部編版七年級語文下冊課件1 鄧稼先

1鄧稼先搜集、整理、交流有關(guān)楊振寧和鄧稼先的資料，了解文章的寫作背景，把握文章的思想內(nèi)涵。（重點）把握關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處；學習選取典型事件和運用對比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。（重點、難點）感受杰出人物非凡的氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求。（重點）學習目標楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學家，在粒子物理學、統(tǒng)計力學、凝聚態(tài)物理學等領(lǐng)域做出了多項卓越貢獻。在粒子物理學、統(tǒng)計力學、1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎，1980年獲拉姆福德獎成。作者名片背景鏈接本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。人物傳記

人物傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡、思想，根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。傳記的基本特征是具有真實性和文學性。文體知識按作者分類可分為自傳和他傳：自傳是傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷，他傳是指傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷。按體裁分類可分為歷史性傳記和文學性傳記，其中，歷史性傳記以記敘史實為主，文學性傳記用多種文學藝術(shù)手法記敘人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，它以史實為依據(jù)，但并不排斥某些想象性的文學藝術(shù)加工。宰割（）鮮為人知（）至死不懈（）鞠躬盡瘁（）奠基（）元勛（）婦孺皆知（）孕育（）選聘（）謠言（）羅布泊（）無垠（）夐（）縈帶（）曛（）鋌（）晝夜（）燕然（）摯友（）彷徨（）字詞學習zǎixiǎnxiècuìdiànxūnrúyùnpìnyáopōyínxiònɡyínɡxūntǐnɡzhòuyānzhìpánɡ鮮為人知：婦孺皆知：當之無愧：家喻戶曉：可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。很少有人知道。指人人都知道。承當某種榮譽或稱號毫不慚愧。詞語解釋每家每戶都知道。馬革裹尸：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。鋒芒畢露：層出不窮：鞠躬盡瘁，死而后已：整體感知新穎、醒目劃分結(jié)構(gòu)提示內(nèi)容

聽朗讀，思考：本文各個部分的小標題有什么作用？自由讀課文，概括六個部分的大意。在近代一百多年前的中國歷史乃至世界歷史的背景下引出主人公——鄧稼先。第一部分第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，并對其進行了高度評價。第四部分寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪、驕傲，從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大。第三部分在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中突出鄧稼先的高尚品質(zhì)。寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題面前，身先士卒、不怕犧牲的氣概和無私無畏、擔當大任的科學精神。第五部分第六部分引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話，對鄧稼先做總體評價，流露出作者對朋友的深情。簡介鄧稼先的生平：了解作者筆下的鄧稼先鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學和中學，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國。1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。課文解讀鄧稼先的主要成就：鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導許多學者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”？贊揚了鄧稼先在我國核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面做出的巨大貢獻?？隙怂谖覈宋淦魇聵I(yè)發(fā)展史上的地位。讀課文第一部分，說說第8段屬于何種表達方式？有什么作用？這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變。千千萬萬人英雄人物最重要最深遠屬于議論。這段話指出中國發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變是廣大人民和無數(shù)英雄人物努力的結(jié)果，高度評價了這一巨變的歷史意義。讀課文第二部分，分析第10段中“立即”一詞的表達效果。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國?！傲⒓础敝噶⒖蹋砻鬣嚰谙全@得博士學位后沒有片刻的停留就回國了，表現(xiàn)出他熱愛祖國、立志報效祖國的崇高理想。第12、13段都是獨句成段，有何作用？獨句成段起強調(diào)作用，既表明了“兩彈”成功爆炸的重大歷史意義，又突出了鄧稼先在“兩彈”設(shè)計制造和研究中所做出的巨大貢獻，彰顯了其功勛。1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。讀課文第三部分，想一想：第21段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。本段是過渡段，起承上啟下的作用。先指出奧本海默與鄧稼先的相同點，然后以“可是”轉(zhuǎn)折引出下文對兩人不同點的敘述。拔尖的人物，鋒芒畢露。

讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成為名人，有時還會這樣。作者為什么把奧本海默與鄧稼先兩人對比著寫？“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”“他沒有私心，人們絕對相信他”“文革”中能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，能說服工宣隊、軍宣隊。把兩人對比著寫，不僅說明奧本海默與鄧稼先對各自國家的貢獻巨大，還表現(xiàn)了鄧稼先的堅毅和奉獻精神，這樣便自然而然地得出后文的結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”?！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”這兩段話表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話都是獨立成段，起強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先為人忠厚、謙虛、真誠、樸實的可貴品質(zhì)和無私奉獻的精神，表達了作者對他的敬佩和贊揚之情。默讀第五部分，說說作者為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

引用《吊古戰(zhàn)場文》，渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的氣氛，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣，同時也含蓄地將研制“兩彈”比作一場艱苦的戰(zhàn)役，突出了他為國家而不辭勞苦、甘于奉獻的精神品質(zhì)。課文最后一個部分“永恒的驕傲”是從哪幾個方面來寫的？表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的品質(zhì)？從四個角度來寫鄧稼先：一是從朋友的角度，對鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻進行深情贊頌；

二是從歷史的角度，對鄧稼先為祖國和民族做出的杰出貢獻進行高度評價；表現(xiàn)了鄧稼先為了中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻了自己的一生的精神品質(zhì)，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！三是從人生觀的角度，對鄧稼先的生命質(zhì)量給予了熱情的贊頌。

四是從人生選擇的角度，突出鄧稼先對事業(yè)和對祖國、民族的赤誠熱愛。全文六個部分之間有什么聯(lián)系？

第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，通過將奧本海默與鄧稼先進行對比，突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。深入探究這一部分也是第二部分的擴展。第五部分則重點寫出了鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，他是“五四”時代一首歌中的“中國男兒”一類的人物，這一部分是第二部分的具體化。

作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，往往著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在對生平事跡和貢獻的詳細介紹上。為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有做詳細介紹？

作者與鄧稼先有著五十年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己的某些人生感悟。因此，這篇文章從作者與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會詳細介紹鄧稼先的生平和巨大貢獻。

作者與鄧稼先雖然有五十年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，加之原子彈工程是高度機密，作者對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多。而且，本文并非長篇傳記，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。1.回憶手法，橫式結(jié)構(gòu)。

文章整體采用回憶性的手法，但并沒有完全按照鄧稼先的生平先后順序，而是采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，。六個部分各有側(cè)重點，同時又連成一個整體。寫作特色2.對比手法，夾敘夾議。

文中把鄧稼先個人和國家的命運聯(lián)系起來，將個人生平及貢獻放在廣闊的社會歷史背景中來描寫、評價，突出人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。把鄧稼先與奧本海默對比著寫，突出了鄧稼先質(zhì)樸的形象，另外，作品在敘述中穿插了不少議論，點明中心，具有畫龍點睛的作用。歷史背景→杰出的歷史性人物生平經(jīng)歷和貢獻→“兩彈”元勛鞠躬盡瘁氣質(zhì)品質(zhì)→真誠坦白樸實奉獻創(chuàng)造奇跡→自主制造自豪驕傲工作情況→身先士卒不怕犧牲赤子情懷→信念堅定永恒價值板書設(shè)計崇高的愛國情懷偉大的人格魅力鄧稼先課堂小結(jié)這篇人物傳記，以中華民族幾千年文化為背景，以一百年來的民族情結(jié)、五十年的朋友情誼為基調(diào)，介紹了一位卓越的科學家、愛國者——鄧稼先，突出了他對民族的貢獻，高度贊揚了他崇高的愛國主義精神和將個人生命奉獻給祖國國防