《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

我們周圍的空氣——《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本人教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)第二單元課題2課題氧氣教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；3、學(xué)習(xí)從具體到抽象、個(gè)別到一般的歸納方法。評(píng)價(jià)目標(biāo)（化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)）1、能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。2、知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化。3、知道可以通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征。4、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；能從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見(jiàn)解。5、具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。課時(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；3、學(xué)習(xí)從具體到抽象、個(gè)別到一般的歸納方法。4、認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化。5、通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征。6、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；能從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見(jiàn)解。7、具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念。教學(xué)方法1、教法分析：對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)探究法、總結(jié)歸納法。2、學(xué)法分析：觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作交流法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)驗(yàn)儀器等。課程分析本節(jié)課是初中化學(xué)比較完整的認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的第一課，為后面其它物質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)情分析氧氣是學(xué)生比較熟悉的一種氣體，但對(duì)它的性質(zhì)并未做過(guò)系統(tǒng)的研究。本節(jié)課的教學(xué)需要深入地了解氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，這對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和分析推理與歸納的能力。教學(xué)中一定要要注意以下幾點(diǎn)：第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。教學(xué)內(nèi)容程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引言1、復(fù)習(xí)舊知

2、提問(wèn)、過(guò)渡、引入1、假入你去爬珠穆朗瑪峰，你將隨身攜帶哪種氣體？為什么？它的化學(xué)式怎樣寫呢？2、（評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）2022年，美英三位科學(xué)家獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)理由是“發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞如何感知和適應(yīng)氧氣的可用性”，發(fā)現(xiàn)了人類可以適應(yīng)低氧，高氧環(huán)境的原因。3、（引入新課）氧氣是一種非常重要的氣體，每時(shí)每刻我們都在呼吸空氣，那么我們對(duì)氧氣的性質(zhì)又了解多少呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究氧氣的有關(guān)性質(zhì)。

1、思索回答

2、傾聽(tīng)疑惑1、回顧已有的知識(shí)2、引入課題，讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)氧氣的物理性質(zhì)活動(dòng)一：觀察氧氣

活動(dòng)二：聞氧氣的氣味

活動(dòng)三：氧氣的密度實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)四：氧氣的溶解度實(shí)驗(yàn)

1、我們研究一種物質(zhì)的性質(zhì)往往需要從兩個(gè)角度去考慮：一個(gè)是物理性質(zhì)，另一個(gè)便是？2、那我們就先來(lái)研究一下氧氣的物理性質(zhì)，看具體包括哪些內(nèi)容？板書(shū)：一、氧氣的物理性質(zhì)……3、（展示已制取好的氧氣）這里有一瓶我事先制取好的氧氣，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下氧氣的顏色，狀態(tài)是怎樣的（白紙作陪襯并做搖晃狀）？4、那氧氣的氣味是怎樣的呢？有沒(méi)有同學(xué)想上來(lái)聞一下，然后告訴大家是什么氣味？（請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示）5、（評(píng)價(jià)學(xué)生聞氣體的方法是否得當(dāng)）節(jié)日的時(shí)候，我們經(jīng)?？吹矫利惖某溴X氣球，那用氧氣行不行？

師生共同實(shí)驗(yàn)：向氣球中充入氧氣，共同觀察氣球的升降情況。6、氧氣能溶于水嗎？魚(yú)和我們?nèi)艘粯?，生存也需要氧氣，它們能生活在水中，這說(shuō)明氧氣能溶于水。

7、那氧氣在水中的溶解度大嗎？（展示已制取好的氧氣）這是已收集好的氧氣，我把它倒扣到水槽中，進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)的水多嗎？

這是否說(shuō)明氧氣不易溶于水??？

8、小結(jié)：接下來(lái)我們一起來(lái)總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)

板書(shū)：一、氧氣的物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。

1、化學(xué)性質(zhì)

2、氣味，狀態(tài)，顏色，溶解度、密度

3、無(wú)色透明、氣態(tài)

4、（舉手）一個(gè)學(xué)生演示，并回答：無(wú)味的。

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白知識(shí)

6、能，表示贊同。

7、觀察：不多、氧氣不易溶于水

8、齊聲回答、傾聽(tīng)1、回顧已有的知識(shí)，為本節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆2、了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

3、直觀的了解氧氣的顏色，狀態(tài)

4、直觀的知道氧氣的氣味

5、使學(xué)生明白氧氣的密度大于空氣

6-7、直觀的了解氧氣在水中的溶解度

8.及時(shí)回顧知識(shí)，加深學(xué)生的記憶

氧氣的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)五：氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿活動(dòng)六：木炭在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)七：硫在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)八：鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)

在煉鋼的過(guò)程中往往需要純度較高的氧氣，這是利用了氧氣的什么性質(zhì)呢？集氣瓶里收集的是一種常見(jiàn)的氣體，怎么知道它是空氣還是氧氣？如何證明集氣瓶中氣體是氧氣呢？如何驗(yàn)證氧氣是否已滿呢？2、接下來(lái)我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)，希望同學(xué)們能仔細(xì)觀察，并及時(shí)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。（一一展示實(shí)驗(yàn)器材）先用鑷子夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至紅熱，然后迅速插入盛有氧氣的集氣瓶中；待燃燒停止后，向集氣瓶中注入少量澄清的石灰水，并震蕩。將觀察到的現(xiàn)象填在導(dǎo)學(xué)案上。3、木炭在空氣中與在氧氣中燃燒相比，哪種燃燒更旺一些？

4、試著寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式板書(shū)：二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：1、……5、下面進(jìn)行硫的燃燒實(shí)驗(yàn)。觀察硫在空氣中和在氧氣中的燃燒現(xiàn)象有何不同。倒入少量的紫色石蕊溶液，有何變化？

6、

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們注意觀察現(xiàn)象。用砂紙把細(xì)鐵絲檫亮，繞成螺旋狀；一端系上一根火柴，在酒精燈上點(diǎn)燃火柴，等火柴將要燒完時(shí)，立即伸入盛有氧氣的集氣瓶里（瓶底留有少量水）。同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?。?、我們請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一下瓶壁，有什么感覺(jué)？（評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）8、小結(jié)：接下來(lái)我們一起來(lái)總結(jié)一下鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象試著寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式板書(shū)：鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，并產(chǎn)生大量熱，生成了一種黑色的固體試著寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式：化學(xué)性質(zhì)1、帶火星的木條

2、認(rèn)真觀察傾聽(tīng)、記錄

澄清的石灰水變渾濁

3、在氧氣中燃燒更旺

4、在練習(xí)本上書(shū)寫

5、觀察現(xiàn)象

6、火星四射、瓶底有黑色物質(zhì)出現(xiàn)

7、一位同學(xué)上來(lái)摸一下瓶壁回答：發(fā)熱。

8、傾聽(tīng)、記錄

1.激發(fā)疑問(wèn)

2.及時(shí)鼓勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

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活動(dòng)五、六、七、八

通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示指導(dǎo)學(xué)生觀察與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,其間穿插學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，熟悉探究程序，使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。

素養(yǎng)診斷課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容到這里就全部介紹完了，我們一起來(lái)回憶下這節(jié)課的主要內(nèi)容。在這節(jié)課中，我們主要學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)？參照板書(shū)回答引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自主地溫故這節(jié)課的內(nèi)容，加深理解與記憶。板書(shū)設(shè)計(jì)完成導(dǎo)學(xué)案上的達(dá)標(biāo)拓展

巡視學(xué)生的答題情況積極思考、認(rèn)真答題

作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)診斷：課堂小結(jié)：(1)可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈。(2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。(3)物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。板書(shū)設(shè)計(jì)：一、氧氣的物理性質(zhì)無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。二、氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿氧氣的檢驗(yàn)方法：將帶有火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，如木條復(fù)燃，則證明瓶?jī)?nèi)裝的是氧氣；氧氣的驗(yàn)滿方法：將帶火星的木條放在瓶口，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣已滿。三、化學(xué)性質(zhì)1、木炭的燃燒碳＋氧氣――→點(diǎn)燃二氧化碳2、硫的燃燒硫＋氧氣――→點(diǎn)燃二氧化硫3、鐵絲的燃燒鐵＋氧氣――→點(diǎn)燃四氧化三鐵作業(yè)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本課題的實(shí)驗(yàn)較多，教師要做好示范，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。本課題有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師可利用此點(diǎn)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象。此外，教師還可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀資料。本節(jié)課采用分組實(shí)驗(yàn)，緊扣學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)授課方法的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)以及實(shí)驗(yàn)的拓展，使學(xué)生對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)層層遞進(jìn)，最后通過(guò)總結(jié)提升系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了氧氣，并收獲了研究物質(zhì)