2022年特崗教師考試云南特崗教綜練習(xí)題(五)

云南特崗教綜練習(xí)題(五)一、簡答題(5分*2=10分)

1.操行評定是班級管理的重要內(nèi)容，請簡述操行評定的意義。

1.【參考答案】

操行評定應(yīng)以對同學(xué)品德方面要求為指導(dǎo)思想，以"同學(xué)守則'為基本內(nèi)容，來考查同學(xué)在課內(nèi)外、校內(nèi)外對待學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)、以及對待集體等各方面的表現(xiàn)，作出概括性的總結(jié)。

操行評定的意義在于：

(1)關(guān)心同學(xué)正確熟悉自己在思想品德方面的進(jìn)步和不足，鼓舞他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn);

(2)關(guān)心家長了解子女的綜合表現(xiàn)，以便更好地協(xié)作學(xué)校進(jìn)行教育;

(3)有利于科任老師及繼任班主任了解同學(xué)思想品德的表現(xiàn)，作為進(jìn)一步教育的依據(jù);

(4)可以作為高一級學(xué)校錄用新生，或用人單位錄用人才的依據(jù)之一。

2.老師如何做到循序漸進(jìn)教學(xué)原則的要求?

2.【參考答案】

課堂教學(xué)的主要形式(基本形式)是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把同學(xué)按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，老師依據(jù)課程方案和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

班級授課制的局限性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(1)難以因材施教;

(2)難以形成同學(xué)的探究精神、制造力量和實(shí)踐力量;

(3)缺乏敏捷性。

二、論述題(10分*1=10分)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在肯定教學(xué)情境下，利用肯定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的樂觀性。那么，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為?

【參考答案】

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向肯定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。它與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)自始至終貫穿某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。因此，老師激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。詳細(xì)方法如下：

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。通過在教學(xué)中提出一些有肯定難度的課題，使同學(xué)不能單純地利用已有的學(xué)問和習(xí)慣方法去解決，這樣就簡單激起同學(xué)思維的樂觀性和求知的需要，把同學(xué)引導(dǎo)到"心求通而未通，口欲言而未能'的境界。

其次，依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)掌握動(dòng)機(jī)水平。老師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)掌握同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較簡單、較簡潔的課題時(shí)，應(yīng)盡量使同學(xué)集中留意力，使同學(xué)盡量緊急一些;而學(xué)習(xí)較簡單、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量制造輕松自由的課堂氣氛，在同學(xué)遇到困難或問題時(shí)，要盡量心氣平和地漸漸引導(dǎo)，以免同學(xué)過度緊急和焦慮。

第三，充分利用反饋信息，妥當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)討論表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。假如在供應(yīng)信息反饋的基礎(chǔ)上加上定性的評價(jià)，效果會(huì)更明顯，這就是嘉獎(jiǎng)與懲處的作用。有的討論還表明，表揚(yáng)與批判的效果是相對的，效果的好壞取決于很多中介因素。

第四，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使同學(xué)連續(xù)努力。(1)穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度歸因。(2)內(nèi)外維度歸因。(3)可控與不行控性維度歸因。

一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力均是有利的