一師一優(yōu)心得體會(huì)

一師一優(yōu)心得體會(huì)關(guān)于《一師一優(yōu)課，一課一名師》的消息最初是在我們的教育網(wǎng)站看到的公告，但是當(dāng)時(shí)看的迷模糊糊，并不是很懂里面的意思，也不明白究竟是怎么一回事？昨天我們學(xué)校進(jìn)展了關(guān)于《一師一優(yōu)課》培訓(xùn)，讓我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)多了一份了解和熟悉。

優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是假如無(wú)視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生根本力量得不到培育，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、敬重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以敬重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際動(dòng)身。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)潔、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一根本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為根本動(dòng)身點(diǎn)以到達(dá)最正確的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、敬重學(xué)生的實(shí)際狀況

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未到達(dá)教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有把握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，很多課本上尚未涉及的學(xué)問(wèn)，

學(xué)生已經(jīng)知道得清清晰楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反響。學(xué)生留意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了肯定的效果。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激揚(yáng)的；課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兗?xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正長(zhǎng)久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。有效，是教育工永無(wú)止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是......施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。治理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度鼓勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的討論，公平的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中，我將積極汲取其他教師的”先進(jìn)閱歷，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

附：活動(dòng)總結(jié)

一中“一師一優(yōu)課，一課一名師”

第一階段活動(dòng)總結(jié)

為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，深化高效課堂教學(xué)改革，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，著力打造高效魅力課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校依據(jù)靈寶市首屆“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案，開(kāi)展第一階段校級(jí)賽課活動(dòng)，任課教師細(xì)心預(yù)備，全員參加，評(píng)課議課，取得了階段性成果，現(xiàn)將第一階段活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、召開(kāi)發(fā)動(dòng)會(huì)進(jìn)展安排部署

繼中心學(xué)校召開(kāi)發(fā)動(dòng)會(huì)后，我校依據(jù)上級(jí)文件精神結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，制定了《朱陽(yáng)一中一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)實(shí)施方案》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)全體教師參加的發(fā)動(dòng)會(huì)，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展詳盡的安排部署，要求全體教師從思想上深刻熟悉到開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的必要性和迫切性，從行動(dòng)上親密協(xié)作。并通過(guò)電子屏播出滾動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、懸掛宣傳橫幅等形式營(yíng)造活動(dòng)深厚氣氛。

二、成立評(píng)課小組制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政史地、理化生、體音美技能學(xué)科六個(gè)賽課小組，每個(gè)小組由教研組長(zhǎng)和骨干教師參加組成評(píng)課小組，并且有一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)。結(jié)合靈寶市高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)科教學(xué)特色，制定《朱陽(yáng)一中“一師一優(yōu)課，一課一名師”學(xué)科賽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)，并要求教師嚴(yán)格根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展授課。

三、高效課堂賽課穩(wěn)步推動(dòng)實(shí)施

11月下旬，我校以學(xué)科組為單位開(kāi)頭“一師一優(yōu)課，一課一名師”賽課活動(dòng)，為了進(jìn)一步提高授課質(zhì)量，本次活動(dòng)實(shí)行先說(shuō)課后賽課的方式。授課教師首先在組內(nèi)溝通自己要講授的課，主要是說(shuō)授課理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生雙邊活動(dòng)、時(shí)間預(yù)設(shè)、堂清檢測(cè)等環(huán)節(jié)，然后其他教師進(jìn)展補(bǔ)充，主講教師再對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)展調(diào)整優(yōu)化。授課過(guò)程中聽(tīng)課教師結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展亮化算分，授課完畢在校園醒目位置進(jìn)展公示，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展評(píng)課議課，首先是授課教師自己講，然后是聽(tīng)課教師評(píng)，主要是指出缺點(diǎn)和缺乏，同時(shí)要求下一位授課教師進(jìn)展避開(kāi)。為了給教師留下授課資料，便利教師對(duì)自己的授課狀況進(jìn)展分析總結(jié)，我校對(duì)教師的授課安排錄像，在周四的業(yè)務(wù)例會(huì)時(shí)間精選典型的教師授課中的共性問(wèn)題進(jìn)展播放，同時(shí)對(duì)本周教師的授課狀況進(jìn)展總結(jié)，點(diǎn)名請(qǐng)本周授課教師溝通授課心得。截至目前我校已有64位教師講授公開(kāi)課。為了進(jìn)一步開(kāi)闊教師視野，充分發(fā)覺(jué)自身問(wèn)題，借鑒市區(qū)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，我校組織40余位教師先后赴靈寶市一中、靈寶市二中聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并要求教師溝通聽(tīng)課心得體會(huì)。

四、注意材料收集加強(qiáng)檔案建立

我校建立完善“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)檔案，每位授課教師授完課之后要上交教案、課件、堂清檢測(cè)、賽課評(píng)價(jià)表、說(shuō)課表、評(píng)課表、反思表等相關(guān)材料，學(xué)校教務(wù)處為每位教師建立檔案，做好材料收集工作，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

總之，第一階段校級(jí)賽課活動(dòng)，我校周密部署，細(xì)心組織，任課教師高度重視，親密協(xié)作，力求將自己的課上成精品課、優(yōu)質(zhì)課、示范課，授課過(guò)程發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和缺乏為下階段學(xué)校的教研和教師的成長(zhǎng)明確方向。我校將進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)辦人民滿足的教育。

一師一優(yōu)心得體會(huì)2

今日上午，我校全體語(yǔ)文教師集體學(xué)習(xí)了《“一師一優(yōu)課”——恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)字教育資源提升學(xué)生語(yǔ)言理解力量》。其中讓我印象最深刻的是第一板塊——數(shù)字教育資源如何提升對(duì)字、詞的理解。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀力量的根底。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上特殊強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采納多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，和數(shù)字教育資源的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。

其中，教師們講道《搭橋》中的“伏”字教學(xué)。教學(xué)時(shí)教師出示了“伏”字本身和它的象形文字，通過(guò)古今的比照，并加以講解，既“伏”在古文字中，意思是人和犬去打獵，在森林中要彎下腰潛伏，由此引申出彎腰的意思，漸漸就變成了“伏”字，信任學(xué)生看后都能記住“伏”的樣子和意思了。在學(xué)習(xí)區(qū)分“蜂、峰、鋒”三個(gè)字時(shí)，學(xué)生采納象形直觀的圖片代替部首，區(qū)分這三個(gè)字。學(xué)生學(xué)得好玩，而且有效果。

其實(shí)在一年級(jí)上冊(cè)的教材中，有許多象形文字，教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)結(jié)合象形文字，實(shí)行字理識(shí)字的方法，這不僅可以讓學(xué)生精確記住字形，而且還能讓生深深理解其意思。這對(duì)以后學(xué)生書(shū)寫(xiě)精確性，正確區(qū)分形近字，準(zhǔn)確理解詞義都有很大的幫忙。但值得留意的是：在教學(xué)時(shí)，選擇象形字和圖畫(huà)，應(yīng)認(rèn)真選擇適宜的，由于現(xiàn)代漢語(yǔ)字體的書(shū)寫(xiě)與象形文字的書(shū)寫(xiě)有所不同，因此講解字形時(shí)還應(yīng)聯(lián)系詳細(xì)的筆畫(huà)，以確保書(shū)寫(xiě)的精確性。

一師一優(yōu)心得體會(huì)3

優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。近日我校為全校教師開(kāi)展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”專題講座，使我對(duì)教學(xué)有了更加深刻的理解。

開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以敬重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際動(dòng)身。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)潔、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一根本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為根本動(dòng)身點(diǎn)以到達(dá)最正確的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未到達(dá)教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有把握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，很多課本上尚未涉及的學(xué)問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清晰楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反響。學(xué)生留意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。

活動(dòng)形式不能只圖外表上的喧鬧，而要有肯定的學(xué)問(wèn)和技能作支撐課堂教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)通過(guò)有效的活動(dòng)幫忙學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)和技能的感知鮮亮、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于協(xié)作教師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽視了學(xué)問(wèn)和技能的把握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和穩(wěn)固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向進(jìn)展。無(wú)論教師采納何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效勞，這樣才能有助于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的把握和運(yùn)用力量的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激揚(yáng)的；課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。

一師一優(yōu)心得體會(huì)4

觀看了一師一優(yōu)課后，值得我思索和學(xué)習(xí)的許多，以下幾點(diǎn)感受頗深：

一、背景——寫(xiě)作背景是理解文本的良好開(kāi)端，也是整篇文章的情感基石。

課文的文本有很多名家名作，特殊是中高年級(jí)，了解寫(xiě)作背景是一個(gè)不行缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作背景是理解文本的良好開(kāi)端，也是整篇文章的情感基石。如：周蘭厚教師在講《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，先和學(xué)生一起了解了季羨林先生的生平簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，這對(duì)學(xué)生在課上理解文本、挖掘文本都起到了很大的作用。

二、詞語(yǔ)——詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底

不同文本要有不同的設(shè)計(jì)字詞教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底，不行不講，也無(wú)需一一細(xì)講，要擅長(zhǎng)選擇形式，有側(cè)重，依據(jù)不同語(yǔ)境和文本選擇不同的形式。

如：王教師在解決《桂林山水》這一課的詞語(yǔ)時(shí)是這樣做的，她先出示“大海、西湖、泰山、香山”，接著出示“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒宏偉、紅葉似火”，讓學(xué)生進(jìn)展詞語(yǔ)搭配，學(xué)生答復(fù)“大海波瀾壯闊、西湖水平如鏡”，王教師啟發(fā)到：能不能換一種搭配方法。學(xué)生立刻想到“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”。這樣的訓(xùn)練，既不枯燥，又讓學(xué)生得到了熬煉，輕輕松松把握了詞語(yǔ)。

三、朗讀——用教師的朗讀熱忱點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱忱

閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中受到情感熏陶。

在聽(tīng)的這幾節(jié)課中，課堂上先后采納朗讀、默讀、自由讀、指名讀、范讀、引讀等多種形式，重視語(yǔ)言的感悟積存，讀出感情，品出味道。

四、標(biāo)記——課堂動(dòng)動(dòng)筆，重點(diǎn)輕松記

學(xué)生在讀文的時(shí)候，多引導(dǎo)他們動(dòng)筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)、記記，這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)都更能把握。

五、練筆——練筆是熬煉學(xué)生寫(xiě)作的小平臺(tái)

課堂練筆是進(jìn)展學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)良好的小平臺(tái)，以少基多，每課寫(xiě)那么“一點(diǎn)兒”，那怕一兩句話也好。不會(huì)寫(xiě)怎么辦？吳教師在給了肯定的啟發(fā)。她在講《生命生命》一課后，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一兩句學(xué)習(xí)課文的感受，并告知，假如沒(méi)有，就從文中摘抄一兩句讓你感受深刻的句子吧！適當(dāng)?shù)恼彩且环N積存，一種熬煉，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一師一優(yōu)心得體會(huì)5

“一師一優(yōu)課；曬課心得；作為一名剛大學(xué)畢業(yè)參與工作的新教師，能夠參與此次；我這次曬課的內(nèi)容是七年級(jí)英語(yǔ)下第12單元what；從本次曬課來(lái)看，我的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在教態(tài)上：肢體語(yǔ)；我的缺點(diǎn)主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

（1）預(yù)備充分；

（2）態(tài)度不夠端正；

（3）心理素養(yǎng)不夠好；

（4）掌控力量較差；

（5）授課內(nèi)容太多，授課目標(biāo)不夠明確；

（6）總是拋出無(wú)效。

“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)我的曬課心得如下：

作為一名剛大學(xué)畢業(yè)參與工作的新教師，能夠參與此次曬課活動(dòng)，我感到特別幸運(yùn)，同時(shí)也意識(shí)這次時(shí)機(jī)的寶貴以及它對(duì)我教師生涯的意義，許多教師對(duì)我也寄予了很高的期望，下面，我就此次曬課，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

我這次曬課的內(nèi)容是七年級(jí)英語(yǔ)下第12單元whatdidyoudolastweekend?sectionA1a—1c，重點(diǎn)是用過(guò)去式爭(zhēng)論過(guò)去發(fā)生的活動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)是過(guò)去式的使用。

從本次曬課來(lái)看，我的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在教態(tài)上：肢體語(yǔ)言比擬豐富并且富有感染力，從某種程度上講可以吸引的留意力，使課堂氣氛更活潑。在我看來(lái)，一個(gè)精神飽滿的教師可以透過(guò)自己的肢體語(yǔ)言等外在表現(xiàn)力感染學(xué)生的課堂心情，從而起到活潑課堂氣氛的作用。

我的缺點(diǎn)主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

（1）預(yù)備不夠充分。俗話說(shuō)，時(shí)機(jī)總是留給有預(yù)備的人的，但是，由于種種緣由，我還是沒(méi)有預(yù)知到教學(xué)過(guò)程中的一些根本比方白板操作問(wèn)題，學(xué)生協(xié)作問(wèn)題，教具預(yù)備問(wèn)題，課前熱身問(wèn)題，教室布局問(wèn)題，等等。

（2）態(tài)度不夠端正。課講得好不好是力量問(wèn)題，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟不熟識(shí)是態(tài)度問(wèn)題。從態(tài)度上講，我更應(yīng)當(dāng)重視、珍視學(xué)校給的每一次時(shí)機(jī)，更好的展現(xiàn)自己、成長(zhǎng)自己、奉獻(xiàn)力氣。

（3）心理素養(yǎng)不夠好。規(guī)劃總是趕不上變化，在正常教學(xué)中，課堂中難免會(huì)消失一些難以預(yù)料的狀況，此次曬課中，由于某些技術(shù)問(wèn)題和白板操作失誤，導(dǎo)致課堂狀況百出，在此情境下，我雖表現(xiàn)出了肯定的冷靜，但仍有些驚慌，不夠坦然，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展補(bǔ)