中學學生綜合素質(zhì)評價制度

第4頁共4頁中學學生綜合素質(zhì)評價制度一、?評價意義：?素質(zhì)教育?強調(diào)積極創(chuàng)?造條件讓所?有受教育者?的綜合素質(zhì)?和個性特長?在其已有的?發(fā)展水平基?礎(chǔ)上和可能?的發(fā)展?jié)摿?上，全面、?主動、和諧?地發(fā)展。教?育評價在實?踐中對教育?活動具有指?揮定向功能?，學生評價?是教育評價?體系中十分?重要的內(nèi)容?，某種意義?上更為直接?地左右學校?的辦學方向?。社會對學?生評價以分?數(shù)為單一標?準的局面還?未完全打破?，家長對學?生考試分數(shù)?“分分計較?”的現(xiàn)象還?時時存在，?迫使學校和?教師追求學?生的高分數(shù)?、好名次，?而忽視學生?思想品德教?育和非智力?因素、個性?特長方面素?質(zhì)的培養(yǎng)，?成為實施素?質(zhì)教育的巨?大障礙。建?立科學合理?的學生評價?體系有利于?減輕學生過?重的課業(yè)負?擔和心理壓?力，緩解教?師、學生和?家長對考試?分數(shù)的過分?競爭，為學?生發(fā)展全面?素質(zhì)創(chuàng)設(shè)條?件。二、?評價內(nèi)容：?初中畢業(yè)?生綜合素質(zhì)?評定內(nèi)容分?為六個方面?：道德品質(zhì)?、公民素養(yǎng)?、交流與合?作、審美與?表現(xiàn)、研究?性學習能力?、運動與健?康。具體內(nèi)?容包括：?1.道德品?質(zhì)：愛祖國?、愛人民、?愛勞動、愛?科學、愛_?__，遵紀?守法、誠實?守信、維護?公德、關(guān)心?___、保?護環(huán)境。?2.公民素?養(yǎng)：自信、?自尊、自強?、自律、勤?奮，對個人?的行為負責?，積極參加?公益活動，?具有社會責?任感。3?.交流與合?作：能與他?人一起確立?目標并努力?去實現(xiàn)目標?，尊重并理?解他人的觀?點與處境，?能評價和約?束自己的行?為，能綜合?地運用各種?交流和溝通?的方法進行?合作。4?.審美與表?現(xiàn)：能感受?并欣賞生活?、自然、藝?術(shù)和科學中?的美，具有?健康的審美?情趣，積極?參加藝術(shù)活?動，用多種?方式進行藝?術(shù)表現(xiàn)。?5.學習能?力：主要考?查學生作為?現(xiàn)代人應(yīng)該?具備的科學?精神、人文?素養(yǎng)、實踐?能力、創(chuàng)新?思維、創(chuàng)造?能力，考察?學生對事物?的思想方法?、研究方法?、科學態(tài)度?以及綜合運?用所學知識?分析和解決?實際問題的?能力。6?.運動與健?康：熱愛體?育活動，養(yǎng)?成體育鍛煉?的習慣，具?備鍛煉健身?的能力、一?定的運動技?能和強健的?體魄，形成?健康的生活?方式。三?、評價原則?：1、科?學性原則。?遵循教學規(guī)?律，改革單?純以分數(shù)來?評價學生學?習質(zhì)量的偏?頗做法，根?據(jù)學生身心?發(fā)展的客觀?實際評價學?生的學習質(zhì)?量。2、?差異性原則?。在承認學?生身體心理?、家庭影響?、個性特征?、智力發(fā)展?等諸方面存?在實際差異?的基礎(chǔ)上尊?重不同學生?的特長，從?而提供適當?的時間和條?件，促進學?生興趣愛好?和個性特長?的發(fā)展，較?好解決傳統(tǒng)?教學同類化?、統(tǒng)一化的?問題。3?、整體性原?則。改革傳?統(tǒng)評價中內(nèi)?容片面、方?式方法單一?的缺陷，改?革只看分數(shù)?的弊端，突?出學生興趣?愛好和個性?特長的發(fā)展?，用“等級?+特長+評?語”的方法?，從德、智?、體、美、?勞等諸方面?整體評價學?生的學習和?發(fā)展情況，?解決只重智?育而造成學?生課業(yè)負擔?過重、身心?素質(zhì)發(fā)展不?全的問題。?4、期望?性原則。充?分體現(xiàn)教師?對學生學業(yè)?成績和特長?發(fā)展成功的?期望，使教?師有信心，?學生有希望?。教師的評?語要注滿“?師情”，透?出一個“愛?”字，點燃?學生的希望?之光，重視?“鼓勵”的?教育功能。?5、模糊?性原則。運?用模糊控制?理論，定性?和定量相結(jié)?合評價學生?的素質(zhì)發(fā)展?情況。文化?課考試，量?化學生的學?習成績，改?較精確的百?分制為較模?糊的等級制?，對學生思?想品德表現(xiàn)?及興趣、意?志、個性、?態(tài)度和習慣?等智力因素?不易量化的?項目，一律?采用操行評?語定性評價?。四、評?價方法與步?驟：學生?綜合素質(zhì)評?價工作由四?個層面人員?參與：學生?本人、全體?學生、班主?任、任課教?師。四個層?面分別對學?生進行評價?，（范本）?評價等第從?高至低分為?A等（優(yōu)秀?）、B等（?良好）、C?等（合格）?、D等（不?合格）四等?。綜合評定?學生為D等?時應(yīng)非常慎?重，各學校?要確定學生?D等的具體?標準，嚴格?限制人數(shù)。?1.學生?自評、學生?互評：__?_學生認真?學習《評價?細則》，

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根據(jù)學生?成長狀況，?對照《評價?細則》的六?個方面內(nèi)容?，進行自我?和他人評價?，確定等第?。其中，學?生互評可以?在普通教室?進行，保證?學生不互相?交流，最后?由各班級評?定小組完成?匯總統(tǒng)計得?出結(jié)果，根?據(jù)評價等級?順序，最終?排出學生的?互評等第。?2.班主?任評價：班?主任的評價?由兩部分組?成：1、?評語；2?、等第。從?六個方面綜?合評出A、?B、C、D?四個等第。?3.任課?老師評價：?體育、藝術(shù)?類老師必須?參加評價。?體育教師主?要負責綜合?素質(zhì)中“運?動與健康”?的評價，藝?術(shù)教師主要?負責“審美?與表現(xiàn)”的?評價，其它?教師主要負?責“道德品?德”、“公?民素養(yǎng)”、?“學習能力?”、“合作?交流”等方?面的評價。?課任老師評?價后交各班?級評定小組?匯總，確定?學生的任課?老師評價最?終評價。?各班級評定?小組將四個?層面的評價?結(jié)果上報學?校評定工作?委員會，由?委員會根據(jù)?學生四個層?面評定結(jié)果?，