幼兒園課程論作業(yè)一

幼兒園課程論作業(yè)（第1章）一、填空題（每小題1分，共10分）種具有代表性的定義：_課程即科目、課程即經(jīng)驗幼兒園課程的基礎是 哲學 、心理學和 社會學 ,它們分別主解決幼兒園課程中_教什么、如何教和為什么教 的問題。幼兒園課程的最核心要素是_教育理念_。皮亞杰曾對教師提出了三條建議：為兒童提供實物，讓兒童自己動手去操作； 幫助兒童發(fā)展提出問題的技能 以及 應該懂得為什么運算對于兒童來說是困難的 。二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案。每小題2分，共10分1．以學科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（ BC）。A學習者的經(jīng)驗 B教學大綱 C課程計劃 D教科書2．“世界上不存在一種最好的適應不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用人類發(fā)展生態(tài)學來解釋這句話，說明了（D ）在發(fā)揮作用A小系統(tǒng) B中間系統(tǒng) C外系統(tǒng) D大系統(tǒng)3．以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫作（ABCD ）。A生活課程 B經(jīng)驗課程 C活動課程 D兒童中心課程受經(jīng)驗論哲學思想影響的幼兒園課程實踐是（A ）。A蒙臺梭利課程 B瑞吉歐教育方案 C方案教學 D福祿貝爾的恩物學具有下列哪些特征的幼兒活動通?？梢员徽J定為游戲？（ABD ）A非真實性 B積極情緒 C目的導向 D自由選擇三、名詞解釋（每小題5分，共20分）活動課程施的課程?；顒诱n程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。勃朗芬布倫納所謂的“小系統(tǒng)”勃朗芬布倫納所謂的小系統(tǒng)是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關系的一種樣式。多元文化課程多元文化課程又稱反偏見課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會為出發(fā)點，為兒童提供在多元文化社會中能有效活動的知識、技能和能力。鷹架教學內(nèi)，即獨立行為水平和幫助行為水平之間。四、簡答題（每小題8分，共32分）1．顯性課程和隱性課程的區(qū)別有哪些？第一個方面是學習的計劃性。顯性課程是有計劃的、有組織的學習活動，學生在學習活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗。第二方面是學習的環(huán)境。顯性課程主要通過課堂教學而獲得知識和機能，（到的知識、態(tài)度和價值觀。術知識，而在隱性課程中，學生獲取的主要是非預期性的東西。簡述幼兒園課程的特點。課程較多地是采用活動而不是上課的形式加以組織。簡述游戲在幼兒園課程中的作用。游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展。游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領域）的學習。游戲有益于幼兒園課程各學科（領域）的整合。為什么心理學不能成為幼兒園課程的唯一基礎？決定的。但是，心理學理論并不等于教育理論：對具體教育實踐的陳述，兩者不是同一的。教育理論要涉及到影響發(fā)展或?qū)W習的最高限度的說明。③兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習理論主要是從“實然”的角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習過程，而教育理論是從價值的“應然”角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習過程。僅在理論上是有局限性的，而且在實踐中也是難以行得通的。心理學理論不可能單獨為幼兒園課程提供理論依據(jù)，幼兒園課程同樣受到必須加以考慮的因素。五、論述題（每小題14分，共28分）1．你是如何理解日常生活活動、游戲和教學三者之間的關系的？日常生活活動和另兩類活動互相補充，共同構成了幼兒在幼兒園的一日活合和互相滲透的。游戲活動和教學活動的關系jkl（即完全按照教師計劃實施的極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學的不同結合的程度。m游戲和教學可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進行結合。2．舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設計和實施的啟示。P21維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，是指兒童獨立行為水平與其依靠幫助解決問并能指引發(fā)展的教學才是良好的教育。舉