一年級語文下冊的教學總結

一年級語文下冊的教學總結本學期，我連續(xù)擔當一年四班的語文教學工作。一學期來，我仔細扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積存了屬于自己的教學感悟。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結：

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。

為提高教學水平，給學生一個清爽、明朗的課堂，本學期我仔細參與集備活動，積極找問題，并請教他人，尋求解決問題的最正確途徑。為了上好每一節(jié)課，我仔細鉆研教參、教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平常，我堅持獨立備課，因此在課前的預備是很充分的，為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了根底。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進展學習，自主獵取學問。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題仔細地進展語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我積極參與各級各類組織的教研活動，還常常閱讀一些教學書籍，汲取一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業(yè)的進展。

二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學生學習語文的興趣。

一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，嬉戲識字，編故事識字等一系列學生喜愛的識字教學方法。平常，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓舞學生在課外識字，引導學生平常留心觀看，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是穩(wěn)固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成局部，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積存重視不夠，而本期我注意了這一點。經過一系列的詞語積存練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達力量。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打根底，仔細來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：

一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培育學生識記生字以及正確書寫的力量。

二是每天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培育學生獨立閱讀的力量，拓展學生的學問面。

三是開放式作業(yè)，促進學生觀看、思索習慣的養(yǎng)成，鼓舞學生在生活中學語文。

三、加強后進生轉化工作，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的根底上都有所進展，我“抓兩頭，扶中間”。注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設時機，賜予鼓舞，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、存在缺乏與今后準備：

1、班級進展不平衡，一年級的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍舊欠突出，還需提高；

2、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。

3、班級整體的書寫力量有待提高。

總之，本學期學生有了很大進步，許多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解力量漸漸增加，并積存了許多語文學問，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到特別充實、勸慰。我會連續(xù)努力！

一年級語文下冊的教學總結2

轉瞬間，一個學期就要過去了?；貞涍@一學期，既勞碌，又充實，有很多值得總結和反思的地方在教學工作上，我努力依據學生的實際狀況，實行有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習慣，引導學生參加學習的”全過程，并做好一切教學常規(guī)工作。經過一個學期的努力，我得到了很大的提高，也從中獵取了許多珍貴的教學閱歷。現(xiàn)將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一年級的學生的漢語拼音學問既是學生學習語文的根底，又是學好語文的重點。在拼音教學中，我針對學生因材施教，通過兒歌和順口溜等形式激發(fā)學生學習的興趣，利用各種方法來激發(fā)孩子學拼音的興趣。讓學生學得輕松，學得扎實。

寫字教學也是一年級的學生學習的重點，從技能要求學生，從習慣要求學生：

1、怎樣觀看字的外形；

2、觀看字在田字格的位置；

3、記住字的筆順；

4、一筆一畫的寫字；

5、學會描紅；

6、怎樣握筆，寫字的姿態(tài)。

在抓好學生寫好字的同時，也要抓好學生寫字的良好習慣。一年級學生的朗讀也是難點，孩子們讀書習慣唱讀，所以要時刻培育學生的語速、語感、語調。一年級學生的仿照力量很強，教師要做一個好的示范。讓學生充分發(fā)揮想象力，讀出自己的感受，與學生一起感受讀書的歡樂。調動學生讀書的積極性，男女競賽讀、分小組讀等各種讀書方式激發(fā)學生讀書的興趣。

在一年級教學中，要擅長創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思索。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進展比擬、溝通、爭論，從中把握學問，培育力量。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學問，形成力量，進展思維。最終，盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法。在上完新課后要準時復習。依據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，新授學問課上的前幾分鐘復習，這項措施特別適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

培育一年級學生的語言力量也是教學的重要內容，讓孩子們大膽子去說，說話的時候要有條理、通順、詳細。課外閱讀的培育，由同學們自發(fā)捐出自己喜愛的書籍放在班中的圖書架上。讓學生利用自己學過的拼音閱讀，不僅舒緩了同學們緊急的學習生活，同時也豐富了我們的學問面，在書中學到學問，享受樂趣。

孩子像小樹，生長中既要水分，也要土壤、陽光和哺育。面對學問經濟的挑戰(zhàn)，學問技能當然重要，但安康的心理，強健的體魄也特別重要。多讓孩子們參與各種活動和熬煉。在面對學困生時，我們要對孩子的缺點多一些寬容與賞識，多用進展的眼光對待他們，幫忙孩子分析落后的緣由，提出應對的策略。

低年級的孩子喜愛受到表揚和鼓舞，當孩子獲得勝利時，把擁抱和鼓舞送給孩子，那將是對他最好的嘉獎。當孩子遇到挫折時，送給孩子一個擁抱，將是對他最好的鼓舞。把愛撫毫不吝嗇地送給孩子，無需太多的言語，孩子會覺得享受到了無盡可的愛與關懷，那會是他生活和學習的最大動力。

我是一個年輕教師，我會不斷的提高自身素養(yǎng)。在教學工作上，我會仔細學習，深入討論教法，虛心向前輩學習。與孩子們共同進步！

一年級語文下冊的教學總結3

時間毫不停息地走著，我擔當一年級甲班的語文教學工作也一個學期了，我也在快速地成長著。這一個學期的工作給了我許多磨練的時機。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責?，F(xiàn)總結自己的教學工作如下：

一、主要閱歷及成績：

（一）、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新力量，已成為教師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。

例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、熟悉漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，穩(wěn)固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信念。教學中，我們從教材實際動身，依據兒童年齡特征，細心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。

（二）、利用新舊學問聯(lián)系法進展隨機識字

我們知道，新學問的獵取往往建立在舊學問的根底上。同樣，學生熟悉新字的過程，也往往是建立在已有的學問上。在教學過程中，我們經常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，實行加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。

（三）、在閱讀教學中指導學生多階段反復識字

本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導特別重要。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，留意激發(fā)識字興趣，讓生字屢次復現(xiàn)，在復現(xiàn)中穩(wěn)固識字。

（1）指導學生在預習中讀準字音

預習是專為學習新學問作預備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經熟悉了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不熟悉？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W生們立即行動起來，很愿意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。

（2）指導學生在合作中學習生字

合作是一種很重要的學習力量。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學生在小組內合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開頭，輪番教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可立刻提示或訂正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而把握最正確識字方法。通過這種簡潔的合作學習，全部的學生都主動參加，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學習互補，增加了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。

（四）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

（五）、教會學生在閱讀中穩(wěn)固識字

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是穩(wěn)固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中穩(wěn)固，效果比擬好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動承受的過程，而是閱讀主體積極參加的過程。教學中我利用各種教學手段，采納多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

（六）、注意課內外結合，調動家長參加課改的積極性，引導學生在課外識字。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！?/p>

經過一學期的努力，學生成績有所提高。本次期末考試，參與考試45人，及格人數(shù)36人，占全班總人數(shù)80%，90分以上有10人，占全班總人數(shù)22%，平均分72分。雖然這個成績不是很抱負，但我已經盡力，也就問心無愧了。

二、存在問題與缺乏：

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫把握的不好，錯別字比擬多，還沒有養(yǎng)成仔細書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠敏捷，沒能充分提高學生學習的積極性。

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