教育學(xué)原理要點(diǎn) 20151201

PAGEPAGE15教育學(xué)原理201510緒論教育學(xué)的研究對(duì)象，簡(jiǎn)言之就是教育。教育學(xué)教材≠教育學(xué)（簡(jiǎn)介教育學(xué)學(xué)科分類）▲（廣義）教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的學(xué)科。（本教材包含許多當(dāng)教師必備的教育常識(shí)）第一章教育是什么第一節(jié)教育的多視角理解（課后閱讀與思考）第二節(jié)教育的定義第二節(jié)教育的定義一、“教育”溯源1、漢語(yǔ)“教育”一詞溯源《說(shuō)文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”2、西文“教育”一詞溯源英語(yǔ)education法語(yǔ)éducation意大利語(yǔ)educazione西班牙語(yǔ)education德語(yǔ)eriehung源頭：拉丁文educare本義“引出”或“導(dǎo)出”意思是把某種潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)。思考：從中西教育詞源中看，中西教育有何差異？中：重外鑠西：重內(nèi)發(fā)二、西方教育家的“教育”定義（見(jiàn)教材）共識(shí)：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)廣義：泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育社會(huì)教育家庭教育▲狹義：主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。第三節(jié)教育的要素一、教育者二、受教育者三、教育內(nèi)容四、教育手段第四節(jié)教育的發(fā)展課后自學(xué)了解課后思考：本章分析思考題第6題第二章教師

第一節(jié)教師的權(quán)利與義務(wù)課外閱讀了解第二章教師

第二節(jié)教師的職業(yè)特點(diǎn)▲一、教師職業(yè)的復(fù)雜性（一）職責(zé)的多樣性（二）教學(xué)的復(fù)雜性表現(xiàn)在對(duì)象、任務(wù)、過(guò)程、方法、手段等二、教師職業(yè)的專業(yè)性雙專業(yè)：學(xué)科專業(yè)+教育專業(yè)三、教師職業(yè)的創(chuàng)新性1、知識(shí)加工2、與時(shí)俱進(jìn)3、因材施教，“因班”施教4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性四、示范性1、教育的特點(diǎn)（身正不令而行）2、學(xué)生的模仿性四、長(zhǎng)期性培養(yǎng)人才周期長(zhǎng)，效果長(zhǎng)

第三節(jié)教師的專業(yè)素養(yǎng)（教材）▲一、專業(yè)精神專業(yè)方面的道德、認(rèn)同、責(zé)任、創(chuàng)新、合作等精神二、專業(yè)理念擁有科學(xué)的教師觀、學(xué)生觀、教育觀等三、專業(yè)知識(shí)學(xué)科知識(shí)+教育科學(xué)知識(shí)+實(shí)踐性知識(shí)（緘默知識(shí)）四、專業(yè)技能教學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)操作能力教學(xué)監(jiān)控能力其它要點(diǎn)提示（請(qǐng)?jiān)诮滩闹袆澇觯?、教師的職責(zé)包括哪些方面？P352、教師專業(yè)道德的概念423、談?wù)勀銓?duì)實(shí)踐性知識(shí)的理解44-454、教學(xué)操作能力包括哪些方面？455、用自己的語(yǔ)言概括一下什么是教學(xué)機(jī)智，并舉例說(shuō)明。456、教學(xué)的監(jiān)控能力包括哪些方面？46第二章教師

第四節(jié)當(dāng)代教師的專業(yè)發(fā)展另有課程專門(mén)講授，課外瀏覽即可補(bǔ)充參考：教師專業(yè)素養(yǎng)（另一本教材的概括，供參考）一、高尚的職業(yè)道德（參考《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》）二、科學(xué)的教育理念三、既廣又專的知識(shí)結(jié)構(gòu)（一）精專的學(xué)科的知識(shí)學(xué)科數(shù)學(xué)和中文系與我們的比較/奧數(shù)/寫(xiě)作（二）豐富的教育和心理學(xué)知識(shí)故事山鷹起飛/兩個(gè)羽毛球老師/琚（三）相應(yīng)的小學(xué)其它學(xué)科知識(shí)全科/小學(xué)現(xiàn)實(shí)匡老師例（四）廣博的知識(shí)修養(yǎng)與廣泛的興趣才能增加教學(xué)藝術(shù)性和人格魅力/燕子飛回來(lái)了公開(kāi)課四、功底扎實(shí)的教育實(shí)踐能力（一）語(yǔ)言表達(dá)能力書(shū)面語(yǔ)：字體規(guī)范美觀；文筆通順優(yōu)美口頭語(yǔ)：準(zhǔn)確性、教育性、藝術(shù)性（二）教學(xué)實(shí)踐能力備課；上課；個(gè)別輔導(dǎo)；教育評(píng)價(jià)等（現(xiàn)代教育技術(shù)）（三）常規(guī)的教育和組織管理能力人際交往能力課堂組織能力班主任工作能力（四）教育機(jī)智教育機(jī)智指能根據(jù)教育過(guò)程中新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。五、良好的人格魅力教育與社會(huì)(本章部分內(nèi)容在教材P85)（根據(jù)公辦教師考試大綱補(bǔ)充的章節(jié)，但部分內(nèi)容在教材“教育的功能”中有）第一節(jié)教育與政治的關(guān)系一、政治對(duì)教育的制約政治決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)以及教育目的、教育內(nèi)容等等二、教育的政治功能1、教育培養(yǎng)公民和政治人才2、教育是社會(huì)民主化的重要力量3、學(xué)校是政治的輿論和宣傳陣地第二節(jié)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的決定作用1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2、經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了教育體制的變革3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的速度和規(guī)模4、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著教育的結(jié)構(gòu)二、教育的經(jīng)濟(jì)功能1、教育通過(guò)提高勞動(dòng)者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（人力資本理論）2、教育通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展3、教育消費(fèi)刺激經(jīng)濟(jì)（補(bǔ)充）案例思考1945年二戰(zhàn)結(jié)束以后，戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)和日本受廠很大的創(chuàng)傷。很多人認(rèn)為，這兩個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)恐怕要很久才能恢復(fù)到原有的水平。但實(shí)際上，大約只用了15年左右，德國(guó)和日本的經(jīng)濟(jì)就奇跡般的恢復(fù)了，而且60年代以后，這兩個(gè)國(guó)家繼續(xù)以強(qiáng)大的發(fā)展勢(shì)頭趕超美蘇，并最終使經(jīng)濟(jì)實(shí)力上升為世界第二和第三的位置。你知道原因是什么嗎？第三節(jié)教育與科技的關(guān)系一、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響1、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容的影響（科學(xué)的分化）2、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育手段的影響（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）二、教育的科技功能1、教育通過(guò)傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能2、教育通過(guò)創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能第四節(jié)教育與文化的關(guān)系一、文化對(duì)教育的影響1、文化影響著教育的內(nèi)容2、文化傳統(tǒng)影響著教育傳統(tǒng)二、教育的文化功能1、教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2、教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能案例：我國(guó)高考改革教育與個(gè)體（補(bǔ)充的重點(diǎn)章節(jié)）（根據(jù)公辦教師考試大綱補(bǔ)充的章節(jié)，但部分內(nèi)容在教材“教育的功能”中有）第一節(jié)個(gè)體的發(fā)展概述一、個(gè)體身心發(fā)展的含義（身體和生理）二、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律或特點(diǎn)（哪些？）▲個(gè)體身心發(fā)展具有順序性階段性不平衡性互補(bǔ)性個(gè)別差異性思考題▲：

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律給教育提出了什么要求？（1）順序性→循序漸進(jìn)

（2）階段性→針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法

（3）不平衡性→注意個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期

（4）互補(bǔ)性→注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)

（5）個(gè)別差異性→因材施教

第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素▲

（哪些？）遺傳成熟環(huán)境學(xué)校教育個(gè)體主觀能動(dòng)性回顧心理學(xué)，閱讀《教育原理》P66第三節(jié)教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用一、教育對(duì)個(gè)體個(gè)性化和社會(huì)化的影響（一）個(gè)體個(gè)性化（二）個(gè)體社會(huì)化二、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用▲（為什么）（一）學(xué)校教育具有目的性（二）學(xué)校教育專業(yè)性和系統(tǒng)性（三）學(xué)校教育具有基礎(chǔ)性（四）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性（內(nèi)容、方法等）《教師公開(kāi)招聘考試專用系列教材》案例分析全國(guó)特級(jí)教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫(xiě)到：

平時(shí)，我講授一個(gè)新的單元，總要分以下幾步走：

1．先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些過(guò)去沒(méi)有學(xué)好的知識(shí)，填平他們的知識(shí)缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識(shí)。

2．課內(nèi)講授新知識(shí)時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。

3．在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了新的差距。我就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時(shí)把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座位，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對(duì)理解力好的同學(xué)一般只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書(shū)，做題目；而理解力差的同學(xué)則由我加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。對(duì)兩個(gè)組，我出的題目也是不盡相同的。

4．在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

5．單元測(cè)驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，我就把他們請(qǐng)到辦公室來(lái)一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。

【案例分析】小學(xué)入學(xué)年齡是6周歲，假如你的孩子差半年左右，你是否會(huì)讓你的孩子提早上小學(xué)？

【案例分析】

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾（A·Gesell）的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)雙生子從48周起每天作10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到第52周，他能熟練地爬上5級(jí)樓梯。在此期間，另一個(gè)雙生子不做爬梯訓(xùn)練，而是從53周才開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。兩周以后，第二個(gè)雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？第五章作為教育對(duì)象的學(xué)生P57第一節(jié)學(xué)生是什么十分鐘閱讀57-61，完成相關(guān)練習(xí)1、請(qǐng)談?wù)勀闼斫獾奶K格拉底的助產(chǎn)術(shù)教學(xué)法2、中世紀(jì)教育中為什么盛行體罰？3、孟子認(rèn)為“性善”，而荀子認(rèn)為“性惡”，但為什么他們都重視教育？4、你同意董仲舒“性三品”說(shuō)及其教育觀嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。5、種子論、白板說(shuō)、教師中心論、兒童中心論所對(duì)應(yīng)的教育家分別是誰(shuí)？6、在這部分內(nèi)容中，你最喜歡那幾個(gè)教育家的思想？第二節(jié)學(xué)生的屬性一、學(xué)生是人學(xué)生是人，不是機(jī)器人有……人需要……所以教育要……5分鐘閱讀P63案例1、請(qǐng)用你的語(yǔ)言談?wù)勀愕淖x后感，能結(jié)合你身邊的案例來(lái)談就更好了！二、學(xué)生是發(fā)展中的人（一）學(xué)生是具有巨大的發(fā)展?jié)撃芩浴ǘW(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的所以……（三）學(xué)生是處于發(fā)展中的人所以……（請(qǐng)?jiān)诮滩闹袆澇鱿鄳?yīng)的句子，學(xué)習(xí)用理論觀點(diǎn)分析案例）三、學(xué)生是獨(dú)特的人整體的人、獨(dú)特的人、異于成人的人三、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人（一）學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體第三節(jié)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用及有限性P66一、學(xué)校教育在學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用▲（為什么）（一）學(xué)校教育具有目的性（二）學(xué)校教育專業(yè)性和系統(tǒng)性（三）學(xué)校教育具有基礎(chǔ)性（四）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性（內(nèi)容、方法等）二、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的有限性（P71）（一）學(xué)校教育只是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一（二）學(xué)校教育的影響范圍是有限的（三）學(xué)校的承責(zé)能力是有限的（四）學(xué)校教育過(guò)程是有限的第四節(jié)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)：掌握建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀理解“學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，又是認(rèn)識(shí)的客體”了解“學(xué)習(xí)自由”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)自由的有限性”第六章教育功能本章教學(xué)方式:閱讀自學(xué)與雙向提問(wèn)相結(jié)合知識(shí)點(diǎn):理解教育功能的概念知道什么是教育的本體功能和派生功能能舉例說(shuō)明P81資料“教育功能分析框架‘理解個(gè)體社會(huì)化、個(gè)體個(gè)性化及其區(qū)別感悟教育的個(gè)體享用功能教育學(xué)原理(二)201512第七章教育目的第一節(jié)各種教育目的取向P101-113課內(nèi)閱讀20分鐘，提問(wèn)與交流第二節(jié)第二次世界大戰(zhàn)后各國(guó)教育目的概覽P113-120課后閱讀▲第三節(jié)我國(guó)教育目的一、我國(guó)不同歷史時(shí)期的教育目的表述（一）近代教育目的的演變軌跡（具體內(nèi)容請(qǐng)?jiān)诮滩闹袆澇觯?903《奏定學(xué)堂章程》和1906教育宗旨“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)‘反映“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的方針1912蔡元培五育說(shuō)：軍國(guó)民教育、實(shí)力主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育（二）新中國(guó)成立后的教育目的（具體內(nèi)容請(qǐng)?jiān)诮滩闹袆澇?，略講）資料閱讀：國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)目前，我國(guó)教育目的的最簡(jiǎn)潔的表述是：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人第三節(jié)我國(guó)教育目的二、我國(guó)教育目的理論基礎(chǔ)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)三、我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)請(qǐng)?jiān)诮滩男?biāo)題中劃出關(guān)鍵詞閱讀與討論：P126資料5-3思考：全面發(fā)展是否等于各方面平均發(fā)展？全面發(fā)展應(yīng)該是各方面和諧發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一教材P125▲(二)請(qǐng)劃出相關(guān)內(nèi)容，理解我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)四、我國(guó)教育目的的基本構(gòu)成請(qǐng)?jiān)诮滩闹袆澇鲫P(guān)鍵詞及各育的概念并舉例說(shuō)明▲各育關(guān)系（結(jié)合教材130第三段）體育是為各育實(shí)施提供身體條件，是各育的身體基礎(chǔ)。智育為各育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必要的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)。德育任何時(shí)候都是制約人的發(fā)展方向的，影響各育效果的性質(zhì)，為人的發(fā)展提供動(dòng)力。美育有其自身的獨(dú)特任務(wù)，又滲透于各育之中，提高各育質(zhì)量勞動(dòng)教育在促進(jìn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合，使學(xué)生手腦并用，理論與實(shí)踐結(jié)合方面有重要作用。人的素質(zhì)作為一個(gè)整體而存在，全面發(fā)展的教育也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，各部分都不可能相互孤立地對(duì)學(xué)生發(fā)生作用。各育的關(guān)系——相互滲透構(gòu)成一個(gè)整體第四節(jié)教育目的的確定依據(jù)社會(huì)依據(jù)歷史依據(jù)人的依據(jù)補(bǔ)充問(wèn)題:素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是否對(duì)立？如果應(yīng)試教育理解為考試主義和考試中心的教育，在這種教育中應(yīng)試成為最終目的，為考而教，為考而學(xué)。那與素質(zhì)教育就是對(duì)立的。應(yīng)試教育為考而教、為考而學(xué)人的片面發(fā)展?fàn)奚鄶?shù)、保全少數(shù)讀死書(shū)、死讀書(shū)壓制個(gè)性和創(chuàng)造性輕視實(shí)踐知識(shí)和學(xué)科的孤立與割裂人的發(fā)展的表面化（高分低能）（“背多分”）人的短期發(fā)展素質(zhì)教育為發(fā)展而教、為發(fā)展而學(xué)人的全面發(fā)展面向全體學(xué)生活化知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)和積淀智能鼓勵(lì)個(gè)性和創(chuàng)造性重視解決問(wèn)題的能力注重知識(shí)和學(xué)科的關(guān)聯(lián)與綜合人的內(nèi)在潛能的激活與開(kāi)發(fā)人的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展第八章教育制度（補(bǔ)充，了解）一、教育制度教育制度：教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的教育機(jī)構(gòu)與組織體系及其管理規(guī)則。教育制度的三個(gè)層次：教育根本制度（例如教育方針）教育基本制度（例如教育法）教育具體制度（例如教學(xué)管理制度、考試制度、評(píng)價(jià)制度、招生制度等）資料卡——教育的根本制度：教育方針教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。資料卡——教育基本制度：《教育法》第二章國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)制度國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度……國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度二、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)（縱向）1.學(xué)前教育2.初等教育3.中等教育4.高等教育課堂小練習(xí)——你知道嗎？1、我國(guó)規(guī)定小學(xué)入學(xué)年齡是幾歲？2、我國(guó)小學(xué)升初中是否需要升學(xué)考試？3、我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育階段的基本學(xué)制是什么？4、義務(wù)教育階段是否可以分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班，重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校？5、原東莞中學(xué)初中部為什么要從原來(lái)的東莞中學(xué)分離出來(lái)？第九章課程（補(bǔ)充，了解）一、什么是課程學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目及其開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。二、什么是隱性課程？(hiddencurriculum)《教育大辭典》下的定義：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。（參考）例如校舍建筑、教室環(huán)境布置、各種慶典儀式、校紀(jì)校規(guī)、課堂規(guī)則、校風(fēng)班風(fēng)、校園文化、師生關(guān)系等都被認(rèn)為是隱性課程。（圖片資料）三、當(dāng)代幾種主要的課程類型1、學(xué)科課程（分科設(shè)置，以學(xué)科為中心）如：語(yǔ)、數(shù)、英2、綜合課程（整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科）如：《社會(huì)》3、活動(dòng)課程如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課四、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)案例：見(jiàn)WORD文檔《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家關(guān)于某一科目的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。五、什么是教材廣義：教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)音像等。狹義:教科書(shū)五、閱讀了解新課改見(jiàn).WORD文檔《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》課外拓展請(qǐng)記住這個(gè)網(wǎng)：

人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)（/）語(yǔ)文/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjiaocai/tb1x/數(shù)學(xué)/xxsx/xxsxxs/xstbxx/xsxs1a/xskb1a/第十章教學(xué)(補(bǔ)充的重點(diǎn)內(nèi)容,要求詳見(jiàn)教學(xué)目標(biāo))教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)什么是教學(xué)2、知道教學(xué)過(guò)程的基本要素3、掌握教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，今后能遵循教學(xué)規(guī)律教學(xué)▲4、掌握基本教學(xué)原則及其貫徹要求并能分析相關(guān)教學(xué)案例▲5、了解小學(xué)常用的教學(xué)方法6、了解不同的教學(xué)組織形式，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)班級(jí)授課制第一節(jié)教學(xué)及其相關(guān)概念教學(xué)：教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)溝通和交往，有目的、有計(jì)劃、有組織地引起、維持、促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀上獲得個(gè)性化發(fā)展，并形成一定的思想品德，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面提高。教學(xué)相關(guān)概念辨析1、“教學(xué)”與“教育”2、“教學(xué)”與“教授”（動(dòng)詞）3、“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”、“自學(xué)”4、“教學(xué)”與“智育”第二節(jié)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律一、教學(xué)過(guò)程的基本要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段二、教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程感性理性實(shí)踐▲三、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（一）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律（二）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（三）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（四）知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律第三節(jié)小學(xué)常用的教學(xué)原則與方法▲一、小學(xué)常用的教學(xué)原則（不同教材表述有所不同）全面發(fā)展原則理論聯(lián)系實(shí)際原則目標(biāo)性原則啟發(fā)性原則（重點(diǎn)，另有專題講）直觀性原則有序性原則鞏固性原則量力性原則這些原則的要求是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！鴨l(fā)性原則（補(bǔ)充）一、啟發(fā)性原則的概念啟發(fā)性原則指在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極思考，在融會(huì)貫通掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力。概念要點(diǎn)：誘導(dǎo)興趣，激發(fā)思考二、啟發(fā)性原則的依據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)規(guī)律三、貫徹啟發(fā)性原則基本要求：（一）注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)思考，發(fā)展思維能力（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性（四）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主第三節(jié)小學(xué)常用的教學(xué)原則與方法講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、參觀法、指導(dǎo)自學(xué)法等等請(qǐng)回憶你的中小學(xué)老師還用過(guò)哪些教學(xué)方法?你能夠設(shè)計(jì)出更多的教學(xué)方法嗎？第四節(jié)小學(xué)常用的教學(xué)組織形式一、什么是教學(xué)組織形式指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)二、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展（一）古代學(xué)校的教學(xué)組織形式個(gè)別教學(xué)（二）近代學(xué)校的教學(xué)組織形式1、班級(jí)授課制（基本組織形式）班級(jí)授課又稱班級(jí)教學(xué)，根據(jù)年齡或?qū)W習(xí)程度，把學(xué)生編成固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。思考與討論：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？如何改進(jìn)？2、導(dǎo)生制（18世紀(jì)末19世紀(jì)初）：教師以教年齡大的孩子為主，而后由他們的佼佼者?“導(dǎo)生”教其他學(xué)生。3、道爾頓制（1920年美國(guó)道爾頓中學(xué)）：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師主要任務(wù)是指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)、答疑、考查學(xué)生等。4、文納特卡制（1919美國(guó)文納特卡中學(xué)）：自學(xué)為主（學(xué)科知識(shí)）培養(yǎng)知識(shí)技能+團(tuán)體活動(dòng)（音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、集會(huì)、辦商店、組織自治會(huì)等）培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)和能力。（三）當(dāng)代教學(xué)組織形式的改革1、分組教學(xué)（分層教學(xué)）2、小班制3、選科制與選班制4、小隊(duì)教學(xué)（協(xié)調(diào)教學(xué)）兩個(gè)以上的教師分工合作5、特普朗制（20C50年代美國(guó)特普朗教授創(chuàng)立）大班上課40%+小組研究20%+40%個(gè)人自學(xué)見(jiàn)習(xí)周的觀察與思考1、你聽(tīng)的課中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？2、你聽(tīng)的課中體現(xiàn)或違反了哪些教學(xué)原則或教學(xué)規(guī)律？3、你發(fā)現(xiàn)了哪些新型的教學(xué)組織形式或新的教學(xué)方法？請(qǐng)舉例。4、你所在學(xué)校有哪些校本（或特色）課程？開(kāi)展情況如何？5、見(jiàn)習(xí)一周，改變了你原來(lái)對(duì)教育的哪些認(rèn)識(shí)或看法？或者說(shuō)，觸動(dòng)了你對(duì)教育的哪些思考？第五節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)一、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)主要評(píng)價(jià)內(nèi)容：A學(xué)生學(xué)業(yè)成就B教師教學(xué)質(zhì)量二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1、教育功能（導(dǎo)向、診斷、反饋、改進(jìn)、強(qiáng)化、激勵(lì)）2、管理功能（選拔淘汰、區(qū)別安置、評(píng)定教師業(yè)績(jī)）三、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（學(xué)過(guò)沒(méi)？）（一）從評(píng)價(jià)的時(shí)間和功能分1、診斷性評(píng)價(jià)2、形成性評(píng)價(jià)3、總結(jié)性評(píng)價(jià)（二）從評(píng)價(jià)的方法分1、定性評(píng)價(jià)描述性例：評(píng)語(yǔ)2、定量評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)性例：評(píng)分五、教學(xué)評(píng)價(jià)的一般方法（一）絕對(duì)