(賽課教案)新部編人教版三年級上冊《搭船的鳥》

《坐船的鳥》授課方案知識與能力：認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解有關詞語的意思。正確、流暢、有感情地朗誦課文。理解課文內容，感覺人與動物友好共處的美好境地，培育學生親密自然、熱愛自然的美好感情。打破重難點：要點：認識翠鳥的樣子和其打魚時的特色。打破方法：一方面，需要指引學生抓住課文中第2、4自然段仔細品讀，借助語言文字的描繪想象翠鳥的特色；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀顯現，讓他們更加正確地感覺其樣子美、打魚時動作快的特色。難點：感覺人與動物友好共處的美好境地。打破方法：授課過程中，既需要指引學生從文中作者對翠鳥的仔細察看與生動描繪中感覺“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“坐船”的行為中進一步意會翠鳥對人的相信，從中真實感覺人鳥共處的美好心境。教法與學法介紹：教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)辦興趣學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，進而更好地融入到畫面中，意會文章的感情；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章感情的過程中，教師要合時予以點撥指導，讓他們不停提高對語言文字的感悟能力。學法：讀中想象法，在朗誦的過程中張開想象，將自己幻化成故事人物，意會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在正確感知翠鳥打魚特色的同時，進行情境表演，不停深入對文中動作詞的理解，并更好地意會翠鳥打魚的動作之快。師生齊準備：教師：準備多媒體課件；收集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”學生：認識對于翠鳥的知識；自主閱讀課文。1/7課時巧安排：課時。第一課時課時目標：1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解有關詞語的意思。正確、流暢地朗誦課文。感知課文內容，初步認識翠鳥。授課過程：一、課件激趣，引入課題課件出示教材插圖，指引學生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：你能用自己的話簡單描繪這只鳥嗎？生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。師：你察看得特別仔細，你喜愛這只鳥嗎？生：喜愛。師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能正確地告訴老師？生：這是一只翠鳥，我是經過朗誦課文知道的。師：不錯！你們對翠鳥認識多少呢？生：我只知道翠鳥喜愛打魚，其余我就不太清楚了。師：老師這里有一些對于翠鳥的小知識，讓我們一同來看看吧。課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單解說，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今日的課文（板書課題：坐船的鳥）。指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思?！驹O計企圖】此環(huán)節(jié)授課借助多媒體課件顯現教材插圖，讓學生經過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又特別自然地引入了新課的學習。2/7二、自主朗誦，開導詞句教師范讀課文，指引學生仔細聆聽朗誦并想想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很漂亮、認識了翠鳥會打魚），教師必定學生對課文的認識，同時指引他們自主朗誦課文。學生自主朗誦，教師提示他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞能夠討教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。檢查學生自主朗誦情況：（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，此后正確讀出生字的讀音，教師合時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中加強朗誦指導。（2）指引學生仔細察看課后生字，想方法記著生字的字形，教師指引他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，因此都有“鳥”，而左側的部分都是它們的讀音），教師合時指引他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記著生字的字形。（3）課件出示本課要求會寫的生字，指引學生察看生字的構造和筆劃等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師依據學生的溝通要點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其余同學進行書寫討論，教師合時進行修正與范寫指導。提示學生注意：“翠”上邊的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下邊“卒”的中間部分重要湊，其余最下邊的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左側的“口”較小，右側上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上邊的“天”撇、捺要伸展，下邊的“口”則要寫得扁而闊。學生依據教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其余生字，教師巡視檢查書寫情況，實時予以書寫重申指導。（4）指名分自然段朗誦課文，教師依據學生的朗誦情況，實時進行部分句段的朗誦指導?！驹O計企圖】此環(huán)節(jié)授課主要借助自主朗誦與規(guī)范指導聯合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗誦基礎。三、整體感知，認識翠鳥指引學生仔細朗誦課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了3/7什么內容？試著用自己的話概括每段話的意思。（1）學生念書思慮，與同學、老師溝通自己的思慮結果，教師合時予以點撥概括（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中坐船去外祖父家；第2自然段寫一只漂亮的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥惹起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥打魚本事很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。（2）指導學生試著依據每自然段的意思概括課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次增補概括（主要寫了“我”在雨中坐船去外祖父家的途中發(fā)現并認識翠鳥的過程）。過渡引入：這終歸是一只如何的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描繪翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了如何的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。（2）課件出示第2自然段，指引學生溝通，教師板書：樣子美，同時指引他們再讀文段，看看這段話中作者要點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特色來寫的。（3）學生連續(xù)溝通，教師合時指引學生明確這段話主假如抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時指引他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師合時概括板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，指引學生意會翠鳥的色彩美（板書：色彩嬌艷），并與鸚鵡進行比較，意會其“漂亮”的特色。（4）指導學生有感情地朗誦第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。【設計企圖】此環(huán)節(jié)授課主要采納了圖文聯合法，讓學生經過課文語言文字的描繪，成立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件表現，更進一步感覺到它的漂亮，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。四、講堂小結這么可愛的翠鳥，它是坐船到哪里去旅游嗎？孩子們，下節(jié)課我們連續(xù)學習課文《坐船的鳥》。第二課時課時目標：流暢、有感情地朗誦課文。理解課文內容，感覺人與動物友好共處的美好境地，培育學生親密自然、熱愛自然的美好感情。4/7授課過程：一、回首導入，引入學習聽寫本課生字詞，課件出示詞語，指引學生比較大屏幕自主進行聽寫討論，此后反應聽寫情況，教師抓住廣泛出現書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫堅固。同時指名試著用上此中的幾個詞語概括課文的主要內容。課件出示翠鳥圖片，指引學生依據上節(jié)課的學習試著描繪它的樣子，并談談課文又是如何來描繪的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第自然段?！驹O計企圖】此環(huán)節(jié)授課利用詞語聽寫、用詞語串授課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片指引學生來描繪翠鳥，奇妙實現了文本學習的內化過程。二、精讀課文，走近翠鳥過渡引入：孩子們，讓我們將眼光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅如何的畫面呢？（1）指引學生仔細、正確地朗誦課文第1自然段，想想自己憂如看到了什么，又聽到了什么？（2）學生念書想象，與同學溝通（憂如看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響），教師合時出示第1自然段，指引學生再讀課文，找到看到的、聽到的有關描繪，意會雨下得很大的情況。同時抓住最后一句意會船夫在雨中搖櫓十分費勁的樣子。（3）指導學生有感情地朗誦句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特色。講話激趣：雨停了，“我”看見一只漂亮的鳥兒站在船頭。孩子們，假如你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？（1）學生思慮溝通：生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么漂亮？師：是的，上節(jié)課我們已經見解了它漂亮的樣子，由于它全身都是嬌艷的色彩。生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？師：雨太大了，你的確沒有注意到。5/7生：它這是要干什么？莫非是想跟我們一同去外祖父家？師：對呀，我們這但是要到外祖父家去呢，假如不是，你為何會站在我們的船頭上？生：我假如能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！師：的確是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一同讀一讀第2、3自然段，注意讀出自己的疑問語氣。（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗誦，注意讀出激烈的疑問感覺。（3）討論溝通：當你讀到第3自然段時，你感覺文中的“我”是一個如何的孩子？學生溝通，教師合時指引他們意會“我”擅長察看思慮的特色。過渡：這樣一只漂亮的翠鳥，還有一個本事呢，孩子們，仔細讀一讀課文第4自然段，談談翠鳥的“本事”是什么。（1）學生閱讀溝通（打魚），教師合時指引學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思慮，看看這段話中作者是抓住翠鳥打魚時的什么特色來寫的。（2）學生思慮溝通，教師概括板書：動作快，同時指引學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中意會到翠鳥打魚動作快的。依據學生的溝通情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。（3）課件聚焦這幾個動作詞，指引學生談談對這幾個詞語的理解（都是動作詞），教師合時指引他們從這幾個動作詞中意會翠鳥打魚動作的神速，很短時間內就達成了整個打魚、吃魚動作。（4）情境表演：指名佩帶翠鳥頭飾，表演翠鳥打魚的過程，師生討論，教師合時指引他們再次抓住四個動作詞意會動作“快”的特色。同時播放翠鳥打魚的視頻，指引學生邊看邊深入感知。（5）指導學生有感情地朗誦課文，注意重申幾個動作詞。指引學生朗誦課文最后一自然段，看看“我”是如何認識對于翠鳥的知識的。教師合時指引學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不用然都是來自課本，還有其余的門路（如察看自然、咨詢別人等）。指導朗誦，注意讀出“我”豁然理解的感覺。6/7指導學生將課文連起來朗誦，注意讀出翠鳥的特色。【設計企圖】此環(huán)節(jié)授課主要采納了角色體驗法，指引學生張開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真的確現了近距離了解翠鳥的學習目標。三、拓展延長，講堂小結指引學生再讀課文，想想自己從中都意會到了文中的“我”如何的感情。教師合時指引學生聯合自己對翠鳥的感知，