三年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃

第8頁共8頁三年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案【篇1】六年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、情況分析^p從卷面分析^p及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。根底差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生缺乏齡的比擬多等等綜合因素。這局部學(xué)生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了扯謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。二、詳細(xì)工作目的和措施(一)發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的時機(jī)對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：你的字很漂亮、你做得很好，老師喜歡你也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的根底上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有時機(jī)體會成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分開展自己的才能，充分展示自己的長處。比方在平時的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把時機(jī)留給后進(jìn)生，讓他們在課堂中找到自信。這樣，在不知不覺中他們的積極性得到了很大進(jìn)步。(二)用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時間理解后進(jìn)生，理解他們，尊重保護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。如面對淘氣掏蛋的學(xué)生時，老師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想方法妥善處理。(三)教給方法，提快樂趣后進(jìn)生普遍存在根底不扎實的情況。從簡單的、他們有才能承受的方法去做。例如：進(jìn)展簡單的字詞訓(xùn)練時，定時到老師處進(jìn)展信息反應(yīng)，檢查復(fù)習(xí)效果，及時在班里表揚(yáng)鼓勵。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，在班級中讓他們幫老師清掃衛(wèi)生，為班級做點事，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感謝。正所謂親其師，而信其道吧!在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)展有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。(四)結(jié)對幫助,齊抓共管充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)絡(luò)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)展一對一地幫助，并且做到老師在課后對他們進(jìn)展輔導(dǎo)。(五)持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項非常艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。十年樹木，百年樹人，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，理解學(xué)生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲?！酒?】六年級上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、師幫生老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起著導(dǎo)和演的雙重作用。蘇霍姆林斯基說過：教育才能的根底在于堅信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。每一位老師都應(yīng)堅信這一點。1、抓重點我擔(dān)任多個班英語教學(xué)的現(xiàn)狀根據(jù)學(xué)校實際無法改變，我要擔(dān)任16個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點，先幫助那些在短時間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。2、揚(yáng)優(yōu)點美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：人性最深入的原那么就是希望別人對自己加以賞識。外表上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現(xiàn)出來，并適時表揚(yáng)，讓他們對自己有信心。3、補(bǔ)弱點每一個后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，屢次的失敗使他們對自己失去信心;有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng);還有的是因為家庭問題。老師可針對詳細(xì)情況，對癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點，接觸學(xué)生的時間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動學(xué)生的力量，幫助作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。二、生幫生1、師徒結(jié)對首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來，讓他們自由進(jìn)展師徒結(jié)對，為了讓學(xué)生重視，我應(yīng)把師徒結(jié)對的打印上墻，并定好鼓勵制度。2、制定方案接著就是制定方案，如一個月內(nèi)，師徒共同的目的是什么?詳細(xì)的做法什么?都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。假如到達(dá)共同目的的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)，后進(jìn)生平時考察等第進(jìn)一個等級，同時期末評獎優(yōu)先考慮。3、日常工作師徒結(jié)對后，按照我的課程安排進(jìn)展互幫互助工作，如優(yōu)生催促后進(jìn)生讀書，記單詞，練句型，甚至優(yōu)生還可以催促那些不自覺的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對于認(rèn)課多的我來說，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案結(jié)合本班的實際情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況參差不齊，為進(jìn)一步進(jìn)步后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績，獲得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步走上正軌，特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案：〔一〕后進(jìn)生根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合才能測試情況，學(xué)習(xí)成績輔差對象有：劉田田、李海霞、楊歡〔待及格〕劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙〔及格〕學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對象有：胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超〔良〕〔二〕后進(jìn)生情況分析^p1．學(xué)習(xí)成績后進(jìn)的學(xué)生〔1〕劉田田、李海霞，兩人是屬于承受才能低下，根底薄弱的情況，一、二年級的數(shù)學(xué)知識“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還非常吃力。通過上個學(xué)期對兩人的輔導(dǎo)，進(jìn)步不是很大?！?〕劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于承受才能一般，學(xué)習(xí)相比照擬積極，但是需要有人時刻關(guān)注、提醒的情況，老師只要略微不注意，他們就會落伍掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，通過上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo)，都有所進(jìn)步，但是成績還不是很理想。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超，5人的承受才能不差，智力程度都在前面7人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要表達(dá)在課堂上注意不集中，課后作業(yè)拖欠，家長關(guān)注不夠等方面?！踩侈D(zhuǎn)化詳細(xì)措施：針對以上情況，不管是學(xué)習(xí)成績后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期將采用以下措施進(jìn)展輔差：一、在班級中營造“趕、幫、超”的濃重學(xué)習(xí)氣氛，增設(shè)“積分表”：日常測試得總分值者加5分、優(yōu)秀者加2分，作業(yè)每得1個優(yōu)+加半分，課堂積極發(fā)表見解者酌情加分；課堂注意力不集中、作業(yè)拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級之星”的重要評比指標(biāo)；二、多創(chuàng)造時機(jī)讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展經(jīng)歷交流，為后進(jìn)生提供典范學(xué)習(xí)；對后進(jìn)生進(jìn)展多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)展心理溝通，進(jìn)步他們的自我判斷與控制才能；三、采用課上多提問、課中多巡視、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們及時地解決當(dāng)天的問題、難題，克制作業(yè)拖拉、知識拖欠的現(xiàn)象；四、及時與家長溝通、聯(lián)絡(luò)，幫助后進(jìn)生的家長尋找解決后進(jìn)生各方面存在問題的對策，積極地為家長出謀獻(xiàn)策，后進(jìn)生略微有些進(jìn)步，要及時地告