數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及心得：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計的案例

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及心得：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計的案例（一）作業(yè)內(nèi)容趣味化的教學(xué)實踐實踐內(nèi)容趣味化的設(shè)計重點在于教師能否了解學(xué)生的心理狀態(tài)，是否能夠把握實踐作業(yè)的真正價值和真正意義。對于小學(xué)生而言，他們更愿意徜徉在游戲的樂園里，享受游戲帶來的快樂。平時的書面作業(yè)扼殺了他們的天性，在趣味化作業(yè)的幫助下，學(xué)生能夠在課后充分發(fā)揮研究數(shù)學(xué)問題的潛力，持續(xù)地產(chǎn)生求知欲望。教師通過作業(yè)內(nèi)容趣味化的實踐，有效提升了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。比如，教師在講述四則混合運算時，就可以將趣味性融入實踐作業(yè)中。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一副撲克牌，然后將學(xué)生分成4人一組。之后，教師再給每個人分發(fā)一張撲克牌，然后讓學(xué)生課后將手中的撲克牌以加減乘除的方式湊成數(shù)字“24”。哪個小組算出來的方式多，哪組就獲勝。這種實驗作業(yè)給運算賦予了新內(nèi)容，注入了新活力。學(xué)生在不斷嘗試的過程中能掌握四則運算的核心，提高數(shù)學(xué)運算能力。由此可見，實踐作業(yè)突破了以往書面作業(yè)的限制，可以更好地調(diào)動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題。（二）作業(yè)內(nèi)容實用化的教學(xué)實踐教師在設(shè)計實踐作業(yè)內(nèi)容時，要將其與生活實踐聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能在日常生活中用到數(shù)學(xué)概念。從傳統(tǒng)的作業(yè)模式來看，很多數(shù)學(xué)題目都是一個“套路”，讓學(xué)生計算“工廠施工耗費的時間”“水池蓄水花費的時間”“蝸牛爬井要多久”。這些問題和小學(xué)生的生活很難扯上關(guān)系，學(xué)生在做題時很難帶入題目應(yīng)用的場景，無法結(jié)合自身經(jīng)驗去解決問題，阻礙了數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，以至于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力越來越差。為此，教師一定要將生活化和實踐作業(yè)相聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在講有關(guān)“折扣”的教學(xué)內(nèi)容時，就可以在實踐作業(yè)中融入生活知識。例如，教師可以布置這樣的數(shù)學(xué)題目：超市在做牛奶促銷活動，“超人牌”的牛奶每瓶售價為16元，如果消費者購買5瓶，就會多送一瓶；“戰(zhàn)士牌”的牛奶也是16元一瓶，不過每一瓶會打8折。如果讓你去超市買30瓶牛奶，你會選擇買哪種牛奶，為什么？此題目當(dāng)中給的條件都和日常生活中有關(guān)，學(xué)生在解決問題的過程中會借用生活經(jīng)驗對問題展開思考。為了得到正確的答案，學(xué)生還會對題目進(jìn)行假設(shè)，設(shè)身處地地關(guān)注數(shù)學(xué)題目中的條件。這樣的實踐作業(yè)就有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，使其真正將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。只有理論與現(xiàn)實相聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識才能離開課堂，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。（三）作業(yè)內(nèi)容實踐化的教學(xué)方式數(shù)學(xué)題目的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。算術(shù)能力只針對某一題型，而學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維之后，它能解決多種數(shù)學(xué)題型。所以，當(dāng)前的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)一定要融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，小學(xué)教師在布置作業(yè)時一定要強調(diào)實踐的寶貴意義，讓學(xué)生能夠自主分析問題背后隱藏的規(guī)律，找到解決問題的關(guān)鍵。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐作業(yè)一定要突出重點，幫助學(xué)生撥開迷霧，看到問題的本質(zhì)，形成完善的數(shù)學(xué)思路。實踐作業(yè)不是單純的作業(yè)，而是教師輔助教學(xué)的一種工具，能幫助學(xué)生更好地理解問題的意義，找到合適的學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性。在新課改的大背景下，實踐作業(yè)是大勢所趨，教師一定要運用好這一“利器”，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。教師在講述“比例尺”這一章內(nèi)容時，可以利用實踐作業(yè)，讓學(xué)生了解比例尺的具體概念。小學(xué)生的動手能力很強，教師在布置和比例尺有關(guān)的實踐作業(yè)時，就可以讓小學(xué)生來繪畫校園平面圖。學(xué)生對校園生活并不陌生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能對校園進(jìn)行分割，劃分出具體的活動區(qū)域。校園區(qū)域范圍過大，不一定每個學(xué)生都要完成校園平面圖設(shè)計，教師可以讓學(xué)生分組完成特定區(qū)域的測量任務(wù)。這樣的實踐作