信息技術(shù)與課程整合的實施策略課件

信息技術(shù)與課程整合的

實施策略信息技術(shù)與課程整合的

實施策略（一）信息技術(shù)與課程整合的

有關(guān)定義課程廣義：指所有學科（教學科目），或指學生各種學習活動的總和。狹義：指一門學科。

整合不是混合，是融合。把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。（一）信息技術(shù)與課程整合的

信息技術(shù)與課程整合將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進學生的學習。將信息技術(shù)融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體。將信息技術(shù)融入課程教學的各個領(lǐng)域：如班級授課、小組學習、自主學習，成為既是學習的對象，又是學習的手段。信息技術(shù)與課程整合（二）信息技術(shù)與課程整合的意義1、信息時代課程教學深化改革的需要2、信息時代人才培養(yǎng)的需要3、信息技術(shù)自身發(fā)展的需要（二）信息技術(shù)與課程整合的意義1、信息時代課程教學深化改革的二、信息技術(shù)與課程整合的

教學模式分類1：多媒體組合課堂教學模式計算機輔助教學模式基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學模式利用網(wǎng)上資源自主學習模式利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式（引自南國農(nóng)教授報告）二、信息技術(shù)與課程整合的

教學模式分類1：分類2：項目化學習模式探索性學習模式研究性學習模式分類2：1、項目化學習模式教師把教學內(nèi)容編成多個項目，學生選擇項目在老師指導下，學生自己學習相關(guān)知識，查閱相關(guān)資料小組協(xié)作，完成項目1、項目化學習模式教師把教學內(nèi)容編成多個項目，2、探索性學習模式教師先設(shè)計一些探索性的問題，讓學生先做猜測或假設(shè)學生借助計算機引導自己去發(fā)現(xiàn)、驗證、總結(jié)出規(guī)律2、探索性學習模式教師先設(shè)計一些探索性的問題，讓學生先做猜測3、研究性學習模式學生自由選擇課題內(nèi)容讓學生獨立進行課題研究：利用先進的教育資源，引導學生查閱資料，查找信息，進行分析、歸納、總結(jié)學生撰寫研究論文，提出自己的觀點3、研究性學習模式學生自由選擇課題內(nèi)容目前網(wǎng)絡(luò)教學的特點應(yīng)用形式：強調(diào)在線學習資源類型：網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)ｎ}學習網(wǎng)站（專題學習小站）教學類型：探索性、研究性、基于問題（PBL）教學策略：強調(diào)自主學習和協(xié)作學習教學評價：實時、動態(tài)、基于作品目前網(wǎng)絡(luò)教學的特點應(yīng)用形式：強調(diào)在線學習三、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合

的方法與步驟（一）建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境（二）開發(fā)教學軟件資源（三）搞好教學設(shè)計工作三、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合

的方法與步驟（一）

（一）建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境

多媒體綜合電教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室視聽閱覽室校園網(wǎng)絡(luò)

（一）建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境

多媒體綜合電教室（二）開發(fā)教學軟件資源多媒體教學資源的類型：1、媒體素材2、題庫（ITEMBANK）3、案例（CASE）4、課件（網(wǎng)絡(luò)課件）5、網(wǎng)絡(luò)課程6、專題學習網(wǎng)站

（二）開發(fā)教學軟件資源多媒體教學資源的類型：1、媒體素材指傳播教學信息的基本材料單元，包括文本、圖形（圖象）、音頻、視頻、動畫等1、媒體素材2、題庫（ITEMBANK）

是按一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數(shù)學模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具152、題庫（ITEMBANK）是按一定的教育測量理論3、案例（CASE）是指有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性的事件或現(xiàn)象3、案例（CASE）4、課件（網(wǎng)絡(luò)課件）是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的輔助教學軟件174、課件（網(wǎng)絡(luò)課件）是對一個或幾個知識點實施相對完整5、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。5、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及6、專題學習網(wǎng)站圍繞某一專題的教學（學習）網(wǎng)站，包括如下幾方面的功能：（1）本專題結(jié)構(gòu)化的知識展示（2）擴展性的學習資源（3）交流討論答疑空間（4）自我評測系統(tǒng)196、專題學習網(wǎng)站圍繞某一專題的教學（學習）網(wǎng)站，包括網(wǎng)絡(luò)學習資源的設(shè)計設(shè)計要求：A、豐富多樣的學習資源B、良好的學習交互功能C、直觀友好的界面設(shè)計D、活潑生動的教學策略網(wǎng)絡(luò)學習資源的設(shè)計設(shè)計要求：設(shè)計策略：A、相關(guān)度——與教學內(nèi)容（教材、課本）相關(guān)的程度B、整合度——綜合、加工、處理水平的程度C、擴展度——擴大知識面、豐富素材資料、增加學習功能的程度設(shè)計策略：（三）搞好教學設(shè)計工作信息技術(shù)環(huán)境下的教學要求信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計基本內(nèi)容（三）搞好教學設(shè)計工作信息技術(shù)環(huán)境下的教學要求信息技術(shù)環(huán)境下教學的

基本要求體現(xiàn)教師為主導，學生為主體能滿足個體的需要，使學習具有個性化學習方式要以問題為中心的，以任務(wù)來驅(qū)動學習過程要有充分的討論交流，協(xié)商合作的機會學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的信息技術(shù)環(huán)境下教學的

基本要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的內(nèi)容體系1、學習目標與任務(wù)的確定2、學習者特征分析3、學習環(huán)境的選擇4、學習情境的創(chuàng)設(shè)5、學習資源的設(shè)計6、學習活動的組織7、學習評價的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的內(nèi)容體系1、學習目標與任務(wù)的教學設(shè)計的發(fā)展以教為主——以學為主（學教并重）重視結(jié)果——重視過程強調(diào)資源——強調(diào)環(huán)境體現(xiàn)靜態(tài)設(shè)計——體現(xiàn)動態(tài)設(shè)計集體、統(tǒng)一設(shè)計——個體化、個性化設(shè)計教學設(shè)計的發(fā)展以教為主——以學為主（學教并重）幾個值得注意的問題教學目標的問題1、深化拓展2、結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)上資源的問題1、來源2、引導性問題3、使用方式自主學習的問題1、自主學習模式（方式）的多樣化2、自主學習的目標3、發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神幾個值得注意的問題教學目標的問題協(xié)作學習的問題1、群體的組成及組長的作用2、協(xié)作學習的支持平臺3、協(xié)作學習方式的多樣化教師指導性活動的問題1、角色轉(zhuǎn)變2、教學調(diào)控學習評價的問題1、網(wǎng)上評測2、自我評價學科特色的問題1、學科教學規(guī)律2、符合新課程標準要求協(xié)作學習的問題四、信息技術(shù)與課程整合的

課題研究1、基礎(chǔ)教育司重點科研項目《學科“四結(jié)合”教學改革試驗研究》2、全國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！笆濉闭n題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學與教的理論與實踐研究》3、全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價研究》四、信息技術(shù)與課程整合的

課題研究1、基礎(chǔ)教育

課題研究方案1、問題的提出（研究的目的意義）2、研究的理論依據(jù)3、課題內(nèi)涵的界定4、研究假設(shè)與變量分析5、研究的目標與內(nèi)容6、研究的方法與步驟7、預期研究成果形式8、研究組織機構(gòu)

課題研究方案1、問題的提出（研究的目的意義）課題研究的方法與步驟選擇試驗內(nèi)容（學科、章節(jié)、知識點）；選擇對象，分析特征；制定試驗方案（確定時間表和試驗課的安排）;對試驗課的研討與分析；設(shè)計評價指標和評價方法；收集學習反饋信息，獲得數(shù)據(jù)資料；撰寫研究報告。課題研究的方法與步驟選擇試驗內(nèi)容（學科、章節(jié)、知識點）；信息技術(shù)與課程整合的

實施策略信息技術(shù)與課程整合的

實施策略（一）信息技術(shù)與課程整合的

有關(guān)定義課程廣義：指所有學科（教學科目），或指學生各種學習活動的總和。狹義：指一門學科。

整合不是混合，是融合。把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。（一）信息技術(shù)與課程整合的

信息技術(shù)與課程整合將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進學生的學習。將信息技術(shù)融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體。將信息技術(shù)融入課程教學的各個領(lǐng)域：如班級授課、小組學習、自主學習，成為既是學習的對象，又是學習的手段。信息技術(shù)與課程整合（二）信息技術(shù)與課程整合的意義1、信息時代課程教學深化改革的需要2、信息時代人才培養(yǎng)的需要3、信息技術(shù)自身發(fā)展的需要（二）信息技術(shù)與課程整合的意義1、信息時代課程教學深化改革的二、信息技術(shù)與課程整合的

教學模式分類1：多媒體組合課堂教學模式計算機輔助教學模式基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學模式利用網(wǎng)上資源自主學習模式利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式（引自南國農(nóng)教授報告）二、信息技術(shù)與課程整合的

教學模式分類1：分類2：項目化學習模式探索性學習模式研究性學習模式分類2：1、項目化學習模式教師把教學內(nèi)容編成多個項目，學生選擇項目在老師指導下，學生自己學習相關(guān)知識，查閱相關(guān)資料小組協(xié)作，完成項目1、項目化學習模式教師把教學內(nèi)容編成多個項目，2、探索性學習模式教師先設(shè)計一些探索性的問題，讓學生先做猜測或假設(shè)學生借助計算機引導自己去發(fā)現(xiàn)、驗證、總結(jié)出規(guī)律2、探索性學習模式教師先設(shè)計一些探索性的問題，讓學生先做猜測3、研究性學習模式學生自由選擇課題內(nèi)容讓學生獨立進行課題研究：利用先進的教育資源，引導學生查閱資料，查找信息，進行分析、歸納、總結(jié)學生撰寫研究論文，提出自己的觀點3、研究性學習模式學生自由選擇課題內(nèi)容目前網(wǎng)絡(luò)教學的特點應(yīng)用形式：強調(diào)在線學習資源類型：網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)ｎ}學習網(wǎng)站（專題學習小站）教學類型：探索性、研究性、基于問題（PBL）教學策略：強調(diào)自主學習和協(xié)作學習教學評價：實時、動態(tài)、基于作品目前網(wǎng)絡(luò)教學的特點應(yīng)用形式：強調(diào)在線學習三、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合

的方法與步驟（一）建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境（二）開發(fā)教學軟件資源（三）搞好教學設(shè)計工作三、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合

的方法與步驟（一）

（一）建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境

多媒體綜合電教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室視聽閱覽室校園網(wǎng)絡(luò)

（一）建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境

多媒體綜合電教室（二）開發(fā)教學軟件資源多媒體教學資源的類型：1、媒體素材2、題庫（ITEMBANK）3、案例（CASE）4、課件（網(wǎng)絡(luò)課件）5、網(wǎng)絡(luò)課程6、專題學習網(wǎng)站

（二）開發(fā)教學軟件資源多媒體教學資源的類型：1、媒體素材指傳播教學信息的基本材料單元，包括文本、圖形（圖象）、音頻、視頻、動畫等1、媒體素材2、題庫（ITEMBANK）

是按一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數(shù)學模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具452、題庫（ITEMBANK）是按一定的教育測量理論3、案例（CASE）是指有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性的事件或現(xiàn)象3、案例（CASE）4、課件（網(wǎng)絡(luò)課件）是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的輔助教學軟件474、課件（網(wǎng)絡(luò)課件）是對一個或幾個知識點實施相對完整5、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。5、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及6、專題學習網(wǎng)站圍繞某一專題的教學（學習）網(wǎng)站，包括如下幾方面的功能：（1）本專題結(jié)構(gòu)化的知識展示（2）擴展性的學習資源（3）交流討論答疑空間（4）自我評測系統(tǒng)496、專題學習網(wǎng)站圍繞某一專題的教學（學習）網(wǎng)站，包括網(wǎng)絡(luò)學習資源的設(shè)計設(shè)計要求：A、豐富多樣的學習資源B、良好的學習交互功能C、直觀友好的界面設(shè)計D、活潑生動的教學策略網(wǎng)絡(luò)學習資源的設(shè)計設(shè)計要求：設(shè)計策略：A、相關(guān)度——與教學內(nèi)容（教材、課本）相關(guān)的程度B、整合度——綜合、加工、處理水平的程度C、擴展度——擴大知識面、豐富素材資料、增加學習功能的程度設(shè)計策略：（三）搞好教學設(shè)計工作信息技術(shù)環(huán)境下的教學要求信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計基本內(nèi)容（三）搞好教學設(shè)計工作信息技術(shù)環(huán)境下的教學要求信息技術(shù)環(huán)境下教學的

基本要求體現(xiàn)教師為主導，學生為主體能滿足個體的需要，使學習具有個性化學習方式要以問題為中心的，以任務(wù)來驅(qū)動學習過程要有充分的討論交流，協(xié)商合作的機會學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的信息技術(shù)環(huán)境下教學的

基本要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的內(nèi)容體系1、學習目標與任務(wù)的確定2、學習者特征分析3、學習環(huán)境的選擇4、學習情境的創(chuàng)設(shè)5、學習資源的設(shè)計6、學習活動的組織7、學習評價的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的內(nèi)容體系1、學習目標與任務(wù)的教學設(shè)計的發(fā)展以教為主——以學為主（學教并重）重視結(jié)果——重視過程強調(diào)資源——強調(diào)環(huán)境體現(xiàn)靜態(tài)設(shè)計——體現(xiàn)動態(tài)設(shè)計集體、統(tǒng)一設(shè)計——個體化、個性化設(shè)計教學設(shè)計的發(fā)展以教為主——以學為主（學教并重）幾個值得注意的問題教學目標的問題1、深化拓展2、結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)上資源的問題1、來源2、引導性問題3、使用方式自主學習的問題1、自主學習模式（方式