部編人教版八年級語文下冊第4課《燈籠》精美課件

4燈籠以“燈籠”為標題，既交代了文章的寫作對象，又點明了文章的行文線索。新課導入十五夜觀燈盧照鄰錦里開芳宴，蘭缸艷早年?？d彩遙分地，繁光遠綴天。接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來映九枝前。了解作者生平，積累“斡旋”“悵惘”“人情世故”等重點詞語。整體感知課文，了解“燈籠”的民俗意義、文化價值。

重點分析文中描寫、敘述和議論等多種表達方式的綜合運用；品味文中富于表現(xiàn)力的語言，訓練語感。

難點體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復雜情感。

重點學習目標吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家?？箲?zhàn)時期創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是其中之一；1938年4月輾轉抵達延安參加革命。著有《吳伯簫散文選》。善于將平凡小事放在歷史與現(xiàn)實交映的背景下。作者簡介本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學出版社1983年版）。略有改動。該文寫于20世紀30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭時期。“九·一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破了無數(shù)文人的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。在這一背景下，作者寫下了散文《燈籠》，含蓄地表達了自己保家衛(wèi)國的情懷和時代擔當。背景鏈接出處背景意圖爭訟（）領域（）斡旋（）靜穆（）思慕悵惘（）

鏘然（）褪色（）燎原（）熙熙然（）暖融融馬前卒（）人情世故sònɡyùwòmùchànɡwǎnɡtuìliáoxīzú注意讀音為第四聲。注意字形，下部是“

”。qiānɡ左邊為“衤”部。不要寫作“絨毛”的絨。不要寫作“事故”的事。字詞清單讀讀寫寫（）蒸籠（）籠罩籠lónɡlǒnɡ【串句記憶法】在一個靜悄悄的夜晚，他一個人來到公園里尋一脈幽悄。qiāoqiǎo多音字斡（）翰（）斡旋翰林wòhàn熙（）煦（）頤（）熙熙然和煦頤和園xīxùyíchànɡchānɡpiàopiāopiāo形近字【形旁辨字法】（1）考試失利，心（忄）中悵惘；狗仗人（亻）勢，為虎作倀。（2）馬（）肥體壯，作戰(zhàn)驃勇；捉刀（刂）代筆，剽竊作品；隔紗（纟）望月，縹緲朦朧?？焖贋g覽全文，理清作者的寫作思路?；鹦『⑾矚g火、光燈籠鄉(xiāng)村燈籠文化燈籠（歷史人物事件）火燎原烈火（抗敵衛(wèi)國激情）整體感知文題“燈籠”是本文的一條線索，說說其作用，并找出本文的另一條線索進行簡要分析。明線作用：①起線索作用，串聯(lián)各個材料，所有的敘事都與“燈籠”有關；②寄托作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識。燈籠暗線分析：大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情；到最后延伸到歷史人物和歷史事件，表現(xiàn)出激情，尤其是最后一句“數(shù)燎原的一把烈火！”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。情感（深情→激情）快速閱讀課文，找到與“燈籠”相關的段落，并說說文章圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。段落事件3挑燈籠接祖父，一路聽掌故。5上下燈學，母親接燈籠、遞消夜食品。6村頭掛紅燈，慰藉孤行客。7元宵節(jié)看燈，燈籠入夢鄉(xiāng)。8族姊遠嫁燈火明，曾經(jīng)華貴今破落。9在紗燈上描字。10由宮燈聯(lián)想到漢獻帝。11聯(lián)想“挑燈看劍”的名將。課文精講文中的“燈籠”具有哪些民俗文化的意義？類型具體內(nèi)容蘊含意義日常生活①“我”挑燈籠迎祖父；②“我”挑燈籠上下學；③“我”在紗燈上描字?！盁艋\”與生活不可分離，給人溫暖。鄉(xiāng)村藝術表演①村邊社戲臺看戲；②常在村頭高挑一掛紅燈?！盁艋\”成為鄉(xiāng)村藝術的重要構成。鄉(xiāng)村年節(jié)景象①元宵節(jié)“我”跟著龍燈跑；②族姊遠嫁，滿街燈火?！盁艋\”裝點了鄉(xiāng)村的節(jié)日。歷史文化①唐明皇結繪彩的燈樓；②漢獻帝燈下傷感；③將軍“挑燈看劍”。“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀。本文是怎樣綜合運用多種表達方式的？試舉例分析。本文將描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯進行，創(chuàng)造了散文的藝術境界。如：雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。議論敘述先議后敘，敘議結合。連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起……真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起……真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。議論先描述自己聯(lián)想到的與“燈籠”有關的情景。既總結這一段的內(nèi)容，又表明腦中相關記憶之豐滿，表達一種懷念的情感。記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天。回家總是很晚的。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應差去接?！欠N熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。敘述祖父外出后半夜回家的情景。記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天?；丶铱偸呛芡淼?。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應差去接?！欠N熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。議論“靜穆”寫出了環(huán)境氛圍，“思慕”抒發(fā)了深厚的情感。最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。敘述典故以及歷史上幾位保家衛(wèi)國的將領。議論直接抒發(fā)情感。唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！議論順承上一段的意思，進一步抒情明志，表達強烈的保家衛(wèi)國的激情?！耙孕∫姶蟆笔潜疚淖铒@著的寫作手法，試做簡要分析?！盁艋\”，可以說是作者早年鄉(xiāng)村生活中的一個微小事物。事物之小文中的現(xiàn)實人物也是一些微末之人，作者重點描寫了祖父、母親等，其人其事都湮沒在時間的塵埃中。人物之小如“三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音”“村邊社戲臺下……鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆”，“去看慶豐酒店的跑馬燈”等，都是細碎之事。事件的細碎抒情的切入點小，由小到大，需要從細小的事物中體會出一些溫暖的愛、由衷的喜、不可遏制的神往等。情感的細微最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。小大由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會結合“于今”的社會背景，分析最后兩段中作者所表現(xiàn)出的情感態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的激昂氣概，是要表達自己在“星星之火，可以燎原”的革命前景下，欲投身抗擊日寇、保家衛(wèi)國的革命大業(yè)中，與時代和祖國同呼吸、共命運的宏愿。作者同時也表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，鼓舞人們團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園?，F(xiàn)代散文作家大都經(jīng)過良好的古典文學和外國文學的熏陶，作品語言典雅而蘊藉，簡凈而不蕪雜。本文的語言有哪些特點？請結合具體語句分析。

簡潔。多用短句，很少有長句。如“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火”“坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”等，都包含了許多三四字的短句。一方面顯出語言的簡凈，另一方面還表明抒情的節(jié)制、含蓄。深入探究

書面語化。本文以書面語表達為主，而且語言運用非常嫻熟，如“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近”“進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”等，非常文雅，有韻味，有意境。這樣的散文語言是一般散文家難以寫出的，這得益于作者所受的古典文學的熏陶。

多引古語。顯出作者讀書多，積累豐厚，寫作時信手拈來。有的是直接引用古語，并加引號，如戲曲《逍遙津》中的一句唱詞；更多的是間接引用古語，讀書少的人不能發(fā)覺，讀書多的人報以會心一笑，并默默贊許，如“忘路之遠近”出自《桃花源記》，“金吾不禁”出自唐詩“金吾不禁夜，玉漏莫相催”等。燈籠說“火”，為寫燈籠做鋪墊說“燈籠”說“火”，顯現(xiàn)主旨話說燈籠——欣喜向往燈迎祖父——長幼情篤村頭紅燈——慰藉路人上下燈學——母子情深喜愛燈籠家國情懷元宵張燈——青春飛揚族姊遠嫁——歲月滄桑獻帝宮燈——歷史況味紗燈描紅——迷戀鄉(xiāng)俗挑燈看劍——殺敵為國結構梳理本文以自由的散文化筆法，回憶早年與“燈籠”相關的一些生活情景，流露出對燈籠的喜愛、對故鄉(xiāng)和親人的懷念之情。同時，追憶歷史，著眼現(xiàn)實，表達了要做抗日“馬前卒”的心愿，體現(xiàn)了強烈的保家衛(wèi)國的時代擔當精神。主旨歸納含“燈”字的古詩詞1.醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。——辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》2.月黑見漁燈，孤光一點螢?！樯餍小吨垡箷姟?.殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江?！　堵剺诽焓诮菟抉R》4.今年元夜時，月與燈依舊?！獨W陽修《生查子》（其一）5.無復屠蘇夢，挑燈夜未央?！奶煜椤冻埂?.身向榆關那畔行，夜深千帳燈?！{蘭性德《長相思》（山一程）拓展延伸走馬燈，古稱蟠螭燈、轉鷺燈等，中國特色工藝品，亦是傳統(tǒng)節(jié)日玩具之一，屬于燈籠的一種，常見于除夕、元宵、中秋等節(jié)日。它的設計原理是這樣的：在燈內(nèi)點上蠟燭，蠟燭產(chǎn)生的熱力形成氣流，令葉輪和立軸轉動。立軸上有剪紙，燭光將剪紙的影投射在燈壁上，影像便不斷走動。這種燈因剪紙多為古代武將騎馬的形象，而立軸轉動時，燈壁上的影像看起來好像幾個人你追我趕一樣，故名走馬燈。元代謝宗可詠走馬燈詩云：“飆輪擁騎駕炎精，飛繞人間不夜城。風鬣追星低弄影，霜蹄逐電去無聲。秦軍夜?jié)⑾剃柣?，吳炬宵馳赤壁兵。更憶雕鞍年少夢，章臺踏碎月華明?！保ā蹲唏R燈》）如今，傳統(tǒng)走馬燈在制作時加入了現(xiàn)代元素，古樸典雅，精美無比。走馬燈運用“以小見大”的手法表達情感本文運用“以小見大”的手法，以“燈籠”這個小器物為切入點，敘述了一些細碎之事，表達了作者的抗爭意志和愛國熱情。請你試著用同樣的手法表達某種情感。寫作指導運用“以小見大”手法時，需要注意：①“小”和“大”之間要有緊密聯(lián)系，也就是說“小”中要能體現(xiàn)“大”；②盡可能把“小”描寫得詳細、生動，給人留下深刻的印象；③巧妙地將“大”點出來，以突出主旨。一課一得寫作示范“今天是個好日子……”放學后一進家門，我就聽見了奶奶的歌聲?！澳棠蹋裁词逻@么高興?。俊蔽胰滩蛔??！跋聜€周末，我要跟王奶奶她們幾個老姐妹去海南旅游啦，這次可是坐飛機去哦！”“坐飛機有什么了不起的？”“你是不知道啊，奶奶年輕的時候，那可是一年都難得進一趟縣城，坐個汽車都難，更別提坐飛機了……”奶奶滔滔不絕地講起過去那艱苦的生活……以小見大，通過奶奶出行方式的變化反映我國的社會面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。查閱相關資料了解吳伯簫的創(chuàng)作道路。課外閱讀吳伯簫的其他散文，感受其散文的寫作風格。課后作業(yè)教學課件燈籠人教部編版初中語文八年級下冊吳伯蕭目錄第一節(jié)新課導入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設計第六節(jié)課堂小結第七節(jié)布置作業(yè)新課導入第一節(jié)新課導入——燈籠新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)說起燈籠，我們都不陌生?；蛟S你會想起春節(jié)，或許你會想起紫禁城里的宮燈……在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個特殊時期的作者情懷。整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標1.體會散文形散神不散的特點。2.體會作者是怎樣將與“燈籠”相關的各情節(jié)有序的結合在一起的。3.領悟作者在敘事過程中蘊含著的情感變化及升華。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——作家作品吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》《黑紅點》《北極星》《忘年》《吳伯蕭散文集》中。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——寫作背景本文寫于20世紀三十年代，那是中華民族一個多災多難的時代，作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為對家國情懷的表達，呈現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術的知識分子和與時代共命運、與人民同呼吸的內(nèi)心世界。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——文體知識

散文，一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。散文最大的特點是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

整體感知——生字正音爭領

穆

惘

鏘讀準節(jié)奏和字音。wò褪訟域斡靜慕悵然色旋思新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

liáoxī整體感知——生字正音燎

熙

讀準節(jié)奏和字音。原熙然新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)shì

故人世情róng暖

融融zú馬

前卒整體感知——理解詞語新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)斡旋：垂注簾瓏：幽悄：斗方大字：暖融融：馬前卒：人情世故：幽深寂靜。調(diào)停，調(diào)解。懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第奢華。這里指一尺見方的大字。斗方，書畫所用的一尺見方的紙。形容溫暖宜人；溫暖舒適。比喻沒有目的地為人奔走效力的人。指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。整體感知——朗讀課文，梳理文章結構

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)第一部分：（1）敘寫小時候喜歡火、光的情景。第二部分：（2-11）抒寫了“我”關于燈籠的一些記憶，從歷史文化及個人情感上表達了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。第三部分：（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。整體感知新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關燈籠的事情以表達自己的情感。思考文章為什么以《燈籠》為題。整體感知——燈籠那些事兒

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)第③段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故；第⑤段，母親接過紗燈，遞給消夜食品；第⑥段，村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段，元宵節(jié)看燈；第⑧段，進士第的官銜燈高照朱門；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝；第段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。深入探究第三節(jié)

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？①連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。②真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。形象地表達出了“我”與“燈籠”之間結下的緣分之多，使表達顯得形象生動，突出了“我”對燈籠的喜愛。

深入探究——燈籠的意義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)①村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。（籠映照著長幼情篤）②母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發(fā)也全白了。（燈籠宣照著母子情深）

③真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。（燈籠慰藉著孤行客的心）

深入探究——燈籠的意義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)④進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。（燈籠記錄著歲月的滄桑）⑤若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。（燈籠顯示著主人的地位和權勢）燈籠有著怎樣的意義

深入探究——語句賞析新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。試分析標紅詞語的用法?！皵D著”，形象地表達出了“我”與“燈籠”之間結下緣分之多，使表達顯得形象生動。整體感知——語句賞析

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

深入探究——作者喜愛燈籠的原因新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

深入探究——語言特色新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.文字自由流暢，通俗易懂。全文語言平淡，幽默而不荒唐，用一種閑適的筆調(diào)寫出作者對舊歷新年的態(tài)度，用一種灑脫的