教師口語的課件

教師口語緒論一、教師口語的概念：教師進(jìn)行教學(xué)不可缺少的職業(yè)語言?！敖虒W(xué)是有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往”-（季亞琴科）二、教師的角色表現(xiàn)：1、幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展元認(rèn)知的能力。3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。4、給學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。5、教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，能夠承認(rèn)自身的過失與失誤。二、教師口語的基本特征可接受性：語言要素本身，具體的表現(xiàn)手法，都要被兒童所接受。規(guī)范性：有孩子所處的習(xí)得階段決定。教育性：教師的職責(zé)所決定?？茖W(xué)性：不要犯科學(xué)上的錯(cuò)誤。兒童性：針對小學(xué)教育專業(yè)而言。三、教師口語與教師素養(yǎng)教師素養(yǎng)

1、表現(xiàn)為對職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛；

2、知識(shí)的積累；

3、個(gè)人的心理素養(yǎng)：自我調(diào)節(jié)、自我控制、自信；教師口語的分類：教學(xué)口語：導(dǎo)入語提問語講授語應(yīng)變語結(jié)束語教育口語：溝通語、啟迪語、說服語、激勵(lì)語、表揚(yáng)語、批評語交際口語：家庭訪問、接觸領(lǐng)導(dǎo)、同事相處、聯(lián)絡(luò)社區(qū)、座談?wù){(diào)研、家長會(huì)議第一章：一般口語交際及訓(xùn)練第一節(jié)口語交際原則一、合作原則交際雙方必須共同遵守一些原則，即必須以合作的態(tài)度作為交際的前提，從而確保交際雙方向既定的目標(biāo)發(fā)展。（一）數(shù)量準(zhǔn)則（二）質(zhì)量準(zhǔn)則（三）關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（四）方式準(zhǔn)則1、避免晦澀2、避免歧義3、簡明扼要4、條理清楚二、得體原則1、得體—用于交際的言語材料與語言環(huán)境之間最為適切的一種境界，是兩者之間最佳組合，即“恰如其分”。得體是評價(jià)言語交際效果的重要性標(biāo)準(zhǔn)。言語材料對于語言環(huán)境的得體性，既有語言自身的因素，也有文化傳統(tǒng)的因素，還有做人準(zhǔn)則的因素。2、得體的重要性：“可與言而不與之言，失人；不可與言而與之言，失言?！薄墩撜Z.衛(wèi)靈公》“侍于君子有三衍：言未及之謂之躁；言及之而不言謂之隱；未見顏色而言謂之瞽。”

——《論語.季氏》語言得體就是根據(jù)語境條件使用語言，即根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等），選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。語言的得體包括：文體色彩得體，語體色彩得體，感情色彩得體，敬說謙說得體，轉(zhuǎn)述語言得體等等。要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況。要根據(jù)不同的交際場合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。1、分析下列語言是否得體：1）金館長：您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參現(xiàn)一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時(shí)，另行磋商．周華5月18日（用語要注意對象，要注意與受話人的關(guān)系，是語言實(shí)際運(yùn)用的基本要求之一。說話人與受話人的關(guān)系有親疏之分、有輩別之分、有求人和助人之分等。不同的關(guān)系，用語就不盡相同。用語要注意場合，尤其是具有共同特點(diǎn)又有所不同的場合?！肮馀R”、“決定”、“磋商”三個(gè)詞語用得不得體?！肮馀R”、“決定”都搞錯(cuò)了人物關(guān)系。自己去客人處，去所求人之處，應(yīng)該使用帶有尊敬意味的詞語才好。“磋商”用錯(cuò)了場合．這個(gè)詞是“反復(fù)商量、仔細(xì)討論”的意思，一般用于外交談判、商務(wù)談判等場合）2）張老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很賞識(shí)你的教學(xué)方法。3）中國政府歷來主張，地區(qū)間的矛盾應(yīng)以和平方式加以解決，不能二句話說不到一塊兒，就動(dòng)刀動(dòng)槍的。4）你既然身體欠佳，那你給老師打個(gè)電話，請半天假。5）現(xiàn)將先生的大作付梓，以就正于讀者。6）老先生說得有道理，領(lǐng)教領(lǐng)教!7）如此真心實(shí)意，這禮物我只好笑納了8）請問您老人家今年多大了?功用分類：（一）禮貌準(zhǔn)則：為了更好地與人交流而在交際態(tài)度、交際方式乃至語言選擇等方面要求。1、贊譽(yù)，適當(dāng)贊譽(yù)，不過分。2、謙虛，適當(dāng)謙虛，不過分。3、一致，減少分歧，力求一致。4、同情，減少反感，增進(jìn)諒解。5、寬宏，得理讓人，給人面子。6、恰當(dāng)?shù)姆Q呼，尊重文化習(xí)俗，體現(xiàn)民族特色。（二）幽默準(zhǔn)則—根據(jù)特定的語境，運(yùn)用外諧內(nèi)莊、引人發(fā)笑又不庸俗輕浮的、富有哲理與機(jī)智的語言來進(jìn)行交際的要求。1、幽默準(zhǔn)則的作用：A、增加情趣，活躍氣氛B、緩解矛盾，避免沖突C、回?fù)魺o理，機(jī)智作答克制準(zhǔn)則：說話者根據(jù)交際中實(shí)際情形，采用克制的方式表達(dá)對一定的人或事的不滿或責(zé)備的態(tài)度。要求：含蓄，不直截了當(dāng)表達(dá)意思分寸，考慮對方的接受能力制怒，不用訓(xùn)斥甚至謾罵的方式三、角色原則時(shí)候交際中的因素也會(huì)影響到交際的角色，它導(dǎo)致角色的一種身不由己。對一些特殊的人群的角色定位要求明確而高。軍人、教師等角色原則的準(zhǔn)則：1、角色條件準(zhǔn)則：言語行為要符合角色條件。（在交際活動(dòng)中實(shí)施某種言語行為所應(yīng)具備的相應(yīng)條件的要求）2、角色風(fēng)格準(zhǔn)則說話者根據(jù)自己的社會(huì)角色和交際角色來確定自己言語風(fēng)格的要求。社會(huì)角色（說話者代表身份的各種特征：年齡、性別、職業(yè)、經(jīng)歷等）交際角色（說話者在交際環(huán)境中與別的說話者之間相比較而表現(xiàn)出來的臨時(shí)特征，它是不斷變化著的）角色風(fēng)格的具體表現(xiàn)：第一，當(dāng)社會(huì)角色和交際角色重合時(shí)，接受角色的雙重制約，而以社會(huì)角色為主。第二，當(dāng)兩種角色發(fā)生錯(cuò)位、矛盾時(shí)，則應(yīng)服從交際角色的要求，而淡化社會(huì)角色。作業(yè)：思考與lianxiP28第二節(jié)口語交際對象（聽話者）一、什么是交際對象二、口語交際的過程及其意義的傳遞與理解語境信息說話者---------------------聽話者接觸代碼三、多角度關(guān)注交際對象（一）關(guān)注交際對象的語言習(xí)慣（二）關(guān)注交際對象的性別年齡（三）關(guān)注交際對象的心理和性格（四）關(guān)注交際對象的職業(yè)身份（五）關(guān)注交際對象的需求愛好（六）關(guān)注交際對象的知識(shí)背景四、交際對象的復(fù)雜性（一）特點(diǎn)：1、是話語的表達(dá)者2、是觀點(diǎn)的傾聽者，接受者3、交際對象之間的個(gè)體差異（二）教師職業(yè)面臨的交際對象第三節(jié)口語交際環(huán)境一、影響口語交際的因素：1、語言因素2、非語言因素：交際對象、交際環(huán)境、交際心理、體態(tài)語等二、會(huì)話含義與語境：會(huì)話含義：語句在具體的語境中的另一種意義，即這句話在于它相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)意義。語境：一種特殊的環(huán)境，是一種與言語交際有關(guān)的環(huán)境，是決定交際內(nèi)容的環(huán)境，也是一種言語意義的環(huán)境。二、語境的分類:（一）言內(nèi)語境：A、語言的上下文，其中也包括和上下文同時(shí)出現(xiàn)的聲調(diào)、語調(diào)、停頓以及語氣等。B、副語言的語境：主輔助表達(dá)的肢體語言，如動(dòng)作、手勢、表情等，甚至還包括服飾在內(nèi)。（二）言外環(huán)境（廣義）社會(huì)環(huán)境：民族、宗教、文化、地區(qū)、時(shí)令、人際等自然環(huán)境：時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、景物等。三、語境的作用：（一）從表達(dá)的角度：對表達(dá)者有制約的作用，表達(dá)者必須適應(yīng)語境的制約，以取得理想的表達(dá)效果。（二）從接受的角度：語境對于表達(dá)者有著顯義的作用。聽眾或者讀者必須根據(jù)言語表達(dá)的語境來理解表達(dá)者的真實(shí)感情。四、合理運(yùn)用語境（一）充分利用語境（二）積極改善語境：一是對不適合教育教學(xué)的語境加以改造，讓它有助于教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。二是創(chuàng)造條件，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)有利于教育教學(xué)活動(dòng)開展的語境。（三）努力創(chuàng)設(shè)語境第四節(jié)口語與態(tài)勢語言表達(dá)基本技巧一、語音技巧1、發(fā)音——力求準(zhǔn)確掌握發(fā)音原理美化音質(zhì)2、語調(diào)——重音停頓升降節(jié)奏

二、表達(dá)技巧1、準(zhǔn)確與模糊2、簡潔與反復(fù)3、直述與委婉4、平實(shí)與幽默5、先后關(guān)系三、修辭技巧四、態(tài)勢語的技巧作用：1、引起學(xué)生的注意，使之集中于言語所指向的內(nèi)容。2、擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，增加學(xué)生對有用信息的接受量。3、有時(shí)可替代有聲語言，向?qū)W生獨(dú)立發(fā)送信息。4、可以增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性。5、可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。原則：輔助性原則

準(zhǔn)確性原則穩(wěn)定性原則靈活性原則美感性原則技巧：第一、教師的儀容第二、教師的神情第三、教師的姿態(tài)第四、教師的動(dòng)作思考與練習(xí)P77口語表達(dá)基本形式一.復(fù)述概念：把讀到或聽見的現(xiàn)成的語言材料在理解的基礎(chǔ)上加以整理，重新講述出來的一種口頭表達(dá)方式。類型：簡要復(fù)述詳細(xì)復(fù)述創(chuàng)造性復(fù)述要求：要有條理性要突出重點(diǎn)要交代幾大要素對話可以采用轉(zhuǎn)述的方式語言力求準(zhǔn)確二.描述概念：以生動(dòng)形象的言辭，表達(dá)自己對客觀事物的看法。類型：描述角度↗直接描述↘間接描述詳略不同↗細(xì)致描述↘簡樸描述要求：目的明確自然貼切突出特點(diǎn)三、解說概念：對客觀事物或事理作出準(zhǔn)確地說明或者解釋。類型：↗簡約性解說解說的規(guī)模、詳略↘詳細(xì)性解說↗平實(shí)性解說↗實(shí)物解說語言風(fēng)格→形象性解說內(nèi)容→程序解說↘諧趣性解說↘事理解說

法蘭西第五共和國位于歐洲大陸的最西端。三百多年前，它憑借路易十四的強(qiáng)大王權(quán)，稱霸一時(shí)；兩百多年前，它依靠拿破侖的軍功橫掃歐洲。在19世紀(jì)，它擁有的海外殖民地僅次于英國。這里曾經(jīng)孕育出影響近代世界的啟蒙運(yùn)動(dòng)，曾經(jīng)進(jìn)行過各種社會(huì)理想的實(shí)踐。三百年來，無論世界格局如何變幻，總是能夠聽到它在大國舞臺(tái)上發(fā)出的聲音。法蘭西這個(gè)彌漫著激情和理想氣息的國家，究竟憑借著什么力量，在風(fēng)云變幻的歷史進(jìn)程中一直呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)景？摘自《大國崛起之法國》四、評述概念：對一定的任人物、事件或者觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解。類型：先述后評先評后述邊評邊述要求：公允中肯，述的內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確觀點(diǎn)明確，理由充分邏輯嚴(yán)密，語言精當(dāng)

海外評述：****談?wù)\實(shí)守信是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求

中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理***日前就“誠信興商宣傳月”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)，誠實(shí)守信是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，也是完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，開展“誠信興商宣傳月”活動(dòng)，很有必要。此前有分析家指出，盡管中國以火箭般的速度躍居于世界舞臺(tái)之上，但這個(gè)地球上人口最多的國家卻深受誠信問題困擾，誠信考驗(yàn)著每一個(gè)人。對此，中國政府已經(jīng)采取措施來解決，在全社會(huì)提倡“八榮八恥”

教育，其中一條就要求人們“誠實(shí)守信”。中國人民銀行日前也曾宣布，中國信貸征信體系正逐步健全，目前個(gè)人信用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫已為5.7億人建立了信用檔案。新華網(wǎng)報(bào)道，2007年“誠信興商宣傳月”活動(dòng)日前在全國各地啟動(dòng)。***說，中華民族自古就有誠實(shí)守信的優(yōu)良傳統(tǒng)。在新的歷史條件下，面對中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，更需要我們大力弘揚(yáng)這個(gè)傳統(tǒng)美德，下大氣力在全社會(huì)開展誠信宣傳教育，使誠信為本的理念深入人心。她指出，中共中央、國務(wù)院高度重視社會(huì)信用體系建設(shè)，黨的十六屆六中全會(huì)明確提出要“加強(qiáng)政務(wù)誠信、商務(wù)誠信、社會(huì)誠信建設(shè)”，“增強(qiáng)全社會(huì)誠實(shí)守信意識(shí)”。為了貫徹落實(shí)這一要求，各地區(qū)、各部門、各行業(yè)進(jìn)一步加大了誠信宣傳教育工作力度，特別是2005年以來，全國整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和***等十幾個(gè)部門和單位，結(jié)合貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，連續(xù)兩年在全國范圍內(nèi)聯(lián)合開展“誠信興商宣傳月”活動(dòng)，集中宣傳有關(guān)法律法規(guī)，褒揚(yáng)誠信典型，鞭撻失信行為。她強(qiáng)調(diào)，通過開展“誠信興商宣傳月”活動(dòng)，公民道德意識(shí)進(jìn)一步提高，企業(yè)誠信經(jīng)營理念進(jìn)一步增強(qiáng)。希望各地區(qū)、各部門、各主辦單位進(jìn)一步創(chuàng)新形式，在貼近實(shí)際、深入人心、惠及民眾上多下工夫，把這項(xiàng)活動(dòng)越辦越好。五、口語表達(dá)基本形式的綜合運(yùn)用（一）交談：兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人的談話或?qū)Π住Ｌ攸c(diǎn)：雙向型、靈活性、目的性原則：合作原則聽說并重原則隨機(jī)應(yīng)變原則教師與學(xué)生交談的基本要求：激勵(lì)為主誠懇實(shí)在，和顏悅色選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)要有分寸感（二）演講

社會(huì)公開性整體綜合性特點(diǎn)：現(xiàn)場直觀性表達(dá)時(shí)限性語言藝術(shù)性

要求：1、題目要貼切、簡潔、醒目，要?jiǎng)尤诵钠?、引人深思?、要選擇典型的有表現(xiàn)力的有感染力的材料3、開頭要有吸引力。..\蘇格拉底的的演講.doc（三）辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見。立場鮮明特點(diǎn)：邏輯嚴(yán)密思維敏銳..\辯論中幾個(gè)反客為主的技巧.doc思考與練習(xí)P95傾聽能力與思維能力傾聽能力訓(xùn)練（略）一、思維與語言的關(guān)系：二、思維的方式：形象思維：運(yùn)用頭腦中積累起來的表象進(jìn)行的思維。也叫直感思維、藝術(shù)思維。從兒童思維特點(diǎn)來看：小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但這時(shí)的邏輯思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。就是用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點(diǎn)是具體形象性。按發(fā)展水平分三種形態(tài)：(1)學(xué)齡前兒童(三至六七歲)的思維，只反映同類事物中一般的東西，不是事物所有的本質(zhì)特點(diǎn)。(2)成人在接觸大量事物的基礎(chǔ)上，對表象進(jìn)行加工的思維。(3)也稱“藝術(shù)思維”。作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中對大量表象進(jìn)行高度的分析、綜合、抽象、概括，形成典型性形象的過程。抽象思維：靈感思維：發(fā)散思維：直覺思維：教學(xué)口語訓(xùn)練概說：概念：教學(xué)口語是教師用于課堂教學(xué)的工作語言。規(guī)范性特點(diǎn)：啟發(fā)性形象性作用：1、是提高課堂教學(xué)效率的重要保證；

2、培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要途徑；教學(xué)口語的分類

導(dǎo)入語及其訓(xùn)練激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)引起關(guān)注，導(dǎo)入情境作用：溝通情感，活躍氣氛承上啟下，明確目的要新穎活潑，忌平淡刻板導(dǎo)入語的要求：要莊諧適度，忌庸俗低級要短小精悍，忌冗長拖沓故事導(dǎo)入情境導(dǎo)入類型：教具導(dǎo)入知識(shí)導(dǎo)入談話導(dǎo)入游戲?qū)胫v授語及其訓(xùn)練概念：教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的教學(xué)語言形式。傳授知識(shí)解疑釋難功能：啟發(fā)思維培養(yǎng)能力傳道育人培養(yǎng)習(xí)慣深淺適度要求：重在點(diǎn)撥連貫暢達(dá)種類：1、講析語

2、歸納語

3、點(diǎn)撥語訓(xùn)練略提問語及其訓(xùn)練概念教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際提出問題，促進(jìn)學(xué)生鉆研以加深理解的教學(xué)語言形式。功能訓(xùn)練思維、集中注意、反饋調(diào)控要求適時(shí)適度適量講究策略訓(xùn)練略結(jié)束語及其訓(xùn)練要求：忌拖沓三忌忌倉促忌平淡歸納總結(jié)式種類：拓展延伸式鞏固練習(xí)式應(yīng)變語及其訓(xùn)練功能：吸引學(xué)生注意調(diào)控教學(xué)過程針對性要求分寸性自然性教師口語的綜合訓(xùn)練結(jié)合試講進(jìn)行訓(xùn)練教育口語訓(xùn)練孩子們從生活中學(xué)習(xí)

如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。

如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭斗。

如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。

如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。

如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。

如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。

如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。

如果一孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。

如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。

如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。

如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。

如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。

如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人。

如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。

如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。

你的孩子生活在什么之中呢？

運(yùn)用教育語言的原則（一）民主性原則（二）積極情感性原則（三）針對性原則（四）藝術(shù)性原則溝通的方法及訓(xùn)練要求：尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由溝通談話的寬松氛圍學(xué)會(huì)傾聽，創(chuàng)設(shè)開啟學(xué)生心扉的最佳情境表達(dá)認(rèn)同，構(gòu)建師生同理心理的教育契機(jī)類型：（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語（二）教師幫助學(xué)生理解自己的溝通語（三）教師幫助學(xué)生互相理解的溝通語說服語啟迪的方法及其訓(xùn)練說服語的概念小學(xué)教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師通過事實(shí)講道理，借助言語、事實(shí)和示范，吧外在的社會(huì)角色規(guī)范內(nèi)化為說服改變對象的道德認(rèn)知，從而改變其態(tài)度或使其行為趨于預(yù)期目標(biāo)行為的活動(dòng)。服：心服口服1、人格魅力：值得信賴2、了解理解學(xué)生是“說服”的前提3、就事論理，以理服人類型：1、直接說服

2、間接說服啟迪語教師在教育活動(dòng)中用來啟發(fā)學(xué)