可摘局部義齒的組成課件

可摘局部義齒的組成41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾可摘局部義齒的組成可摘局部義齒的組成41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾可拖后部義齒的組成固位體直接固位體1冠內(nèi)固位體2冠外固位體間接固位體:輔助直接固位體防止義齒翹起,擺動(dòng)旋轉(zhuǎn),下沉的固位體常用的間接固位體主要是合支托,其他的包括附加卡環(huán),連續(xù)卡環(huán),金屬舌(腭)板,基托等。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，教育是興國之本，因此在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，英語課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為指南，以實(shí)效、高效為宗旨。具體表現(xiàn)在以下四方面：一、創(chuàng)新教學(xué)主體培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生自身成長的主觀需要，在英語教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和運(yùn)用語言的主體，學(xué)生的主體意識(shí)直接影響創(chuàng)新思維活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、實(shí)際生活和英語水平。設(shè)計(jì)語言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力。可以采取師生與教材互動(dòng)活動(dòng)形式，激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新語言，挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中創(chuàng)造內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。二、創(chuàng)新情景教學(xué)情景教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，渲染運(yùn)用氣氛，使英語課堂交際化，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言知識(shí)用于生活實(shí)際。教師創(chuàng)設(shè)有意義的問題，設(shè)計(jì)真實(shí)情景和新穎的活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變知識(shí)傳授過程為“問題解決”過程，教師應(yīng)努力把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)為探索新知識(shí)的過程。教師提出的問題要有層次性，要難易適度，這才能激活學(xué)生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的強(qiáng)度。三、創(chuàng)新教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，不同的場景，采取相應(yīng)的有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是通過教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族意識(shí)和自尊心，增進(jìn)對英美文化及人生觀、價(jià)值觀的了解，通過教材中的科普內(nèi)容及科學(xué)家的生平事跡，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，通過教材對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、禮儀、尊師、愛老、愛勞動(dòng)、人口與環(huán)境方面的教育，通過教材對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美的人格教育，通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力、記憶力、親和力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維能力絕不是單純的智力品質(zhì)，而是一種重要的綜合素質(zhì)。沒有學(xué)生的主體精神和主體能力，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是離不開教師的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語水平的差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)具體情況激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的能力。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)1、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對自己的各種語言知識(shí)獲得基本認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，確定自己努力的方向和發(fā)展目標(biāo)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師可以通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，通過提問引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的經(jīng)歷及成果，幫助學(xué)生確定新的目標(biāo)。2、互相評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生討論學(xué)生可以說出自己的真實(shí)思想，聽取他人的觀點(diǎn)，從而確定自己努力的方向?？蓞⒄障铝袃?nèi)容進(jìn)行：是否積極參與教師或同學(xué)組織的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對課堂語言知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，與同學(xué)合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進(jìn)步程度等等。3、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)語互評(píng)，都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師評(píng)價(jià)語言應(yīng)簡潔，具體有針對性，有指導(dǎo)性，著眼點(diǎn)放在學(xué)生能力的提高上。評(píng)價(jià)語言包括優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)還可以用日常記錄的方式，或利用學(xué)生評(píng)價(jià)表或評(píng)價(jià)量化表以及座談的形式。這樣教師學(xué)生共同協(xié)作建立起與學(xué)習(xí)目的，學(xué)生個(gè)人需要以及班集體共同進(jìn)步相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。4、檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生檔案袋包括對學(xué)生作品的收集、反思、評(píng)價(jià)、精選。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容是否清楚，是否全面反映一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，是否有具體范例，是否體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，是否整潔易讀，是否體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系等，由于建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧自己檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)的過程，在教學(xué)中教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。改革開放以來，我國的教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。目前我國的教育水平已經(jīng)得到了很大的提高?；瘜W(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，并且實(shí)踐性較強(qiáng)?；瘜W(xué)教學(xué)離不開質(zhì)疑，老師在教學(xué)過程中要有培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí)，不但要主動(dòng)問學(xué)生問題，還要積引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解答問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。如果一直是老師問，學(xué)生答，時(shí)間長了難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懶惰情緒。造成學(xué)生們不愿意提問，不愿意思考，這樣會(huì)嚴(yán)重影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮。本文從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以豐富學(xué)生的思維。只有思維活躍了才能激發(fā)他們的鉆研精神，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)證明，興趣與情感緊密相連。學(xué)習(xí)不僅是理性的活動(dòng)，更是情感的活動(dòng)。教學(xué)過程不僅僅是老師傳授知識(shí)的過程，更是師生交流的過程。因此，老師在化學(xué)教學(xué)中可以做一些小實(shí)驗(yàn)，講幾個(gè)有趣的小故事等等。不但緩解了緊張的初三生活，寓教于樂；更可以讓學(xué)生們對化學(xué)產(chǎn)生興趣，增加師生感情。良好的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。二、給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，相互之間沒有溝通交流。這樣做是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的。素質(zhì)教育學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。老師應(yīng)將學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)聽課的位置，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、提問的位置。老師在整個(gè)過程中只起著引導(dǎo)的作用，要把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，給他們思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。對于提出疑問的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的勇氣，還可以激勵(lì)其他同學(xué)積極發(fā)言。老師要注意不能只是單純的提出問題，學(xué)生回答問題。還要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。設(shè)置懸念，讓學(xué)生對已知的事物產(chǎn)生疑問，進(jìn)而對未知的事物產(chǎn)生興趣。另外，老師要平易近人，對學(xué)生提出的問題耐心講解，切忌不要在課堂上嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生距離感和恐懼感，有了問題不敢問，不愿意問。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成績，并且對其心理發(fā)育造成一定程度的影響。三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。面對中考的巨大壓力，學(xué)生們整日處在一種高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，老師也想在有限的時(shí)間內(nèi)多講些內(nèi)容。可是這種課堂環(huán)境不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來任何積極的幫助，相反還會(huì)增加他們的逆反心理。學(xué)生能否積極思考問題，一定程度上取決于課堂氛圍，即教學(xué)的趣味性。良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的擴(kuò)撒思維。好奇心是學(xué)生產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，老師在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)造一定的教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過自己的觀察和思考，探究問題的答案。如果條件允許還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，這樣做也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。四、有目的的設(shè)置問題老師在課堂上提出的問題應(yīng)該有助于學(xué)生質(zhì)疑思維的產(chǎn)生，不能僅僅是簡單化的問題，應(yīng)該具有層次性和拓展性。通過問題一環(huán)扣一環(huán)，抓住學(xué)生的心理，促使他們進(jìn)入一個(gè)思考的狀態(tài)。由淺入深的一步步發(fā)掘問題，激發(fā)求知欲。如果老師在教學(xué)過程中能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，潛移默化的提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的思維，長此以往，必定能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，使他們學(xué)會(huì)從多角度思考問題，進(jìn)而提高質(zhì)疑能力。五、指導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑目前大部分的學(xué)生仍缺乏質(zhì)疑能力，很重要的原因就是他們沒有掌握正確的質(zhì)疑方法。老師應(yīng)該適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法，使學(xué)生們能比較容易的發(fā)現(xiàn)問題，并且知道如何提出問題。（一）模仿法對不經(jīng)常提問題的學(xué)生和質(zhì)疑能力較差的學(xué)生來說，首先要指導(dǎo)他們模仿老師的提問方法，比如可以給出預(yù)習(xí)提綱的模式和一些課堂的提問內(nèi)容等。先讓學(xué)生們了解應(yīng)該如何找出問題，找什么樣的問題，再運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行自主提問。這樣學(xué)生們有一個(gè)方向，知道如何下手，從哪下手，慢慢培養(yǎng)質(zhì)疑能力。（二）比較法對于比較容易混淆的化學(xué)名詞、概念、反應(yīng)公式等，可以把他們放在一起進(jìn)行比較，可以找出區(qū)別與共同點(diǎn)。例如把氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)放在一起，比較氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等幾個(gè)概念。這樣比較直觀，也有助于記憶。（三）因果法對于一些化學(xué)原理和規(guī)律，學(xué)生們要知道是怎么得出來的？有什么作用？多問幾個(gè)為什么？知其然，更要知其所以然。一定要本著科學(xué)的精神來對待這門學(xué)科。（四）聯(lián)想法對于聯(lián)系密切的章節(jié)，老師可以把它們放在連續(xù)的幾個(gè)課時(shí)來講。這樣有助于學(xué)生們對相似的內(nèi)容進(jìn)行對比，有利于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出質(zhì)疑。例如制造氧氣、氫氣、氯氣等?？梢詫Ρ冗@幾種氣體的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、發(fā)生裝置、收集裝置、尾氣處理等。這種聯(lián)想法可以加深學(xué)習(xí)的效果，也容易使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題?？茖W(xué)不是簡單的對公式和定義的死記硬背，應(yīng)該抱著一顆好奇心，多問幾個(gè)“為什么？”老師不是要讓學(xué)生沒有問題可問，而是啟發(fā)他們提出深刻的疑問。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師們要努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。樹立師生平等的思想，把“一言堂”的課堂現(xiàn)狀改為大家共同發(fā)言。開展多種形式的教學(xué)方式，提高教研積極性。教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。21世紀(jì)的競爭是科技的競爭，是人才的競爭。因此，必須要加強(qiáng)教育建設(shè)，提高教育水平。理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，積極完善教學(xué)的方式方法，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的全面發(fā)展。可摘局部義齒的組成41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1可拖后部義齒的組成可拖后部義齒的組成2可摘局部義齒的組成課件3可摘局部義齒的組成課件4可摘局部義齒的組成課件5可摘局部義齒的組成課件6卡環(huán)型固位體的功能固位作用支持作用卡抱作用穩(wěn)定對抗卡環(huán)要大于180度環(huán)繞基牙卡環(huán)型固位體的功能7卡環(huán)型固位體應(yīng)具備的條件有良好的固位作用■材料有良好的性能對基牙不產(chǎn)生矯治性移位作用卡環(huán)組合體與殘留的牙和組織外形一致不影響美觀,不損傷軟硬組織,不易積存食物盡量在口內(nèi)使用相同的金屬(鈷鉻合金)卡環(huán)型固位體應(yīng)具備的條件8卡環(huán)金屬材料與倒凹深度■鑄造鈷鉻合金:0.25mm金合金:0.5mm■彎制鋼絲:0.75mm支架設(shè)計(jì)時(shí)怎樣選擇卡環(huán)的金屬種類卡環(huán)金屬材料與倒凹深度9鑄造卡環(huán)和彎制卡環(huán)的選用原則基牙上只有可以利用的小倒凹的牙支持式可摘局部義齒,在功能運(yùn)動(dòng)期間固位臂尖可以放松時(shí)常選擇鑄造固位臂.游離缺失的可摘局部義齒,當(dāng)卡環(huán)固位臂尖端位于轉(zhuǎn)動(dòng)軸前方時(shí)常選用彎制卡環(huán)少數(shù)情況下(前牙區(qū),牙支持式的義齒為利用較深的倒凹降低金屬的暴露程度,以改善修復(fù)體的美觀效果時(shí)也可選用彎制卡環(huán).鑄造卡環(huán)和彎制卡環(huán)的選用原則10固位體與轉(zhuǎn)動(dòng)軸的關(guān)系■游離缺失的可摘局部義齒在功能性合力的作用下當(dāng)游離區(qū)基托向組織方向運(yùn)動(dòng)時(shí)修復(fù)體可能圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)軸做少量旋轉(zhuǎn),義齒基托向組織方的運(yùn)動(dòng)和義齒前部向頜方的運(yùn)動(dòng)不能也不應(yīng)該完全被機(jī)械固位體阻止扭力I桿向近中倒凹區(qū)移動(dòng)圖6-10末端卡環(huán)將扭力轉(zhuǎn)移至基牙圖6-11末端基牙|桿受力后向近中倒凹區(qū)移動(dòng)固位體與轉(zhuǎn)動(dòng)軸的關(guān)系11可摘局部義齒的組成課件12可摘局部義齒的組成課件13可摘局部義齒的組成課件14可摘局部義齒的組成課件15可摘局部義齒的組成課件16可摘局部義齒的組成課件17可摘局部義齒的組成課件18可摘局部義齒的組成課件19可摘局部義齒的組成課件2041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1可摘局部義齒的組成41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾可摘局部義齒的組成可摘局部義齒的組成41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾可拖后部義齒的組成固位體直接固位體1冠內(nèi)固位體2冠外固位體間接固位體:輔助直接固位體防止義齒翹起,擺動(dòng)旋轉(zhuǎn),下沉的固位體常用的間接固位體主要是合支托,其他的包括附加卡環(huán),連續(xù)卡環(huán),金屬舌(腭)板,基托等。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，教育是興國之本，因此在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，英語課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為指南，以實(shí)效、高效為宗旨。具體表現(xiàn)在以下四方面：一、創(chuàng)新教學(xué)主體培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生自身成長的主觀需要，在英語教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和運(yùn)用語言的主體，學(xué)生的主體意識(shí)直接影響創(chuàng)新思維活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、實(shí)際生活和英語水平。設(shè)計(jì)語言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力。可以采取師生與教材互動(dòng)活動(dòng)形式，激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新語言，挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中創(chuàng)造內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。二、創(chuàng)新情景教學(xué)情景教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，渲染運(yùn)用氣氛，使英語課堂交際化，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言知識(shí)用于生活實(shí)際。教師創(chuàng)設(shè)有意義的問題，設(shè)計(jì)真實(shí)情景和新穎的活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變知識(shí)傳授過程為“問題解決”過程，教師應(yīng)努力把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)為探索新知識(shí)的過程。教師提出的問題要有層次性，要難易適度，這才能激活學(xué)生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的強(qiáng)度。三、創(chuàng)新教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，不同的場景，采取相應(yīng)的有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是通過教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族意識(shí)和自尊心，增進(jìn)對英美文化及人生觀、價(jià)值觀的了解，通過教材中的科普內(nèi)容及科學(xué)家的生平事跡，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，通過教材對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、禮儀、尊師、愛老、愛勞動(dòng)、人口與環(huán)境方面的教育，通過教材對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美的人格教育，通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力、記憶力、親和力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維能力絕不是單純的智力品質(zhì)，而是一種重要的綜合素質(zhì)。沒有學(xué)生的主體精神和主體能力，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是離不開教師的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語水平的差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)具體情況激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的能力。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)1、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對自己的各種語言知識(shí)獲得基本認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，確定自己努力的方向和發(fā)展目標(biāo)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師可以通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，通過提問引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的經(jīng)歷及成果，幫助學(xué)生確定新的目標(biāo)。2、互相評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生討論學(xué)生可以說出自己的真實(shí)思想，聽取他人的觀點(diǎn)，從而確定自己努力的方向?？蓞⒄障铝袃?nèi)容進(jìn)行：是否積極參與教師或同學(xué)組織的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對課堂語言知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，與同學(xué)合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進(jìn)步程度等等。3、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)語互評(píng)，都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師評(píng)價(jià)語言應(yīng)簡潔，具體有針對性，有指導(dǎo)性，著眼點(diǎn)放在學(xué)生能力的提高上。評(píng)價(jià)語言包括優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)還可以用日常記錄的方式，或利用學(xué)生評(píng)價(jià)表或評(píng)價(jià)量化表以及座談的形式。這樣教師學(xué)生共同協(xié)作建立起與學(xué)習(xí)目的，學(xué)生個(gè)人需要以及班集體共同進(jìn)步相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。4、檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生檔案袋包括對學(xué)生作品的收集、反思、評(píng)價(jià)、精選。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容是否清楚，是否全面反映一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，是否有具體范例，是否體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，是否整潔易讀，是否體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系等，由于建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧自己檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)的過程，在教學(xué)中教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。改革開放以來，我國的教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。目前我國的教育水平已經(jīng)得到了很大的提高?；瘜W(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，并且實(shí)踐性較強(qiáng)?；瘜W(xué)教學(xué)離不開質(zhì)疑，老師在教學(xué)過程中要有培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí)，不但要主動(dòng)問學(xué)生問題，還要積引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解答問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。如果一直是老師問，學(xué)生答，時(shí)間長了難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懶惰情緒。造成學(xué)生們不愿意提問，不愿意思考，這樣會(huì)嚴(yán)重影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮。本文從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以豐富學(xué)生的思維。只有思維活躍了才能激發(fā)他們的鉆研精神，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)證明，興趣與情感緊密相連。學(xué)習(xí)不僅是理性的活動(dòng)，更是情感的活動(dòng)。教學(xué)過程不僅僅是老師傳授知識(shí)的過程，更是師生交流的過程。因此，老師在化學(xué)教學(xué)中可以做一些小實(shí)驗(yàn)，講幾個(gè)有趣的小故事等等。不但緩解了緊張的初三生活，寓教于樂；更可以讓學(xué)生們對化學(xué)產(chǎn)生興趣，增加師生感情。良好的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。二、給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，相互之間沒有溝通交流。這樣做是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的。素質(zhì)教育學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。老師應(yīng)將學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)聽課的位置，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、提問的位置。老師在整個(gè)過程中只起著引導(dǎo)的作用，要把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，給他們思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。對于提出疑問的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的勇氣，還可以激勵(lì)其他同學(xué)積極發(fā)言。老師要注意不能只是單純的提出問題，學(xué)生回答問題。還要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。設(shè)置懸念，讓學(xué)生對已知的事物產(chǎn)生疑問，進(jìn)而對未知的事物產(chǎn)生興趣。另外，老師要平易近人，對學(xué)生提出的問題耐心講解，切忌不要在課堂上嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生距離感和恐懼感，有了問題不敢問，不愿意問。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成績，并且對其心理發(fā)育造成一定程度的影響。三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。面對中考的巨大壓力，學(xué)生們整日處在一種高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，老師也想在有限的時(shí)間內(nèi)多講些內(nèi)容。可是這種課堂環(huán)境不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來任何積極的幫助，相反還會(huì)增加他們的逆反心理。學(xué)生能否積極思考問題，一定程度上取決于課堂氛圍，即教學(xué)的趣味性。良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的擴(kuò)撒思維。好奇心是學(xué)生產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，老師在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)造一定的教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過自己的觀察和思考，探究問題的答案。如果條件允許還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，這樣做也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。四、有目的的設(shè)置問題老師在課堂上提出的問題應(yīng)該有助于學(xué)生質(zhì)疑思維的產(chǎn)生，不能僅僅是簡單化的問題，應(yīng)該具有層次性和拓展性。通過問題一環(huán)扣一環(huán)，抓住學(xué)生的心理，促使他們進(jìn)入一個(gè)思考的狀態(tài)。由淺入深的一步步發(fā)掘問題，激發(fā)求知欲。如果老師在教學(xué)過程中能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，潛移默化的提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的思維，長此以往，必定能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，使他們學(xué)會(huì)從多角度思考問題，進(jìn)而提高質(zhì)疑能力。五、指導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑目前大部分的學(xué)生仍缺乏質(zhì)疑能力，很重要的原因就是他們沒有掌握正確的質(zhì)疑方法。老師應(yīng)該適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法，使學(xué)生們能比較容易的發(fā)現(xiàn)問題，并且知道如何提出問題。（一）模仿法對不經(jīng)常提問題的學(xué)生和質(zhì)疑能力較差的學(xué)生來說，首先要指導(dǎo)他們模仿老師的提問方法，比如可以給出預(yù)習(xí)提綱的模式和一些課堂的提問內(nèi)容等。先讓學(xué)生們了解應(yīng)該如何找出問題，找什么樣的問題，再運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行自主提問。這樣學(xué)生們有一個(gè)方向，知道如何下手，從哪下手，慢慢培養(yǎng)質(zhì)疑能力。（二）比較法對于比較容易混淆的化學(xué)名詞、概念、反應(yīng)公式等，可以把他們放在一起進(jìn)行比較，可以找出區(qū)別與共同點(diǎn)。例如把氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)放在一起，比較氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等幾個(gè)概念。這樣比較直觀，也有助于記憶。（三）因果法對于一些化學(xué)原理和規(guī)律，學(xué)生們要知道是怎么得出來的？有什么作用？多問幾個(gè)為什么？知其然，更要知其所以然。一定要本著科學(xué)的精神來對待這門學(xué)科。（四）聯(lián)想法對于聯(lián)系密切的章節(jié)，老師可以把它們放在連續(xù)的幾個(gè)課時(shí)來講。這樣有助于學(xué)生們對相似的內(nèi)容進(jìn)行對比，有利于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出質(zhì)疑。例如制造氧氣、氫氣、氯氣等。可以對比這幾種氣體的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、發(fā)生裝置、收集裝置、尾氣處理等。這種聯(lián)想法可以加深學(xué)習(xí)的效果，也容易使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。科學(xué)不是簡單的對公式和定義的死記硬背，應(yīng)該抱著一顆好奇心，多問幾個(gè)“為什么？”老師不是要讓學(xué)生沒有問題可問，而是啟發(fā)他們提出深刻的疑問。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師們要努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。樹立師生平等的思想，把“一言堂”的課堂現(xiàn)狀改為大家共同發(fā)言。開展多種形式的教學(xué)方式，提高教研積極性。教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。21世紀(jì)的競爭是科技的競爭，是人才的競爭。因此，必須要加強(qiáng)教育建設(shè)，提高教育水平。理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，