2023年最新的《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析9篇

第2023年最新的《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析9篇《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析9篇

《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析(1)

《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析(2)

《曉出凈慈寺送林子方》教案

教學目標：

1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。

2、抓住關(guān)鍵詞“無窮碧〞、“別樣紅〞感受六月西湖的美麗風光，并引導(dǎo)學生在探究其原因的根底上感悟詩情，領(lǐng)悟詩人“以景寄情〞的表達手法。

3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。

重點難點

在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。

教學課時：一課時

一、創(chuàng)設(shè)氣氛，導(dǎo)入課題：

板書課題，介紹

1、準確停頓，讀好詩題。

曉出∕凈慈寺∕送∕林子方

2、理解題目意思。

送別的時間是早晨，從“曉〞字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。

3、介紹作者楊萬里：，

4、再讀題

二、初讀古詩，感知詩意。

我們來看這首詩。出示全詩。

1、初讀全詩：

1〕想要學好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，如果有拿不準的字可以請教老師或同學，讀不通順的地方要多讀幾遍。

〔2〕學生自讀，師巡視，了解讀書情況。

〔3〕指讀，正音。

交流討論感知詩意?！矌煂﹄y理解的詞語、句子詩作講解〕

2、這首詩寫的是什么時候，什么地方的景物，在找出依據(jù)

3.交流討論感知詩意。〔師對難理解的詞語、句子詩作講解〕

4.讀出詩的節(jié)奏。

三、品讀詩句，感悟詩情。

1、1．抓住一、二兩句詩詩句，展開想像，感受其美;

讀詩，你讀懂了什么

①能說說你讀過之后的感受嗎？〔美〕

②美在那兒？用你的話說說好嗎？從哪些詞可以看出呢？〔接天無窮碧〕相機板書：蓮葉無窮碧“接天〞是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧〞又是什么意思呢？〔課件：突出接天、碧?！?/p>

③此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠〞外還贊美了西湖的什么呢？

從哪些詞可以看出呢？〔映日、別樣紅〕相機板書：荷花別樣紅“映日〞什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅〞是什么意思呢？〔特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。〕〔課件：突出映日、紅。〕

這景色多美??？用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？〔指名說說這兩句話的含義〕

2、同學們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！

3、與朱自清筆下的荷花〔月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢?！匙鞅葦M體會其壯美。

4、體會作者對六月西湖景色的情有獨鐘;為什么先寫感受后寫景

正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟〞這個詞表達了作者那些感情？〔贊美、喜愛，愉快〕

指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。

四、入詩境，知詩美。

1.請同學們再仔細看詩的內(nèi)容，再看看這首詩的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學們，這首詩題中有“送〞字，可詩中卻一字未提，完全在寫景的這是怎么回事呢？

2.請同學們再仔細看詩的內(nèi)容，再看看這首詩的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時候？〔可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。〕同學們的想象真豐富，這或許也是楊萬里詩風的精妙之處吧！

3.通過譯文與詩的比擬，感受詩的美。

四、練習

學習了楊萬里的這首詩，你能寫一寫你家鄉(xiāng)的景色嗎？

五．布置課堂作業(yè)

１．默寫本首詩。

2．收集有關(guān)“荷花〞或“送別〞詩，對哪首詩感興趣，就把哪首詩背下來。

板書：曉出凈慈寺送林子方

蓮葉無窮碧

荷花別樣紅

板書：曉出凈慈寺送林子方

蓮葉無窮碧

荷花別樣紅

《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析(3)

揚州市汶河小學劉箭

教學目標：

1、正確流利地誦讀古詩。

2、了解詩歌大意。

3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。

重點：誦讀古詩。

難點：體會詩的意境，體會作者的情感。

教學過程：

1、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、人們常說“相見時難別亦難〞，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流

我們思念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

2、從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來誦讀一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》〔板書課題〕

1、杭州被譽為“人間天堂〞，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無窮的詩,你看——看了這么美麗的景色，你想說些什么2、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。(板書這首詩)這節(jié)課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。

3、指名讀課題。〔題目這么長，誰能讀好它〕糾正節(jié)奏。

相機評價：聲音響亮，而且能把課題當中的四個平舌音給讀好了：慈、寺、送、子。

范讀，齊讀?！稌猿?凈慈寺/送/林子方》

4、從詩題你讀懂了什么

送別的時間是早晨，從“曉〞字中可以看出；

送別的地點是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

5、誰送林子方〔楊萬里〕你對詩人有怎樣的了解〔介紹作者〕〔課件出示〕

南宋詩人，〔1127－1206〕，字廷秀，號誠齋，吉州吉水〔江西吉安〕人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧幽默、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體〞，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤〔mào〕、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家〞。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背〔課件出示《小池》〕

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔.

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

6、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的

一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。

按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么

〔離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??〕

5、過渡：那么同學們猜得對不對呢就讓我們來走進這首詩吧。〔課件出示全詩〕

2、初讀古詩，整體感知

1、請同學們先讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩讀通讀順?！采杂勺x〕

2、誰來讀其他同學注意聽，看他讀準了沒有?！仓该麅缮?，師生正音〕

3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣〔范讀全詩〕：

畢竟/西湖/六月/中，

風光/不與/四時/同。

接天/蓮葉/無窮/碧，

映日/荷花/別樣/紅。

誰再來讀讀〔指名兩生，評價〕

4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

三、自學古詩，了解大意

1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么

畢竟：到底。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。〔從題目的“曉〞字中可以看出〕別樣：特別。2、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么〔交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述〕到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。3、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試注意讀出詩的味道。〔指名評價〕怎樣才能讀得更有感情呢讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

4、品讀詩境，感受畫面1、同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，就脫口稱贊——

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。〞

誰來說說西湖〔師補充介紹西湖：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風景如畫，是中外著名的游覽勝地。〕

2、〔出示圖片〕這就是西湖六月的風光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰來夸夸西湖的美〔指名讀詩句〕

3、你還從這句話中讀懂了什么西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣〔出示西湖四季圖〕

是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風景，作者就發(fā)出了這樣的感慨：〔出示第二句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。〕自由讀第二句詩，說說讀懂了什么

4、a荷葉很多?！敖犹歙暎哼@萬頃碧綠的荷葉，這一望無際的荷塘，無窮無盡，一直連接到天邊。讀出荷葉的多。

b荷葉很綠?！盁o窮碧〞：綠到了及至，沒有方法用語言形容。讀出荷葉的綠。荷葉的綠還富有變化呢，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠......綠得充滿生機，這就是——無窮碧。

c荷花很紅，很特別。“別樣紅〞：在朝陽的映照下，荷花卻格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。讀出荷花的別樣紅。

5、這“無窮碧〞、這“別樣紅〞，組成了一幅美景，給讀者帶來了巨大的視覺沖擊，給讀者留下了深刻的印象。這時，一陣微風吹來，你還聞到了什么

6、望著美景，聞著荷香，你想說點什么做點什么

詩人楊萬里只用了28個字，把你們想說的，想畫的，全表達了出來：

出示全詩，齊讀全詩。

7、這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見而做，所以詩歌的題目是——齊讀詩題。

8、把美麗的詩句吟誦給朋友聽。〔配樂朗誦〕

五、背誦古詩

同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

生自由背誦，指名背〔2-3生〕。全體起立，齊吟《曉出凈慈寺送林子方》，留在心中。

六、拓展延伸，超越文本。

其實描寫西湖的詩歌還有很多。

出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

課后請收集關(guān)于西湖的詩歌。

其實送別友人的詩歌還有很多。說說你還知道哪些

《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析(4)

[教學目標]

1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。2、抓住關(guān)鍵詞“無窮碧〞、“別樣紅〞感受六月西湖的美麗風光，并引導(dǎo)學生在探究其原因的根底上感悟詩情，領(lǐng)悟詩人“以景寄情〞的表達手法。3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。

[重點難點]

在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。

教學過程：

1、談話導(dǎo)入

1.我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方2.看短片初識作者3.了解詩的寫作背景

4.讀著詩題，你知道了送別的時間是早晨，從“曉〞字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。5．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？〔離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……〕4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。二、初讀古詩，整體感知1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順?！采杂勺x〕2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有?！仓该麅缮?，師生正音〕3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣〔范讀首句〕，誰再來讀讀？〔指名兩生，評價〕4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。三、自學古詩，理解大意1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。2．有不懂的字詞先提出來?！步涣髦攸c字詞〕畢竟：到底。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。〔從題目的“曉〞字中可以看出〕別樣：特別。3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？〔交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述〕到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道?！仓该u價〕怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。四、品讀詩境，感受畫面1．同學們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？2．閉上眼睛去聽，去想?！怖蠋煼蹲x第三、第四句〕你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花3．同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？〔1〕重點理解：無窮碧理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……〔2〕想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞〔遠景〕，讀好“接天蓮葉無窮碧〞。師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？〔可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等?！场?〕重點理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。理解二：紅的有層次，有變化?！?〕讓我們一起來欣賞一下〔課件：突出映日、紅?！尺@荷花紅得多美?。≌l能用比喻或者擬人手法來描繪一下？〔3〕誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？〔1〕同桌讀?！?〕指名讀。〔3〕分角色讀：男讀葉，女讀花?！?〕齊讀。6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——〔引讀，課件〕畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？〔先試一試再指名說，注意贊嘆〕五、感悟詩情，深度理解。1．同學們，學到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？〔題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色〕是啊，這和我們一開始的猜想是多么不同??！這是怎么一回事呢？前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火?？偨Y(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴〞，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情〔板書〕2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情?！矊W生自由朗讀、品味〕現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？預(yù)設(shè)：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅?！参腋惺艿搅俗８Ｖ椤衬闱俺趟棋\，我真為你快樂?！参腋惺艿搅丝鞓分椤澄骱木吧@么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧?！参腋惺艿搅司鞈僦椤沉挛骱木吧谑沁@樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情?！参腋惺艿搅讼e之情〕六、背誦古詩，演唱古詩同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！1．生自由背誦，指名背〔2-3生〕，齊背。2．詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。七、拓展學習1、回憶古詩。

2、去楊萬里的家鄉(xiāng)看看，更深刻的了解詩人

3、選讀楊萬里古詩4、做手抄報，兩兩一組。

5．總結(jié)全詩同學們，“一切景語皆情語〞，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——〔指讀〕接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析(5)

《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：小學語文第十冊第128頁。內(nèi)容簡析：楊萬里的這首贊美西湖美景的詩，先議論，后描寫，以其獨特的手法展現(xiàn)西湖的壯美，表達對友人的惜別之情。設(shè)計理念：依據(jù)古詩教學的特點，結(jié)合學生學習方式的實際，表達在學生充分預(yù)習狀態(tài)下教學的特點，突出從“怎么寫〞的角度引導(dǎo)學生解讀文本的理念。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。2.正確理解詩句的意思，想象詩的意境。3.通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：正確理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。教學難點：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。教學時間：一課時教學準備：多媒體課件教學過程：一、欣賞西湖四時美景，導(dǎo)入新課1.杭州被譽為“人間天堂〞，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無窮的詩,你看——看了這么美麗的景色，你想說些什么？2.南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。(板書這首詩)這節(jié)課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光?！驹O(shè)計意圖：通過圖片感受西湖四季的美，為學習本詩“風光不與四時同〞作鋪墊?！慷?、讀古詩，知詩意，想詩境1.看到同學們自信的神情，我知道同學們肯定會讀會背這首詩了，誰想展示一下？〔幾名同學展示后全班齊背〕2.指名學生說詩意。俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞請大家輕輕翻開課本到128頁，讀一讀詩文，看一看插圖，選擇一個話題，與同桌交流。我知道了——哪一句詩能讀出這個意思？我看到了——從哪一句詩看到的？我想到了——哪句詩讓你想到了？〔注意評價語：你能真會讀書，你真會思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨特〕3.蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。〞不管是明媚的早晨，還是絢麗的黃昏，不管是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什么時候最美？〔六月中〕4.詩人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：??！5.詩人用哪一個詞表達了對西湖的獨愛？〔畢竟〕?！泊虺鲈姟场沧x〕6.我們理解古詩，有時需要按現(xiàn)在的語言習慣調(diào)整詞語的順序。想一想，可以怎樣調(diào)整呢？〔打出來改后的詩〕讀一讀，哪一種表達方式更好？你對古詩真有研究，是呀，詩人這樣寫正是為了合仄押韻和更好地表達感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎？7.在詩人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學們讀讀后兩句詩，六月的景色美在哪兒呢？六月中的西湖美在的蓮葉，美在的荷花。8.同學們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨著一個，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞表達了這一特點？〔接天〕接天的蓮葉中點綴著怎樣的荷花？為什么會別樣紅呢？〔陽光映照和綠葉襯托〕9.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美?！仓赴鍟?0.四年級時，我們了解了一些對仗的知識，讀一讀，你能找出這首詩中的對仗句嗎？〔指板書〕哪些詞是相對的呢？11.同學們看這兩句詩，對仗非常工整，意境特別廣闊,給人美的享受，是寫荷花的千古名句?！昌R讀〕【設(shè)計意圖：通過對學生預(yù)習情況的了解，相機對學生預(yù)習方法予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學生體會充分預(yù)習的好處，激發(fā)學生參與學習的熱情，增強他們表現(xiàn)自我的信心。引導(dǎo)學生對文本深層解讀，想象詩的意境，體悟作者對壯美西湖的贊賞之情。學習詩人抓住蓮葉荷花的“接天〞“映日〞“無窮碧〞“別樣紅〞表現(xiàn)六月西湖壯美的方法?！咳?、悟詩情1.學習了詩句，我們再關(guān)注詩的題目。從題目中我們讀懂了什么？從題目看，這是一首〔送別詩〕，而從內(nèi)容看，這是一首贊美〔西湖美景的詩〕，是不是詩人楊萬里沉醉于美景而忘卻了朋友？2.哦，原來是這樣啊，你們比老師思考得多，理解得深，真是楊萬里的知音啊。那我們再讀這首詩，又多了一層依依惜別之情?！沧x〕【設(shè)計意圖：從詩題入手，引導(dǎo)學生對透過“文眼〞的深層解讀，體悟詩人對友人的依依惜別之情?！克?、古詩講究合仄押韻，讀起來抑揚頓挫，優(yōu)美動聽，唱起來也別有一番情趣，現(xiàn)在我們來唱一唱吧！【設(shè)計意圖：通過吟唱，感受詩的韻律，讓學生知道古詩可以用多種方法來學習感悟，同時增添學習的趣味性?！课?、拓展延伸古人說“詩中有畫，畫中有詩。〞你看到這樣的畫面，就會立即想到兩句詩——古往今來，文人墨客贊美西湖和荷花的詩還有很多，請同學們課外搜集，讀一讀，背一背?！驹O(shè)計意圖：利用與詩意有關(guān)的圖片，課堂鏈接學習與西湖有關(guān)的古詩名句，適當拓展，同時再次感受六月西湖“風光不與四時同〞的特點?！堪鍟簳猿鰞舸人滤土肿臃浇犹焐徣~無窮碧畢竟不同映日荷花別樣紅【總設(shè)計意圖：積極倡導(dǎo)自主探究的學習方式，尊重學生對文本的獨特理解和體驗，重視自學指導(dǎo)、重視朗讀訓練、重視感悟積累、重視表達感情，凸顯預(yù)習的重要性，突出從“怎么寫〞的角度解讀文本〔古詩〕，用多種手段學習古詩，并力求“以點帶面〞，積累相關(guān)古詩，豐富學生的積淀?！?/p>

《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析(6)

《曉出凈慈寺送林子方》片斷賞析

[教例]蘇教版第八冊《曉出凈慈寺送林子方》〔課初：初讀古詩，弄清題意。反復(fù)朗讀，到達瑯瑯上口，粗略了解詩中描繪的是西湖六月的荷景?！硯煟弘m然我們這兒不是荷鄉(xiāng)，但同學們對荷一定不陌生。哪些同學見識過或了解荷？向大家介紹介紹。生1：荷葉像個大圓盤，荷花很好看，它還長蓮子，藕可以吃。生2：我家里栽過荷，荷葉的莖上有小刺，有點戳手師：那不是莖，是葉柄也叫荷梗?！矌熮D(zhuǎn)身在黑板上寫下兩個詞〕藕才是荷的莖。生3：我在電視上看過，早晨，荷葉上有許多露珠，像顆顆珍珠，風一吹，滾來滾去的。好看極了。生4：荷葉不沾水，聽爺爺說，他小時候常用荷葉當雨傘，頭發(fā)一點兒也不潮濕。生5：我家里有幅畫，荷花有紅的，有白的，非常好看。里面包著嫩黃的蓮蓬。生6：不對，我買過的蓮蓬是青色的。生5：你買的是成熟的蓮蓬。生7：我外婆家包了個荷塘，有回我到她家玩，離荷塘老遠，就聞到一股清香，簡直要把我陶醉了。外婆撐著小船帶我下塘，船像把大剪子，把擠在一起的荷葉撕開來。真有意思！師：哎呀，聽同學們一說，我們仿佛到荷塘里走了一趟。去年，我們學過一篇葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，再次回味一下?-〔放《荷花》錄音。聽著聽著，不少同學情不自禁地跟著錄音輕聲朗誦起來?！硯煟和瑢W們，宋代大詩人楊萬里所欣賞的是杭州西湖的荷。當時的西湖跟我們鎮(zhèn)差不多大。廣闊的西湖，栽種了好多好多的荷，〔指插圖〕看，這是西湖的一角。八百年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，陪同友人剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾〔師非常投入地朗誦詩，生邊聽邊看圖。接著自由吟誦，學生有的搖頭晃腦，呈陶醉狀?！硯?；請各位詩人交流交流自己的所見所感吧生：到底是西湖的夏天，這景色就是不同于其他季節(jié)。那么多的荷葉碧綠碧綠的，柔和的陽光把粉紅的荷花照得格外紅艷。生：六月的早晨，我把林子方兄送出凈慈寺。啊，好一派夏天的風光！西湖的水面上多么旺盛的一片荷呀。一朵朵蓮花就像一個個美麗的姑娘，穿著粉紅的衣裳。蓮葉呢，碧玉一般，有的為蓮花姑娘打傘遮太陽，有的給蓮花姑娘當椅子。無數(shù)的蓮葉把湖面鋪成巨大的綠毯。一股股清香隨風飄散。生：我循著清香來到湖邊，啊，蓮葉挨挨擠擠，一直長到天邊，遠望像一片綠海。蓮花在陽光照耀下，粉紅粉紅的，花瓣上的水滴像亮亮的水晶，風一吹，水晶就淘氣地滾落下來，丁冬一聲。我輕輕摘下一片花瓣，舀起一口湖水，啊，又香又甜！我忍不住吟詩一首生：蓮葉無邊無際，好似給西湖穿上了碧綠的裙子。近看圓盤似的蓮葉上，滾動著珍珠似的露珠，葉脈多么清晰啊生：荷花白里透紅，與眾不同。幾片雪白的花瓣合抱在一起，像親密無間的姐妹，中間是金黃色的小蓮蓬，多像個驕傲的公主啊[評析]古詩，文學長河中歷久彌香的一朵芙蓉，其言簡意豐對今天的閱讀教學卻構(gòu)成了挑戰(zhàn)。古詩教學的慣例是字詞落實、破譯詩句、機械記憶，一首情韻悠長的古詩往往經(jīng)過一番煎炒烹煮，成為一堆雜碎，填進孩子們腸胃。兒童是天生的詩人，學生是閱讀和體驗的主體，古詩教學如何抵達心靈，煥發(fā)詩情呢？上面的案例辟出了一條通幽的曲徑。初讀之后，教學沒有長驅(qū)直入，課堂峰回路轉(zhuǎn)。哪些同學見識過或了解荷？教師看似漫不經(jīng)心的一問，鏈接了學生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗。電視、圖畫或耳聞、目睹的有關(guān)荷的信息紛至沓來，交匯、共享，湊成鮮活、飽滿的荷的感性世界。無形之中，學生握住了一把鑰匙，楊萬里的荷花天地已悄然洞開?；匚度~老的《荷花》、欣賞插圖，這是教師架設(shè)的第二階梯，既是表象素材的繼續(xù)儲藏，又是感性形象凝結(jié)為語言的范例。學生建構(gòu)知識的良好環(huán)境與支撐根本形成。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課到此時，在聽范讀、自由誦讀中，對話主體學生，憑藉現(xiàn)有的語感圖式，游刃于字里行間，浮想聯(lián)翩，神與物游，解讀、同化、豐富著詩歌意境，嶄新意象油然生成，呼之欲出。當問題情境出現(xiàn)：你，就是大詩人楊萬里，陪同友人剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾學生們移情換位、見仁見智，口吐繽紛的蓮花，抒發(fā)獨特的才思，實現(xiàn)了閱讀是學生的個性化行為。喚醒經(jīng)驗，激活體驗，提煉境外之象，創(chuàng)設(shè)情境課程資源經(jīng)過有機整合，學生得以跨越千年時空，傾聽文字的脈搏，觸摸作者的情思，置身特定的情境。這般無限風光，絕非專注于咬文嚼字所能祈望的。汝果欲教詩，功夫在詩外。不是嗎？

《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析(7)

《曉出凈慈寺送林子方》

導(dǎo)讀：《曉出凈慈寺送林子方》1、知道詩的大致意思。2、能有感情地朗讀并背誦古詩。3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。教學難點：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。教學準備：課件教學過程：一、激情導(dǎo)入1、用一個詞來形容荷花或荷葉?！舱n件出示：荷花、荷葉〕2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧?！舱n件出示：荷花錄象〕看到這么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看?！舱n件出示：古詩〕二、學習古詩1、自讀古詩，讀正確。2、指名讀古詩?！材信饕弧?。3、那些詞語的意思你一看就明白了。4、還有那些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。三、再次學習交流。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思?！踩齻€〕在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假設(shè)我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。四、深入研究學習。1、你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、就近找學習伙伴討論。反應(yīng)交流詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀?！才錁贰?、背下來行嗎？試試吧！自背兩人比賽背男女生對抗賽五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？〔課件出示：小池〕]1、這兩首詩有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的珍貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞?！舱n件出示：照片〕選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論〔教師巡視〕反應(yīng)交流。八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。板書設(shè)計：曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

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《曉出凈慈寺送林子方》閱讀答案及翻譯賞析(8)

曉出凈慈寺送林子方

教材分析：《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩人楊萬里的一首七言絕句。該作品生動的描繪出了杭州西湖夏季時的不勝美景，表達了作者對西湖的贊美，同時也表現(xiàn)了作者送別好友時的依依不舍之情。

古詩意思：到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節(jié)確實不同。荷葉與藍天相接，望不盡一片碧綠,在陽光映照下，荷花分外艷麗鮮紅。

賞析：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同〞，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞，詩人用一“碧〞一“紅〞突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙炸暸c“荷花〞相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同〞的美麗風光。

詩人駐足六月的西湖送別友人林子方，全詩通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達對友人深情的眷戀。詩人開篇即說畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質(zhì)樸無華的詩句，說明六月西湖與其他季節(jié)不同的風光，是足可留戀的。然后，詩人用充滿強烈色彩比照的句子，給讀者描繪出一幅大紅大綠、精彩絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感?？此破降墓P墨，給讀者展現(xiàn)了令人回味的藝術(shù)境地。

背景故事：林子方舉進士后，曾擔任直閣秘書〔負責給皇帝草擬詔書的文官，可以說是皇帝的秘書〕。時任秘書少監(jiān)、太子侍讀的楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚是快樂，自以為是仕途升遷。楊萬里那么不這么想，送林子方赴福州時，寫下此詩，勸告林子方不要去福州。

在這首詩中，“畢竟〞一詞表現(xiàn)出楊萬里的急迫心情?！拔骱暿侵肝骱诘啬纤问锥寂R安?！傲轮楔曋赋?。詩歌第二句“風光不與四時同〞的含義是：在朝廷里任職和其他地方任職是不一樣的?！疤歙暫汀叭炸暥贾富实??！敖莹曈小鞍ぶ暤囊馑??！坝敞曈骋r，在太陽下?！吧徣~〞、“荷花〞都指林子方?！盁o窮碧〞、“別樣紅〞是說前途大好，一片光明。

整首詩的隱喻含義是：

畢竟是朝廷里面，和外面官場不一樣。你只有在皇帝身邊，才能有所成就，前途光明。

但林子方并沒看懂，大喊“好詩〞便去福州了。從此林子方淹沒在歷史長河之中。

教學目標1、理解“畢竟、接天蓮葉、映日〞在詩句中的意思。2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情

教學重點：感悟詩情教學難點：用自己的話說出詩境。

教學準備：ppt

教學過程：

一，引入古詩。

ppt展示杭州的景點〔蘇堤；平湖秋月；花港觀魚；三潭印月；凈慈寺；斷橋……〕

今天，我們和詩人楊萬里一起來到了凈慈寺，讀題目。

從題目，你知道了什么？

有誰了解楊萬里？〔簡介詩人：南宋詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“南宋四大家〞。楊萬里一生愛國，但始終不得重用。晚年受宰相打壓，憂憤而死，享年80歲。

楊萬里在詩歌創(chuàng)作上自成一家，形成了獨具特色的詩風。他創(chuàng)造了新奇幽默的“誠齋體〞，在中國詩歌史上獨樹一幟。平生著作甚豐，相傳有詩2萬余首，現(xiàn)存詩4200余首?！?/p>

走進古詩，詩人看到什么，想到什么？

二，初讀古詩。讀過這首詩嗎？自讀，讀準字音。能不能背誦？

二，品讀古詩。

出示“畢竟西湖六月中，風光不與四時同〞，同桌討論意思，不懂的劃線。

全班交流第一句的意思。

六月的西湖，其美景和其他季節(jié)很不同，不同在哪里呢？出示“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞，句中描寫了什么景物？板書：蓮葉、荷花

蓮葉和荷花分別是怎么樣的？〔板書：蓮葉接天無窮碧荷花別樣紅〕

交流第二句意思。

Ppt欣賞接天的蓮葉和荷花。

感情朗讀。美的表現(xiàn)是豐富多彩的。詩人楊萬里還寫過這樣的詩句〔出示ppt〕：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。ppt欣賞小荷的景色。

ppt比照詩句，你感覺到不同詩句的美有什么不同？出示“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞，這是一種“大氣之美〞。你從什么詞語可以感受到“大〞？在無邊無際的綠色中，還有另一個顏色：紅，詩中說“別樣紅〞說明紅得很鮮艷，與眾不同?？赡芎湍男┗t得不一樣？〔牡丹花、玫瑰花、杜鵑花〕ppt欣賞荷花的紅。朗讀全詩。大家猜猜，寫這首詩的時候，詩人楊萬里可能幾歲？

其實，詩人那時已經(jīng)整整60歲了。年紀雖然大了，但是一直熱愛生活，就能寫出這么好的詩！

四，誦讀古詩

學生練習誦讀。

五，延展閱讀。

PPT填空