一年級下冊語文第四單元備課教案

一年級下冊語文第四單元備課教案一、教材簡析：

本單元包括《識字四》?！豆旁妰墒住贰！逗扇~圓圓》。《夏夜多美》《要下雨了》?！缎”诨⒔栉舶汀肺逭n和語文園地四。他們是以歡樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象學問的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美妙，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發(fā)學生對夏天的憧憬和對本組教材的興趣。

《識字四》是一首布滿童趣的寫小動物在夏天的情形的兒歌?！豆旁妰墒住窂牟煌瑐?cè)面表現(xiàn)了夏天的美妙。教學中教學中應(yīng)留意引導學生反復朗讀體會詩歌的韻味和美妙的意境?！逗扇~圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，形象生動地描寫了布滿童趣的夏天，讓孩子們?nèi)ビ|摸生氣勃勃的荷葉來體驗小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的歡樂心情。《夏夜多美》是一篇童話故事，通過學習課文，讓學生體會到夏夜的風光美，助人為樂的精神更美?！兑掠炅恕肥且黄獙W問童話，講的是生活中的氣象常識，提倡學生在生活中學習?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄捁适拢?，課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，講的`是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。《語文園地四》共有四項內(nèi)容，分別是我的發(fā)覺、日積月累、口語交際，展現(xiàn)臺。通過認字，引導學生發(fā)覺識字方法；通過讀句子，發(fā)覺多音字；讀音不同，意思也不同；引導學生積存好詞好句，優(yōu)秀段篇；口語交際，培育語言表達力量和動手實踐力量。

學習本組教材，要引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，讓學生留意觀看夏天的景象。氣候；引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字；提示學生留心街道兩旁招牌上的字，主動識字，留意積存。

另外，留意培育學生漸漸養(yǎng)成預習習慣和仔細書寫的習慣。

二、教學重難點

1、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話、古詩等，結(jié)合生活實際，體會夏天的美妙，感受夏天的情趣。

2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

單元總體目標

1、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話、古詩等，結(jié)合生活實際，體會夏天的美妙，感受夏天的情趣。

2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

3、通過看、找、畫、說、演等各種好玩的方式，積存詞語。

4、初步了解動物與自然現(xiàn)象的關(guān)系，了解動物尾巴的作用。

單元教學建議

1、通過各種好玩的活動讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望并且喜愛閱讀，感受閱讀的歡樂。

2、教給學生如何結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積存詞語。

3、讓學生朗讀兒歌和童謠，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進展。

引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美妙的感情，明白歡樂的真諦。

引導學生結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內(nèi)容。

在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內(nèi)容延長開去，聯(lián)系自己的經(jīng)受過或讀過的感人故事，感悟相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福。

單元教學時間

本單元安排15課時

識字四2課時

古詩兩首2課時

荷葉圓圓2課時

夏夜多美2課時

要下雨了2課時

小壁虎借尾巴2課時

語文園地四3課時

一年級下冊語文第四單元備課教案2

教學目標：

1．熟悉9個生字，會寫7個生字。

2．感受詩歌所描繪的美妙意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育學生閱讀古詩的興趣。

教學時間：

一課時

教學預備：

ppt課件，生字卡片

教學過程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜愛猜謎語嗎？今日，教師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜愛月亮嗎？從古至今，很多詩人、作家和你們一樣也很喜愛月亮，望著月亮，詩人、作家會想起很多令他們思念的東西。今日，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

3.有誰知道這首詩的是誰??？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由答復。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不熟悉的字。

2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己熟悉的，不熟悉的的字借助拼音自學，小組內(nèi)溝通識字方法，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。留意正音，指導讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4．同桌相互讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還熟悉它們嗎？

2．嬉戲穩(wěn)固：看到小朋友學得這么仔細，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊喧鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能熟悉，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么快樂，教師也想?yún)⑴c，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生仔細聽，預備給同學正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩意。

1．(課件出示插圖，配上馬思聰?shù)摹鹅o夜思》樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你悄悄地觀賞這幅圖，看看在這樣一個寧靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光光明如霜。仰視那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生?？墒?，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友談天，回家的路是那么長，更沒有我們今日的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團聚。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的聞名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里肯定特別（生說：難受、難過、悲傷……)

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛剛的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

5．仿照練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個悄悄的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

五、寫字練習，學寫7個生字

（一）引導學生觀看田字格中的范字的筆順及占格。

1.你發(fā)覺了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。留意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)。（背景音樂播放）

展現(xiàn)學生作業(yè)，確定優(yōu)點，指出缺乏。

六、拓展活動

1觀賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中完畢這節(jié)課的學習。

2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設(shè)計

靜夜思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

教學反思：

好玩的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，其次環(huán)節(jié)識字教學中，由于對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學，但是，大局部學生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕牛瑳]有仔細學習生字，以至于第三環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學生，應(yīng)當充分了解學情，才能更好的為課堂教學效勞。另外這堂課的紀律不是很好，坐在前面的大局部孩子都能跟著教師一起學習，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自己通過不斷的學習，獵取更多的教學機靈和更好的教學設(shè)計。

這節(jié)課，我主要表達了讓學生在自主、合作、探究的學習氣氛中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增加。教學第四環(huán)節(jié)設(shè)計比擬適宜。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的方法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特殊是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛答復，在制造性想像中，學生們更真實地領(lǐng)悟了詩的靈魂，并與詩人在富