最新性別平等教育進(jìn)課堂專題講座專業(yè)知識(shí)講座課件

1.性別平等人人有責(zé)。（政府首責(zé)，傳媒有責(zé)，教育有責(zé)）一、培育完整的人——中小學(xué)性別平等教育的價(jià)值2.性別平等的教育反思。教育課程與內(nèi)容的反思（中小學(xué)教材所描繪的社會(huì)是由男性主導(dǎo)動(dòng)作的，女性角色和活動(dòng)常常被忽略）教師觀念和行為的反思（男生邏輯能力強(qiáng)，女生更善于機(jī)載記憶之類的性別刻板化印象）學(xué)校組織與文化(男女生所報(bào)社團(tuán))3.男孩女孩共同成人何為性別平等教育：是指培養(yǎng)性別平等的觀念和行動(dòng)能力的教育（狹義）性別平等教育的目標(biāo)1.性別平等人人有責(zé)。（政府首責(zé)，傳媒有責(zé)，教育有責(zé)）一、培1性別平等教育目標(biāo)消除性別偏見歧視，自尊并尊重他人。發(fā)展情感處理能力，營(yíng)造性別和諧關(guān)系。突破刻板化印象，自信并完善自我。共建文明環(huán)境，進(jìn)行性別平等互動(dòng)。培養(yǎng)性別多元意識(shí)，涵養(yǎng)關(guān)懷包容的胸襟。善用社會(huì)資源，參與性別權(quán)益的維護(hù)。性別平等教育目標(biāo)消除性別偏見歧視，自尊并尊重他人。發(fā)展情感處2性別的自我認(rèn)識(shí)性別的人際關(guān)系性別的共同發(fā)展性別與身心健康。性別認(rèn)同。性別與生涯規(guī)劃。性別角色性別互動(dòng)性別與感情性別與權(quán)利責(zé)任家庭與婚姻性別政策法律性別與資源運(yùn)用性別與社會(huì)參與性別與文化反思二、不僅僅是性別——中小學(xué)性別平等教育的內(nèi)容性別的自我認(rèn)識(shí)性別的人際關(guān)系性別的共同發(fā)展性別與身心健康。性3二、不僅僅是性別1.小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)兩性身心的異同尊重不同性別者的氣質(zhì)辨別性別角色的刻板化印象學(xué)習(xí)與不同性別者平等互動(dòng)不受性別限制表達(dá)自己的感受和意見知道保護(hù)自己的身體隱私二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別——中小學(xué)性別平等教育的內(nèi)容二、不僅僅是性別1.小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)二、不僅僅是性別二4二、不僅僅是性別2.小學(xué)3、4年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)知道身體意像對(duì)兩性身心的影響了解性別氣質(zhì)的刻板化印象欣賞不同性別者的創(chuàng)意表現(xiàn)了解不同性別者在團(tuán)體中都扮演重要角色尊重不同性別者做決定的自主權(quán)了解兩性表達(dá)情感都有權(quán)采取適宜的方式認(rèn)識(shí)性騷擾和性侵害的類型認(rèn)識(shí)家庭暴力及其求助的渠道發(fā)現(xiàn)校園中資源運(yùn)用與分配的性別差異二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別——中小學(xué)性別平等教育的內(nèi)容二、不僅僅是性別2.小學(xué)3、4年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)二、不僅僅是性別二5二、不僅僅是性別3.小學(xué)5、6年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)兩性青春期的身體發(fā)育和保健理解性別氣質(zhì)的多樣化認(rèn)識(shí)不同性別者的成就與貢獻(xiàn)了解家庭與學(xué)校中的分工應(yīng)不受性別限制學(xué)習(xí)在性別互動(dòng)中展示自我特色辨別不同類型的情感關(guān)系消除性萌動(dòng)的困惑了解性騷擾與性侵害的危害認(rèn)識(shí)家庭暴力對(duì)身心發(fā)展的影響了解人人享有平等的權(quán)利，不受性別的限制運(yùn)用科技和媒體資源，不因性別而有差異調(diào)查社會(huì)中的性別歧視二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別——中小學(xué)性別平等教育的內(nèi)容二、不僅僅是性別3.小學(xué)5、6年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)二、不僅僅是性別二6專門進(jìn)行性別教育的獨(dú)立課程。可安排在健康、品德之類的課程中進(jìn)行。性別平等教育內(nèi)容與學(xué)科課程中相關(guān)內(nèi)容加以統(tǒng)整，互相融合所形成的課程?？梢耘c語文美術(shù)品德音樂體育科學(xué)等多學(xué)科相互融合.是教育目標(biāo)與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。組織學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行性別平等教育實(shí)踐活動(dòng)的課程。不僅僅是一節(jié)課，內(nèi)容比較復(fù)雜。專題課程融合課程實(shí)踐課程三、一起走才能走得更遠(yuǎn)——中小學(xué)性別平等教育的途徑構(gòu)建性別平等教育課程體系專門進(jìn)行性別教育的獨(dú)立課程?？砂才旁诮】怠⑵返轮惖恼n程中進(jìn)7準(zhǔn)確定位的課堂活動(dòng)（目標(biāo)定位在準(zhǔn)確，不要太廣泛）貼近實(shí)際的課堂活動(dòng)（基于學(xué)生的生活實(shí)際，反映社會(huì)上的真實(shí)情況）學(xué)生自主的課堂活動(dòng)（切忌單向灌輸性別平等觀念，活動(dòng)要以學(xué)生為主）男女協(xié)同的課堂活動(dòng)（注重男女生共同參與，教師要增加性別敏感，課堂設(shè)計(jì)要有不同的性別視角）動(dòng)起來上專題課

四、課堂上采摘陽光——中小學(xué)性別平等教育三類課程的設(shè)計(jì)與教育準(zhǔn)確定位的課堂活動(dòng)（目標(biāo)定位在準(zhǔn)確，不要太廣泛）動(dòng)起來上專題8選擇適當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)合二為一教學(xué)環(huán)節(jié)一舉兩得一體化上融合課

四、課堂上采摘陽光——中小學(xué)性別平等教育三類課程的設(shè)計(jì)與教育選擇適當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)一體化上融合課四、課堂上采摘陽光——中小學(xué)9放開眼光，放開手腳做一個(gè)有用的項(xiàng)目走出去上實(shí)踐課

四、課堂上采摘陽光——中小學(xué)性別平等教育三類課程的設(shè)計(jì)與教育放開眼光，放開手腳走出去上實(shí)踐課四、課堂上采摘陽光——中小10社會(huì)性別：是男女兩性在社會(huì)文化的建構(gòu)下形成的性別特征和差異，包括社會(huì)文化形成的對(duì)男女差異的理解，以及男女不同的角色分工、社會(huì)期望和行為規(guī)范等。區(qū)分于生理性別。如“女子無才便是德”等。五、中小學(xué)性別平等教育的觀念性別刻板化印象：是指針對(duì)不同性別群體的簡(jiǎn)單而固定的看法。社會(huì)性別主流化：就是獎(jiǎng)性別觀點(diǎn)納入政府工作和社會(huì)發(fā)展決策的主流。社會(huì)性別：是男女兩性在社會(huì)文化的建構(gòu)下形成的性別特征和差異，11性別氣質(zhì)：是以兩性第一性征和第二性征為基礎(chǔ)、一整套固化的、強(qiáng)調(diào)兩性對(duì)立的心理特點(diǎn)和行為舉止。如男性氣質(zhì)認(rèn)為是陽剛性的，女性氣質(zhì)認(rèn)為是陰柔的。我們應(yīng)讓學(xué)生尊重兩性各種各樣的氣質(zhì)，進(jìn)而理解性別氣質(zhì)多樣化，打破性別氣質(zhì)的局限。五、中小學(xué)性別平等教育的觀念性別角色：是以性別為標(biāo)準(zhǔn)劃分的社會(huì)角色，是指每種性別在所屬的社會(huì)和群體中占有的位置，以及被該社會(huì)和群體所規(guī)定及希望的特定的行為模式。身體意像：是個(gè)體對(duì)自己身體相貌、體格、體能等認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是個(gè)體自我意識(shí)中最早萌發(fā)的部分，也受社會(huì)文化的支配和重要他人的評(píng)價(jià)的影響。（如現(xiàn)在女孩追求以瘦為美）性別氣質(zhì)：是以兩性第一性征和第二性征為基礎(chǔ)、一整套固化的、強(qiáng)12性別分工：是指社會(huì)依據(jù)性別不同而分配勞動(dòng)的方法。（如男主外，女主內(nèi)）五、中小學(xué)性別平等教育的觀念性別認(rèn)同：是指一個(gè)人對(duì)自己性別上的認(rèn)定。個(gè)人的性別氣質(zhì)不符合傳統(tǒng)社會(huì)的期待，就可能面臨性別認(rèn)同的困擾和痛苦。性別分工：是指社會(huì)依據(jù)性別不同而分配勞動(dòng)的方法。（如男主外，13[小結(jié)]社會(huì)性別是平等的理論內(nèi)核。長(zhǎng)期以來，人們將性別氣質(zhì)、性別角色和性別分工的差異，僅僅歸結(jié)為生理性別的差異，主張男陽剛，女陰柔，導(dǎo)致生理性別決定論以及性別的刻板化印象。而社會(huì)性別在正視性別生理差異的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)社會(huì)、文化的建構(gòu)，主張性別氣質(zhì)的多樣性，性別角色的豐富性，性別權(quán)利的平等性。中小學(xué)是性別意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們要努力幫助他們形成積極合理的性別自我認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)處理性別的人際關(guān)，促進(jìn)性別的共同發(fā)展。[小結(jié)]社會(huì)性別是平等的理論內(nèi)核。長(zhǎng)期以來，人們14成為你想在世界上看到的改變?cè)诤⒆有奶锊ハ滦詣e平等的精神種子，是中小學(xué)性別平等教育的歷史使命，我們正在路上……成為你想在世界上看到的改變?cè)诤⒆有奶锊ハ滦詣e平等的精神種子，15印印161.性別平等人人有責(zé)。（政府首責(zé)，傳媒有責(zé)，教育有責(zé)）一、培育完整的人——中小學(xué)性別平等教育的價(jià)值2.性別平等的教育反思。教育課程與內(nèi)容的反思（中小學(xué)教材所描繪的社會(huì)是由男性主導(dǎo)動(dòng)作的，女性角色和活動(dòng)常常被忽略）教師觀念和行為的反思（男生邏輯能力強(qiáng)，女生更善于機(jī)載記憶之類的性別刻板化印象）學(xué)校組織與文化(男女生所報(bào)社團(tuán))3.男孩女孩共同成人何為性別平等教育：是指培養(yǎng)性別平等的觀念和行動(dòng)能力的教育（狹義）性別平等教育的目標(biāo)1.性別平等人人有責(zé)。（政府首責(zé)，傳媒有責(zé)，教育有責(zé)）一、培17性別平等教育目標(biāo)消除性別偏見歧視，自尊并尊重他人。發(fā)展情感處理能力，營(yíng)造性別和諧關(guān)系。突破刻板化印象，自信并完善自我。共建文明環(huán)境，進(jìn)行性別平等互動(dòng)。培養(yǎng)性別多元意識(shí)，涵養(yǎng)關(guān)懷包容的胸襟。善用社會(huì)資源，參與性別權(quán)益的維護(hù)。性別平等教育目標(biāo)消除性別偏見歧視，自尊并尊重他人。發(fā)展情感處18性別的自我認(rèn)識(shí)性別的人際關(guān)系性別的共同發(fā)展性別與身心健康。性別認(rèn)同。性別與生涯規(guī)劃。性別角色性別互動(dòng)性別與感情性別與權(quán)利責(zé)任家庭與婚姻性別政策法律性別與資源運(yùn)用性別與社會(huì)參與性別與文化反思二、不僅僅是性別——中小學(xué)性別平等教育的內(nèi)容性別的自我認(rèn)識(shí)性別的人際關(guān)系性別的共同發(fā)展性別與身心健康。性19二、不僅僅是性別1.小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)兩性身心的異同尊重不同性別者的氣質(zhì)辨別性別角色的刻板化印象學(xué)習(xí)與不同性別者平等互動(dòng)不受性別限制表達(dá)自己的感受和意見知道保護(hù)自己的身體隱私二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別——中小學(xué)性別平等教育的內(nèi)容二、不僅僅是性別1.小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)二、不僅僅是性別二20二、不僅僅是性別2.小學(xué)3、4年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)知道身體意像對(duì)兩性身心的影響了解性別氣質(zhì)的刻板化印象欣賞不同性別者的創(chuàng)意表現(xiàn)了解不同性別者在團(tuán)體中都扮演重要角色尊重不同性別者做決定的自主權(quán)了解兩性表達(dá)情感都有權(quán)采取適宜的方式認(rèn)識(shí)性騷擾和性侵害的類型認(rèn)識(shí)家庭暴力及其求助的渠道發(fā)現(xiàn)校園中資源運(yùn)用與分配的性別差異二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別——中小學(xué)性別平等教育的內(nèi)容二、不僅僅是性別2.小學(xué)3、4年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)二、不僅僅是性別二21二、不僅僅是性別3.小學(xué)5、6年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)兩性青春期的身體發(fā)育和保健理解性別氣質(zhì)的多樣化認(rèn)識(shí)不同性別者的成就與貢獻(xiàn)了解家庭與學(xué)校中的分工應(yīng)不受性別限制學(xué)習(xí)在性別互動(dòng)中展示自我特色辨別不同類型的情感關(guān)系消除性萌動(dòng)的困惑了解性騷擾與性侵害的危害認(rèn)識(shí)家庭暴力對(duì)身心發(fā)展的影響了解人人享有平等的權(quán)利，不受性別的限制運(yùn)用科技和媒體資源，不因性別而有差異調(diào)查社會(huì)中的性別歧視二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別——中小學(xué)性別平等教育的內(nèi)容二、不僅僅是性別3.小學(xué)5、6年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)二、不僅僅是性別二22專門進(jìn)行性別教育的獨(dú)立課程。可安排在健康、品德之類的課程中進(jìn)行。性別平等教育內(nèi)容與學(xué)科課程中相關(guān)內(nèi)容加以統(tǒng)整，互相融合所形成的課程?？梢耘c語文美術(shù)品德音樂體育科學(xué)等多學(xué)科相互融合.是教育目標(biāo)與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。組織學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行性別平等教育實(shí)踐活動(dòng)的課程。不僅僅是一節(jié)課，內(nèi)容比較復(fù)雜。專題課程融合課程實(shí)踐課程三、一起走才能走得更遠(yuǎn)——中小學(xué)性別平等教育的途徑構(gòu)建性別平等教育課程體系專門進(jìn)行性別教育的獨(dú)立課程?？砂才旁诮】?、品德之類的課程中進(jìn)23準(zhǔn)確定位的課堂活動(dòng)（目標(biāo)定位在準(zhǔn)確，不要太廣泛）貼近實(shí)際的課堂活動(dòng)（基于學(xué)生的生活實(shí)際，反映社會(huì)上的真實(shí)情況）學(xué)生自主的課堂活動(dòng)（切忌單向灌輸性別平等觀念，活動(dòng)要以學(xué)生為主）男女協(xié)同的課堂活動(dòng)（注重男女生共同參與，教師要增加性別敏感，課堂設(shè)計(jì)要有不同的性別視角）動(dòng)起來上專題課

四、課堂上采摘陽光——中小學(xué)性別平等教育三類課程的設(shè)計(jì)與教育準(zhǔn)確定位的課堂活動(dòng)（目標(biāo)定位在準(zhǔn)確，不要太廣泛）動(dòng)起來上專題24選擇適當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)合二為一教學(xué)環(huán)節(jié)一舉兩得一體化上融合課

四、課堂上采摘陽光——中小學(xué)性別平等教育三類課程的設(shè)計(jì)與教育選擇適當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)一體化上融合課四、課堂上采摘陽光——中小學(xué)25放開眼光，放開手腳做一個(gè)有用的項(xiàng)目走出去上實(shí)踐課

四、課堂上采摘陽光——中小學(xué)性別平等教育三類課程的設(shè)計(jì)與教育放開眼光，放開手腳走出去上實(shí)踐課四、課堂上采摘陽光——中小26社會(huì)性別：是男女兩性在社會(huì)文化的建構(gòu)下形成的性別特征和差異，包括社會(huì)文化形成的對(duì)男女差異的理解，以及男女不同的角色分工、社會(huì)期望和行為規(guī)范等。區(qū)分于生理性別。如“女子無才便是德”等。五、中小學(xué)性別平等教育的觀念性別刻板化印象：是指針對(duì)不同性別群體的簡(jiǎn)單而固定的看法。社會(huì)性別主流化：就是獎(jiǎng)性別觀點(diǎn)納入政府工作和社會(huì)發(fā)展決策的主流。社會(huì)性別：是男女兩性在社會(huì)文化的建構(gòu)下形成的性別特征和差異，27性別氣質(zhì)：是以兩性第一性征和第二性征為基礎(chǔ)、一整套固化的、強(qiáng)調(diào)兩性對(duì)立的心理特點(diǎn)和行為舉止。如男性氣質(zhì)認(rèn)為是陽剛性的，女性氣質(zhì)認(rèn)為是陰柔的。我們應(yīng)讓學(xué)生尊重兩性各種各樣的氣質(zhì)，進(jìn)而理解性別氣質(zhì)多樣化，打破性別氣質(zhì)的局限。五、中小學(xué)性別平等教育的觀念性別角色：是以性別為標(biāo)準(zhǔn)劃分的社會(huì)角色，是指每種性別在所屬的社會(huì)和群體中占有的位置，以及被該社會(huì)和群體所規(guī)定及希望的特定的行為模式。身體意像：是個(gè)體對(duì)自己身體相貌、體格、體能等認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是個(gè)體自我意識(shí)中最早萌發(fā)的部分，也受社會(huì)文化的支配和重要他人的評(píng)價(jià)的影響。（如現(xiàn)在女孩追求以瘦為美）性別氣質(zhì)：是以兩性第一性征和第二性征為基礎(chǔ)、一整套固化的、強(qiáng)28性別分工：是指社會(huì)依據(jù)性別不同而分配勞動(dòng)的方法。（如男主外，女主內(nèi)）五、中小學(xué)性別平等教育的觀念性別認(rèn)同：是指一個(gè)人對(duì)自己性別上的認(rèn)定。個(gè)人的性別氣質(zhì)不符合傳統(tǒng)社會(huì)的期待，就可能面臨性別認(rèn)同的困擾和痛苦。性別分工：是指社會(huì)依據(jù)性別不同而分配勞動(dòng)的方法。（如男主外，29[小結(jié)]社會(huì)性別是平等的理論內(nèi)核。長(zhǎng)期以來，人們將性別氣質(zhì)、性別角色和性別分工的差異，僅僅歸結(jié)為生理性別的差