課題結(jié)題會議主持詞

課題結(jié)題會議主持詞篇一：課題結(jié)題主持詞課題結(jié)題主持詞各位領(lǐng)導、專家及課題組的老師們：早上好！今天我們匯聚一起，召開我?？h級課題結(jié)題鑒定會，這既是總結(jié)回顧一年來課題實驗的歷程與經(jīng)驗、收獲和感受的一次會議；同時又是促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)成長的一次契機，是一次論壇會晤。今天我們非常榮幸地請來了教研室的一一同志全程參加我們的活動并予以評估指導。讓我們對他的到來表示熱烈的歡迎和真摯的感謝！今天的活動程序是這樣安排的：一、 請四個課題組的負責人做課題結(jié)題報告：英語課題《偏遠地區(qū)小學英語游戲教學法研究》主持人:趙英語文課題《“學案導學自主探究”高效課堂教學模式研究》主持人：毛生梅語文課題《小學低年級閱讀興趣培養(yǎng)策略研究方案》主持人：晁世琴數(shù)學課題《數(shù)學課堂“如何有效運用多媒體”教學》主持人：馬晏湖二、 請教研室領(lǐng)導、專家查閱有關(guān)資料三、 請領(lǐng)導、專家對四個課題做逐一點評指導四、 請教研室領(lǐng)導、專家對課題結(jié)題給予鑒定五、 郭紅英校長總結(jié)各位領(lǐng)導、老師們，20XX年我校州級課題“小學快樂作文”獲得一等獎；20XX年縣級課題“有效集體備課的方法與策策略”獲得一等獎，今天我們的四個課題又相繼結(jié)題，取得的成果令人欣慰，我們清晰地了解到課題組在研究實踐中所表現(xiàn)的高漲的熱情、務實的作風，也看到了研究教師們艱辛的足跡和奮發(fā)作為的團隊風貌。我們感到課題研究取得了以下幾方面的成效：一、 學生良好習慣養(yǎng)成了：課前自學、課堂知識的探究能力、合作能力、表達等能力都有了很大提升。二、 教師的專業(yè)水平提升了。課題研究的意識和能力也得到進一步提升。提高了教師的思想文化素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展水平。三、 開辟了課堂教學的有效途徑。當然，我校的課題研究還在摸索中實踐，在實踐中摸索，在課題研究方面還有待進一步研究和提升。1、課題選題的時候一定再慎重一些，盡量選擇適合我們的在教學過程中的問題，問題及課題。2、心里裝著課題，做課題研究的有心人。要注重平時的積累，善于總結(jié)，收集過程性材料。由教書者逐步轉(zhuǎn)為研究型人才。3、研究的理論水平還要不斷提升，成果有待進一步推廣。最后感謝教研室領(lǐng)導對我校的大力支持幫助！感謝課題組實驗教師的熱情參與。謝謝大家。篇二：課題結(jié)題主持詞課題結(jié)題主持詞尊敬的谷主任、教研室專家、老師們：今天我們匯聚一起，召開我?？h級規(guī)劃課題結(jié)題儀式，這既是總結(jié)回顧一年來課題實驗的歷程與經(jīng)驗、收獲和感受的一次會議；同時又是促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)成長的一次契機，是一次論壇會晤。今天我們非常榮幸地請來了教研室谷主任一行全程參加我們的活動并予以評估指導。讓我們對他們的到來表示熱烈的歡迎和真摯的感謝！今天的活動程序是這樣安排的：首先請語文和英語兩個課題組的負責人做課題結(jié)題報告，然后接受答辯，最后請教研室領(lǐng)導、專家做點評指導。A現(xiàn)在進行第一項，請語文組課題負責人張江老師做《中學語文自主合作探究性學習的時間研究》結(jié)題報告。下面進行答辯，以組長答辯為主，組員可適當補充。請教研室領(lǐng)導、專家對語文課題點評指導并予以鑒定。B接下來請英語組課題負責人樊鑫做《小組合作學習下初中英語高效課堂》結(jié)題報告。下面進行答辯，請教研室領(lǐng)導、專家出示答辯問題。請教研室領(lǐng)導、專家對英語課題點評指導并予以鑒定。請谷主任頒發(fā)證書。黃校長總結(jié)發(fā)言：《中學語文自主合作探究性學習的時間研究》《小組合作學習下初中英語高效課堂》這兩個課題于20XX年2月由縣教研室批準立項，20XX年3月正式開題。該課題旨在尋找適合農(nóng)村初中學生學習語文、英語實際的教學策略與方法，切實轉(zhuǎn)變教師的角色定位和學生的角色轉(zhuǎn)換。這兩個課題在研究過程中有力地推動了我校的教育科研工作，為我們語文、英語教學提供了新的思路和方法;同時也有效提升了教師的研究能力與教學能力。為此，學校給予了高度重視和大力支持，盡力提供了研究所需的各種硬軟件平臺。經(jīng)過一年多的潛心研究，兩個課題今天順利結(jié)題，這是課題組各位成員積極探索、大膽實踐的結(jié)果，更是縣教研室領(lǐng)導、各位專家長期引領(lǐng)、關(guān)注、指導和支持的結(jié)果。今天的結(jié)題會議是對我校教科研成效的肯定，她將極大地振奮我們?nèi)w教師的科研熱情，我們將以此為契機，不辜負領(lǐng)導的厚望，把“科研興教”落到實處，全力推動我校教育科研工作向更高、更深層次邁進，全面提高我校教育教學教科研水平，把化子坪鎮(zhèn)初級中學辦成一所具有濃厚科研氛圍的特色農(nóng)村初中。同時，也懇請各位領(lǐng)導和專家繼續(xù)對我校教育科研工作予以大力支持和幫助！最后，請允許我再一次對關(guān)心、支持我校發(fā)展的各位領(lǐng)導、專家表示崇高的敬意!謝謝大家！20XX-7-10篇三：課題結(jié)題會主持詞課題結(jié)題會主持詞各位課題實驗老師：早上好！今天我們匯聚一起，召開校級課題結(jié)題鑒定會，這既是總結(jié)回顧一年來課題實驗的歷程與經(jīng)驗、收獲和感受的一次會議，是一次大檢閱；同時又是促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)成長的一次契機，是一次論壇會晤。大家從我校校本教研和全面發(fā)展中一路走來，相信是背著旅途的行囊而來，也定會帶著一路收獲的風光而來！今天我們非常榮幸地請來了教研室的語文教研員王宏東同志全程參加我們的活動并予以評估指導。讓我們對他的到來表示熱烈的歡迎和真摯的感謝！今天的活動程序是這樣安排的：首先由六個課題組的組長做報告，然后接受答辯，最后在時間允許的情況下，請教研員做點評指導。下面按照從高到低的順序依次進行。首先請六年級的課題組長劉小梅老師做課題報告。其他年級的組長準備。（李慧、朱海燕、賀海霞、黃彩蓮、張艷玲。）下面進行答辯。以組長答辯為主，組員可以適當補充。六年級組的答辯問題是：請舉一個案例，說說在課堂教學中你們是如何做到語文與生活相聯(lián)系的？五年級的問題是：通過課題研究，學生的良好閱讀習慣已經(jīng)養(yǎng)成，學生在解決閱讀問題方面，比如課內(nèi)課外或者說在考試當中，學生的閱讀能力是否真正有所提高？四年級的答辯問題：請結(jié)合本學期的一個作文案例，談談你們是如何創(chuàng)設情景的，效果怎樣？請高主任對其他三個年級出示答辯問題。接下來請教研員做點評指導。剛才，組長們做了條理清晰的陳述，從課題的提出，到研究方案的制定、研究的現(xiàn)實意義，到課題的具體實施，可以看出大家都做了扎實有效的研究工作，并通過一系列活動的實施最終開花結(jié)果。老師們的答辯也非常精彩、非常實在。教研員王老師從課題研究的意義、價值，課題題目的特點以及成果展現(xiàn)多個方面對我們的課題進行肯定，讓我們受益匪淺。下一步，我們希望教師每人都要承擔或參與一項縣級以上的課題研究。總結(jié):老師們，我們懷揣著同一個夢想，同一個目標，旨在探索學校教育發(fā)展的成功模式，力爭讓課題的引領(lǐng)，為我們學校的教育催生新的生長點！為了這個目標，這個夢想，大家且行且思。今天看到各個課題組一年來的行動軌跡，感受到了課題取得了令人欣慰的研究成果，更讓我們清晰地了解到課題組在研究實踐中所表現(xiàn)的高漲的熱情、務實的作風，也看到了研究教師們艱辛的足跡和奮發(fā)作為的團隊風貌。我們感到課題研究取得了以下幾方面的成效：一、 學生良好習慣養(yǎng)成了，比如五年級的培養(yǎng)學生閱讀習慣；學習方法更加多樣了，比如一二年級的識字方法；學生的語文素養(yǎng)提升了，學生的閱讀寫作能力都有了很大進步。二、 教師的專業(yè)水平提升了。課題研究的意識和能力也得到進一步提升。提高了教師的思想文化素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展水平。三、 開辟了課堂教學的有效途徑。當然，我校的課題研究還在摸索中實踐，在實踐中摸索，在課題研究方面還有待進一步研究和提升。1、課題選題的時候一定再慎重一些，盡量選擇適合我們的在教學過程中的問題，問題及課題。篇四：大一班結(jié)題會主持詞大一班結(jié)題會主持詞（20XX—20XX學年第一學期）女：親愛的老師、爸爸媽媽、小朋友們合：大家下午好女：今天，是個快樂的日子男：今天，是個美好的日子女：在這快樂的日子里，我們歡聚一堂男：在這美好的日子里，我們放飛理想女：那綻放的朵朵鮮花男：那飛舞的五彩氣球女：那一張張耀眼的獎狀男：那一曲曲溫馨的歌謠合：都展示了我們成長的足跡女：非常感謝爸爸媽媽能夠在百忙中抽空來參加這次活動，我們是多么歡喜。男：在這辭舊迎新之際，我代表大大班的全體小朋友，祝愿爸爸、媽媽、老師們合：新年愉快，萬事如意！開場舞：女：童年充滿幻想男：童年充滿希望女：我們是陽光男：我們是花朵我們是可愛小明星女：接下來讓我們以最最熱烈掌聲有請大一班的女孩子為我們帶來的舞蹈《可愛小明星》男：長大是蛻變的過程女：長大是成長的經(jīng)歷男：長大是幸福的事情女：長大的過程可以獲得知識男：長大的過程可以獲得快樂。女：接下來請欣賞大一班全體小朋友帶來的詩朗誦《我長大了》，掌聲有請！男：奧爾夫音樂深受幼兒的喜愛女：奧爾夫音樂能調(diào)動了幼兒的學習興趣男：接下來請欣賞大一班小朋友帶來的奧爾夫律動表演《魔盒》男：爸爸媽媽，你們想知道我們學了什么嗎？女：爸爸媽媽，你們想看看我們的學習成果嗎？男：接下來請欣賞大一班小朋友帶來的英語歌表演。女：伴隨著陣陣歡快的音樂，小朋友將用優(yōu)美的貓步詮釋他們歡樂的童年，讓我們以熱烈的掌聲有請我們的小模特們閃亮登場男：我們對未來是充滿希望女：我們對未來充滿信心男：我們對未來充滿了無限的熱情女：接下來請欣賞小朋友帶來的手語操表演《最好的未來》，掌聲有請男：接下來有請爸爸媽媽與我們一起來玩親子游戲《蹦踏踏》女：歡樂的時光總是這么短暫男：團聚的日子特別讓人難忘女：今天，我們歡歌笑語男：明天，我們暢想未來女：衷心祝愿老師、爸爸媽媽蛇年工作愉快男：祝愿小朋友們健康快樂合：祝愿我們的幼兒園錦繡輝煌。女：爸爸媽媽，小朋友們，大一班第一學期結(jié)題會活動到此結(jié)束。篇五：課題結(jié)題主持儀式課題結(jié)題主持儀式尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導、各位老師：大家上午好！今天我們聚一起，召開校級課題《新課程背景下小學美術(shù)活動中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)》結(jié)題報告會，這既是總結(jié)回顧一年來課題實驗的歷程與經(jīng)驗、收獲和感受的一次會議，是一次大檢閱；同時又是促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)成長的一次契機，是一次論壇會晤。大家從我校校本教研和全面發(fā)展中一路走來，相信是背著旅途的行囊而來，也定會帶著一路收獲的風光而來！風和日麗，春暖花開。在這陽光明媚與充滿希望的日子里，我校小課題結(jié)題儀式將于今天隆重舉行。首先，請允許我代表沂北中心小學向參加今天結(jié)題儀式的各位來賓致以第一次崇高的敬意和熱烈的歡迎！課題研究是校本教研中的一項重要內(nèi)容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，它對提升教師科學素養(yǎng)和理論水平具有極大的推進作用。近年來，我校十分重視教科研工作，尤其把課題研究作為教育科研的頭等大事來抓，20XX年，在市“^一五”規(guī)劃課題申報中，我校以王永峰校長為首的7位老師的6個小課題成為市立項課題。近兩年，經(jīng)過他們刻苦而精心的研究，各自都取得了重要的進展和階段性的成果。馬上，他們將對自己的研究成果向在座各位做全面的匯報。今天的結(jié)題儀式有以下幾項議程：1、王永峰校長致歡迎辭；2、課題主持人分別作課題結(jié)題報告；3、專家組對課題研究成果作指導性點評；4、專家組宣布鑒定結(jié)果首先，我們進行儀式第一項議程，由王校長致歡迎辭，大家歡迎！下面進行第二項議程，請課題主持人作結(jié)題報告，首先上臺的是王麗老師，她研究的課題是 剛才幾位課題主持人對自己的課題研究做了全面的匯報，他們的研究方法選取是否正確、研究過程是否科學、研究的思維推理是否縝密合理、研究的成果是否具有科學意義，下面進行結(jié)題儀式第三項議程，請我們專家組成員做指導性點評。專家組成員剛才對我們課題研究工作（……）作了科學嚴密而且精屁、精彩的點評，對我們今后的課題研究乃至整個的教科研工作無疑是一個巨大的推動和促進，希望我們所有老師以此為準繩，戒驕戒躁，腳踏實地搞好我們沂北中心小學的教育科研工作。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家的精彩點評與科學指導！最后，請專家組宣布對本次課題結(jié)題工作的鑒定結(jié)果。篇六：課題結(jié)題發(fā)言（一）小學計算教學創(chuàng)設情境注重培養(yǎng)小學生數(shù)感的策略音樂有“樂感”，語文有“語感”，數(shù)學也有“數(shù)感”。所謂數(shù)感就是人們對數(shù)與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學判斷和為解決復雜問題提出有用的策略，也可以說數(shù)感是一種數(shù)學素養(yǎng)。一個人一旦有了數(shù)感，他便能將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，用數(shù)學的方式思考問題。把一些實際問題與數(shù)聯(lián)系起來，就是一種數(shù)感。數(shù)感使人眼中看到的世界有了量化的意味，當遇到可能與數(shù)學有關(guān)的具體問題時，能自然地、有意識地與數(shù)學聯(lián)系起來，或者試圖進一步用數(shù)學的觀點和方法來處理和解釋。由于數(shù)學知識本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，因此培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學知識同實際相聯(lián)系，良好數(shù)感的建立能使學生會用數(shù)學知識理解和解釋現(xiàn)實問題，并有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)學知識建立起聯(lián)系，有助于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過課題研究，我們認為，在小學數(shù)學計算教學中培養(yǎng)學生數(shù)感，應做到以下幾個方面：1、讓學生在生活情境體驗中建立數(shù)感數(shù)學于生活，數(shù)感的培養(yǎng)離不開學生的生活經(jīng)驗。布魯納強調(diào)：數(shù)學知識不是一個簡單的結(jié)果，而是一個過程。小學生的年齡特點也決定了在他們認知活動中的思維正經(jīng)歷著從具體形象思維到抽象邏輯思維的發(fā)展，因此教師在教學中應根據(jù)小學生的思維特點進行教學，以聯(lián)系生活實際情境和學生的經(jīng)歷、體驗幫助學生理解抽象的概念，建立數(shù)感。生活是數(shù)學的寶庫，無數(shù)的數(shù)學問題等待開發(fā)利用，作為學習活動的設計者——教師，要挖掘生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情境中，揭開數(shù)學神秘面紗，讓學生感受生活化的數(shù)學，變抽象為具體，更有利于學好數(shù)學。為此，在課堂教學中要大膽靈活地運用教材，根據(jù)學生實際，靈活、巧妙地設置談話。如：“這間教室每排有8個座位，共有5排，共坐了40人”；“我們班有23名男生，17名女生”；“明天的氣溫有38攝氏度，太熱啦！”；“你們家的客廳這么大，有30平方米吧！”。再如：教學“分數(shù)的簡單計算”時，可以創(chuàng)設這樣的教學情境：“同學們，你們還記得什么叫分數(shù)嗎？”“對，把單位‘1’平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。中秋節(jié)到了，小紅的媽媽買1了一個餅子，把它平均分成了8份，爸爸吃了其中的一份，就是吃了這塊餅子的，83媽媽吃了3份，就是吃了這塊餅子的，爸爸和媽媽一共吃了其中的幾塊，是這84134個餅的幾分之幾呢？（），板書：+二。如果小紅把剩下的餅全部吃完，也888848就吃了這個餅的，小紅全家人共吃了幾分之幾？（）。小紅比爸爸多吃了這個88餅的幾分之幾？”板書算式，然后再讓學生觀察，發(fā)現(xiàn):同分母分數(shù)相加、減的計算方法。這種看似簡單的談話，隨意的提問，卻已從不經(jīng)意中構(gòu)建了學習材料。使學生感受到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光來觀察生活。這樣的引入親切自然，貼近生活的情境，拉近了師生之間的距離，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了親和力。學生在對生活中的數(shù)的感悟過程中，逐漸建立起數(shù)感。數(shù)學家費登塔爾認為：“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。在教學中教師盡可能地創(chuàng)設條件抓住鍥機，帶領(lǐng)學生走出課堂，走向自然，參加社會實踐活動。在活動中為解決問題而選擇適當算法，并對結(jié)果合理性作出解釋。感受到數(shù)是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。2、讓學生在觀察情境活動中體驗數(shù)感學會觀察是學好數(shù)學的前提條件。觀察是一種有目的，有順序的知覺過程，通過觀察，學生從數(shù)實物開始認識數(shù)，由具體到抽象，初步建立數(shù)感。為了幫助學生切實打好基礎(chǔ)，加深對數(shù)的含義的理解，建立學生的數(shù)感，教師可有目的地引導學生學會觀察周圍世界。例如：同學們，我們班教室里安裝了幾盞燈我班的教室有幾道窗子？請同學們打開課本第15頁等等，這些情境就能很好地建立學生的數(shù)感；再如：在學習了9的前四句乘法口訣以后，把這四個乘法算式寫在黑板上：9X1=99X2=189X3=279X4=36，然后讓學生觀察，等號右邊的數(shù)字或數(shù)字之和是多少？（是9），積的十位上的數(shù)字總比等號左邊與9相乘的數(shù)字少1。如果是9X5，那么積的十位上的數(shù)字一定是4,4與幾加得9呢？（與5加得9），所以9X5的積就是45，既9X5=45。同理可得：9X6的積是54，9X7的積是63，9X8的積是72，9X9的積是81。接著，教師可出示一些擴張題，讓學生觀察：99X1=99，99X2=198，99X3=297，通過認真觀察，學生很容易發(fā)現(xiàn)，99乘一個一位數(shù)（1除外）的積是一個三位數(shù)，積的最高位與最低的和是9，且最高位總比這個一位數(shù)數(shù)少1，（或者說積的最高位與最低位剛好是這個一位數(shù)與9的積，）中間的數(shù)字為“9”，這樣，我們就容易算出：99X7=693,99X8=792經(jīng)過這兩次練習，感興趣的同學還會進一步歸納999X1=999,999X2=1998,999X3=2997通過對一些“特殊數(shù)”的觀察、認識，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了增強。3、讓學生在操作情境活動中體驗數(shù)感數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開學生的動手操作。數(shù)感不是通過傳授才能得到培養(yǎng)的，更不能以課件演示代替學生的思考。動手操作是兒童學習過程中的一種重要方式，它能啟迪學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，學生體驗數(shù)感要經(jīng)歷一個過程。讓學生在認識數(shù)的過程中，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，會使學生更具體更深刻地體驗數(shù)感。教師在教學過程中要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過具體操作，感受數(shù)的意義和作用，從而體驗數(shù)感。讓學生在操作情境中實現(xiàn)對具體數(shù)量的感知與體驗，是學生建立數(shù)感的基礎(chǔ)，對學生理解數(shù)的意義有很大的幫助。例如：我在教學“米的認識”時，我班教室的黑板的長是4米，寬是1米，讓幾個學生到臺前來摸一摸黑板的長度，其它同學下課時也來摸一摸，感受1米究竟有多長。再如教學100以內(nèi)的數(shù)的認識時，讓孩子自帶熟悉的玉米粒，根據(jù)學生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，可創(chuàng)設如下情境：先向?qū)W生展示1粒玉米的大小，接下來讓他們抓一把進行估算，主要讓學生通過操作建立數(shù)感，這種數(shù)感建立進一步擴展到視覺、觸角和空間范圍。學生動手數(shù)一數(shù)，通過數(shù)達到驗證估計是否準確，以及主動探索數(shù)數(shù)的方法。一是學生用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體，通過一粒一粒地數(shù)、十粒十粒地數(shù)的過程，使學生感知十個一是十；十個十是一百。二是在感知10個物體為一小堆大致有多少，100個物體大致有多少的基礎(chǔ)上，估計和猜測更大堆的物體的個數(shù)，再通過具體地數(shù)一數(shù)進行驗證。三是讓學生親自用手抓，用手捧，具體體驗10粒有多少，100粒有多少。在上述動手操作的過程中，學生真切地感受到了100以內(nèi)數(shù)的大小和多少，同時又培養(yǎng)了學生的估計能力，豐富了學生的數(shù)感。學生通過分析和對比，不但找到了數(shù)數(shù)快捷方法，更重要的是明白了計數(shù)單位一、十、百，這是計數(shù)的精髓，學生較好地掌握了數(shù)感。培養(yǎng)學生數(shù)感的過程是一個循序漸進的過程，也是一個潛移默化的過程。教學過程中應當結(jié)合有關(guān)內(nèi)容（數(shù)的概念、數(shù)的運算、解決問題等）有意識的設計數(shù)感培養(yǎng)的具體目標，提供有助于培養(yǎng)學生數(shù)感的材料，開展有利于發(fā)展學生數(shù)感的活動，促進學生數(shù)感的建立和發(fā)展。在實際教學中，教師必須深入鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容有意識地確定目標，提供有助于培養(yǎng)學生數(shù)感的情境，探索與之相適應的教學方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務落實到具體的教學過程中，使學生有更多的機會接觸社會，體驗現(xiàn)實，表達自己對問題的看法，用不同的方式思考和解決問題。（二）小學數(shù)學計算教學中創(chuàng)設情境兩個“凸現(xiàn)”的策略長期以來，教師在計算教學中過分注意系統(tǒng)知識的傳授，與學生的生活實際相距甚遠，讓學生對計算知識望而生畏，望而生厭，久而久之，感覺到計算知識繁鎖、單調(diào)、枯燥。怎樣把學生從“畏懼”、“厭學”中解脫出來，讓計算教學“返璞歸真”，還其本來面目呢？通過研究，我們認為，在計算教學創(chuàng)設情境時，要做到兩個“凸現(xiàn)”，即：1、計算教學創(chuàng)設情境要凸現(xiàn)情境的真實性在計算教學中，當出現(xiàn)的教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系時，學生對學習就十分感興趣。因此，我們在計算教學時，應盡量立足于農(nóng)村學生生活實際，把教材中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥乏味的問題，“還原”到學生熟悉的、與學生生活貼近的認知范圍，在真實的生活情境中生動有趣地揭示出相關(guān)計算問題，使學生產(chǎn)生計算的需要，激發(fā)學生計算的興趣。如，在進行“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”教學時，我們結(jié)合農(nóng)村山區(qū)孩子身邊的實際，創(chuàng)設真實的生活情境，這樣能提高學生的學習興趣。在教學“29+7”時，有個教師創(chuàng)設了學生比較熟悉的真實生活情境：情境1：小明和他媽媽背菜到街上賣，媽媽背29千克，小明背7千克。她們一共背了多少千克菜到街上賣？列出的算式是：29+7；情境2：小蘭家有29只母雞，7只公雞。小蘭家共有多少只雞？列出的算式也是：29+7。這時，這位教師要求同學們仿照老師的做法，創(chuàng)設一個算式是29+7的“情境”。由于有剛才教師的引導，思考片刻后，很多同學就七嘴八舌地開始舉手發(fā)言了：生1：“小華家有29棵梨樹，7棵桃樹。小華家共有多少棵果樹？列出的算式是29+7?！鄙?：“我家有29只母羊，7只公羊。我家共有多少只羊？列出的算式也是29+7”。計算教學于生活，服務于生活，它不是天外之物，只要我們能結(jié)合農(nóng)村實際，山區(qū)實際，舉一些貼近學生生活實際的例子，學生就一定能把計算題學會學好。2、計算教學創(chuàng)設情境要凸現(xiàn)情境的有效性教學情境的有效性，是指教學情境既符合學生的認知特點，又切合知識的實際應用，既能激活學生的思維狀態(tài)，讓學生“觸景生思”，又能激發(fā)學生探究的興趣。根據(jù)農(nóng)村學校的現(xiàn)實狀況，我們只有充分利用農(nóng)村學生身邊的資源，才能創(chuàng)設出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的教學情境。例如，在教學“5的乘法口訣”時，為了更好地幫助學生理解和記憶5的乘法口訣，可創(chuàng)設這樣的生活場景：請一個學生走上講臺，抬起他的一只手，讓下面的同學數(shù)一數(shù)，一只手有幾個手指？同學們會說：“一只手有5個手指，算式是5X1?！薄巴瑢W們自己編一句乘法口訣”“就是一五得五”。教師把“一五得五”板書在黑板上。讓這位同學再抬另一只手，問同學們，“兩只手有幾個手指呢？”當同學們說出“兩只手有十個手指，算式是5X2。”“同學們自己編一句乘法口訣”“就是二五一十”。教師再把“二五一十”寫在黑板上。緊接著再請上一名同學，請他抬起一只手，“三只手呢？”“三五一-五”、“四只手呢？”“四五二十”這樣，當?shù)谌齻€同學的一只手抬起來后，五的乘法口訣就展現(xiàn)在同學們的面前。通過讓學生結(jié)合自己的手指的根數(shù)來記憶和“推導”五的乘法口訣，不僅可以使學生印象深刻，更重要的是使學生經(jīng)歷編制五的乘法口訣的過程。在這里，人的兩只手，三角板的三個角，黑板的四條邊，山地里栽種的八角的“八個角”，家里養(yǎng)的雞、兔、豬、牛的腿的只數(shù)等等，在進行乘法口訣教學中，對于農(nóng)村小學生來說，這些正是他們身邊難得的教學資源。只有把計算教學與生活實際掛鉤，才能創(chuàng)設出更多更好的，真實、有效的計算教學情境。教學片斷“數(shù)的認識”的教學是培養(yǎng)學生數(shù)感的主要途徑，下面三個“1000以內(nèi)數(shù)的認識”教學片斷，在培養(yǎng)學生的數(shù)感方面做了一些積極的實踐和探索。片斷一：師：（出示一個裝有100?；ㄉ耐该魅萜鳎┱埻瑢W們估一估，大約有多少?；ㄉ?？生1：大約有90粒。生2：大約有100粒。生3：大約有95粒。師：有辦法知道花生有多少粒嗎？生1：一個一個地數(shù)。生2：花生比較多，可以十個十個地數(shù)。師：一個一個地數(shù)，10個一是多少？十個十個地數(shù)，10個十是多少？（數(shù)完100粒花生后，教師出示裝有1000?；ㄉ耐该魅萜鳎c裝有100?；ㄉ耐该魅萜鞑⒘袛[放，以便于學生觀察、比較）。生：哇!好多呀?。▽W生情不自禁地喊著）師：（指著裝有1000粒花生的透明容器）你們能估一估，這里面大約有多少粒花生嗎？生1：600粒。生2：900粒。生3：800粒。生4：1000粒。師：這么多的花生，如果一個一個地數(shù)或十個十個地數(shù)，同學們覺得怎么樣？生：不方便，既慢又花時間。師：有沒有更好的辦法數(shù)得又準又快呢？生1：可以一百一百地數(shù)。生2：可以幾個同學一起數(shù)，每人數(shù)100粒后就放一堆。師：一百一百地數(shù)，10個一百是多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)：100、200、300900、1000。生：10個一百是一千。師：你們每個小組容器中的花生與這里面（指1000?；ㄉ娜萜鳎┑幕ㄉ?shù)同樣多。下面，請各組分工合作，數(shù)一數(shù)有多少?；ㄉＩ?：800粒。生4：1000粒。片斷二：活動一：出示一個裝有100粒黃豆的透明容器，與裝有100?；ㄉ耐该魅萜鞑⒘袛[放。師：這里面有100粒黃豆，這里面有100?；ㄉ?，它們看上去的感覺有什么不同？生：感覺花生比黃豆多一些。師：花生和黃豆都是100粒，為什么給我們的感覺并非同樣多呢？生：因為花生的個頭比黃豆大。師：（出示裝有700粒黃豆的透明容器）如果要估計這里面有多少粒黃豆，你會以誰為標準去估呢?生：以100粒黃豆為標準去估。師：誰能估一估這里面有多少粒黃豆？活動二：給每個學生一份一千字左右的文章（無插圖）。師：你們能想出哪些辦法來估計這篇文章的字數(shù)？生1：先數(shù)100個字，看看大概占多少行，然后以此為標準，一百一百地數(shù)。生2：先把這篇文章平均分成幾份，然后估計一份有多少字，最后再估