校園霸凌行為定義態(tài)樣與特質(zhì)課件

校園霸凌行為定義

與特質(zhì)輔導(dǎo)室報(bào)告1校園霸凌行為定義

與特質(zhì)1何謂霸凌bully霸凌：指蓄意且具傷害性的行為，是持續(xù)重複出現(xiàn)在固定學(xué)生間的一種欺凌現(xiàn)象。2何謂霸凌bully霸凌：指蓄意且具傷害性的行為，是持續(xù)重複出霸凌學(xué)生：一個在學(xué)校或團(tuán)體中不停地對其他同儕或某些特定對象進(jìn)行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的學(xué)生。受凌學(xué)生：被霸凌的對象，其中有些甚至是長期被霸凌，對身心健康與發(fā)展造成深遠(yuǎn)的負(fù)向影響。3霸凌學(xué)生：一個在學(xué)?；驁F(tuán)體中不停地對其他同儕或某些特定對象進(jìn)霸凌的要件應(yīng)符合以下四個條件兩造相對勢力（地位）不對等。攻擊行為長期反覆不斷。具有故意傷害的意圖。呈現(xiàn)對生理或心理侵犯的負(fù)面效果。4霸凌的要件應(yīng)符合以下四個條件4霸凌新定義攻擊行為不須長期反覆不斷具有欺負(fù)他人之行為具有故意傷害之意圖造成生理或心理上之傷害兩造勢力（地位）不對等其他經(jīng)校園霸凌因應(yīng)小組討論後認(rèn)定者5霸凌新定義攻擊行為不須長期反覆不斷5打鬧和霸凌之區(qū)別打鬧霸凌面部表情高興、愉悅、玩樂輕視、污衊、嘲弄或猙獰參與意願自由選擇是否參加被迫或被挑釁而參加用力程度不會使盡全力用盡全力傷害人且激控角色是否轉(zhuǎn)換可能轉(zhuǎn)換角色固定結(jié)束後是否群聚會，結(jié)束後仍群聚玩耍不會，結(jié)束後一轟而散蓄意程度沒有傷害的意圖蓄意傷害的意圖重複發(fā)生否是，可能長期受凌6打鬧和霸凌之區(qū)別打鬧霸凌面部表情高興、愉悅、玩樂輕視、污衊、霸凌的類型肢體霸凌強(qiáng)力碰撞，或是同儕間的踢、打、推擠、惡作劇等導(dǎo)致肢體受傷的動作

關(guān)係霸凌受同儕排擠、被拒於團(tuán)體之外；或透過散播不實(shí)謠言中傷某人，進(jìn)而使大家排斥他，或故意忽略、孤立某位學(xué)生，及促使他人討厭某位學(xué)生等行為。7霸凌的類型肢體霸凌7霸凌的類型言語霸凌透過取不雅的綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、威脅、恐嚇、勒索、謾罵、抹黑同儕等行為網(wǎng)路霸凌透過網(wǎng)際網(wǎng)路，或利用手機(jī)散播帶有惡意、散播侵犯個人隱私及凌辱性字眼、騷擾他人的電子郵件、訊息、圖片等。泛指以具有訊息傳遞之?dāng)?shù)位電子設(shè)備做為媒介，進(jìn)行傳統(tǒng)霸凌行為之舉動即可稱為網(wǎng)路霸凌。(劉世閔，2007；Strom&Strom,2005)。8霸凌的類型言語霸凌8霸凌的類型反擊型霸凌（轉(zhuǎn)移型霸凌）受凌學(xué)生長期遭受欺壓之後的反擊行為。部份學(xué)生在面對霸凌時，他們生理上會自然的予以回?fù)?；有部分受凌學(xué)生則會去欺負(fù)比他更弱勢的人，如維吉尼亞校園槍擊事件之主角。性霸凌類似性騷擾等以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯，如玫瑰少年葉永誌。9霸凌的類型反擊型霸凌（轉(zhuǎn)移型霸凌）9遇到霸凌案件，教師如何處理？網(wǎng)路，言語，性別，肢體混合霸凌1.事件摘要某高工一年級男學(xué)生（A生）因舉止較秀氣，長期遭同班同學(xué)嘲笑是「娘炮」，「人妖」，曾於音樂課遭同學(xué)創(chuàng)作歌詞作弄（老師未制止），還被拍下照片加上「死娘炮」字眼傳給全班同學(xué)。該生有憂鬱癥病史，曾數(shù)度起輕生之念，亦曾求助輔導(dǎo)室。10遇到霸凌案件，教師如何處理？網(wǎng)路，言語，性別，肢體混合霸凌12.本案分析重點(diǎn)A生長期被同學(xué)言語嘲弄，曾向老師反映輕生念頭，但未獲重視，即使A生家長為該校老師，亦無法阻止A生遭言語嘲弄情形。3.處理經(jīng)過(1)A母告知校方後，校方邀集雙方家長，導(dǎo)師，輔導(dǎo)教官及生輔組長針對此事進(jìn)行瞭解與協(xié)商。112.本案分析重點(diǎn)11(2)A同學(xué)家長向校方性別平等委員會提出申訴，生輔組受理後轉(zhuǎn)介輔導(dǎo)室，性平會決議成案並開始於期限內(nèi)完成調(diào)查，學(xué)務(wù)處也依性平會決議及相關(guān)法規(guī)辦理召開學(xué)生重大獎懲委員會。12(2)A同學(xué)家長向校方性別平等委員會提出申訴，生輔組受理後轉(zhuǎn)

4.給學(xué)校建議：(1)班級經(jīng)營落實(shí)度方面：A生長期遭同班同學(xué)嘲笑是「娘炮」，「人妖」，導(dǎo)師應(yīng)早有耳聞，也應(yīng)及早告知輔導(dǎo)室，以共商對A生與霸凌學(xué)生輔導(dǎo)策略與措施。另導(dǎo)師在尋求生輔組的協(xié)助，邀請雙方家長到校討論協(xié)助兩造學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己與尊重他人，最後，需積極對全班同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的法律教育。134.給學(xué)校建議：13(2)加強(qiáng)對霸凌學(xué)生，受凌學(xué)生與旁觀學(xué)生的輔導(dǎo)措施：例如可透過小團(tuán)輔與班級輔導(dǎo)，藉一些角色扮演或法律問題的討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己與尊重他人。(3)與雙方家長溝通方面：秉持主動，真誠態(tài)度，表達(dá)協(xié)助學(xué)生解決問題的心意。14(2)加強(qiáng)對霸凌學(xué)生，受凌學(xué)生與旁觀學(xué)生的輔導(dǎo)措施：14形成的因素家庭因素：對孩子缺乏關(guān)注和溫暖、缺乏管教、家庭內(nèi)有暴力情形、提供孩子在家中霸凌行為的機(jī)會等，都是助長孩子成為霸凌兒童的原因。個人因素：激進(jìn)衝動的個人特質(zhì)、神經(jīng)生理疾?。ˋspergerSyndrome）、「高度孤獨(dú)癥」、「非語言學(xué)習(xí)障礙」、「社會情緒適應(yīng)失調(diào)」等，都是霸凌兒童的可能成因。學(xué)校因素：老師對於攻擊行為的態(tài)度和處理的技巧、學(xué)校的風(fēng)氣與管教、學(xué)生受生命教育的程度等都是影響霸凌行為的關(guān)鍵。15形成的因素家庭因素：對孩子缺乏關(guān)注和溫暖、缺乏管教、家庭內(nèi)有霸凌的影響及因應(yīng)措施1霸凌現(xiàn)象並非學(xué)生成長的必經(jīng)過程，它對霸凌學(xué)生本身、受凌學(xué)生與旁觀的學(xué)生都造成了極大的負(fù)面影響：霸凌學(xué)生：青少年期與幫派結(jié)合、成年之後的犯罪率較高、成年後對政府部門的矯治服務(wù)（法院服刑、毒品或酒精濫用戒癮、因人格違常所需之心理衛(wèi)生）需求較大。因應(yīng)措施：暴力來源的限制正向社會技巧禁標(biāo)籤化教導(dǎo)法律責(zé)任16霸凌的影響及因應(yīng)措施1霸凌現(xiàn)象並非學(xué)生成長的必經(jīng)過程，它對霸霸凌的影響及因應(yīng)措施2受凌學(xué)生：研究證實(shí)「被霸凌」與「情緒困擾」和「課業(yè)困難」相關(guān)；這些受凌學(xué)生被貼上負(fù)面標(biāo)籤且被嚴(yán)重排擠，他們對學(xué)校的負(fù)向觀感可能發(fā)生逃課、輟學(xué)等情形；受凌學(xué)生在成年後發(fā)展精神問題的比例也較高。因應(yīng)措施：觀察給予支持及溫暖教導(dǎo)面對事件時的處理方式17霸凌的影響及因應(yīng)措施2受凌學(xué)生：研究證實(shí)「被霸凌」與「情緒困霸凌的影響及因應(yīng)措施3旁觀學(xué)生：旁觀者目睹霸凌事件內(nèi)心會產(chǎn)生害怕與焦慮感，且霸凌事件已污染整個學(xué)習(xí)環(huán)境；在充滿暴力的環(huán)境下成長的學(xué)生長大之後也學(xué)會用攻擊的方式解決問題。因應(yīng)措施：培養(yǎng)同理心及正義感建立通報(bào)措施18霸凌的影響及因應(yīng)措施3旁觀學(xué)生：旁觀者目睹霸凌事件內(nèi)心會產(chǎn)生政策規(guī)章教育部加強(qiáng)防範(fàn)校園霸凌等校園安全措施研商會議

一、依據(jù)教育部99年12月16日「加強(qiáng)防範(fàn)校園霸凌等校園安全措施研商會議」決議事項(xiàng)辦理。

二、請各校加強(qiáng)防範(fàn)霸凌等各項(xiàng)安全措施及每學(xué)期規(guī)劃辦理友善校園宣導(dǎo)週。

三、有關(guān)部長「致校長一封信」，請各校轉(zhuǎn)知師生、家長，瞭解部長關(guān)心及重視校園安全之預(yù)防和輔導(dǎo)工作。

四、相關(guān)輔導(dǎo)協(xié)助機(jī)制如本縣反霸凌申訴專線(5518101轉(zhuǎn)2810)、如何啟動霸凌輔導(dǎo)機(jī)制

及教育人員通報(bào)之義務(wù)與責(zé)任，亦請一併參照辦理。19政策規(guī)章教育部加強(qiáng)防範(fàn)校園霸凌等校園安全措施研商會議19校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任校長及老師的通報(bào)義務(wù)與責(zé)任一、通報(bào)義務(wù)兒少法第34條/知悉者應(yīng)於24小時內(nèi)通報(bào)二、未通報(bào)者責(zé)任兒少法61條/6000~3萬元罰鎱校長考核辦法/情節(jié)重大者，得記大過20校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任校長及老師的通報(bào)義務(wù)與責(zé)任20校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任

學(xué)生霸凌行為的法律責(zé)任一、刑事責(zé)任霸凌行為觸犯法律法律責(zé)任傷害刑法277、288條3年以下有期徒刑拘、役或1千元以下罰金；致死或致重傷刑責(zé)更重。強(qiáng)制刑法304條3年以下有期徒刑、拘役或300元以下罰金。21校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任學(xué)生霸凌行為的法律責(zé)任霸凌行為觸犯法校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任霸凌行為觸犯法律法律責(zé)任恐嚇刑法305、306條2年以下有期徒刑、拘役或300元以下罰金；索取財(cái)務(wù)刑責(zé)更重。侮辱刑法309條拘役或300元以下罰金；強(qiáng)暴手段刑責(zé)更重。誹謗刑法310條1年以下有期徒刑、拘役或500元以下罰金；散佈文字圖畫刑責(zé)更重。22校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任霸凌行為觸犯法律法律責(zé)任恐嚇刑法305、校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任依少年事件處理法，7歲以上未滿12歲，觸犯上述刑法，可能以保護(hù)處分代替刑罰；12歲以上未滿18歲者，視案件性質(zhì)課以刑責(zé)二、行政罰兒少法58條/罰6~30萬元，並公告姓名三、民事賠償民法184條/一般侵權(quán)之損害賠償民法195條/侵害人格權(quán)的損害賠償23校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任依少年事件處理法，7歲以上未滿12歲，觸臺灣校園霸凌現(xiàn)況國小階段在臺灣約有六成左右的國小學(xué)童曾經(jīng)被霸凌過，平均每兩個孩子就有一人有被霸凌的經(jīng)驗(yàn)；近七成的學(xué)童知道校園霸凌現(xiàn)象是普遍存在的（66.9%）。其中，約一成左右的孩子經(jīng)常、甚至每天都會被同學(xué)欺負(fù)(兒福聯(lián)盟，2004)臺南市國小高年級生以輕度校園霸凌較為普通，之中又以言語霸凌和關(guān)係霸凌較為普遍，而中、重度校園霸凌中以肢體霸凌較常見(楊宜學(xué)＜公園國小＞，2009)24臺灣校園霸凌現(xiàn)況國小階段24臺灣校園霸凌現(xiàn)況國中階段洪福源(2001)以國中生同儕提名的方式發(fā)現(xiàn)，國中生欺凌行為比例為11%至18%，受害者比例為12%至19%，平均每十人當(dāng)中有一至二人為受害者或欺凌者。魏麗敏、黃德祥(2002)抽取全臺國中生共1086名，發(fā)現(xiàn)霸凌者佔(zhàn)全部的20.0%，被霸凌者佔(zhàn)全部的22.5%。古乃先(2007)從兒童與青少年行為之長期發(fā)展研究(ChildandAdolescentBehaviorsinLong-termEvolution,CABLE)計(jì)畫中抽取2004年就讀七年級的學(xué)生為樣本，發(fā)現(xiàn)霸凌行為比例達(dá)44.16%25臺灣校園霸凌現(xiàn)況國中階段25臺灣校園霸凌現(xiàn)況高中職階段高中職校園欺凌相關(guān)因素調(diào)查(魏麗敏、黃德祥，2003)霸凌者約23.22%，被霸凌者約23.95%以嘲笑別人、亂取綽號、諷刺等言語霸凌最為常見。26臺灣校園霸凌現(xiàn)況高中職階段26臺灣校園霸凌現(xiàn)況【國外的經(jīng)驗(yàn)】

國外研究發(fā)現(xiàn)，平均每七分鐘就有一個孩子被欺負(fù)；在美國，每四個孩子就有一人被霸凌，其中有8%的學(xué)生因?yàn)楹ε卤话粤瓒粋€月缺課一天；而紐西蘭的經(jīng)驗(yàn)是約有75%的學(xué)生一年內(nèi)被霸凌至少一次；在英國，則是約有21-27%是經(jīng)常被霸凌的出氣筒?！九_灣的狀況】

在臺灣約有六成左右的國小學(xué)童曾經(jīng)被霸凌過，平均每兩個孩子就有一人有被霸凌的經(jīng)驗(yàn)；其中，約一成左右的孩子經(jīng)常、甚至每天都會被同學(xué)欺負(fù)。27臺灣校園霸凌現(xiàn)況【國外的經(jīng)驗(yàn)】27霸凌行為之預(yù)防措施

1.注意徵候、及早介入2.加強(qiáng)校園門禁管制，確實(shí)執(zhí)行外部安全管制措施3.加強(qiáng)巡邏暴力及侵害事件易聚集之特定地點(diǎn)4.加強(qiáng)照明設(shè)備並減少校園死角5.強(qiáng)化自我保護(hù)意識，避免成為合適之犯罪標(biāo)的物6.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霸凌行為及可因應(yīng)之技巧策略7.建立良好師生關(guān)係及班級管教方式8.加強(qiáng)校園霸凌預(yù)防宣導(dǎo)教育9.不應(yīng)姑息，明確規(guī)範(fàn)10.加強(qiáng)學(xué)生拒絕誘惑之能力，避免貪念11.實(shí)施校園生活問卷調(diào)查，主動發(fā)覺校園霸凌事件12.規(guī)劃正當(dāng)與適性之休閒活動，或進(jìn)行紓壓課程28霸凌行為之預(yù)防措施

1.注意徵候、及早介入28營造友善校園－去霸凌1學(xué)校方面：塑造安全空間，有效預(yù)防校園霸凌規(guī)劃多元活動，促進(jìn)學(xué)生情緒抒解推動相關(guān)研習(xí)，建立教師專業(yè)知能建構(gòu)完善校園霸凌通報(bào)處理流程教師方面：提昇教師專業(yè)，妥善處理霸凌問題課程融入生命教育，培養(yǎng)同理心及正義感掌握關(guān)鍵時機(jī)，善用輔導(dǎo)策略處理霸凌事件尋求專業(yè)協(xié)助，共同處理霸凌事件29營造友善校園－去霸凌1學(xué)校方面：29營造友善校園－去霸凌2學(xué)生方面：培養(yǎng)學(xué)生正確觀念，避免霸凌事件發(fā)生導(dǎo)引學(xué)生積極面對霸凌，避免長期受暴協(xié)助旁觀學(xué)生，給予「反霸凌」的明確指導(dǎo)家長方面：提升親職教育，協(xié)助家長處理霸凌問題增進(jìn)親師溝通聯(lián)繫，適時處理霸凌事件身教重於言教，管教子女多以關(guān)懷替代懲罰30營造友善校園－去霸凌2學(xué)生方面：3031313232結(jié)語學(xué)校應(yīng)該是一個充滿朝氣與活力的地方，期待學(xué)生能在其中自在的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)營造友善安全的氣氛，如果漠視霸凌而蔓延，教育績效無法彰顯。期待所有師生的努力，學(xué)校、家長與社區(qū)資源的結(jié)合，讓學(xué)生都能在健康快樂的學(xué)校生活與學(xué)習(xí)。33結(jié)語學(xué)校應(yīng)該是一個充滿朝氣與活力的地方，期待學(xué)生能在其中自在資料來源營造友善校園-「從去霸凌開始」，張信務(wù)。親子天下，「預(yù)防霸凌，老師該怎麼做？」，張瀞文。校園霸凌行為定義特質(zhì)白河國小林水雲(yún)校長34資料來源營造友善校園-「從去霸凌開始」，張信務(wù)。34謝謝聆聽

敬請指教！35謝謝聆聽

敬請指教！3校園霸凌行為定義

與特質(zhì)輔導(dǎo)室報(bào)告36校園霸凌行為定義

與特質(zhì)1何謂霸凌bully霸凌：指蓄意且具傷害性的行為，是持續(xù)重複出現(xiàn)在固定學(xué)生間的一種欺凌現(xiàn)象。37何謂霸凌bully霸凌：指蓄意且具傷害性的行為，是持續(xù)重複出霸凌學(xué)生：一個在學(xué)?；驁F(tuán)體中不停地對其他同儕或某些特定對象進(jìn)行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的學(xué)生。受凌學(xué)生：被霸凌的對象，其中有些甚至是長期被霸凌，對身心健康與發(fā)展造成深遠(yuǎn)的負(fù)向影響。38霸凌學(xué)生：一個在學(xué)校或團(tuán)體中不停地對其他同儕或某些特定對象進(jìn)霸凌的要件應(yīng)符合以下四個條件兩造相對勢力（地位）不對等。攻擊行為長期反覆不斷。具有故意傷害的意圖。呈現(xiàn)對生理或心理侵犯的負(fù)面效果。39霸凌的要件應(yīng)符合以下四個條件4霸凌新定義攻擊行為不須長期反覆不斷具有欺負(fù)他人之行為具有故意傷害之意圖造成生理或心理上之傷害兩造勢力（地位）不對等其他經(jīng)校園霸凌因應(yīng)小組討論後認(rèn)定者40霸凌新定義攻擊行為不須長期反覆不斷5打鬧和霸凌之區(qū)別打鬧霸凌面部表情高興、愉悅、玩樂輕視、污衊、嘲弄或猙獰參與意願自由選擇是否參加被迫或被挑釁而參加用力程度不會使盡全力用盡全力傷害人且激控角色是否轉(zhuǎn)換可能轉(zhuǎn)換角色固定結(jié)束後是否群聚會，結(jié)束後仍群聚玩耍不會，結(jié)束後一轟而散蓄意程度沒有傷害的意圖蓄意傷害的意圖重複發(fā)生否是，可能長期受凌41打鬧和霸凌之區(qū)別打鬧霸凌面部表情高興、愉悅、玩樂輕視、污衊、霸凌的類型肢體霸凌強(qiáng)力碰撞，或是同儕間的踢、打、推擠、惡作劇等導(dǎo)致肢體受傷的動作

關(guān)係霸凌受同儕排擠、被拒於團(tuán)體之外；或透過散播不實(shí)謠言中傷某人，進(jìn)而使大家排斥他，或故意忽略、孤立某位學(xué)生，及促使他人討厭某位學(xué)生等行為。42霸凌的類型肢體霸凌7霸凌的類型言語霸凌透過取不雅的綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、威脅、恐嚇、勒索、謾罵、抹黑同儕等行為網(wǎng)路霸凌透過網(wǎng)際網(wǎng)路，或利用手機(jī)散播帶有惡意、散播侵犯個人隱私及凌辱性字眼、騷擾他人的電子郵件、訊息、圖片等。泛指以具有訊息傳遞之?dāng)?shù)位電子設(shè)備做為媒介，進(jìn)行傳統(tǒng)霸凌行為之舉動即可稱為網(wǎng)路霸凌。(劉世閔，2007；Strom&Strom,2005)。43霸凌的類型言語霸凌8霸凌的類型反擊型霸凌（轉(zhuǎn)移型霸凌）受凌學(xué)生長期遭受欺壓之後的反擊行為。部份學(xué)生在面對霸凌時，他們生理上會自然的予以回?fù)?；有部分受凌學(xué)生則會去欺負(fù)比他更弱勢的人，如維吉尼亞校園槍擊事件之主角。性霸凌類似性騷擾等以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯，如玫瑰少年葉永誌。44霸凌的類型反擊型霸凌（轉(zhuǎn)移型霸凌）9遇到霸凌案件，教師如何處理？網(wǎng)路，言語，性別，肢體混合霸凌1.事件摘要某高工一年級男學(xué)生（A生）因舉止較秀氣，長期遭同班同學(xué)嘲笑是「娘炮」，「人妖」，曾於音樂課遭同學(xué)創(chuàng)作歌詞作弄（老師未制止），還被拍下照片加上「死娘炮」字眼傳給全班同學(xué)。該生有憂鬱癥病史，曾數(shù)度起輕生之念，亦曾求助輔導(dǎo)室。45遇到霸凌案件，教師如何處理？網(wǎng)路，言語，性別，肢體混合霸凌12.本案分析重點(diǎn)A生長期被同學(xué)言語嘲弄，曾向老師反映輕生念頭，但未獲重視，即使A生家長為該校老師，亦無法阻止A生遭言語嘲弄情形。3.處理經(jīng)過(1)A母告知校方後，校方邀集雙方家長，導(dǎo)師，輔導(dǎo)教官及生輔組長針對此事進(jìn)行瞭解與協(xié)商。462.本案分析重點(diǎn)11(2)A同學(xué)家長向校方性別平等委員會提出申訴，生輔組受理後轉(zhuǎn)介輔導(dǎo)室，性平會決議成案並開始於期限內(nèi)完成調(diào)查，學(xué)務(wù)處也依性平會決議及相關(guān)法規(guī)辦理召開學(xué)生重大獎懲委員會。47(2)A同學(xué)家長向校方性別平等委員會提出申訴，生輔組受理後轉(zhuǎn)

4.給學(xué)校建議：(1)班級經(jīng)營落實(shí)度方面：A生長期遭同班同學(xué)嘲笑是「娘炮」，「人妖」，導(dǎo)師應(yīng)早有耳聞，也應(yīng)及早告知輔導(dǎo)室，以共商對A生與霸凌學(xué)生輔導(dǎo)策略與措施。另導(dǎo)師在尋求生輔組的協(xié)助，邀請雙方家長到校討論協(xié)助兩造學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己與尊重他人，最後，需積極對全班同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的法律教育。484.給學(xué)校建議：13(2)加強(qiáng)對霸凌學(xué)生，受凌學(xué)生與旁觀學(xué)生的輔導(dǎo)措施：例如可透過小團(tuán)輔與班級輔導(dǎo)，藉一些角色扮演或法律問題的討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己與尊重他人。(3)與雙方家長溝通方面：秉持主動，真誠態(tài)度，表達(dá)協(xié)助學(xué)生解決問題的心意。49(2)加強(qiáng)對霸凌學(xué)生，受凌學(xué)生與旁觀學(xué)生的輔導(dǎo)措施：14形成的因素家庭因素：對孩子缺乏關(guān)注和溫暖、缺乏管教、家庭內(nèi)有暴力情形、提供孩子在家中霸凌行為的機(jī)會等，都是助長孩子成為霸凌兒童的原因。個人因素：激進(jìn)衝動的個人特質(zhì)、神經(jīng)生理疾?。ˋspergerSyndrome）、「高度孤獨(dú)癥」、「非語言學(xué)習(xí)障礙」、「社會情緒適應(yīng)失調(diào)」等，都是霸凌兒童的可能成因。學(xué)校因素：老師對於攻擊行為的態(tài)度和處理的技巧、學(xué)校的風(fēng)氣與管教、學(xué)生受生命教育的程度等都是影響霸凌行為的關(guān)鍵。50形成的因素家庭因素：對孩子缺乏關(guān)注和溫暖、缺乏管教、家庭內(nèi)有霸凌的影響及因應(yīng)措施1霸凌現(xiàn)象並非學(xué)生成長的必經(jīng)過程，它對霸凌學(xué)生本身、受凌學(xué)生與旁觀的學(xué)生都造成了極大的負(fù)面影響：霸凌學(xué)生：青少年期與幫派結(jié)合、成年之後的犯罪率較高、成年後對政府部門的矯治服務(wù)（法院服刑、毒品或酒精濫用戒癮、因人格違常所需之心理衛(wèi)生）需求較大。因應(yīng)措施：暴力來源的限制正向社會技巧禁標(biāo)籤化教導(dǎo)法律責(zé)任51霸凌的影響及因應(yīng)措施1霸凌現(xiàn)象並非學(xué)生成長的必經(jīng)過程，它對霸霸凌的影響及因應(yīng)措施2受凌學(xué)生：研究證實(shí)「被霸凌」與「情緒困擾」和「課業(yè)困難」相關(guān)；這些受凌學(xué)生被貼上負(fù)面標(biāo)籤且被嚴(yán)重排擠，他們對學(xué)校的負(fù)向觀感可能發(fā)生逃課、輟學(xué)等情形；受凌學(xué)生在成年後發(fā)展精神問題的比例也較高。因應(yīng)措施：觀察給予支持及溫暖教導(dǎo)面對事件時的處理方式52霸凌的影響及因應(yīng)措施2受凌學(xué)生：研究證實(shí)「被霸凌」與「情緒困霸凌的影響及因應(yīng)措施3旁觀學(xué)生：旁觀者目睹霸凌事件內(nèi)心會產(chǎn)生害怕與焦慮感，且霸凌事件已污染整個學(xué)習(xí)環(huán)境；在充滿暴力的環(huán)境下成長的學(xué)生長大之後也學(xué)會用攻擊的方式解決問題。因應(yīng)措施：培養(yǎng)同理心及正義感建立通報(bào)措施53霸凌的影響及因應(yīng)措施3旁觀學(xué)生：旁觀者目睹霸凌事件內(nèi)心會產(chǎn)生政策規(guī)章教育部加強(qiáng)防範(fàn)校園霸凌等校園安全措施研商會議

一、依據(jù)教育部99年12月16日「加強(qiáng)防範(fàn)校園霸凌等校園安全措施研商會議」決議事項(xiàng)辦理。

二、請各校加強(qiáng)防範(fàn)霸凌等各項(xiàng)安全措施及每學(xué)期規(guī)劃辦理友善校園宣導(dǎo)週。

三、有關(guān)部長「致校長一封信」，請各校轉(zhuǎn)知師生、家長，瞭解部長關(guān)心及重視校園安全之預(yù)防和輔導(dǎo)工作。

四、相關(guān)輔導(dǎo)協(xié)助機(jī)制如本縣反霸凌申訴專線(5518101轉(zhuǎn)2810)、如何啟動霸凌輔導(dǎo)機(jī)制

及教育人員通報(bào)之義務(wù)與責(zé)任，亦請一併參照辦理。54政策規(guī)章教育部加強(qiáng)防範(fàn)校園霸凌等校園安全措施研商會議19校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任校長及老師的通報(bào)義務(wù)與責(zé)任一、通報(bào)義務(wù)兒少法第34條/知悉者應(yīng)於24小時內(nèi)通報(bào)二、未通報(bào)者責(zé)任兒少法61條/6000~3萬元罰鎱校長考核辦法/情節(jié)重大者，得記大過55校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任校長及老師的通報(bào)義務(wù)與責(zé)任20校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任

學(xué)生霸凌行為的法律責(zé)任一、刑事責(zé)任霸凌行為觸犯法律法律責(zé)任傷害刑法277、288條3年以下有期徒刑拘、役或1千元以下罰金；致死或致重傷刑責(zé)更重。強(qiáng)制刑法304條3年以下有期徒刑、拘役或300元以下罰金。56校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任學(xué)生霸凌行為的法律責(zé)任霸凌行為觸犯法校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任霸凌行為觸犯法律法律責(zé)任恐嚇刑法305、306條2年以下有期徒刑、拘役或300元以下罰金；索取財(cái)務(wù)刑責(zé)更重。侮辱刑法309條拘役或300元以下罰金；強(qiáng)暴手段刑責(zé)更重。誹謗刑法310條1年以下有期徒刑、拘役或500元以下罰金；散佈文字圖畫刑責(zé)更重。57校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任霸凌行為觸犯法律法律責(zé)任恐嚇刑法305、校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任依少年事件處理法，7歲以上未滿12歲，觸犯上述刑法，可能以保護(hù)處分代替刑罰；12歲以上未滿18歲者，視案件性質(zhì)課以刑責(zé)二、行政罰兒少法58條/罰6~30萬元，並公告姓名三、民事賠償民法184條/一般侵權(quán)之損害賠償民法195條/侵害人格權(quán)的損害賠償58校園霸凌相關(guān)法律責(zé)任依少年事件處理法，7歲以上未滿12歲，觸臺灣校園霸凌現(xiàn)況國小階段在臺灣約有六成左右的國小學(xué)童曾經(jīng)被霸凌過，平均每兩個孩子就有一人有被霸凌的經(jīng)驗(yàn)；近七成的學(xué)童知道校園霸凌現(xiàn)象是普遍存在的（66.9%）。其中，約一成左右的孩子經(jīng)常、甚至每天都會被同學(xué)欺負(fù)(兒福聯(lián)盟，2004)臺南市國小高年級生以輕度校園霸凌較為普通，之中又以言語霸凌和關(guān)係霸凌較為普遍，而中、重度校園霸凌中以肢體霸凌較常見(楊宜學(xué)＜公園國?。荆?009)59臺灣校園霸凌現(xiàn)況國小階段24臺灣校園霸凌現(xiàn)況國中階段洪福源(2001)以國中生同儕提名的方式發(fā)現(xiàn)，國中生欺凌行為比例為11%至18%，受害者比例為12%至19%，平均每十人當(dāng)中有一至二人為受害者或欺凌者。魏麗敏、黃德祥(2002)抽取全臺國中生共1086名，發(fā)現(xiàn)霸凌者佔(zhàn)全部的20.0%，被霸凌者佔(zhàn)全部的22.5%。古乃先(2007)從兒童與青少年行為之長期發(fā)展研究(ChildandAdolescentBehaviorsinLong-termEvolution,CABLE)計(jì)畫中抽取2004年就讀七年級的學(xué)生為樣本，發(fā)現(xiàn)霸凌行為比例達(dá)44.16%60臺灣校園霸凌現(xiàn)況國中階段25臺灣校園霸凌現(xiàn)況高中職階段高中職校園欺凌相關(guān)因素調(diào)查(魏麗敏、黃德祥，2003)霸凌者約23.22%，被霸凌者約23.95%以嘲笑別人、亂取綽號、諷刺等言語霸凌最為常見。61臺灣校園霸凌現(xiàn)況高中職階段26臺灣校園霸凌現(xiàn)況【國外的經(jīng)驗(yàn)】

國外研究發(fā)現(xiàn)，平均每七分鐘就有一個孩子被欺負(fù)；在美國，每四個孩子就有一人被霸凌，其中有8%的學(xué)生因?yàn)楹ε卤话粤瓒粋€月缺課一天；而紐西蘭的經(jīng)驗(yàn)是約有75%的學(xué)生一年內(nèi)被霸凌至少一次；在英國