多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用姓名：張陽(yáng)學(xué)科：數(shù)學(xué)單位：阜南縣焦陂職高時(shí)間：2013年多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用阜南縣焦陂職高張陽(yáng)【摘要】隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還要通過(guò)培養(yǎng)新型人才來(lái)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，著重討論了多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指出了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)工具；計(jì)算機(jī)；【引言】近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)滲透到人類生活的各個(gè)方面。多媒體技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一項(xiàng)教學(xué)工具應(yīng)用于日常教學(xué)中。是否能夠熟練利用多媒體技術(shù)授課，已經(jīng)成為未來(lái)判斷教師的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。把班班通作為教學(xué)工具，應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，把信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，是教學(xué)教師最主要的任務(wù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法“黑板+粉筆+嘴”已跟不上教學(xué)改革的形勢(shì)，要在45分鐘時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率,進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用多媒體技術(shù)教學(xué)是發(fā)展的趨勢(shì),正確合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)、發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的特色,可使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。一、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.利用教學(xué)媒體有利于演示實(shí)驗(yàn)的展示在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相互“轉(zhuǎn)化”這個(gè)思維過(guò)程，給學(xué)生以新異的刺激感受，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。促使學(xué)生不斷探索、創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如:在二次函數(shù)圖象的判斷中,學(xué)生對(duì)圖象的特征雖然了解,但應(yīng)用上把握不定。在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)時(shí),可通過(guò)多媒體演示。對(duì)二次函數(shù)y＝ax2+bx+c圖像(如右圖1所示)性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí)，字母a,b,c,,b2-4ac的值與函數(shù)相對(duì)應(yīng)的圖形之間關(guān)系、函數(shù)的增減性等難以理解。此時(shí)運(yùn)用“幾何畫(huà)板”和“Authorware”軟件可直觀反應(yīng)a、b、c的取值對(duì)拋物線開(kāi)口方向、開(kāi)口大小、位移、與x或y軸交點(diǎn)、對(duì)稱軸位置及函數(shù)增減性的影響。通過(guò)a、b、c數(shù)變化直觀、準(zhǔn)確地描述了二次函數(shù)中數(shù)值與圖形形之間的關(guān)系。多媒體演示使函數(shù)圖像有靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，且動(dòng)畫(huà)的可持續(xù)反復(fù)。二次函數(shù)復(fù)雜的關(guān)系在這里變得有條不紊，從而使學(xué)生更容易理解。2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)自主、合作、探究是新課程改革的一個(gè)方向，教師在教學(xué)中要樹(shù)立起探究教學(xué)的理念。新教材中安排了大量的探究?jī)?nèi)容和課程，因此應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。多媒體技術(shù)在探究教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。例如:畫(huà)任意三角形,再畫(huà)出它的三條中線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？然后隨意改變所畫(huà)三角形的形狀，看看這個(gè)規(guī)律是不是改變。三角形的高線交點(diǎn)是不是也有這個(gè)規(guī)律？在這種情況下我們可以利用“幾何畫(huà)板”來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在“幾何畫(huà)板”上進(jìn)行作圖(如圖2所示)。先任意畫(huà)△ABC，并畫(huà)出它的三條中線，我們不難發(fā)現(xiàn)三條中線交于一點(diǎn)。此時(shí)再任意拉動(dòng)三角形的頂點(diǎn)A、B、C，就發(fā)現(xiàn)不管三角形的大小、形狀怎樣變化，三條中線總是交于一點(diǎn)。這樣學(xué)生在活動(dòng)中輕松地發(fā)現(xiàn)三角形中線的規(guī)律,這比在傳統(tǒng)課堂上教師費(fèi)時(shí)、費(fèi)力講解所得到效果要好許多倍。教師在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這些規(guī)律，就很容易激發(fā)學(xué)生求知欲望。3.變抽象為形象,有利于突出教學(xué)重點(diǎn)數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、精確性、邏輯性和創(chuàng)造性于一身的科學(xué)，特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此,如何在教授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象,把抽象問(wèn)題直觀展示出來(lái)是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中面臨的問(wèn)題。而多媒體技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如:在學(xué)習(xí)函數(shù)y=Asin（wx+Φ）的圖象時(shí)，學(xué)生總是把A、w、Φ三個(gè)量與圖象的振幅周期相位三種變換之間的關(guān)系搞混淆。在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能A、w、Φ代入有限個(gè)數(shù)值，進(jìn)而觀察各種變化情況時(shí)的函數(shù)圖像之間的關(guān)系。在信息化教學(xué)中利用“幾何畫(huà)板”制作出y=sinx的圖象，再動(dòng)態(tài)演示下列函數(shù)圖象如何由y=sinx變換而來(lái)的，①y=sin（x+Φ）、②y=sinwx、③y=Asinx、④y=Asin（wx+Φ）（如圖3所示）然后拖動(dòng)改變點(diǎn)A、w、Φ，觀察圖象是如何隨其變化，學(xué)生通過(guò)觀察和思考自然發(fā)現(xiàn)①②③④圖象的基本變換，以及變換過(guò)程中A、w、Φ各量與圖象的關(guān)系。這樣就把一個(gè)抽象問(wèn)題直觀展示出來(lái)，從而突破長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)，使得數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想得到體現(xiàn)。4.利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間在互聯(lián)網(wǎng)上，可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多，除了文字和圖形資料外，還有圖像、動(dòng)態(tài)過(guò)程的模擬等等。教師對(duì)這些資料的提取、使用，既方便又靈活，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以在需要的時(shí)候，隨時(shí)提取教學(xué)資料。教師從中選取最適宜的方式傳授知識(shí)，從而使教師可以更自如地控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可設(shè)立一些適合特定學(xué)生解決的問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。同時(shí)教師還可提供大量的與問(wèn)題相關(guān)的信息資源，供學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中查閱，促進(jìn)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)。二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1.教學(xué)軟件本身存在的問(wèn)題目前市場(chǎng)上出版發(fā)行的教學(xué)軟件雖然數(shù)量多、功能不盡相同。但普遍存不足，使得教師難以辨別、使用。第一，軟件與教學(xué)思想結(jié)合不足。首先計(jì)算機(jī)編程人員對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科理論、數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏了解，利用軟件制作的課件不能滿足所有學(xué)生的需要；其次，數(shù)學(xué)教師對(duì)程序設(shè)計(jì)的思想理解得不夠深入，軟件實(shí)際使用的效果不好。第二，軟件的靈活性較差。教師無(wú)法根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制作課件；利用軟件設(shè)計(jì)教案不能完全涵蓋實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容。授課過(guò)程中發(fā)生學(xué)生的思路與事先設(shè)計(jì)好的方案有出入，或者有了新的解題方法時(shí)，教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課件做出修正比較困難。第三，軟件的兼容性差。教學(xué)軟件相互獨(dú)立，無(wú)法實(shí)現(xiàn)軟件功能的相互補(bǔ)充；制作課件時(shí)各種軟件的功能無(wú)法達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。2．學(xué)校資源匱乏，不易普及多媒體技術(shù)由于受條件限制，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚未真正普及與推廣。特別是在農(nóng)村學(xué)校和山區(qū)中學(xué)，就是在城市學(xué)校對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也僅限于一些教研課、觀摩課或新授課，在日常教學(xué)課或習(xí)題課、復(fù)習(xí)課上使用教少。排除資金、硬件等客觀條件的因素影響，原因主要有三：一是技術(shù)方面的問(wèn)題,教師不會(huì)用；二是教師嫌麻煩,不愿用；三是教學(xué)效果不理想,教師覺(jué)得不如不用。3．教師濫用課件,忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，我們?cè)诮虒W(xué)中也要把握多媒體教學(xué)的使用度。在一些教師觀念中存在“只要運(yùn)用教學(xué)軟件就一定能促進(jìn)教學(xué)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從目前情況看，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了“表面上‘轟轟烈烈'，深層次‘步履艱難'”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，如：在課件中插入了許多漂亮的圖片和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，忽視了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的——提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率；課件沒(méi)有針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；缺少對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示；對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練關(guān)注不夠；片面追求界面華麗、媒體效果，而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)等。在多媒體技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，出現(xiàn)了因技術(shù)崇拜而忽視教學(xué)規(guī)律的形式主義。一些教師片面追求效果的最優(yōu)化，不分課型、內(nèi)容，將原本適用于多媒體教室的課型生硬地搬到網(wǎng)絡(luò)教室，結(jié)果弄巧成拙，削弱了教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。此外，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)的情況。教學(xué)中過(guò)分依賴媒體技術(shù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)由技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感交流語(yǔ)言，用熒屏畫(huà)面代替教師形體交流語(yǔ)言，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式下師生情感交流的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，反而使師生間產(chǎn)生一種“教與學(xué)的阻隔”。結(jié)語(yǔ)總之，隨著新課程改革的深入，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更輝煌。參考文獻(xiàn):[1]巢建江.計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19（3）：105-106。[2]鄧文紅.計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)[M].北京人民教育出版社,2001,：121-122。[3]李欠云.淺談利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)西部科技,2005,6（2）：43-45。[4]閆乃娟.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2004,3：29-30。[5]錢(qián)炎.尋求多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)[J].