20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板-20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思

以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板_20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。低班級(jí)兒童年齡小，奇怪???心強(qiáng)，求知欲旺，簡(jiǎn)單被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做嬉戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將同學(xué)帶到了新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思索與合作溝通，培育了學(xué)習(xí)力量，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、合作探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程

我在課上增加了讓同學(xué)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個(gè)擺總數(shù)，另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后爭(zhēng)論列式計(jì)算。這樣不僅使同學(xué)即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新學(xué)問(wèn)，也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、借助表象，加深理解

表象是詳細(xì)感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性，低班級(jí)兒童不易把握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使同學(xué)擺脫詳細(xì)實(shí)物的束縛，順當(dāng)過(guò)渡到把握數(shù)量和空間的抽象特征。

同學(xué)學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步把握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把同學(xué)用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫(huà)連線邊讓同學(xué)觀看是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái)，同學(xué)知道了是“看個(gè)位3減9不夠減?！?/p>

其次步：老師標(biāo)出以下連線。

同學(xué)回答：算10-9=1。

第三步：老師寫(xiě)出數(shù)字3。

同學(xué)回答；算1+3=4。

這時(shí)，同學(xué)依據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最終，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以學(xué)問(wèn)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)同學(xué)在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

四、在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的方面是：

1、過(guò)分的注意了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了同學(xué)自求學(xué)問(wèn)的權(quán)利，這也是我平常最簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充分的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說(shuō)、去溝通、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是同學(xué)內(nèi)化的過(guò)程。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精確?????。

3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)當(dāng)多注意輔導(dǎo)b組的同學(xué)。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇2】

7:55:36前一段時(shí)間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了推門(mén)聽(tīng)課，這次推門(mén)聽(tīng)課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是豎式計(jì)算的寫(xiě)法和計(jì)算法則。這節(jié)課是基于20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的新課，在這之前同學(xué)已經(jīng)把握了加法的豎式計(jì)算和計(jì)算挨次。所以這節(jié)課對(duì)于我們班的同學(xué)來(lái)說(shuō)難度不大，但是還是有部分同學(xué)不能把握豎式計(jì)算的寫(xiě)法和計(jì)算方法。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由禮物盒和嘉獎(jiǎng)的小星星為導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本課開(kāi)頭的時(shí)候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認(rèn)數(shù)、計(jì)算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓同學(xué)依據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計(jì)算。在新授結(jié)束之后有兩個(gè)練習(xí)題讓同學(xué)依據(jù)自己的程度，A/B組做練習(xí)一，C組做練習(xí)二，最終總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)組成員針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小組評(píng)價(jià)，詳細(xì)如下：

1、教學(xué)過(guò)程中分層不明顯，C組同學(xué)的關(guān)注程度不夠。

2、在講授豎式計(jì)算時(shí)，十位上應(yīng)當(dāng)說(shuō)是0，然后1-0=1，在十位上寫(xiě)1。（這一部分講授有錯(cuò)誤）

3、在練習(xí)的時(shí)候，練習(xí)題出示的方式不準(zhǔn)時(shí)，沒(méi)有給同學(xué)正確地引導(dǎo)。（練習(xí)題分組不明顯，要求不明確）

4、板書(shū)設(shè)計(jì)不充分，格式太過(guò)隨便。

通過(guò)這次的隨堂課，我了解到自己上課時(shí)自己的問(wèn)題和不足，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的熟悉和了解，把握了更多的上課技巧，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇3】

由于本單元內(nèi)容是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有一部分同學(xué)直接通過(guò)“想加算減”，就能比較順當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)20以內(nèi)的減法，但是也有相當(dāng)一部分同學(xué)由于加法不夠嫻熟，在初學(xué)減法時(shí)會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。所以，課堂上我給同學(xué)供應(yīng)了小棒，讓同學(xué)在操作中探究口算方法。

例1教學(xué)十幾減9，情境圖引出的是13-9的計(jì)算，同學(xué)擺出13根小棒（左邊10根，右邊3根）后，要從中拿走9根，而不同的拿法，就體現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。但是在這一過(guò)程中，同學(xué)的方法意識(shí)是不明顯的，他們基本上都是數(shù)出9根拿掉，（其中有從左邊開(kāi)頭數(shù)的，也有從右邊開(kāi)頭數(shù)的）然后數(shù)數(shù)還剩4根，知道了13-9=4。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的計(jì)算方法？同學(xué)是不明確的，這就需要老師的引導(dǎo)。所以，同學(xué)溝通的時(shí)候，我就在黑板上畫(huà)小棒，再現(xiàn)了同學(xué)的拿法：（一）從左邊起數(shù)出9根拿走，其實(shí)就是先從幾里減去了9？剩下幾根？右邊原來(lái)有幾根？一共剩下幾根？邊講邊板書(shū)：10-9=11+3=4。（二）從右邊起數(shù)出9根拿走的，先引導(dǎo)同學(xué)看清晰，13可以分成10和3，說(shuō)一說(shuō)你是先拿走了幾根？這時(shí)剩下幾根？還要再拿走幾根，為什么？最終剩下幾根？板書(shū)：13-3=1010-6=4。

我的意圖是：同學(xué)有了這樣的操作方法，老師就要想方法關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解、熟悉這種方法，使同學(xué)基于操作的感性熟悉抽象成數(shù)學(xué)思維，把握口算方法后，就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，這樣的抽象過(guò)程同學(xué)較難理解，特殊是其次種方法，同學(xué)不理解為什么先要想13-3=10，由此我覺(jué)得，這個(gè)抽象的過(guò)程應(yīng)逐步過(guò)渡，給同學(xué)一個(gè)熟悉上的坡度，使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。所以在教例1的時(shí)候，還是應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)感性熟悉的積累，老師應(yīng)順著同學(xué)的思路，圍繞同學(xué)拿小棒的方法，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，達(dá)到漸漸引導(dǎo)的目的。

比如第一種拿法，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：“從10根里拿掉了9根，還剩1根，加上右邊的3根，等于4根”就可以了，其次種拿法則是：“先拿走右邊的3根，再?gòu)?0根里拿走6根，還剩4根”。對(duì)比自己擺的小棒，說(shuō)說(shuō)自己的算法，這是在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí)，讓同學(xué)看圖說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程，連續(xù)鞏固思路，逐步認(rèn)同一種自己喜愛(ài)的計(jì)算方法，從而學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算。

有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性熟悉的積淀，在教學(xué)十幾減8、7時(shí)，再引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)物的操作，過(guò)渡到抽象的數(shù)的運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)是順理成章的，同學(xué)的理解上也不會(huì)產(chǎn)生障礙了。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇4】

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)到不足的地方許多，盼望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比如讓同學(xué)在組內(nèi)“開(kāi)火車(chē)”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)，目的本是訓(xùn)練同學(xué)的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的把握狀況，但同學(xué)開(kāi)頭并不清晰怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)同學(xué)在說(shuō)，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒(méi)有切實(shí)參加到接龍中去。應(yīng)當(dāng)先講清說(shuō)算式的方法，請(qǐng)一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。

二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間安排不夠恰當(dāng)。

在教學(xué)中讓同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓同學(xué)自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒(méi)能賜予同學(xué)多次嘗試的機(jī)會(huì)，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)同學(xué)還“沉醉”在對(duì)新減法表的思索和摸索中，沒(méi)有將留意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來(lái)，造成后面許多練習(xí)沒(méi)能完成。

三是同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的狀況來(lái)看，同學(xué)消失了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對(duì)低班級(jí)兒童來(lái)說(shuō)也屬正?，F(xiàn)象。獨(dú)立思索和溝通合作的意識(shí)方面還是比較淡薄，“聽(tīng)”和“說(shuō)”的力量還特別欠缺。有的同學(xué)整節(jié)課都在擺布算式卡片，并且不情愿將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的同學(xué)對(duì)優(yōu)等生過(guò)分依靠，在活動(dòng)過(guò)程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的同學(xué)則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新穎感，興奮過(guò)度不能安靜，或?qū)⒘粢饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的嬉戲上，等等。凡此種種，一方面與我平常教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期由于時(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓同學(xué)充分綻開(kāi)爭(zhēng)論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）；另一方面，教學(xué)預(yù)備不充分也是一個(gè)重要的緣由。不行否認(rèn)的是，新教材中的許多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、溝通則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力預(yù)備必要的“硬件”材料，因此，同學(xué)對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依舊不能“習(xí)慣成自然”，平常更多地還是依靠老師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，盼望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取閱歷并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)力量。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇5】

上計(jì)算課，對(duì)于枯燥的算式同學(xué)提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是同學(xué)在講計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，其他同學(xué)聽(tīng)的效率很低。但這是一塊特別重要的內(nèi)容，那么如何提高同學(xué)的參加性，如何吸引同學(xué)，這是老師在備課的時(shí)候要細(xì)心考慮的。

一、情境的創(chuàng)設(shè)要敏捷機(jī)動(dòng)。

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合同學(xué)的特點(diǎn)，又要照看到學(xué)問(wèn)的適用性，要敏捷機(jī)動(dòng)。

另外需要特殊留意的是，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有其內(nèi)在的規(guī)律性，教學(xué)中充分把握這一規(guī)律性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要關(guān)心同學(xué)如何很好的建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析同學(xué)學(xué)問(wèn)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。

二、創(chuàng)設(shè)嬉戲的樂(lè)園。

蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更劇烈?！碑?dāng)我說(shuō)接下去要做嬉戲，小伴侶肯定會(huì)坐得端端正正，由于我說(shuō)過(guò)我喜愛(ài)請(qǐng)守紀(jì)律的小伴侶來(lái)玩嬉戲。

在做書(shū)上的數(shù)學(xué)嬉戲的時(shí)候，我實(shí)行小組競(jìng)賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，根據(jù)老師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。同學(xué)躍躍欲試，能寧?kù)o的為組里的同學(xué)加油。

三、練習(xí)形式多樣，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)跟上。

對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常實(shí)行開(kāi)小火車(chē)或隨叫隨答的形式。特殊是隨叫隨答，通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開(kāi)小差的同學(xué)回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，許多同學(xué)不情愿聽(tīng)。這時(shí)候，嘉獎(jiǎng)仔細(xì)聽(tīng)的同學(xué)一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他同學(xué)榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是老師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。同學(xué)對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感愛(ài)好，假如事先說(shuō)“誰(shuí)最仔細(xì)，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”，同學(xué)處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很仔細(xì)。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇6】

昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法，先根據(jù)我自己的備課，我是完全根據(jù)書(shū)上題目的呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的，在備課中，我發(fā)覺(jué)了自己對(duì)教材把握的不足，我忽視了本課的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)減法表上，發(fā)覺(jué)減法表的規(guī)律，通過(guò)唐老師的教導(dǎo)，我知道了，重點(diǎn)要突出表中的三個(gè)重要的規(guī)律：豎著看：減號(hào)后面的數(shù)相同，橫著看，減號(hào)前面的數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開(kāi)頭，漸漸發(fā)散題目。在上課的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)我的課堂組織還要再抓緊。后來(lái)李校長(zhǎng)評(píng)課的時(shí)候，給我的啟發(fā)很大，由于現(xiàn)在課改之后，課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的課堂，要關(guān)注同學(xué)的學(xué)，而不是僅僅把學(xué)問(wèn)硬塞給孩子，他為我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課：剛開(kāi)頭的時(shí)候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去思索怎樣排列才會(huì)讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說(shuō)二班級(jí)姜華老師的熟悉厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過(guò)量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六班級(jí)的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫(huà)在紙上，但是也是開(kāi)放的給孩子來(lái)探究。我想，我在今后的教學(xué)中要更加重視同學(xué)的學(xué)和課堂的開(kāi)放性。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇7】

本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法，正確的計(jì)算十幾減幾的題目，會(huì)用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行口算。開(kāi)課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓同學(xué)復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，然后通過(guò)同學(xué)感愛(ài)好的小貓吃魚(yú)的圖來(lái)讓吸引同學(xué)的愛(ài)好，來(lái)引出今日的內(nèi)容十幾減幾，然后是讓同學(xué)自己探究方法，老師總結(jié)方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，同學(xué)學(xué)起來(lái)也是比較輕松把握了十幾減幾的方法，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計(jì)算。

《解決問(wèn)題》教學(xué)反思

本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固把握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容，難點(diǎn)是依據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先是給出了問(wèn)題的信息和問(wèn)題，讓同學(xué)自己去思索解決，其次個(gè)部分是讓同學(xué)依據(jù)信息自己提出問(wèn)題，自由的提問(wèn)，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要留意減法的練習(xí)多一些，在本節(jié)課中，我注意讓同學(xué)大膽的說(shuō)，讓同學(xué)在說(shuō)中體會(huì)有原來(lái)的看圖列式向看信息來(lái)解決問(wèn)題的力量，當(dāng)然就這一節(jié)課確定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在后面的練習(xí)中，還將有大量的訓(xùn)練，來(lái)鞏固著題部分內(nèi)容。

十幾減9的教學(xué)反思

本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，所以在課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)了10-11的主題圖，12頁(yè)的題目，這樣讓他們對(duì)十幾減9的做法有個(gè)初步的熟悉，在教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)9加幾的口算，對(duì)后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊，新課開(kāi)頭時(shí)，讓同學(xué)在情景圖中找誕生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓同學(xué)自己數(shù)得出多少，后匯報(bào)15-9的方法，老師介紹破十法，有同學(xué)說(shuō)出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié)，本節(jié)課后，同學(xué)基本把握了十幾減9的兩種方法，但對(duì)于困難同學(xué)還是不能有正確思索方法，在后面的練習(xí)課中，我將有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取每位同學(xué)都能學(xué)會(huì)十幾減9的方法，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

十幾減9的練習(xí)課反思

本節(jié)課是對(duì)十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課，也是同學(xué)先完成了13頁(yè)的題目，好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解，主要是對(duì)于破十法的再次鞏固練習(xí)和把握，對(duì)于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí)，達(dá)到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)對(duì)于十幾減9的算理和算法基本上把握的比較嫻熟。

整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固，首先我就對(duì)本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí)，形成表格，在表格中來(lái)發(fā)覺(jué)其中的排列規(guī)律，一遍同學(xué)更好的來(lái)記憶表格，為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，

當(dāng)然還對(duì)提問(wèn)的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí)，重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問(wèn)題。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇8】

本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,同學(xué)卻有新的收獲,這是由于老師沒(méi)有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓同學(xué)在緣由學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上,經(jīng)受學(xué)問(wèn)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓同學(xué)在思索中去發(fā)覺(jué),在發(fā)覺(jué)中去探究,在探究溝通中獵取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的閱歷去熟悉世界,進(jìn)行探究.

1.新課改背景下的學(xué)校課堂教學(xué)不再是單純的學(xué)問(wèn)傳遞,而是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和力量的一種體驗(yàn)

本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開(kāi)頭就漸漸的引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的關(guān)心老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成果，沒(méi)有競(jìng)賽的競(jìng)賽，同學(xué)們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識(shí)的合作.

2.學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為同學(xué)打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,把握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于同學(xué)數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期進(jìn)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住同學(xué)好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀看每一個(gè)小組，各個(gè)參加，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”

3.源于教材高于教材,老師以教材所供應(yīng)的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使同學(xué)自己去探究自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量,不斷的體驗(yàn)到勝利的喜悅,等到下課時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一同學(xué)沒(méi)有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么蟪晒Φ臒o(wú)限驕傲的神情中，全部同學(xué)全員參加，無(wú)一漏網(wǎng)，無(wú)一不時(shí)刻備戰(zhàn)，無(wú)一不以對(duì)號(hào)榮辱與共，老師也嘗到了事半功倍的樂(lè)趣。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇9】

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分同學(xué)是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)的區(qū)分只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。

20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時(shí)，我讓孩子們爭(zhēng)論溝通得出兩種計(jì)算方法，一種是“做減法想加法”，另一種是“破十法”。課后我了解到同學(xué)把握算法的只有幾個(gè)孩子，最讓我受不了的是個(gè)別同學(xué)仍舊在借助扳手指計(jì)算。教學(xué)中有溝通為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢？我反思我的課堂：從同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣、溝通的落實(shí)上進(jìn)行思索，雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主溝通但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，那些坐在教室沒(méi)有聽(tīng)課意識(shí)的孩子他們?cè)谝还?jié)課中根本是學(xué)不到什么，叫他們起來(lái)說(shuō)算理他們?cè)趺茨苷f(shuō)呢？還有那些膽小不敢回答問(wèn)題的孩子我又關(guān)注他們沒(méi)有呢？我深思感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，這樣的學(xué)習(xí)狀況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢？目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性與怎樣去培育他們的聽(tīng)課意識(shí)。

接下來(lái)的教學(xué)我想要訓(xùn)練同學(xué)會(huì)說(shuō)算理（主要把握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算過(guò)程板書(shū)在黑板上，以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀，四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采納奪紅旗競(jìng)賽的形式提高了同學(xué)的樂(lè)觀性，孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)小老師。通過(guò)一節(jié)課的讀說(shuō)訓(xùn)練大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺(jué)比較輕松多了，上課時(shí)我先對(duì)同學(xué)進(jìn)行十幾減9的口算練習(xí)，然后問(wèn)：20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9，是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢？孩子們深思片刻說(shuō)：“不是”。那小伴侶們能當(dāng)小老師來(lái)出題考考大家呢？孩子們聽(tīng)說(shuō)當(dāng)小老師考大家特別感愛(ài)好，許多孩子都樂(lè)觀的參加學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著勝利的喜悅。

低班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出：對(duì)于一班級(jí)的孩子，需要我們老師努力想方法去培育他們的學(xué)習(xí)力量，特殊是要訓(xùn)練良好的聽(tīng)課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇10】

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾需要退位的減法；

二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。

因此，同學(xué)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到肯定的嫻熟程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，重視引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。利用教材供應(yīng)的很多教學(xué)資源編成好玩的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引同學(xué)想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，同時(shí)能激活同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)和閱歷。

引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。一班級(jí)學(xué)校生以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮同學(xué)的年齡