自然段（3）指名讀第17自然段（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？回讀課文，概括回答要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。三、總結全文，深化理解1、讀了這個故事后，你受到什么教育？2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？歸納板書：狗可汗捉神鳥講貓烏鴉善良聰明忠于職守同情心智慧勇于救人3、總結：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。4、請你向文中的人物說一句話?；蛸澝溃蚺u，或勸誡。四、布置作業(yè)：1、完成造句2、積累詞語3、把故事講給家人聽4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。？修改札記板書設計板書設計：1神鳥狗可汗捉神鳥講貓烏鴉善良聰明忠于職守同情心智慧勇于救人教學反思

內容2格薩爾王的故事課時課時教學目標1、知識與技能⑴會認“酥”等七個生字。⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。⑷搜索、閱讀其他神話與傳說故事。2、過程與方法以學生為主體，教師為主導，引導自主探究，快速閱讀課文，了解課文主人為民除害、造福百姓。從唱詞中了解親情。并讓學生說出對格薩爾王喜歡的原因。3、情感、態(tài)度與價值觀⑴感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。⑵培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。教學重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩漁產為民除害造福百姓的故事。教學過程一、簡介格薩爾王，導入新課1、板書課題，引入主人翁。介紹格薩爾王。2、教師談話：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的？二、初讀課文，整體感知1、提出學習要求⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀課文。⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？⑶學生用自已的學習方法學習。三、學習反饋：（一）掌握生字1、出示生字詞語，檢查學生自學情況。2、找代表，反饋分段情況。（二）感受英雄形象1、教師；你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？2、交流反饋：⑴他非常勇敢，為民除害。⑵他非常善良，熱愛人民，造福百姓。（三）朗讀唱詞，體會比興用法⑴學生朗讀唱詞，⑵教師；唱詞中唱到“野?！?、“老虎”是想說明什么？教師小結：作者運用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。（四）思想教育升華農歷去年冬，我國南方一些省市大受雪災時，黨和政府、人民是怎么抗雪災的？特別是國家領導人是怎么關心、愛護人民的？我們的國家領導人和一些抗災人員是不是你們心目中的英雄？⑴學生回顧，討論。（提示國家領導親臨災區(qū)、各級政府采取相應措施、各部門派出人力、人們伸出熱乎乎的雙手……）⑵教師小結：是呀！我們的國家是一個和詣的國家，我們的民族是一個熱心的民族，我們的國家領導是關心、愛護人民的領導，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護。三、課堂小結本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術特色，望同學位課后多收集一些民間故事。四、作業(yè)1、收集本課詞語。2、搜集和閱讀其他民間故事。修改札記板書設計2*格薩爾王的故事消滅地鼠惡魔殺死強盜保護商人格薩爾王同意嶺地部落遷移到玉隆分配領地（贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神）教學反思

內容3、冬不拉課時課時教學目標一、知識與技能：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。二、過程與方法堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作、探究，在老師的引導下細致地品讀課文描述冬不拉殺死瞎熊的經過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。三、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。四、教學重、難點：琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結合課文內容找出來并說一說。五、第一課時目標：1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。2、理解文章層次，了解課文內容。教學重點：1、了解課文大意2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。教學難點：理清文章寫作順序。教學過程一、讀課題，導入新課1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。2、能說說冬不拉琴的由來嗎？二、學習生字，讀準字音1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？2、學習生字具體步驟：（3）判斷正確讀音冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)（2）把正確字填在（）里一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）（）（）不安（）死如（）（）眉不展（3）帶讀詞語（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）三、理清順序，了解文章結構1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。四、布置作業(yè)：1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。板書生字（易錯字）1、瞎熊傷害人畜冬不拉2、王子除害犧牲3、琴聲講述故事修改札記板書設計教學反思

內容4火把節(jié)課時課時教學目標教學目標：（一）知識與技能：1、認識和學會本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語。2、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法1、通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料，感愛彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。2、以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、感受彝族特有的民族風情。2、贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強，不屈不饒的優(yōu)良美德。教學重、難點：⑴理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。⑵了解火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。教學過程一、預習。1、搜集彝家火把節(jié)的圖片及過火把節(jié)的一些情況。2、自讀課文，自學生字；默讀思考：課文是分哪向部分寫的，你是根據什么劃分出來的？二、導入新課。1、同學們都喜歡哪些節(jié)日？說說過節(jié)的情況和心情。2、我國有56個民族，很多民族都有自己特有節(jié)日，我們今天就去參加彝族的火把節(jié)吧（板書課題）。三、初讀課文，整體感知1、朗讀課文。2、說說課文寫了哪幾部分內容。3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面？四、細讀課文，理解感悟。1、讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解？2、你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。3、說說彝族火把節(jié)的來歷，了解了這個傳說，你想到了什么？相互交流。五、有感情朗讀課文。1、采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。2、朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。六、作業(yè)1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。2、進一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資修改札記板書設計教學反思

內容5劉三姐課時課時教學目標一、知識與技能：1、會認“喉”等六個字。2、理解課文內容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。3、聽一聽劉三姐的山歌。4、有感情地朗讀課文。5、引導學生探究課文內容，感受劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。（二）過程與方法與學生為主體，引導自主探究，以默讀為主，理解課文內容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。以及了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好原因。（三）情感、態(tài)度與價值觀歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時也反映了人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質。教學過程一、導入新課。1、放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？（根據學生的匯報，進行點評、小結）二、初讀課文，整體感知。要求：1、讀準生字表中的會認字，并記住它們。2、思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？3、全班同學在小組中交流，然后匯報初學情況。三、精讀課文，理解感悟1、結合課文內容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好？2、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？四、鞏固練習從課文中找出相應成語⑴描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：⑵描寫土豪劣紳和秀才的：修改札記板書設計山歌唱得好5*、劉三姐人品更好熱愛家鄉(xiāng)疾惡如仇深受愛戴用山歌做武器與土豪劣紳做斗爭教學反思

內容語文百花園一課時課時教學目標一、知識與技能：1、用聯系上下文、查字典或詞典的方法理解“粗枝大葉”等成語，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。3、提高學生搜集、整理資料的能力。4、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。（二）、過程與方法以學生為主體，引導學生在說一說，讀一讀，練一練，寫一寫中扎實自己的語言基本功，培養(yǎng)學生的語文綜合素質。（三）、情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生學語文、用語文的濃厚興趣。2、感受傣族潑水節(jié)的民族風情，體會傣族人民用潑水的方式傳遞親情、傳遞友情、傳遞美好祝福的情感。教學重點：1、達到整理資料的兩項要求。2、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。教學難點：1、搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。2、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。教學過程一理解與運用學生自讀成語。指名讀成語。引導學生在小組內討論不理解的成語的意思。4、集體反饋5、指名任選一個成語說一句話。6、教師：本單元的渴望中還有很多的成語，請找一找。7、教師出示，齊讀成語。8、教師小結：同學們，我們在閱讀文章是，總會遇到一些不理解的詞語，那么我們可以用聯系上下文、查字典或詞典的方法來理解這些成語。除此之外，我們還要善于積累這些詞語。二、拓展與交流1、教師：同學們，本單元為我們講述一個個美麗動人的民間傳說和英雄傳奇，這些故事反映了勞動人民的美好心靈和聰明才智。你們讀了這些故事有些什么想法？我們應該怎樣去想呢？首先讓我們讀一讀丫丫他們幾個人的話。2、指名讀一讀丫丫等人的話。3、指名反饋：你從他們說的話重了解什么？4、引導學生再讀丫丫和寧寧的話。5、拓展練習，讓學生交流讀完課文后的感想。6、學生小組內自由說。7、教師小結：同學們，讀完課文后，我們可以發(fā)表對課文人物或者與人物有關的事物的看法；也可以給課文編寫故事。三、閱讀平臺。（一）了解潑水節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。1、教師板書“潑水節(jié)”這個名字。2、教師：你們誰來介紹一下潑水節(jié)。3、教師：這么有意思的節(jié)日，讓我們趕緊讀一讀，去感受一下傣族風情吧！（二）讀文，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。1、學生自由度短文，畫出自己喜歡的語句，認真品讀。2、交流反饋。3、教師：傣族人用水洗去灰塵，消除疲勞，免除災禍。潑水節(jié)的水，是吉祥的水，是幸福的水，是快樂的水。讓我們有感情地朗讀，讀出人們的快樂，讀出人們的祝福。4、齊讀短文最后兩個自然段。5、指名讀“積少成多”的諺語。6、學生熟讀成誦。四、課堂小結教師：今天我們有什么收獲？五、布置作業(yè)1、抄寫成語和積少成多。2、給家人介紹潑水節(jié)。第二課時一、激趣導入：1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。2、提出要求：（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。(2)語氣生動、用手勢助說話氣勢。3、全班交流4、介紹過程剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。(2)組員補充并說說體會表格一搜集途徑時間小組成員搜集途徑（畫“√”）具體內容采訪圖書館上網讀物表格二整理資料按主題分類故事名舉例善良、美好的勤勞、質樸的勇敢、無畏的聰明、智慧的二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）第三課時一、提出問題，導入新課：1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？二、根據原文，選擇材料1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？）2、全班交流。請2-3名說說3、評議：哪些材料選的好，為什么？4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？要點；（1）歌頌小動物某一方面的好品質。（2）被主人誤解錯殺了。（3）這個故事中的主人公令人同情。三、內容具體，情節(jié)感人1、出示例段，請大家修改2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內容。要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。四、寫出作文，互相評改1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）3、修改作文，抄寫作文修改札記板書設計教學反思

內容貓課時課時教學目標知識與能力：

學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

初步學會用摘錄法概括段落大意。

有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。過程和方法：

品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。情感態(tài)度價值觀：感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。【教學重點】運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情【教學難點】體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。教學過程一、

談話導入1、

板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？2、

指名說。3、

揭示課題。（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。4、

齊讀課題。5、

說說老舍。老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。二、

自學課文1、要求：（1）

讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。（2）

讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？（3）

課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？2、

交流反饋（1）

做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。（2）

你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。（3）

說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。第一段：第1——3自然段第二段：第4自然段第二課時一、

復習課文主要寫了什么？二、

教學第一段1、

自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？2、

指名說。方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。1、

知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）2、

再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？3、

集體交流指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)A、

貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。B、

貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。C、

貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。D、

貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。E、

貓不高興的時候一聲也不出：無論……F、

貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來。G、

貓很勇敢：不要說……就是……。4、

看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）5、

用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是

。6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

（1）比較：（男女生分別讀一句）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）（2）它還會豐富多腔地……師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌、說話……

指名讀這句句子。（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。

出示填空：

閉息凝視——————（

）

一連就是幾個鐘頭——（

）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—（

）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。8、想想這段主要寫了什么?？磥?，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現1、

上述教學步驟3。2、

看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

……這些詞語的意思都有些矛盾?？纯凑n文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）3、

接上述教學步驟5——8。三、

教學第二段1、

自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）2、

反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？3、

交流（1）

腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。（2）

一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）（3）

……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?）

……撞疼了也不哭。（勇敢）（5）

……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）（6）

它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。4、

盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？作者是十分喜歡貓的。滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。四、

讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。五、

（本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。1、

他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）2、

你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。3、

同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。4、

寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。5、

學生仿寫片段，教師巡回指導。6、

集體交流。修改札記板書設計板書設計：6《貓》說它可是老實貪玩盡職性格古怪溫柔可親一聲不出什么都怕勇猛小時候逗人喜愛教學反思

內容珍珠鳥課時課時教學目標一、知識與能力1、學會本課的生字、新詞。2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。二、過程與方法：在把握課文內容的基礎上，抓住重點語句，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，著“信賴”又創(chuàng)造了怎樣美好的境界。從而進一步理解作者為什么筆尖瀉下這樣的感受。然后聯系生活實際，與同學交流自己對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”著句話的理解體會。三、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學過程（一）讀題目，師生共同介紹作者。（二）檢查預習情況：1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴4、檢查正確、流利地朗讀課文。（三）初讀課文，了解課文主要內容。1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？3、全班交流。（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。（六）作業(yè)：1、練習正確、流利地朗讀課文。2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。第二課時（一）引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）（二）學習課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。2、學生默讀自學批注，教師巡視。3、學生匯報交流，教師點撥：教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！（2）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。（三）回讀第1—6自然段：1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！保?）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！保?）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！保ㄋ模╆P注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。ㄎ澹U展升華課文內容：1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧?。┎贾米鳂I(yè)：1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。修改札記板書設計板書設計：7、珍珠鳥大鳥信賴探腦袋珍珠鳥————————————人屋里飛小鳥愛喝茶水啄筆尖肩頭睡教學反思：教學反思

內容海豚救人課時課時教學目標一、知識與技能：1．認識本課3個生字。2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。3．受到愛護動物、保護動物的教育。二、過程與方法：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。三情感、態(tài)度與價值觀：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學重、難點：1．從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。2．學習作者所運用的表達方法。教學過程一、導入新課同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！板書課題：《海豚救人》二、整體感知課文自由讀課文，思考：課文寫了什么事？三、自學課文1．想想海豚是怎樣救人的？2．想想海豚為什么能夠救人？3．討論后指名回答。四、學習、交流表達方法1．回憶《鯨》的表達方法。2．小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。六、知識擴展你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。修改札記板書設計板書設計：8*海豚救人海豚：見義勇為的海上救生員1966年一艘韓國海船1972年南非一位姑娘1992年兩名海員海豚救人的原因：來源于海豚對其子女的“照料天性”教學反思

內容老人與海鷗課時課時教學目標一、知識與技能：1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。3、背誦課文最后四個自然段。二、過程與方法：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，走進作者的心，走進老人的心，去體會他們的內心世界以及思想感情。讓學生在讀和說中感悟穩(wěn)重的情感，使他們的情感受到老人美好行為的熏陶和感染。三情感、態(tài)度與價值觀：（1）讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一分感情，都得到它們加倍的回報。（2）懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、爆發(fā)動物的思想感情。教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學過程（一）談話導入：我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫）（二）學習本課生字、新詞。1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。（1）同桌互讀，相互訂正。（2）指名讀，強調：旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的（3）齊讀加強記憶。2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新詞的意思。如：抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。親昵——十分親密。（三）在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學生可能會質疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）３、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結構。（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）（四）引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。2、根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。（2）喚海鷗：①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。②指名朗讀4至9自然段。③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。（3）談海鷗：①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）②齊讀第13自然段。（五）結合板書小結課文第一部分內容。（六）布置作業(yè)：1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字、新詞。第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。2、指導背誦課文最后四個自然段。教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學過程：（一）齊說課題引入。（二）回顧課文主要內容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內容。過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）學習課文第二部分：1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。）②指名有感情地朗讀。（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）③練習有感情地朗讀，評讀。（四）回歸整體，升華情感：1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑枺汉ｚt為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現不尋常的做法。（五）小結全文：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。修改札記板書設計9、老人與海鷗老人愛海鷗（堅持喂養(yǎng)）（翻飛盤旋鳴叫）教學反思

內容草蟲的村落課時課時教學目標1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。教學重點：默讀課文，把握文章內容。教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。教學過程教學過程：（一）談話導入：同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非?？蓯郏瓦B大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）（二）整體感知課文內容：1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。（三）默讀課文，把握內容：1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？2、學生自學，教師巡視。3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！弊穯枺鹤髡邽槭裁匆押诩紫x稱作“游俠”呢？小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：“他們全神貫注地振著翅膀。優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）（四）情感升華，感受寫法：1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。2、師生交流：（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；（4）熱愛大自然，熱愛生活。……3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。（五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。修改札記板書反思

內容語文百花園二課時課時教學目標教學目標：1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態(tài)、生活習性和生存環(huán)境。4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續(xù)觀察日記，知道這種日記在寫法上的點。5、通過自己對某種事物的連續(xù)觀察，學寫連續(xù)觀察日記教學過程第一課時教學目標：同總目標1、2。教學過程：（一）“溫故知新”中的句子訓練：1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據學生的發(fā)現，老師適時總結：①標點不同：一個用問號，一個用句號；②部分詞語不同；③朗讀時的語氣不同；④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。2、通過第二組句子，嘗試改寫。（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）（2）學生改寫，教師巡視。（3）指名匯報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變?yōu)榉磫柧淇梢杂卸喾N答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。（二）“溫故知新”中的“拓展與交流”：1、指名朗讀導語。2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？3、根據學生的發(fā)言進行梳理：（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀都可以）（2）讀后產生了哪些問題？（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運用到自己的習作中；（3）培養(yǎng)自己質疑問難的好習慣，并通過自己反復品讀和思考尋求答案；（4）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。5、想想你在學習過本單元后，哪些閱讀的內容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。6、學生當堂寫作，教師巡視。7、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。8、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好?。ㄈ绻嗉壷幸呀浻袑W生曾寫過閱讀日記，老師要及時給予肯定、表揚）（三）布置作業(yè)：1、陳述句、反問句互換的補充練習。如：（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？（2）時間如此寶貴，我們要珍惜它。2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。第二課時教學目標：同總目標3。教學過程：課前準備：提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容?？梢运鸭檎蚁嚓P的資料，將自己的發(fā)言列一個簡要提綱。（一）通過導語引出口語交際的話題，并引發(fā)學生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。（二）準備發(fā)言：1、認真默讀“活動建議”，明確此次發(fā)言的要求和具體內容有哪些。2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進一步調整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。（三）明確小組發(fā)言的要求后，進行小組內的介紹。1、認真默讀“活動評價”，對說者、聽者提出的要求要分別明確。2、小組內發(fā)言，之后本組按要求進行評價，選出本組發(fā)言最佳者。3、每組選代表在班中發(fā)言，同學進行評價，選出本班發(fā)言最佳者。（四）布置作業(yè)：1、將今天的發(fā)言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。2、預習“閱讀平臺”。板書設計：介紹一種動物內容：要求：1、外貌體態(tài)說者聽者2、生活習性（1）內容準確，觀點正確①認真傾聽，不打斷別人3、生存環(huán)境（2）說話連貫，有條理②善于發(fā)現別人的優(yōu)點……（3）語氣、語調適當③能大膽提出自己不同的意見（4）動作、聲音模擬準確第三課時教學目標：同總目標4。教學過程：課前準備：課前布置學生預習連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》。（一）引入：同學們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預習的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）（二）明確什么是連續(xù)觀察日記：這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。它屬于應用文的一種。（三）閱讀內容，明確寫法特點：1、指名朗讀，每名學生朗讀一則日記，其他同學聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內容。師生共同評價學生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內容。2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續(xù)觀察日記中你都學到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。3、學生交流自己的收獲。（1）先小組內交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結合日記中的具體的語言文字交流收獲。（2）全班進行交流。①仔細認真地觀察。找出能體現作者觀察細致的語句。②認真思考。能通過觀察事物，進一步思考，從中獲得啟示。③能堅持進行觀察，做事能持之以恒，有始有終。④熱愛生活，喜歡小動物。⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設問?！?、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習有感情地朗讀。（四）小結：1、我們了解到了什么是連續(xù)觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應用文，對于我們有什么樣的好處嗎？如：培養(yǎng)自己認真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛煉自己的語言表達能力等等。2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續(xù)觀察日記呢？我們只要前一段堅持認真觀察，像作者那樣細致描寫、深入思考，一定能！（五）布置作業(yè)：完善自己的觀察記錄，準備習作。第四課時教學目標：同總目標5。教學過程：課前準備：放寒假前，或學期初就布置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續(xù)觀察，并根據觀察到的及時作觀察記錄。觀察記錄表：（在此期間，教師要經常詢問學生觀察及記錄的情況，解答他們所遇到的問題。）觀察時間觀察重點詳細情況記錄自己所聯想到的連續(xù)觀察后獲得的啟示（一）引入：今天，我們要嘗試創(chuàng)作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）（二）指導審題：1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。（2）要記錄事物變化的情況。（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。（四）習作討論平臺：1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。2、拿出自己的連續(xù)觀察記錄，我們先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續(xù)觀察？重點觀察到了它的哪些變化？3、展示3至4名同學的觀察記錄表格，簡單評議。4、班級中統(tǒng)計一下，哪些同學記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化，如：天氣在一周內的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。第一個同學實現選擇好了觀察內容，準備進行連續(xù)觀察；第二個同學選擇了日記的寫作內容；第三個同學明確了連續(xù)觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。（五）學生先試寫一則，教師巡視。（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。（七）布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。修改札記教學反思

內容黃道婆課時課時教學目標教學目標：1．能正確流利地朗讀課文，了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。2.認識“媳、軋、卉、贏、祠”5個生字，會寫“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”１3個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應運而生”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語。3.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。教學重點：引導學生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。教學難點：指導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。教學過程第一課時教學目標：1．認識“媳、軋、卉、贏、祠”5個生字，會寫“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”１3個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應運而生”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語。2．能正確流利地朗讀課文。3．了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。教學重點：1．能正確流利地朗讀課文。2．了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。教學難點：了解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。教學過程：一、預習準備出示ppt(預習題)：1．你認為黃道婆是怎樣的一個人，舉例說明。2．全文寫了黃道婆的幾件事？二、初讀課文，讀通讀順1．自由讀書，把詞語讀正確，句子都通順。2．檢查詞語（1）聽寫虐待漂泊思念傳授歌謠研究創(chuàng)造推動認真贏得（2）訂正3．默讀課文，從聽寫的詞語中選擇幾個詞語，說說文章講了什么事？三、理清文章結構，學習概括主要內容1．讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。2．把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內容。出示ppt：黃道婆是中國歷史上著名的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學習植棉方法和紡織技術。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術和改革紡織生產工具。黃道婆去世后，人們對她的功績的追念。（1）讀讀這段話，有沒有問題，想想怎樣修改，就簡練通順了。（2）學生分組討論修改主要內容。出示ppt(修改后的主要內容)：黃道婆是中國歷史上著名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學習植棉方法和紡織技術，隨后她回到家鄉(xiāng)，向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術和改革紡織生產工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績。（3）誰能總結出連接段意歸納主要內容的方法。（重復的刪去，啰嗦的地方要用詞語概括。缺少連接詞的地方加連接詞。）3．本文主要寫誰？她做了什么事情？（黃道婆在崖州學習植棉方法和紡織技術，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。）4．討論一下，學會了幾種歸納主要內容的方法？5．討論結果（1）連段意，歸納文章主要內容。（2）抓主要人物的主要事件歸納主要內容。四、交流有關黃道婆的資料黃道婆（約1254—？）又名黃婆。我國元代著名的棉紡織技術家。松江烏泥涇鎮(zhèn)（今上?？h華涇鎮(zhèn)）人。出身貧苦，小時為童養(yǎng)媳，不堪虐待，逃離家鄉(xiāng)后流落到崖州（今海南省的三亞市），向黎族人民學得紡織技術。1295—1296年間，她返回家鄉(xiāng)，著手改革紡織生產工具，創(chuàng)造了軋花車、彈花弓、紡車，改革了織機，提高了生產效率。她熱心地把紡織技術傳授給鄉(xiāng)人，促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展，對當時植棉和紡織業(yè)起了推動作用。至今她的家鄉(xiāng)仍建有黃母祠。北京的國家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。五、布置作業(yè)（1）正確流利地朗讀課文。（2）寫生字。第二課時教學目標：1.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。2.了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。教學重點：了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。教學難點：學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。教學過程：一、導入播放：“民謠……”1.聽了這段民謠，你知道了什么？(黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手。)2.還想了解什么？(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思？黃道婆她自己織布的水平有多高……)二、初讀課文，試著解疑1.自由讀書，試著從文中找到答案。2.初讀課文后，你可以回答哪些問題？生：她教的是自己的家鄉(xiāng)人。生：她是在崖州學會了織布，并且生活得很好。生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……三、深入質疑，探究學習1.黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來，學習手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問？（為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方？）2.讀讀文章，你能否找到答案。3.學生讀句子出示ppt:雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。（1）從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書的邊上。（2）指名有感情地讀。（3）出示ppt：雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。對比讀讀這兩句話有什么新的感受。（特別思念家鄉(xiāng)）（4）是啊，在夜深人靜的時候，她想念.在中秋佳節(jié)的時候，她想念。（5）從中你覺得黃道婆是怎樣的一個人。（愛家鄉(xiāng)）5.從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉(xiāng)？6.你認為黃道婆是怎樣的人？生：聰明，改進了紡紗的工具生：手藝高超，教大家織物上繪畫。生：為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻。生：杰出的人才7.資料補充（1）找有關黃道婆推動家鄉(xiāng)變化的內容（2）出示ppt：各種各樣布的圖松江布的圖（3）看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人，你現在想對這位老婆婆說些什么？四、自主歸納1．出示ppt：黃道婆對家鄉(xiāng)的愛表現在______、______、_____、_____、_____等方面。2．學生填寫手中的小練習。五、讀寫結合1．出示ppt：我對集體的愛表現在：2．學生討論發(fā)言六、布置作業(yè)把黃道婆的故事講給家人聽。修改札記板書反思

內容提燈女神課時課時教學目標教學目標：1．認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。教學重點：1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。教學難點：體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。教學過程教學目標：1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”６個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。2.能概括各段段意和文章主要內容。3.能有感情地朗讀課文。教學重點：1.能概括各段段意和文章主要內容。2.有感情地朗讀課文。教學難點：體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。教學過程：一、讀題質疑1.讀到題目，你有什么疑問？（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）二、初讀課文1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。2.檢查聽寫歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇（1）歧視的近義詞是什么？（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。2.按不同事件，給文章分段。第一部分（第1—4自然段