適應知識提高電大會計教學質(zhì)量

適應知識提高電大會計教學質(zhì)量關鍵詞:知識；知識；會計教學質(zhì)量XX摘要:知識是人類的必由之路。如何適應知識，提高電大會計教學質(zhì)量，向輸送能力型會計人才是當前電大教育的一個重要研究課題。本文從電大會計教學目標定位，會計教學組織形式中的課堂教學、課外閱讀、網(wǎng)絡學習三個部分的有效利用以及學校管理等方面對這一課題做了一些探索。XX目前世界正發(fā)生著人類歷史上最重大的，這場將使我們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式等發(fā)生人類文明史上的改變。這場的核心就是知識。從人類生產(chǎn)方式的角度講，人類經(jīng)歷過農(nóng)業(yè)、，現(xiàn)在進入了知識（阿爾溫?托夫勒在他著名的《第三次浪潮》中，這種改變是有史以來最深刻的巨變和創(chuàng)造性的重建。并將人類文明稱之為農(nóng)業(yè)化浪潮，化浪潮，第三次浪潮--信息化浪潮）?？v觀人類文明的變遷，會發(fā)現(xiàn)人們對知識的界定，是伴隨著人類經(jīng)濟、治、文化等時代背景的不同而變化著，了多種認識觀點.知識中”知識”的概念比傳統(tǒng)的概念要寬泛得多。經(jīng)合組織在《以知識為基礎的經(jīng)濟》一書中將知識劃分為四種類型:第一類--知道是什么的知識（Know—what）o是指事實方面的知識.第二類——知道為什么的知識（Know—why）,是指自然原理和規(guī)律方面的科學理論。第三類一知道怎樣做的知識（nKow-how），是指做某些事情的技藝和能力.第四類--知道是誰的知識（Know—**）,涉及誰知道和誰知道如何做某些事的信息，這在高度分工的經(jīng)濟中顯得尤為重要.正是基于對“知識”的這種重新認識，才使得人類對于知識在經(jīng)濟過程中的作用和功能有了更深層次的認識上的覺醒，從而推動了意義上的。從生產(chǎn)與分配方式看，生產(chǎn)資料的內(nèi)容體現(xiàn)著不同經(jīng)濟時代主要特征，例如農(nóng)業(yè)表現(xiàn)為土地,表現(xiàn)為資本，而知識則表現(xiàn)為知識資本。知識資本已經(jīng)成為企業(yè)以及其他組織（指廣義上的實施企業(yè)化管理的組織）最重要的經(jīng)濟**。世界管理（知識經(jīng)濟理論的）彼得F?德魯克在《后》（st-capita1istsociety）中提出，知識資本的比例遠遠大于資本，成為生產(chǎn)要素中最重要的組成部分，并作為分配的主要依據(jù)之一。他的論斷一針見血：”世界上沒有貧窮的XX,只有無知的XX","知識的生產(chǎn)率將日益成為一個XX、一個行業(yè)、一家競爭的決定因素”.有人斷言，二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，二十一世紀的競爭是人才的競爭。這種對未來的主流的認識恐怕沒有多少人會去反駁，但問題在于“建設者"（一個主義特色的人群名稱）能否立足于這樣的認識去進行與之相適應的主義事業(yè)的建設活動。面對知識的需要，電大教育,作為教育的有機組成部分，將如何提高教學質(zhì)量,發(fā)揮其重要作用呢？下面就會計教學目標定位、有效組織會計教學活動、學校管理等三個方面對上述論題做一些探索。一、電大會計教學目標定位（一）、影響會計教學目標定位的因素XX會計、會計理論、會計教育三者構成了有機的整體。從會計歷程來看，經(jīng)濟對會計的需求，決定著會計教育與教學。會計教育總是立足于經(jīng)濟活動的需要，應用會計理論研究成果推動會計的。因此，會計教學中心的定位實際上是動態(tài)的、以滿足經(jīng)濟需要為前提的。就當前會計的需要來看,伴隨著知識經(jīng)濟的，呈現(xiàn)出經(jīng)濟組織形式多樣化、市場交易復雜化、生產(chǎn)要素構成多重化、信息技術普及化、學科研究細分以及應用綜合化的趨勢，這直接導致了會計教學內(nèi)容的復雜化、教學手段的多樣化、會計教育的階段化。因此，會計教學目標定位應當充分考慮上述經(jīng)濟的、技術的、學科研究與應用等**因素的影響.XXXX適應知識提高電大會計教學質(zhì)量(2)(二卜電大會計教學目標定位——培養(yǎng)能力型會計人才無論"以教師為中心"，還是"以學生為中心”，都是教學理論研究中認識的歷程。無論前者還是后者,都落在一個實體的定位上，這導致了教學主體的割裂,忽略了教學主體的互動，而且不適應教育教學的性的時代特征.適應知識經(jīng)濟時代的要求，結合電大生源特點，會計教學目標應當定位于培養(yǎng)能力型會計人才。所謂能力型人才，不同于以往的應用型人才。應用型側重于知識的轉(zhuǎn)移，而能力型是側重對知識的再創(chuàng)造，即對會計中出現(xiàn)的新情況發(fā)明出與之相適合的新方法。這才是知識所需要的人才。XX從教育哲學觀來講，大學教育的理想目標是使得一個受過教育的人既為生活做好準備,又為謀生做好準備。然而實際上這總是難以兩全.著名教育家梅貽琦在《大學一解》中就此闡述到：“通專雖應兼顧,而重心所寄，應在