幼兒園課程復習資料

第一章一、第一課程的緯度（四個緯度）①學科（領域）緯度。將課程看作是教學的科目，學科課程注重科學體系，并根據(jù)學習者的學習特征和認識水平編制教材，讓學習者進行系統(tǒng)的學習，這種課程通常表現(xiàn)為課程標準、課程（教學）計劃、教學大綱和教科書等。②經(jīng)驗緯度。界定課程是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗中心組織課程，也叫動機，以動機為教學組織的中心③目標緯度。以目標的緯度界定課程，將課程看作是預期的的學習結(jié)果和目標④計劃緯度。將課程定義為學習者在學校的指導下所獲得的全部經(jīng)驗的計劃和方案二、顯性課程和隱性課程①顯性課程是有計劃有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大，是預期的學術知識②隱形課程則是無計劃的、無組織性的學習活動，學生在學習活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗，隱形課程則主要通過學校環(huán)境（社會環(huán)境和文化的影響等）要獲得的是非預期性的東西三、幼兒園課程定義進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。四、幼兒園課程的特點①基礎性啟蒙性②全面性活動性③整合性④活動性和直接經(jīng)驗性⑤潛在性五、幼兒園課程的要素：目標、內(nèi)容、方法和評價第二章①目標模式學思想的選擇與組織，再到課程的評價，構(gòu)成了目標模式的經(jīng)典性程序解并落實于具體的教學活動，強調(diào)根據(jù)課程目標是否落實和達成來評價教育的結(jié)果。②過程模式自由品質(zhì)的教育觀，以及注重理解與思維價值的知識觀方法論：過程模式吸引了現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學和認知心理學理論中的一些合理成分，認為兒童不只是知識的被動接受者。淡化教師在教育活動組織中的計劃性和控制性，強調(diào)根據(jù)兒童的興趣和需要組織活動，尊重兒童的選擇和創(chuàng)造；淡化根據(jù)客觀標準對幼兒園教育進行評價，強調(diào)過程性評價，強調(diào)教師自我在教育評價中的作用。內(nèi)在的、本體價值”強調(diào)“教師即研究者”所應發(fā)揮的作用，所有這些主張對兒童主題精神和創(chuàng)造性思維的發(fā)展都是十分有益的。評價往往缺乏客觀標準而帶有過多的主觀色彩為教師難以達到這樣的境地而無法推廣二、幼兒園課程目標①行為目標代表人物：博比特，泰勒特點:客觀性和可操作性再將每一個領域（或?qū)W科）逐級分成若干方面。②生成性目標代表人物：杜威、斯坦豪斯程中產(chǎn)生課程的目標20育課程的設計和實施出現(xiàn)了以兒童發(fā)展理論為其主要依據(jù)的傾向，強調(diào)兒童游戲，強調(diào)兒童主要的活動，強調(diào)活動的過程，強調(diào)兒童、教師和教育環(huán)境的交互作用等，要促使生成性目標取向在早期兒童教育課程中被得以采用。③表現(xiàn)性目標含義：表現(xiàn)性目標多被應用與藝術領域中，它強調(diào)的是個性化，指向每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)以及反映的多元性。代表人物：艾斯奈育情境中所產(chǎn)生的個性表現(xiàn)。性評價活動的質(zhì)量。第三章一、游戲在幼兒園課程中的作用三個主要方面，認知，情感和動作技能在認知方面：涉及兒童學習、思維和理解的所有技能和過程。在情感方面：包括兒童學習適當行為、建立關系、社會交往表達和控制情緒、發(fā)展自我感覺以及理解別人需要的所有技能和過程。游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展。精細動作和運動能力的發(fā)展。游戲能夠促進兒童動作技能的發(fā)展②游戲活動有益于兒童認知過程及其支持系統(tǒng)的進行③游戲有益于幼兒進行各學科（或領域）的學習④游戲有益于幼兒園課程各學科的整合二、教學在幼兒園課程的作用教學主要是一種有目的、有計劃的由教師對兒童施加影響的活動，要多強調(diào)和兒童的雙邊活動中充分發(fā)揮兒童的主題精神的問題三、如何實現(xiàn)游戲與教學的最優(yōu)化的結(jié)合排教學插入式。即在教學中插入游戲，或者游戲中插入教學的活動有機的融合成一體第四章一、健康教育目標與幼兒園課程目標：幼兒園健康教育是對幼兒提供有目的、有計劃的學習經(jīng)驗的過程，旨于健康的行為方式和習慣，從而促進兒童健康。教育內(nèi)容（主要內(nèi)容：①身體素質(zhì)和運動能力②個人衛(wèi)生習慣③心理衛(wèi)生教育④性教育⑤安全教育二、語言教育與幼兒園課程目標：幼兒園語言教育旨在通過為兒童提供有計劃的學習活動，發(fā)展幼兒運用語言與人溝通和交流的能力，提高幼兒思維水平，滿足幼兒欣賞語言美的需要教育內(nèi)容（主要內(nèi)容：①豐富幼兒詞匯②培養(yǎng)幼兒聆聽和講述③理解兒童三、數(shù)學教育與幼兒園課程教育內(nèi)容（主要內(nèi)容：·數(shù)與數(shù)的運算·量、量的比較和自然測量·形與數(shù)的結(jié)合四、科學教育與幼兒園課程目標：幼兒園科學教育旨在為兒童提供有計劃學習活動，激發(fā)幼兒對周邊齡期科學概念的學習打下基礎。教育內(nèi)容：·表達自己對這些自然現(xiàn)象的認識。五、美術教育與幼兒園課程目標：幼兒園美術教育旨在通過為兒童提供有目的的、有計劃的美術學習美和欣賞美的能力。教育內(nèi)容：·繪畫，學習運用各種繪畫工具和材料·手工·美術欣賞六、音樂教育與幼兒園課程目標：幼兒園音樂教育旨在通過為兒童提供有目的、有計劃的音樂學習活現(xiàn)美和欣賞美的能力教育內(nèi)容：·唱歌·韻律活動·打擊樂演奏·音樂欣賞第六章一、幼兒園學科（領域）課程的涵義幼兒園學科（領域）課程就是將幼兒園課程分為若干學科（領域（領域）為單位組織和實施教育的課程二、幼兒園學科（領域）課程的長處和弱點（也可以概括為特點）①學科（領域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程②學科（領域）課程能為兒童提供各學科（領域）中的關鍵概念③學科（領域）課程已有相當長的運用歷史④學科（領域）課程有較強的可操作性存在的問題：由于學科教育強調(diào)的是知識和技能的分門類別，強調(diào)為設計三、學科（領域）課程中教育活動設計的原則①所計劃的教育活動的程度應盡可能的與兒童的發(fā)展水平相當②所計劃的教育活動的次序應盡可能的與兒童的發(fā)展程序相近四、綜合性課程的涵義環(huán)境的綜合，但是最為常見的是通過主題的綜合。五、綜合性課程的長處和弱點（特點）①綜合性課程是有關聯(lián)的課程②綜合性課程能促進學習六、綜合性課程中教育活動設計的原則①教育活動應與兒童的個體差異相適應②教育活動應與群體兒童相適合③教育活動應與文化差異相適合④教育活動應將發(fā)展與學習連接一體七、較低結(jié)構(gòu)化的綜合性課程中教育活動的兩種傾向·教師計劃為主體的教育活動·兒童生成為主的教育活動八、兩種傾向的教育活動的有機結(jié)合策略一：教師通過觀察、注意兒童的興趣所在，據(jù)此創(chuàng)設主題網(wǎng)絡策略二：教師創(chuàng)設情境讓兒童選擇，開展小組活動策略三：為兒童創(chuàng)造生成活動的條件，給兒童自發(fā)生成活動的機會策略四：把握時機生成能夠引起兒童興趣的活動，促進兒童活動發(fā)展。形成性評價：是一種過程評價，旨在通過課程發(fā)展過程中所獲得的材料分析和判斷，調(diào)整和改進課程方案，使正在形成中的課程更加完美?？偨Y(jié)性評價：一種結(jié)果評價，旨