語文課文教師教學(xué)的教案

Word-28-語文課文教師教學(xué)的教案語文課文老師教學(xué)教案最新

教案的作用有許多。作為老師，教案的重要性是不容小覷的。首先在編寫教案的過程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，下面是為大家整理的語文課文老師教學(xué)教案，盼望能關(guān)心到大家!

語文課文老師教學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3.抓住文中有新奇感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

教學(xué)重點：

1.認讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內(nèi)容。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3.抓住文中有新奇感的表達，品讀感悟積累語言。

教學(xué)難點：

1.理解“關(guān)了門做功課”“地下的學(xué)?！薄八麄兊募沂窃谔焐?，在星星所住的地方”等布滿奇怪想象的詞句。

2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

教學(xué)流程

第一課時

一、鏈接詩人，激趣導(dǎo)入

(一)談話引入

(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會……”

引導(dǎo)同學(xué)思索并溝通：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?

(二)鏈接詩人

1.出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會熟悉我嗎?

2.溝通讀后感受：把人當(dāng)作花來寫，想象奇怪。

3.揭題引入

假如把花當(dāng)作人來寫，又會是怎樣好玩的事情呢?揭題、讀題。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

(一)自由讀課文，邊讀邊思索：花怎么會有學(xué)校?花的學(xué)校是怎么樣的呢?

(二)檢查朗讀

1.指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準(zhǔn)多音字“假”：讓同學(xué)聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是臨時離開工作、學(xué)習(xí)場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。

2.指導(dǎo)讀好長句子

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

你沒觀察/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎?你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急趕忙忙嗎?

我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

(1)讀好短語

先指導(dǎo)同學(xué)讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

(2)指導(dǎo)把短語連成句子讀。

(三)了解大意

1.讀文后，引導(dǎo)同學(xué)自由說說自己看到了怎樣的畫面。

2.朗讀第一、其次自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

3.同學(xué)用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關(guān)門做功課、放假了、揚起手臂。

4.自主概括，串說大意，連起來說說花的學(xué)校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫面

(一)情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新奇感的句子，讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

1.識字：舞

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調(diào)雙足協(xié)作雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳動。

書寫指導(dǎo)：四豎要勻稱，其次個長橫要伸展。

2.依據(jù)“舞”字的意思，溝通：花孩子們會怎樣跳舞呢?(搖擺身體、搖擺手臂)花兒們會從哪里跑出來?四周環(huán)境如何?

3.雨中“Party”：兒歌律動

抬起頭，向上看，對著天空招招手;低下頭，地上看，對著草地抖抖手;

抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭;轉(zhuǎn)過身，向后看，對著蜜蜂握握手。

4.想象畫面

情境創(chuàng)設(shè)：小伴侶們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊?

引導(dǎo)同學(xué)大膽想象，描述看到的畫面。

5.朗讀品嘗。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。

預(yù)設(shè)二：

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)

借助圖片理解：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪里沖出來?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

2.在觀賞圖片的同時，引導(dǎo)同學(xué)說說看到的畫面。

3.朗讀品嘗。讀出“歡樂興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來。

(二)引導(dǎo)發(fā)覺，關(guān)注表達

1.再讀句子，聯(lián)系生活，思索：寫的是大自然中的什么現(xiàn)象?(植物生長，花開了。)

2.爭論：是怎么寫的呢?通過溝通，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺把花當(dāng)作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特殊地有意思，特殊有新奇感。

3.嘗試仿寫。

仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子

清風(fēng)一來，他們……

蝴蝶一來，他們……

蜜蜂一來，他們……

……，他們……

你能學(xué)著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。

同學(xué)練習(xí)，溝通小結(jié)。

四、學(xué)寫生字，積累詞句。

1.“荒”“笛”書寫指導(dǎo)

依據(jù)形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點;“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

2.積累語句。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過huāng()野，在竹林中吹著口dí()。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú()狂歡。

其次課時

一、復(fù)習(xí)回顧，積累運用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一群一群的花(從無人知道的地方突然跑出來)，來參與舞會了。

花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來參與舞會了。

設(shè)疑：還有誰也來參與舞會了呢?

二、想象品嘗，關(guān)注表達

(一)想象品嘗，體會把萬物當(dāng)作人的寫法。

1.劃出描寫“雷云、樹枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

2.劃出覺得有新奇感的詞句，通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)理解“吹著口笛”

“相互碰觸著”“拍著大手”的意思。

3.情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松歡樂的心情。

4.思索：這樣寫為什么讓人覺得特殊有意思呢?

5.溝通：把自然萬物當(dāng)作人來寫。

(二)聯(lián)系生活，體會布滿奇怪想象的詞句

1.質(zhì)疑問難，課文中還有哪些不明白的地方?

2.溝通。

預(yù)設(shè)1：

他們關(guān)了門在做功課。假如他們想在放學(xué)以前出來嬉戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

同學(xué)質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢?

(1)聯(lián)系植物生長學(xué)問，想一想。通過溝通，明白花孩子們做的功課是汲取養(yǎng)分、汲取陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……

(2)通過朗讀指導(dǎo)體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經(jīng)過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)

(3)結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會花孩子厭煩的心情。

(4)聯(lián)系自己經(jīng)受，說說被罰的味道。老師順勢引導(dǎo)，做功課時不能貪玩。

(5)再讀句子，體會奇怪想象。

預(yù)設(shè)2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒觀察他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹壁s忙忙嗎?

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

(1)提出疑問：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰?

(2)聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

(3)聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢?請學(xué)著詩人的樣子，寫一寫。

(4)滲透母愛教育：在小伴侶的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最終三段。

(5)再讀句子，體會奇怪想象。

三、回顧寫法，聚焦想象

(一)著眼全文，回顧寫法

提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎?你知道泰戈爾勝利的小秘訣是什么嗎?

(二)溝通總結(jié)，聚焦想象

小結(jié)：把花當(dāng)作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩人那樣，多觀看大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生才智，這種才智，就叫想象力!

四、鏈接文本，推舉閱讀

(一)鏈接文本

出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇怪的想象。

婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。

(二)推舉閱讀《新月集》

語文課文老師教學(xué)教案2

教學(xué)要求：

1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。把握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“潮濕、荒野、簌簌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具預(yù)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

老師簡介，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最終的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞的狀況。

1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.溝通、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語的意思。

潮濕：潮潮濕澤。

荒野：荒蕪的原野。

狂歡：盡情的歡快。

急趕忙忙：心里焦急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.同學(xué)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思索每一段講了什么內(nèi)容?老師相機指導(dǎo)。

3.說說每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

其次段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急趕忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最觀賞的句子。

1.聽老師朗讀。

2.老師領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀課文。

3.同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最觀賞的句子。

4.同桌溝通，說一說這些句子美在哪里?

5.老師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同觀賞。

其次課時

一、復(fù)習(xí)。

1.開火車讀課文，邊聽邊思索：每一段講的是什么?

2.指名同學(xué)用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一段。

A.老師指名讀。

B.同學(xué)找出自己喜愛的一句話，并說明喜愛它的緣由。

潮濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(潮濕)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?老師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

C.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)其次段。

A.同學(xué)齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

A.老師范讀。

B.合作探究。

樹枝在林中相互碰觸著，說明白什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

C.老師指導(dǎo)朗讀。

D.同學(xué)自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四段。

A.同學(xué)齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)同學(xué)理解、感悟、朗讀。

小認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急趕忙忙趕回家的情景嗎?在看來，花孩子們急趕忙忙趕回家是為了什么?

C.同學(xué)自由感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延長。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。同學(xué)張開想象的翅膀，先在組內(nèi)溝通，然后在班上溝通。

語文課文老師教學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“壩、漢”等10個生字;通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思;會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新奇感的詞句，與同學(xué)溝通自己的理解，并積累運用。

3.能用自己的話說出“大青樹下的學(xué)?！碧厥獾牡胤健Ｄ芙柚崾?，說出自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)重點：

找出課文中有新奇感的詞句，與同學(xué)溝通自己的理解，并積累運用。

教學(xué)難點：

能用自己的話說出“大青樹下的學(xué)?！碧厥獾牡胤?。能借助提示，說說自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)流程

第一課時

一、學(xué)習(xí)“篇章頁”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)課件出示“篇章頁”。

(二)引語：同學(xué)們，打開三班級的語文書，你會發(fā)覺：與以往一、二班級的語文書相比，在每個單元前多了這么一頁學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁叫篇章頁。

1.指名讀。

2.老師引導(dǎo)概括。適時板書：校內(nèi)生活關(guān)注有新奇感的詞句。

二、看圖片說場景，引發(fā)閱讀期盼。

(一)看圖片，說場景。

1.課件出示同學(xué)生活、學(xué)習(xí)的圖片;

2.同學(xué)描述場景;

3.揭題，板書課題;

(二)設(shè)疑，引發(fā)閱讀期盼。

這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特殊的地方呢?

三、默讀課文，初步感受其特殊之處。

(一)依據(jù)要求，同學(xué)再讀課文。

要求：邊讀邊找出你認為這所學(xué)校比較特殊的地方，用“”劃下相關(guān)句子。

(二)反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生字;

2.學(xué)寫難寫的字;

(操作步驟：反饋預(yù)習(xí)—同學(xué)觀看、溝通—老師范寫—同學(xué)練寫——評價)

3.運用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，關(guān)心同學(xué)熟悉不熟識的事物。

【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間，這里有大片大片寬敞平坦的空地，這就是坪壩;這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍;這里的銅鐘洪亮而悅耳。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份，全國56個民族中，云南就有52個，比如傣族、阿昌族、景頗族、德昂族?！?/p>

(三)溝通反饋，這所學(xué)校有哪些特殊的地方。

1.同學(xué)反饋;

2.老師引導(dǎo)，漸漸形成如下板書：

上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校

上課時，寧靜，小動物們聽課

下課時，喧鬧，動物們看喧鬧

四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新奇”，感受其表達效果。

(一)默讀第一自然段，劃出有新奇感的句子，老師巡察指導(dǎo)。

(二)匯報溝通。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

1.同學(xué)自由說說帶給你新奇感的地方;

2.引導(dǎo)比較;

原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

改句：早晨，很多學(xué)校生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

⑴比較不同;

⑵引導(dǎo)思索：把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什么用意?

(把3個表示地點的詞語放在句首，強調(diào)了學(xué)校生是從四周八方走來的。)

3.想象：同學(xué)還會從什么地方走來;(預(yù)設(shè)：田野里、公路上、小溪邊……)

4.引導(dǎo)思索：這個句子還有沒有你認為比較新奇之處呢?

⑴同學(xué)溝通;

⑵思索：連用了四個“有……的”用意是什么?

(連用4個“有……的”突出了這是一個多民族的學(xué)校。)

5.遷移運用;

_______(時間)，從________，從________，從___________，走來很多學(xué)校生，有_________的，有_________的，有________的，還有_______的。

示例：早晨，從小河邊，從田野里，從公路上，走來了很多學(xué)校生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。

6.想象畫面。

⑴老師范讀;

⑵同學(xué)溝通看到的畫面;

示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。

⑶齊讀;

其次課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

(一)課件呈現(xiàn)。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

(二)老師小結(jié)。

同學(xué)們從這句話中的三個“從……”感受到了孩子們是從四周八方來到了大青樹下的學(xué)校;連用了三個“有……的”感受到了這是一個多民族的學(xué)校，孩子們在這里快樂開心地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新奇感的句子，感受“寧靜、喧鬧與可愛”。

(一)同學(xué)默讀課文其次自然段，找出有新奇感的句子，老師巡察指導(dǎo)。

(二)反饋溝通，課件呈現(xiàn)。

◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們朗讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶是那樣奇怪???地聽著。

1.同學(xué)自由說;

2.思索：大家朗讀課文聲音“真好聽”，究竟怎么好聽呢?

3.課文是怎么寫出寧靜的呢?

參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“寧靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新奇。

4.朗讀指導(dǎo)

5.遷移運用

晚上的廣場上真喧鬧，

三、回歸整體，用自己的話說說這所學(xué)校特殊的地方。

(一)借助板書，同學(xué)練說。

(二)引導(dǎo)同學(xué)不僅要說出這所學(xué)校特殊的地方，更要說出自己的感受。

四、建立聯(lián)系，滲透運用，說一說自己的學(xué)校。

(一)引導(dǎo)：吳然的《大青樹下的學(xué)?！?，讓我們看到了一所可愛的邊疆學(xué)校的樣子和這所學(xué)校里孩子們的學(xué)習(xí)生活狀況。假如請你來向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校內(nèi)生活，你會介紹些什么，怎樣介紹呢?

(二)提出要求：選擇校內(nèi)里的一個場所，練習(xí)說一說它的樣子或者同學(xué)們在那里學(xué)習(xí)、活動的場景，說的時候想一想這篇課文中有新奇感的詞句，努力說得既精確?????又有“有新奇感”。

1.選定場所、情景，獨自練習(xí)說一說。

2.小組內(nèi)說一說。

3.推舉班級內(nèi)說一說，老師引導(dǎo)評價，關(guān)注說精確?????、說清晰和說得“有新奇感”。

語文課文老師教學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助繪本閱讀，在觀看、想象、發(fā)覺中，讓同學(xué)享受閱讀的情趣。

2、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會關(guān)心別人，歡樂自己。

3、以讀寫繪的方式引領(lǐng)同學(xué)續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

小伴侶們，今日有位特殊的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?

二、觀看封面：

1、請你們睜大眼睛認真看看，你看到了誰在干什么?

2、你覺得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的仆人公胡蘿卜先生。這位老先生就是故事的仆人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開頭了。

三、共讀故事，隨機設(shè)疑：

(一)板塊一

1、一天，胡蘿卜先生匆忙忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當(dāng)長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛速地——長了起來。他一步一步往前走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

2、那么接下來會發(fā)生什么事呢?聰慧的你大膽猜猜。小伴侶的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。

(二)板塊二

1、一個小女孩站在街口放風(fēng)箏，由于風(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。小女孩的心里可焦急了。

2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，小女孩觀察了風(fēng)里飄動的長胡子，興奮地說：“我可以用它來做放風(fēng)箏的長線了?！迸⒓袅艘欢魏}卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過了屋頂。

3、當(dāng)他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢!這時鳥太太最盼望的就是什么?當(dāng)鳥太太觀察胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡子，興奮地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”哪位鳥太太來興奮地說一說。你們看到了什么?鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔(dān)憂沒有潔凈舒適的尿布了。

4、老師連續(xù)聲情并茂地講故事，鼴鼠老師帶著同學(xué)過公路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊!

5、這時，鼴鼠老師觀察胡蘿卜先生的胡子，突然有了好辦法。聰慧的鼴鼠老師想到了什么?她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順當(dāng)?shù)剡^了公路。

6、當(dāng)鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，觀察了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我終于找到捆書的繩子了?！兵喿酉壬粝乱欢魏}卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

7、胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被很多人剪下，派上了很多用處。認真觀看這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎?看誰發(fā)覺得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以爭論一下。

8、情境故事：誰是我們班的故事大王?老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，你可以大膽地編，但是別人已經(jīng)講過的地方不能重復(fù)。老師和其他同學(xué)一起當(dāng)旁白，還要留意仔細地聽。

9、胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“假如你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了?！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不當(dāng)心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了?！?/p>

四、整體回味，感悟主題

1、你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

2、出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l來當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?指讀——齊讀。

3、設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅關(guān)心了自己更關(guān)心了別人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜愛自己的胡子，當(dāng)他發(fā)覺自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很歡樂，由于關(guān)心別人就是一種歡樂?？墒羌偃缬幸惶欤}卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會歡樂嗎?不管歡樂還是不歡樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

4、故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個故事取什么題目?這個故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》，故事的是王一梅阿姨。

五、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合：

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很奇妙啊，關(guān)心了那么多人，讓那么多人歡樂。當(dāng)胡蘿卜先生連續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣奇妙的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評價溝通。

語文課文老師教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分階段閱讀，逐步推動故事情節(jié)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)已有內(nèi)容進行猜想，做到有理有據(jù)。

2.結(jié)合反復(fù)情節(jié)的內(nèi)容，發(fā)覺文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結(jié)合生活實際進行合理的推想，將同學(xué)的共性化思索和原文對比，逐步修正和調(diào)整，讓推想走向合理化。

3.進行策略遷移，練習(xí)依據(jù)題目、內(nèi)容、插圖進行猜想和想象，激發(fā)廣泛閱讀的愛好。

教學(xué)重點：

結(jié)合故事情節(jié)和文字敘述方式練習(xí)猜想和推想的方法策略。學(xué)會從題目、插圖去猜想，結(jié)合文字和生活實際進行合理有據(jù)的推想。

教學(xué)難點：

發(fā)覺文本中的細節(jié)，有理有據(jù)地合理推想。

教法：伏筆示范引導(dǎo)。

學(xué)法：觀看爭論、對比修正。

老師預(yù)備：教學(xué)課件

同學(xué)預(yù)備：自讀課文

課時支配：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入：

今日這節(jié)課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學(xué)作家王一梅的作品。我們先來熟悉一下!

(課件出示，指明朗讀。)

看看她的作品，有什么共同點?

(引導(dǎo)發(fā)覺以動物童話為主，可以結(jié)合某一本書談?wù)劜孪?，說出合理的依據(jù)。)

有時候，只看題目就可以猜想故事內(nèi)容，今日就讓我們一路猜下去。

二、圍繞題目猜一猜：

出示課題：你猜猜這個故事會講什么內(nèi)容?

(結(jié)合同學(xué)發(fā)言，點評角度，發(fā)覺“胡蘿卜”的胡子才合理。)

三、熟悉人物猜一猜：

出示課文第一段：胡蘿卜先生經(jīng)常為胡子發(fā)愁，由于他長著濃密的胡子，必需每天刮。

在心里認仔細真讀兩遍，假如能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發(fā)生什么事了!

同學(xué)反饋：

預(yù)設(shè)1：經(jīng)常發(fā)愁，有可能后面胡子就會惹出事來。

師：開頭就這么不快樂，后面只能是一大串的不快樂嗎?

引導(dǎo)同學(xué)初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會成為欣喜。

預(yù)設(shè)2：“必需每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿