2013-2021年河北省波峰中學(xué)高一上學(xué)期9月月考語文試卷1

試卷第試卷第頁，總9頁參考答案1．B【解析】試題分析：本題重點考查考生正確辨析和使用成語的能力。此類題一定從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。嘆為觀止：嘆:贊賞；觀止:看到這里就夠了。指贊美所見到的事物好到了極點。振聾發(fā)聵：聵：天生耳聾，引申為不明事理。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。B.應(yīng)為“震耳欲聾”。明日黃花：比喻過時或無意義的事物。后多比喻已失去新聞價值的報道或已失去應(yīng)時作用的事物。琳瑯滿目：琳瑯:精美的玉石。滿眼都是珍貴的東西。形容美好的事物很多?？键c：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。2．A【解析】試題分析：本題重點考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。分析可知，A項中“逾”和“以上”語意重復(fù)?？键c：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。3．B【解析】試題分析：文學(xué)常識浩如煙海，而且因為以前沒有把它列入考試范圍，考生并沒有多少有意識的積累，現(xiàn)在它“不期而遇”，考生不應(yīng)茫然無措，而應(yīng)從以下幾方面進行備考：1．粗讀原著，加深記憶。由于時間緊，內(nèi)容多，在備考時考生往往只憑一些簡單的復(fù)習(xí)資料來識記，其結(jié)果，往往是基礎(chǔ)薄弱，識記模糊，答題時會“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”，張冠李戴。正確的做法應(yīng)該是在珍惜時間的原則下，粗略讀讀原著，或讀讀作品梗概，對作品中的人物關(guān)系及主要內(nèi)容稍作了解，這樣有助于加深記憶。2．以課本為著力點，向課外拓展。作為恢復(fù)該考點的第一年，想必不會太難，肯定會以課本內(nèi)容為主。因此，考生要重視梳理課本“重要”作家作品及文學(xué)體裁常識，對單元知識短文及課本后的附錄，如《中國文學(xué)的鑒賞》《20世紀(jì)中國文學(xué)概述》《古代小說鑒賞》《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》《中國古代文學(xué)概述》《魯迅的生平和創(chuàng)作》《唐詩簡介》等等絕不能等閑視之。在熟悉課本上的文學(xué)常識后以“重要”為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)向課外拓展。3．構(gòu)建文學(xué)常識知識網(wǎng)絡(luò)。要從詩歌、小說、散文、戲劇這四大文學(xué)體裁方面，從不同時代、不同國度中分別找出最能代表該時期（或國度）最有影響的作家作品構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。分析可知，B項中應(yīng)為“劉向整理編輯”?？键c：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。4．C5．B【分析】4．試題分析：理解文中重要概念的基本方法有：1．對概念的理解要以準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)。2．對詞語比喻含義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。3．對詞語的引申義、臨時義、隱含義、概括義的理解。4．代詞指代意的確定必須緊扣上下文的內(nèi)容，要注意指代內(nèi)容有近距離指代，也有遠距離指代。對有些指代性詞語還應(yīng)特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一等。有時指代內(nèi)容沒有現(xiàn)成詞語可供使用，需要對文章進行分析、歸納與綜合。5．對詞語的理解還需要了解一些語法知識，如構(gòu)詞法、詞語或短語的結(jié)構(gòu)特點等。結(jié)合原文，C.揭示了儒學(xué)中“天”的本質(zhì)特征?？键c：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。.試題分析：A曲解文意，人類中心主義的出現(xiàn)不能象征社會的“現(xiàn)代性”。C兩者的看法不相同。D因果顛倒，第六段馮友蘭先生是說中國傳統(tǒng)哲學(xué)是以研究人為中心的“人學(xué)”，這說明儒學(xué)是以研究人的問題為中心，不是以確立人的權(quán)力為中心?？键c：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。．“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯(lián)系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的一種孤寂心情。.①作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠行之人，以此來表現(xiàn)“思家”的。（想像1分，畫面描繪2分）②詩的語言樸實無華。（平易通俗）（意思答對即可）【解析】試題分析：冬至佳節(jié)，在家中和親人一起歡度，才有意思。如今遠在邯鄲的客店里，將怎樣過法呢？只能抱著膝坐在孤燈前，在靜夜中，惟有影子相伴。第二句，就寫他在客店里過節(jié)。“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。“燈前”二字，既烘染環(huán)境，又點出“夜”，托出“影”。一個“伴”字，把“身”與“影”聯(lián)系起來，并賦予“影”以人的感情。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情，已溢于言表?？键c：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。試題分析：本詩是其中早期的一篇佳作，反映了游子思家之情，字里行間流露著濃濃的鄉(xiāng)愁。其佳處，一是以直率質(zhì)樸的語言，道出了人們常有的一種生活體驗，因而才更顯得感情真摯動人。二是構(gòu)思精巧別致：首先，詩中無一“思”字，只平平敘來，卻處處含著“思”情；其次，寫自己思家，卻從對面著筆，與王維《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”、杜甫《月夜》“今夜鄜州月，閨中只獨看”，有異曲同工之妙。宋人范晞文在《對床夜語》里說：“白樂天‘想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人’，語頗直，不如王建‘家中見月望我歸，正是道上思家時’，有曲折之意?！边@議論并不確切。二者各有獨到之處，不必抑此揚彼。考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。8．C9．D10．譯：假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。11.①亡鄭利晉而闕秦，存鄭利秦；②晉國忘恩負義，不可共事；③晉貪得無厭，下一步將會侵損秦國的土地?！窘馕觥?.試題分析：“理解常見文言實詞在句中的含義”是2004年版《考試說明》保留內(nèi)容，提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語境推斷重要實詞的詞義，同時最終也要落實到實詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要。因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結(jié)合意思去理解?？芍狢.執(zhí)事：執(zhí)行事務(wù)的人?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。試題分析：本題考查了“也”“其”“焉”“使”四個常見文言虛詞，結(jié)合具體用法和語境可知：A語氣助詞，表判斷；語氣助詞，表肯定語氣。B語氣詞，表商量，還是；副詞，表揣測，大概。C疑問代詞，哪里；代詞，他。D副詞，于是?？键c：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。試題分析：本題首先要找出關(guān)鍵字或文言特殊句式進行重點翻譯，除一些帶有比喻性的詞語，一般在直譯的基礎(chǔ)上，而后意譯。整句翻譯時，再按照現(xiàn)代漢語的語法要求，做到文通句順，表意準(zhǔn)確。關(guān)鍵字詞和句式：“以為”“東道主”“行李”“共”等?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。試題分析：燭之武采用了先抑后揚的辦法。一開始，燭之武使秦伯認為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進一步說服秦伯提供了可能。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)出他機智善辯的外交才能?？傊谝徊剑合蚯夭救?，避其銳氣；第二步是說明攻鄭對秦?zé)o益；第三步：說明舍鄭對秦國有利；第四步是說明真正獲利的是晉國，一旦晉國強大，對秦國也不利?？键c：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C?！緟⒖甲g文】九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，這是因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且還依附楚國。這時晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎氾水之南。佚之狐向鄭文公說：“國家危險了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊一定會撤退。”鄭文公聽了他的意見。燭之武推辭說：“臣在壯年的時候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了?！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時才來求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利?。　睜T之武答應(yīng)了。九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠方設(shè)置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強鄰國呢？鄰國實力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個晉國，哪里有滿足的時候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事?！鼻夭芨吲d，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。12．C13．D14．A15．B16．B17．(1)又變成聲調(diào)激憤的羽聲，送行的人都發(fā)怒而瞪大眼睛，頭發(fā)向上沖頂起帽子。(2)秦王大驚，掙扎著站起來，袖子扯斷了。(3)事情突然發(fā)生，沒意料到，大家都失去常態(tài)。【解析】試題分析：“理解常見文言實詞在句中的含義”是2004年版《考試說明》保留內(nèi)容，提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語境推斷重要實詞的詞義，同時最終也要落實到實詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要。因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結(jié)合意思去理解?？芍狢.謝:謝罪?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。試題分析：通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認為部分通假字就是古人所寫的白字（別字）。事實上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的禍?zhǔn)字?。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如：“女還,顧反為女殺彘?！保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍?。通假字本質(zhì)上屬于錯字或別字，屬于正常的文言現(xiàn)象。該題各項通假字分別為：A“見”通“現(xiàn)”，B“卒”通“猝”，C“振”通“震”?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。試題分析：在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以靈活運用，臨時改變它的詞性或基本功能，在句中充當(dāng)其它類詞，詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。隨著詞性的改變，這個詞又同時具有新的含義?？偟膩碚f，古代漢語中的詞類活用主要有：1．名詞活用為動詞，名詞的使動用法、意動用法、為動用法。2．動詞的使動用法，動詞活用為名詞。3．形容詞的使動用法和意動用法。4．?dāng)?shù)詞活用為動詞，數(shù)詞的使動用法。此外，名詞用作狀語的現(xiàn)象在古代漢語中也很常見。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能用作狀語，古今有別。詞類活用是文言文中重要的特殊現(xiàn)象，因此必須了解并學(xué)會推斷。否則，會影響對一些句子的理解。分析可知：A作狀語；B方位名詞作動詞；C名詞作動詞；D意功用法?？键c：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。試題分析：文言特殊句式一般分五類：判斷句、被動句、省略句、倒裝句、疑問句，其中較難理解的是倒裝句?，F(xiàn)代漢語習(xí)慣的常規(guī)語序，一般為“主—謂—賓”“定（狀）—中心詞”，即主語在謂語前，謂語在賓語前，修飾語在中心語前；但有時因修辭、強調(diào)等的需要語序會發(fā)生變化。為了方便我們學(xué)習(xí)，就稱它為“倒裝句”，即指文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的情況。分析可知：B（①、②定語后置；③被：遭受，不是被動句；④“見”是被動句的標(biāo)志。）考點：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。試題分析：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度是指在對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度正確理解額把握的基礎(chǔ)上，對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度做出恰當(dāng)?shù)脑u價。分析作者的思想觀點和文章的思想內(nèi)容是否準(zhǔn)確、深刻、全面、客觀或偏激、浮淺、片面、主觀臆斷等?？键c所說的“評價”與辨別篩選文中重要信息、分析歸納文章的內(nèi)容要點和中心思想、分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度等閱讀要求相比，最大的特點是對文中體現(xiàn)的內(nèi)容進行主觀的評價。得出的結(jié)論不是文章本來的，是在對文章的整體理解賞析基礎(chǔ)上進行的主觀的理解，突破了單純的文字理解，進入高層次的要求，體現(xiàn)出“這一個”特點，更具有主觀能動性、思辨能力、創(chuàng)造力等。結(jié)合原文語境分析可知，B.應(yīng)為悲壯的氣氛?？键c：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。試題分析：本題首先要找出關(guān)鍵字或文言特殊句式進行重點翻譯，除一些帶有比喻性的詞語，一般在直譯的基礎(chǔ)上，而后意譯。整句翻譯時，再按照現(xiàn)代漢語的語法要求，做到文通句順，表意準(zhǔn)確。關(guān)鍵字詞和句式分別有：“慷慨”“上指冠”“絕”“卒”“度”?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。18．層林盡染漫江碧透百舸爭流悵寥廓大渡橋橫鐵索寒往事越千年魏武揮鞭因人之力而敝之失其所與【詳解】試題分析：本題考查對中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句的默寫識記。意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語感，強調(diào)語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素養(yǎng)。注意不要寫錯別字，作家和作品要對應(yīng)，不出現(xiàn)常識性錯誤。注意重點字的寫法。如：“漫”“舸”“寥廓”“敝”等。每句1分，句中出現(xiàn)錯字、別字、漏字、添字等情況，該空不給分。學(xué)生對于常見名句名篇的準(zhǔn)確背誦和規(guī)范書寫能力，平時要夯實基本功。考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。19．參考例文我要丟掉人生的許多丟掉，意味著什么呢？有人說，丟掉意味著放棄；有人說，丟掉意味著重新開始；還有說的更好的，丟掉意味著輕裝上陣。丟掉的目的是為什么？有人說，丟掉是為了貪圖享樂；有人說，丟掉是為了洗禮自己的心靈；有人說，丟掉是為了更好的前行。其實，在我看來，丟掉就是為了更好的前行，為了讓前進的腳步更輕盈。當(dāng)我們踏入高三的水深火熱之中，我知道我們要丟掉對學(xué)習(xí)的厭惡感。一個人，總要有一件自己不想做卻必須要做的事情。我們不可以放棄，我們應(yīng)當(dāng)以砝瑯磚上刻著的獅子的那般勇猛來面對，如果不丟掉此時厭惡感，那么你將面對更多讓你厭惡的東西，在你前進的道路上將有更多的絆腳石?？梢詠G掉的東西很多，丟掉了的就是不要了的，就是廢棄的。熱氣球想要飛的更高，所以他要丟掉一些沙袋。人生的路，那么長，可我們的負重那么多，到底哪些我們可以丟掉呢？魯迅告訴我們，可以丟掉自己的職業(yè)，但不可以丟掉自己的靈魂。令人痛恨的日本侵略者刺殺著國人的時候，那些旁觀的中國人卻無動于衷，魯迅在看到這一幕之后，他丟掉了他的職業(yè)，果斷地棄醫(yī)從文來拯救國人的靈魂，因為沒有什么比一個人純凈的心靈更重要。求醫(yī)可以說是魯迅從文的一個包袱，當(dāng)他丟掉了這個包袱之后，他有更多的時間去書寫，去呼吁愛國，去叫醒大地。丟掉求醫(yī)的包袱，他前進的腳步更加輕盈。他筆像銳利的刀子，直抵?jǐn)橙说男呐K。夏小嫣告訴我們，要理智的丟掉壞心情，給自己前進的道路鋪上璀璨的紅寶石。作為新浪網(wǎng)的專欄作家，她不會像韓寒一樣說三道四、鋒芒畢露，她注重的是一個人的好心情。難過時，讀一讀她的文章，心情就不再陰暗，你會發(fā)現(xiàn)生活原來可以這般妙趣橫生。她的座右銘就是“沒心沒肝的笑”，他告訴我們要理智的丟掉自己的壞心情，從陰影中走出來，調(diào)整好自己的心態(tài)，用自己最好的狀態(tài)去迎接每一天。丟掉壞心情，并不是說做到就能做到的，因為每個人都有自己感性的一面，但是更多的時候，我們需要理性的一面。所以，理智的丟掉壞心情，我們不是運動員，我們不需要沙袋，我們要輕盈地行走在大路上，那樣我們再不會輕易跌倒。有時候我們也需要丟掉自己的有利條件。如果你是一個擁有小車的白領(lǐng)，這個夜晚，你要和你的情侶去看電影，所以你要開車去接你的女友。此時，路邊有一位大媽在路邊暈倒了，救護車還沒來，你又很想載那位大媽去醫(yī)院，那么你會怎么處理這件事呢？這是一個公司面試職員時所出的題目，而大多數(shù)人栽在了這道題上。有的人選擇開車送大媽，有的人選擇開車接女友，可是唯獨沒有人想到讓路人開車送大媽去醫(yī)院，而自己乘車陪女友看電影。我們往往就是這樣，總是死死抓住自己手里的