2023年通化市(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析

PAGEPAGE272023年通化市(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）1922年頒布的（）學制,又稱“新學制”、“六三三制”,以美國學制為藍本,一直沿用到解放初期。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：1922年,由當時留美派主持的教育聯(lián)合會,參照美國的“六三三制”,制定頒布了“壬戌學制”,又稱新學制。這一學制一直沿用至新中國成立初期。2．（單選題）在教育目的問題上,德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）。A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想答案：A解析：在教育目的問題上,分為社會本位論和個人本位論。本位論是在19世紀下半葉產(chǎn)生的,代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等。赫爾巴特等人都是從社會需要來確定教育目的的,因此把他歸為社會本位論者。3．（單選題）德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（）四要素構(gòu)成。A.德育目標B.德育方法C.德育評價D.德育方向答案：B解析：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。4．（單選題）學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D5．（單選題）一個小學生在把一個量杯里的水倒入一個較細較高的量杯里,他知道水量不變；在計算加減法的時候需要扳手指計算。那么這個學生處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。具體運算階段的兒童獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。因此,正確答案是C。6．（單選題）學生已經(jīng)有了“鳥”的觀念,再學習“百靈鳥”這種動物。這種學習是（）。A.下位學習B.上位學習C.命題學習D.并列結(jié)合學習答案：A解析：下位學習又稱類屬學習,是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習,從而獲得新概念或新命題的意義。題干中學生先有了“鳥”這個概括程度較高的概念后,再學習“鳥”下面的一個子類別“百靈鳥”,這是屬于下位學習。上位學習也稱總括學習,是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學習的觀念是總括性觀念。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關(guān)系。并列結(jié)合學習是指新的命題與認知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系,又不能產(chǎn)生總括關(guān)系,但在橫向上存在吻合或?qū)P(guān)系時所進行的學習。7．（單選題）下列屬于布魯納教育觀點的是（）。A.五段教學法B.設計教學法C.范例教學法D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式答案：D解析：五段教學法屬于赫爾巴特的觀點。設計教學法最早由克伯屈提出。范例教學法是瓦·根舍因創(chuàng)立的一種教育方法。布魯納在批判行為主義的前提下,提出了認知結(jié)構(gòu)教學理論,提倡結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式。8．（單選題）教育學作為一門獨立學科萌芽于（）。A.孔子的《論語》B.韓愈的《師說》C.亞里士多德的《政治學》D.夸美紐斯的《大教學論》答案：D解析：一般認為,《大教學論》的出版,是教育學開始成為一門獨立學科的標志,其作者是捷克教育家夸美紐斯。9．（單選題）根據(jù)知識的不同表征形式,可以將知識分為（）和陳述性知識。A.邏輯性知識B.直覺性知識C.程序性知識D.形象性知識答案：C解析：安德森根據(jù)知識的不同表征形式,將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識,是個人能用言語進行直接陳述的知識,主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識即操作性知識,是一種經(jīng)過學習后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識,表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。10．（單選題）在影響人的身心發(fā)展的因素中,“性相近,習相遠”是指影響因素中的（）。A.遺傳因素B.生物因素C.教育因素D.個體實踐活動因素答案：C解析：“性相近,習相遠”的意思是：人的先天稟賦是差不多的,人的成就和不同則是后天學習的結(jié)果。故可知本題答案為C。11．（單選題）如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識類型是（）。A.程序性學習B.陳述性學習C.語義知識D.隱形知識答案：A解析：程序性知識是通過產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的。產(chǎn)生式就是“如果……那么……”的規(guī)則。因此本題選A。12．（單選題）班級管理的功能不包括（）。A.統(tǒng)一化功能B.社會化功能C.個性化功能D.教育性功能答案：A解析：班級管理的功能有：社會化功能、個性化功能和教育性功能。13．（單選題）分組教學是班級授課制的一種改良,它的類型包括能力分組和（）。A.成績分組B.作業(yè)分組C.興趣分組D.技能分組答案：A解析：分組教學最早出現(xiàn)于19世紀末20世紀初。所謂分組教學,是按學生的學習能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學是對班級授課制的改革和完善,但分組的依據(jù)不再是年齡,而是學習能力或?qū)W習成績。14．（單選題）打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學生的能力或?qū)W習成績編班,這是（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設計教學法D.道爾頓制答案：A解析：分組教學是把學生按智力水平或?qū)W習成績分為不同的班或組,通過定期測驗決定學生升級（組）或降級（組）的教學組織形式。分組教學是集體教學的一種,根據(jù)分組時是否打亂原來的班級組織一般可以分為兩類,即外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學生的智力或?qū)W習成績編班。內(nèi)部分組是在同一個班級內(nèi)根據(jù)學生學習成績的變化,分成教學內(nèi)容深淺不同或?qū)W習進度各異的小組。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。15．（單選題）“學生自學和獨立作業(yè),當有疑難時才向教師請教,教師不向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材,只為學生分別制定參考書、布置作業(yè),教師按月向?qū)W生布置學習任務,學生完成一階段的任務,向教師匯報并接受考查,學生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學習內(nèi)容?！边@種教學組織形式是（）。A.班級授課制B.道爾頓制C.文納特卡制D.分組教學制答案：B解析：道爾頓制是教學的一種組織形式和方法。由美國H.H.帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)行﹐因此得名。題干的表述正是道爾頓制的基本組織形式。16．（單選題）在教學中,通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述,引導學生形成所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象,使學生獲得豐富的感性認識。17．（單選題）教學規(guī)律是貫穿于教學活動中的（）的聯(lián)系。A.主觀B.客觀C.偶然D.不穩(wěn)定答案：B解析：教學規(guī)律是貫穿于教學活動中的客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系,是客觀存在著的。教學規(guī)律區(qū)別于教學原則,教學原則不是教學規(guī)律。18．（單選題）我國古代學校教育的主要內(nèi)容是“六藝”,“六藝”是指（）。A.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)B.禮、樂、射、辭、書、數(shù)C.文法、修辭、辯證法、書數(shù)、射御、音樂D.禮、樂、射、御、書、數(shù)答案：D19．（單選題）17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為：“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?他們之所以或好或壞,或有用或無用,十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。A.“環(huán)境決定論”的觀點B.“遺傳決定論”的觀點C.“教育萬能論”的觀點D.“基因決定論”的觀點答案：C解析：題中的引言體現(xiàn)了“教育萬能論”的觀點。20．（單選題）（）不屬于我國課程的具體表現(xiàn)形態(tài)。A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.綜合課程答案：D解析：在我國,課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計劃、課程標準和教科書。21．（單選題）同學們學習了雷鋒同志的先進事跡后,深受教育,大家紛紛以雷鋒同志為榜樣,關(guān)心同學,助人為樂,這屬于品德形成的（）過程。A.認同B.依從C.內(nèi)化D.模仿答案：A解析：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。依從又包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識和體驗,跟隨他人的現(xiàn)象。服從是在權(quán)威命令或是輿論壓力下,與他人行為一致。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化是指在思想觀點上本就和他人一致,將自己所認同的觀點和原有的觀點融合在一起。題干描述的主動學習雷鋒同志屬于認同。22．（單選題）學生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動答案：B解析：學生集體是按照一定的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的,由班級學生所組成的活動共同體。這一集體建立的前提是要有共同的奮斗目標。23．（單選題）普通中小學教師的專業(yè)知識特點不包括（）。A.基礎性、發(fā)展性B.理論性C.科學性、單一性D.系統(tǒng)性答案：C解析：普通中小學教師的專業(yè)知識特點包括基礎性、發(fā)展性、理論性和系統(tǒng)性。24．（單選題）班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,對世界教育產(chǎn)生了巨大的影響,但到了19世紀70年代開始遭到批判,最早提出對班級授課制進行改造的是（）。A.圣路易編制法B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法答案：B解析：最早提出對班級授課制進行改造的是道爾頓制。道爾頓制由美國的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)。25．（單選題）在（）一書中,夸美紐斯提出了泛智教育思想,探討“把一切事情教給一切人類的全部藝術(shù)”。在教育學史上,一般把夸美紐斯的這本書看成是近代第一本教育學著作。A.《普通教育學》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《大教學論》答案：D解析：夸美紐斯在1632年的《大教學論》中,提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。因此,正確答案是D。26．（單選題）對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性答案：B解析：對于身體有缺陷的兒童,要通過發(fā)揮其擅長的方面來彌補他們的不足,或者通過建立兒童克服困難的決心來使得兒童取得更大的成就。這反映了個體身心發(fā)展的互補性的特點。27．（單選題）從群整體的智力分布來看,智力中下一般是指智商在（）之間。A.80—89B.90—109C.110—119D.120—129答案：A解析：智商的平均值是100,處于70以下屬于智力低下,處于70～79屬于邊緣水平,處于80～89屬于中下水平,處于90～109之間屬于中等水平,處于110～119屬于中上水平,處于120～139屬于優(yōu)秀水平,處于140以上屬于智力超常。28．（單選題）把學習成就看作贏得地位和自尊的根源,這是一種（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成績而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身,而是把學業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。29．（單選題）在全體人口中,智力水平的分布狀態(tài)是（）。A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布答案：A解析：大量的研究表明,人們的智力水平呈常態(tài)分布（又稱鐘形分布）。絕大多數(shù)人的聰明程度屬于中等,智商分數(shù)極高與極低的人很少。30．（單選題）學過高等數(shù)學的知識后利于對初等數(shù)學知識的理解和掌握,這屬于知識的（）。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：C解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義,實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關(guān)系。31．（單選題）松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的（）。A.目的和內(nèi)容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量答案：A解析：在管理心理學中,松散群體是正式群體形成的第二階段,還不是嚴格意義上的群體,只是在時間和空間有所接近的人群結(jié)合體,還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。32．（單選題）某學生在研究事物時,容易受他人態(tài)度的影響,這位學生的認知方式很可能屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：A解析：場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響,從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響,屬于場依存型。33．（單選題）反思能力的出現(xiàn),是學生在青春前期的重要年齡特征,這里反思能力是指（）。A.為了一個共同目標與他人合作B.退回到自我中心的思維C.對自己心智過程進行思考的能力D.主動性的發(fā)展答案：C34．（單選題）學校生活中最為重要的組成部分是（）。A.同伴群體的影響B(tài).師生的相互作用C.學生個人的身心特征D.社區(qū)的影響答案：B35．（單選題）教師對自己是否有能力對學生的學習活動和學習結(jié)果產(chǎn)生積極影響的一種主觀判斷,被稱為教師的（）。A.教學效能感B.自我評估C.教學心理憂慮D.信心判斷答案：A解析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。36．（單選題）根據(jù)學習動機作用的主次不同,可以把學習動機分為（）。A.交往動機及榮譽動機B.工作動機及提高動機C.主導性動機及輔助性動機D.社會動機及個人動機答案：C解析：根據(jù)動機作用的主次關(guān)系,可以將學習動機分為主導性動機和輔助性動機。37．（單選題）研究表明,學生每天不同時段的學習能力都有高低變化,每天學習能力最強的時間段是（）。A.上午一、二節(jié)課B.上午二、三節(jié)課C.上午三、四節(jié)課D.下午一、二節(jié)課答案：B解析：根據(jù)學生的學習心理特點和學習能力周期變化,有關(guān)研究表明,在每個學習日里,學生的學習能力有高低變化,每天學習能力最強的時間是上午二、三節(jié)課期間,較差的時間是下午第一節(jié)課。38．（單選題）我國第一部比較完整的成文法典——（）,是戰(zhàn)國時期魏國的李悝于公元前407年編成的。A.《開皇令》B.《法典》C.《法經(jīng)》D.《法言·學行》答案：C解析：戰(zhàn)國時期魏國的李悝于公元前407年編成的《法經(jīng)》是我國第一部比較完整的成文法典。因此,正確答案是C。39．（單選題）馬斯洛認為（）驅(qū)動人尋求他人和社會的接納、愛護、關(guān)注、鼓勵等行為。A.安全需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.求知需要答案：B解析：馬斯洛認為,不同的需要驅(qū)動不同的行為,將動機分為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要七個層次。其中,安全需要,希望受到保護、免于危險從而獲得安全的需要,它驅(qū)動人尋求幫助、避免疾病、恐懼、焦慮等行為。歸屬和愛的需要,它驅(qū)動人尋求他人和社會的接納、愛護、關(guān)注、欣賞、支持、鼓勵等行為。尊重的需要,包括自我尊重和受他人尊重,前者驅(qū)動如自信、自強、自立、勝任等行為；后者驅(qū)動如注意、接受等行為。求知需要,它驅(qū)動人類對自身和周圍世界的探索、理解、解決疑難等行為。因此,正確答案是B。40．（單選題）四五年級（10—12歲）學生的概括水平以（）為主。A.直觀形象水平B.本質(zhì)抽象水平C.形象抽象水平D.成熟本質(zhì)抽象水平答案：B解析：低年級（7—8歲）學生的概括水平還和幼兒的概括水平差不多,主要屬于直觀形象的概括水平。二三年級（8—10歲）學生的概括主要屬于形象—抽象的概括水平,處于從形象水平向抽象水平的過渡狀態(tài)。四五年級（10—12歲）學生的概括水平開始以本質(zhì)抽象為主。故選B。二、多選題1．（多選題）嚴謹治學對教師來說,其具體內(nèi)容有（）。A.嚴格要求自己B.嚴格要求學生C.刻苦學習、求知,勇于探求新理論、新知識,做到鍥而不舍、學而不厭,掌握淵博的科學文化知識D.認真細致地向?qū)W生傳授科學文化知識,堅持真理,求真務實,做到誨人不倦答案：CD解析：嚴謹治學對教師來說,有兩方面內(nèi)容：一是刻苦學習、求知,勇于探求新理論、新知識,做到鍥而不舍,學而不厭,掌握淵博的科學文化知識；二是認真細致地向?qū)W生傳授科學文化知識,堅持真理,求真務實,做到誨人不倦。這是人民教師必須具備的思想和品德。2．（多選題）下列選項中,屬于心理疾病的有（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.異裝癥D.心肌梗塞答案：ABC解析：前三項均屬心理疾病,而D項屬于生理疾病。3．（多選題）對現(xiàn)在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題有（）。A.缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)B.擁有人際交往的知識,但缺乏修養(yǎng)C.特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往D.學習時只要遇到難題就繞著走答案：AC解析：題干要求是人際交往方面出現(xiàn)的問題,所以排除D項。對現(xiàn)在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在：一方面缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)；另一方面特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往。4．（多選題）怎樣理解學生是具有獨立意義的人?（）A.每個學生都是獨立于教師之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在B.每個學生都有自身的獨特性C.學生是學習的主體D.學生是責權(quán)主體答案：ACD解析：新課程倡導的學生觀具體表現(xiàn)為：（1）學生是發(fā)展的人；（2）學生是獨特的人；（3）學生是具有獨立意義的人。其中,學生是具有獨立意義的人的具體含意包括：每個學生都是獨立于教師之外；學生是學習的主體；學生是責權(quán)主體。故本題選ACD。5．（多選題）我國的教師職務分為（）。A.初級B.副高級C.中級D.高級答案：ACD解析：根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第三十條的規(guī)定,我國的教師職務分為初級、中級和高級。6．（多選題）教師的教態(tài)主要指教師的治學精神、語言、姿勢、（）等。A.服裝B.板書C.儀表D.長相答案：AC解析：教態(tài)是指在教學過程中,教師所呈現(xiàn)出來的對教學效果有影響的狀態(tài),包括服飾、儀表、姿態(tài)、語言、眼神、心態(tài)等。根據(jù)題意選AC。7．（多選題）《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定了保護少年兒童的健康發(fā)展有哪幾種方式?（）A.學校保護B.家庭保護C.司法保護D.社會保護答案：ABCD解析：《中華人民共和國未成年人保護法》共分為七章,分別是：第一章總則,第二章家庭保護,第三章學校保護,第四章社會保護,第五章司法保護,第六章法律責任,第七章總則。其中第二三四五章闡述了保護未成年人健康發(fā)展的四種方式。8．（多選題）學生學業(yè)成績評價的方法有（）。A.觀察法B.測驗法C.調(diào)查法D.自我評價法答案：ABCD9．（多選題）中小學校在教學中運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,主要包括（）。A.投影B.錄像C.錄音D.計算機答案：ABCD解析：現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)（幻燈、投影、錄音、電視、多媒體）作為教育、教學的一種手段,運用電教的特性和功能進行多媒體教學。10．（多選題）人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A.身心發(fā)展的平衡性B.身心發(fā)展的順序性C.身心發(fā)展的階段性D.身心發(fā)展的互補性答案：BCD解析：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：個體身心發(fā)展的順序性、個體身心發(fā)展的階段性、個體身心發(fā)展的不平衡性、個體身心發(fā)展的互補性、個體身心發(fā)展的個別差異性。三、判斷題1．（判斷題）動機與解決問題的效率之間有一定關(guān)系,研究表明,動機越強,解決問題的效率越高。（）正確錯誤答案：錯誤解析：耶克斯—多德森定律表明