《秋天的雨》之語文教學反思

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《秋天的雨》之語文教學反思

《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)出了秋天的美景，全文按總--分--總的依次，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物高明地串起來，從整體上帶出一個美觀豐收喜悅的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習空氣,通過讓學生看畫面賞識秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去察覺美。

我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品評語意為根基，逐步開啟學生的思路和想象空間，并舉行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安置了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。

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我認為這節(jié)課，較告成之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以"讀'為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀（視頻）讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教"黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱'和"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的清涼。'我先請一位學生讀一讀，舉行評價。接著特意安置"飄啊飄啊'"扇哪扇哪'，讓學生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回復都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不成預見的。課堂教學中，確定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學中，也察覺自己的大量缺乏，尤其是對學生的朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學時語言缺少精練，對于各個環(huán)節(jié)的把握還不夠切實。

篇2:《一次比一次有進步》語文教學反思

《一次比一次有進步》語文教學反思

《一次比一次有進步》是一篇童話。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的細心啟發(fā)下，它查看的一次比一次專心留心，每次都有新的察覺。終究了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將"只有專心留心查看，才能了解事物的特點'這一道理滲透在課文的字里行間。

上完這一課，我的感悟好多，我想，對詞語的理解好多時候是只能意會不能言傳的，對文章一些內(nèi)涵的把握有時也不必說的那么明確，好多時候，我就和孩子一起，在詞，詞組成的句子，句子組成的段落、文章中，精心去體會，在會心的微笑中，領悟一份感動，一份無須言明的理解。這篇文章淺顯易懂，我指導學生用"讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫'等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。同學們用了自己熱愛的符號來標、圈、畫，學習興趣奇怪高漲。

分角色朗讀更是加深了對文章的理解，教學中，沒有過多的講解，運用孩子已有的生活閱歷，就那樣引著孩子美美地讀著，讀"媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！'，讀得很欣喜，仿佛自己就是一只告成的小燕子喜悅地飛到媽媽的面前；讀媽媽的話時，孩子們又那么親切，儼然就成了一個個慈祥的媽媽。就這樣輕輕地讀，柔柔地讀，讀出無限的快樂，無限的愛意我相信，語文的學習，有好多東西，是不要說的那么領會的，詩的韻味就在它的朦朧、含蓄，用賞識詩的眼光去賞識美文，用讀詩的心情去讀美文，會讓孩子心中有詩，眼前有詩，生活中有詩

篇3:《秋天的雨》語文教學反思

《秋天的雨》語文教學反思

一、點燃興趣之火，放飛學生靈性

《秋天的雨》一課，全文語句美好，情感濃烈，將秋天眾多的景物高明地串連起來、從整體上帶出了一個美觀、豐收、快樂的秋天。這一課的教學，我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生查看身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性熟悉。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）表示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種"樂之者'的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生賞識收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

二、關注教學"差異'，進展學生天性

學生與生俱來就各不一致，他們有著不同的學識閱歷、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種"差異'的多樣化，我引導學生表達自己的見解，凝聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出聰慧的火花，如在出示"小摯友的腳，往往被香味勾住'后讓學生說說，小摯友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假使你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺??？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我更加想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我更加熱愛吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

三、提防語言文字的積累和運用

課文中有大量美好的詞句，在教學中提防引導學生自主察覺。并結(jié)合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么舉行了朗讀指導，并舉行了說話的遷移訓練。

四、用心設計教學環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個美好的教學環(huán)境。精致的課件、別致的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃重的學習興趣，能在喜悅中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美觀。

教后知缺乏

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還對比單一，沒有采用多種形式，齊讀對比多，指名讀，分組讀，競賽