混合式學習匯報課件講義

混合式學習匯報課件講義目錄01混合式學習定義02四種模式03面臨的挑戰(zhàn)04案例目錄01混合式學習定義02四種模式03面臨的挑戰(zhàn)04案例01混合式學習的定義國外學者國內(nèi)學者小組觀點01混合式學習的定義國外學者國內(nèi)學者小組觀點混合式學習定義——國外學者1．Singh&Reed認為混合式學習（B-learning)是在“適當?shù)摹睍r間，通過應用“適當?shù)摹睂W習技術與“適當?shù)摹睂W習風格相契合，對“適當?shù)摹睂W習者傳遞“適當?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學習效果的學習方式。2Metcalf認為混合式學習就是教師主導的教學方式和基于技術的學習方式的混合。3.Driscoll認為混合式學習指的是四個不同的概念:（1）結合或混合多種網(wǎng)絡的技術(如，實時虛擬教室、自定步調(diào)學習、寫作學習、流式視頻、音頻和文本)實現(xiàn)教育目標。（2）結合多種教學的方法(如建構主義、行為主義、認知主義)，利用或不利用教學技術產(chǎn)生最佳的學習效果。（3）將教學技術(如錄像帶、CD-ROM、網(wǎng)絡化培訓、電影)與面對面的教師的指導的培訓相結合。（4）將教學技術與實際工作任務相混合或結合，以使學生和工作協(xié)調(diào)一致?；旌鲜綄W習定義——國外學者1．Singh&Reed認為混合式混合式學習定義——國外學者4.JenniferHofmann認為混合學習是用最優(yōu)的媒體（或媒體組合）呈現(xiàn)適合學習者學習的最佳模塊（或模塊組合），從而實現(xiàn)最好的學習效果的一種教學設計思想。5.印度NIIT公司的教學設計專家在2002年發(fā)表在美國培訓與發(fā)展協(xié)會網(wǎng)站上的《BlendedLearning白皮書》中指出，“混合式學習應被定義為一種學習方式，這種學習方式包括面對面、實時的e-learning和自定步調(diào)的學習。大多數(shù)時候，混合式學習也被用來描述多種傳輸媒體、智能學習導師和多種技術的混合應用。這些技術有e-learning、電子績效知識以及知識管理實踐等?；旌鲜綄W習定義——國外學者4.JenniferHofman混合式學習定義——國內(nèi)學者何克抗北京師范大學何克抗教授指出，所謂混合式學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)的優(yōu)勢結合黎加厚黎加厚教授指出“所謂融合性學習，是指對所有的教學要素進行優(yōu)化選擇和組合，以達到教學目標”。李克東李克東教授認為:“混合學習是人們對網(wǎng)絡學習進行反思后，出現(xiàn)在教育領域、尤其是教育技術領域中較為流行的一個術語，其主要思想把面對面教學和在線學習兩種學習模起來;也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體式有機地整合，己達到降低成本、提高效益的一種教學方式”。的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜綄W習定義——國內(nèi)學者何克抗北京師范大學何克抗教授指出，混合式學習定義綜上所述，我們認為，混合學習（blendedlearning）是指在傳統(tǒng)的課堂教學中，混合使用各種基于面對面和基于網(wǎng)絡的學習方式與傳輸系統(tǒng)，充分利用各種媒介的優(yōu)勢，以達到學習最優(yōu)化的教學模式。?；旌鲜綄W習定義綜上所述，我們認為，混合學習（blendedl02四種模式線上線下基于學習目標學與習學習與工作02四種模式線上線下基于學習目標學與習學習與工作線上線下第一個層次：線上與線下的混合線上與線下的混合，即“E（e-Learning）+C（Classroom）”的混合模式，混合式學習概念的提出最早就是指線上與線下的混合，當人們認識到單一的e-Learning模式并不能取得滿意的效果時，開始考慮e-Learning與傳統(tǒng)教室學習的結合，通過實踐取得了很好的效果。但是，線上與線下的混合仍然是狹義上的混合式學習，從廣義來看，混合式學習還包括更多內(nèi)容和層次。線上線下第一個層次：線上與線下的混合線上與線下的混合，即“E基于學習目標的混合基于學習目標的混合式學習，不再單一考慮線上與線下的因素，在“混合”策略的設計上以“達成學習目標”為最終目標，混合的學習內(nèi)容和方式更為廣泛?；谀繕说幕旌鲜綄W習既可能都是傳統(tǒng)方式的，例如：課堂培訓與讀書以及討論會相結合的混合學習，又可能都是在線方式的混合，例如：通過網(wǎng)絡虛擬教室學習與線上討論相結合的在線學習等等。因此，該層次的混合式學習又被稱為“整合式學習”?；趯W習目標的混合基于學習目標的混合式學習，不再單一考慮線上“學”與“習”的混合“學”與“習”的混合才是混合式學習的真正內(nèi)涵。通過“習”將學習的內(nèi)容應用到實踐中去，這是學習更高層次的目的。通常情況下，我們將“學”等同于學習，而實際情況將“習”完全遺漏掉了，絕大多數(shù)的面授或在線學習都只是“學”而已，并不是真正意義的學習。實際上，設計“學”與“習”的混合才是最有效的混合式學習。而這種混合式學習在設計上其實又是最簡單的?！皩W”與“習”的混合“學”與“習”的混合才是混合式學習的真正學習與工作的混合學習與工作相結合的混合式學習又被稱為“嵌入式”的學習或“行動學習”，與其說是一種學習方法，不如說是一種學習境界。從某種意義上來說，工作本身就是學習。管理者在推動這個層面的效果上，往往體現(xiàn)在通過一些措施來促進員工的工作總結、經(jīng)驗分享以及業(yè)務創(chuàng)新等方面。從多數(shù)企業(yè)的組織架構來看，教育培訓部門很難推動這個層面的“混合式學習”，因此就不做過多的闡述。學習與工作的混合學習與工作相結合的混合式學習又被稱為“嵌入式03面臨的挑戰(zhàn)03面臨的挑戰(zhàn)產(chǎn)品介紹1.過度強調(diào)學生的主體作用。導致教師角色定位不夠準確。2.課堂學習與在線學習并行，致使學生自主學習能力下滑。3.學習過程的技術過于繁雜。過于偏重形式上的混合學習。4.盲目追求教學資源的數(shù)量，增加了認知負荷和學習壓力。產(chǎn)品介紹1.過度強調(diào)學生的主體作用。導致教師角色定位不夠準確THANKSTHANKS混合式學習匯報課件講義目錄01混合式學習定義02四種模式03面臨的挑戰(zhàn)04案例目錄01混合式學習定義02四種模式03面臨的挑戰(zhàn)04案例01混合式學習的定義國外學者國內(nèi)學者小組觀點01混合式學習的定義國外學者國內(nèi)學者小組觀點混合式學習定義——國外學者1．Singh&Reed認為混合式學習（B-learning)是在“適當?shù)摹睍r間，通過應用“適當?shù)摹睂W習技術與“適當?shù)摹睂W習風格相契合，對“適當?shù)摹睂W習者傳遞“適當?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學習效果的學習方式。2Metcalf認為混合式學習就是教師主導的教學方式和基于技術的學習方式的混合。3.Driscoll認為混合式學習指的是四個不同的概念:（1）結合或混合多種網(wǎng)絡的技術(如，實時虛擬教室、自定步調(diào)學習、寫作學習、流式視頻、音頻和文本)實現(xiàn)教育目標。（2）結合多種教學的方法(如建構主義、行為主義、認知主義)，利用或不利用教學技術產(chǎn)生最佳的學習效果。（3）將教學技術(如錄像帶、CD-ROM、網(wǎng)絡化培訓、電影)與面對面的教師的指導的培訓相結合。（4）將教學技術與實際工作任務相混合或結合，以使學生和工作協(xié)調(diào)一致?；旌鲜綄W習定義——國外學者1．Singh&Reed認為混合式混合式學習定義——國外學者4.JenniferHofmann認為混合學習是用最優(yōu)的媒體（或媒體組合）呈現(xiàn)適合學習者學習的最佳模塊（或模塊組合），從而實現(xiàn)最好的學習效果的一種教學設計思想。5.印度NIIT公司的教學設計專家在2002年發(fā)表在美國培訓與發(fā)展協(xié)會網(wǎng)站上的《BlendedLearning白皮書》中指出，“混合式學習應被定義為一種學習方式，這種學習方式包括面對面、實時的e-learning和自定步調(diào)的學習。大多數(shù)時候，混合式學習也被用來描述多種傳輸媒體、智能學習導師和多種技術的混合應用。這些技術有e-learning、電子績效知識以及知識管理實踐等?；旌鲜綄W習定義——國外學者4.JenniferHofman混合式學習定義——國內(nèi)學者何克抗北京師范大學何克抗教授指出，所謂混合式學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)的優(yōu)勢結合黎加厚黎加厚教授指出“所謂融合性學習，是指對所有的教學要素進行優(yōu)化選擇和組合，以達到教學目標”。李克東李克東教授認為:“混合學習是人們對網(wǎng)絡學習進行反思后，出現(xiàn)在教育領域、尤其是教育技術領域中較為流行的一個術語，其主要思想把面對面教學和在線學習兩種學習模起來;也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體式有機地整合，己達到降低成本、提高效益的一種教學方式”。的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜綄W習定義——國內(nèi)學者何克抗北京師范大學何克抗教授指出，混合式學習定義綜上所述，我們認為，混合學習（blendedlearning）是指在傳統(tǒng)的課堂教學中，混合使用各種基于面對面和基于網(wǎng)絡的學習方式與傳輸系統(tǒng)，充分利用各種媒介的優(yōu)勢，以達到學習最優(yōu)化的教學模式。?；旌鲜綄W習定義綜上所述，我們認為，混合學習（blendedl02四種模式線上線下基于學習目標學與習學習與工作02四種模式線上線下基于學習目標學與習學習與工作線上線下第一個層次：線上與線下的混合線上與線下的混合，即“E（e-Learning）+C（Classroom）”的混合模式，混合式學習概念的提出最早就是指線上與線下的混合，當人們認識到單一的e-Learning模式并不能取得滿意的效果時，開始考慮e-Learning與傳統(tǒng)教室學習的結合，通過實踐取得了很好的效果。但是，線上與線下的混合仍然是狹義上的混合式學習，從廣義來看，混合式學習還包括更多內(nèi)容和層次。線上線下第一個層次：線上與線下的混合線上與線下的混合，即“E基于學習目標的混合基于學習目標的混合式學習，不再單一考慮線上與線下的因素，在“混合”策略的設計上以“達成學習目標”為最終目標，混合的學習內(nèi)容和方式更為廣泛。基于目標的混合式學習既可能都是傳統(tǒng)方式的，例如：課堂培訓與讀書以及討論會相結合的混合學習，又可能都是在線方式的混合，例如：通過網(wǎng)絡虛擬教室學習與線上討論相結合的在線學習等等。因此，該層次的混合式學習又被稱為“整合式學習”?；趯W習目標的混合基于學習目標的混合式學習，不再單一考慮線上“學”與“習”的混合“學”與“習”的混合才是混合式學習的真正內(nèi)涵。通過“習”將學習的內(nèi)容應用到實踐中去，這是學習更高層次的目的。通常情況下，我們將“學”等同于學習，而實際情況將“習”完全遺漏掉了，絕大多數(shù)的面授或在線學習都只是“學”而已，并不是真正意義的學習。實際上，設計“學”與“習”的混合才是最有效的混合式學習。而這種混合式學習在設計上其實又是最簡單的?！皩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