大金VRV設(shè)定篇課件

大金VRV設(shè)定篇26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。大金VRV設(shè)定篇大金VRV設(shè)定篇26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。上海岳所制外設(shè)各有很公司現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定WHEREWILLYOuBE?2010年9月編制設(shè)定冷暖切換主遙控器效果:確定該系統(tǒng)中可進(jìn)行冷暖切換管理的遙控器方法:第1次通電時(shí)所有的遙控器會(huì)閃爍出現(xiàn)「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」AIRFLOWFAN按某一個(gè)遙控器的”運(yùn)轉(zhuǎn)模式切換”按鈕來(lái)設(shè)定該遙控器具有冷暖切換權(quán)(該遙控器「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」的表示消失其他遙控器顯示「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」)適用:VRV系統(tǒng)(包括家用RV,LMXCMS系統(tǒng)注意:①應(yīng)在系統(tǒng)運(yùn)行前設(shè)定②采用無(wú)線遙控器時(shí)需保證僅有一個(gè)受信器接受到設(shè)定信號(hào)上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公實(shí)際上，造成這一局面的根本原因是教師沒(méi)有采用合適的作文教學(xué)模式，而從仿寫(xiě)入手是改變上述現(xiàn)象并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的有效策略。所謂仿寫(xiě)就是仿照例文的樣子寫(xiě)作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)照范文，仿照范文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這種方法的訓(xùn)練，借鑒范文的某些特點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的作文有直接指導(dǎo)作用。它能夠使學(xué)生從仿寫(xiě)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的方法，為獨(dú)立創(chuàng)作、進(jìn)行命題作文奠定基礎(chǔ)。這比教師單純講寫(xiě)作技巧、方法要強(qiáng)得多，更能迅速提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)呢？首先，要明確作文課教學(xué)目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄皩?xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，中學(xué)生寫(xiě)作文，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)文章，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。其次，要選好仿本。仿寫(xiě)，就是照樣子寫(xiě)，即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到自己的作文中去。因此，仿寫(xiě)，走的是讀寫(xiě)結(jié)合之路，“以讀促寫(xiě)”。古人云：取上為中，取中為下。即學(xué)習(xí)一篇上等文章，可能只能領(lǐng)會(huì)到中等水平；而學(xué)習(xí)一篇中等水平的文章，只能領(lǐng)會(huì)到下等的水平。因此，課前老師選擇好仿本是關(guān)鍵。選擇的仿本，要保證其典范性，但也不能把眼睛只盯在名家身上，名家的名作不一定篇篇都符合仿本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該選取經(jīng)典文章作文課上能起到真正示范作用的好文章。其次，選擇仿本還要考慮所選文章是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言；寫(xiě)作順序、表達(dá)方式、修辭、句型），仿本能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標(biāo)竿可畫(huà)。第三，由淺到深，由易到難。作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文老師知道，初一新生的寫(xiě)作能力，和初三的學(xué)生的寫(xiě)作能力相比，是相差很遠(yuǎn)的，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中，初一的仿寫(xiě)和初二、初三的仿寫(xiě)應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。初一的作文教學(xué)，著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫(xiě)作能力（如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾方法）從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。而到了初二時(shí)，則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應(yīng)等一些作文技巧。初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚(yáng)法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對(duì)比法等。如果對(duì)初一學(xué)生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作文課，他們會(huì)興趣索然。第四，要“舉三反一”。仿寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”，讀是寫(xiě)之前的基礎(chǔ)，沒(méi)有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作中要運(yùn)到的知識(shí)和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以，老師的作文指導(dǎo)課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說(shuō)服力感染力是不強(qiáng)的。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認(rèn)識(shí)或體會(huì)，應(yīng)該是針對(duì)成年人的，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的起示范作用的文章選用，應(yīng)提倡“舉三反一”。最后，要教給學(xué)生具體的仿寫(xiě)方法：1.仿立意――襲其神理。立意，就是確定文章的主題、主旨。學(xué)習(xí)和模仿前人立意的方法，是為“襲其神理”。甚至用同樣的題材，類似的表現(xiàn)手法，去突出相同的主旨。2.仿構(gòu)思――借其方法。所謂構(gòu)思，就是根據(jù)命題的要求，對(duì)文章所選材料進(jìn)行組織，安排的思維過(guò)程。3.仿表現(xiàn)手法――學(xué)其技巧。寫(xiě)作中的表現(xiàn)手法是多種多樣的：抑揚(yáng)結(jié)合，鋪墊懸念，以小見(jiàn)大，對(duì)比映襯，托物言志等。4.仿語(yǔ)言――化用語(yǔ)言?；谜Z(yǔ)言，也是成功模仿的方法之一。所謂化用，就是對(duì)別人的精美辭句既模仿，又創(chuàng)造，化他人的語(yǔ)言為我所用。當(dāng)然，無(wú)論怎樣說(shuō)，仿寫(xiě)只是作文訓(xùn)練的初級(jí)階段，只是訓(xùn)練的手段，而非訓(xùn)練的目的，不是長(zhǎng)期運(yùn)用的寫(xiě)作方法。作為一個(gè)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)閱讀原文，深刻理解范文，掌握寫(xiě)作方法，把握寫(xiě)作技巧和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中，注入自己的血液，激發(fā)創(chuàng)作精神，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能穩(wěn)步提高，甚而進(jìn)入創(chuàng)作的境地。一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學(xué)生腦子積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)觀察力，思維力，表達(dá)力的發(fā)展。古人說(shuō)“學(xué)源于思，思源于疑”，認(rèn)為質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。那么，怎樣使學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程而提出問(wèn)題呢？這就需要教師為學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程創(chuàng)造條件，為學(xué)生自主質(zhì)疑提供機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我首先富含深情地講了乾隆皇帝對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)圓明園產(chǎn)生神往的感情，接著播放“火燒圓明園”的片段，讓學(xué)生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生義憤填膺，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題提了出來(lái)，“圓明園過(guò)去是什么樣子？”“八國(guó)聯(lián)軍為什么要燒了圓明園？”“清朝政府為什么不阻止？”2.創(chuàng)設(shè)表演情境故事是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境等諸多要素組成的，其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，角色不同，個(gè)性鮮明。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少故事性強(qiáng)的篇目，特別適宜表演。教師在學(xué)生學(xué)完課文后，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，全身心地投入到課文的不同角色之中，深刻體驗(yàn)不同角色的個(gè)性，這種表演情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，而且創(chuàng)造性思維也能得到提高。二、充分引進(jìn)課外資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性1.社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源指的是學(xué)校所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊(yùn)含的具有語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)價(jià)值的各種資源的總和。主要包括社區(qū)人員、工廠、農(nóng)場(chǎng)、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、植物園、動(dòng)物園、各類場(chǎng)館（如圖書(shū)館、科技館、博物館、少年宮）等。開(kāi)發(fā)社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源的主要方法：學(xué)校、教師、學(xué)生是社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主體，同時(shí)社會(huì)各機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)以及社區(qū)居民應(yīng)該積極地配合學(xué)校的工作，進(jìn)而發(fā)展到積極為學(xué)校和學(xué)生提供服務(wù)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而形成一個(gè)大的社會(huì)教育實(shí)踐環(huán)境。在現(xiàn)階段，這樣的環(huán)境還尚未建立起來(lái)，因此仍需要學(xué)校、教師和學(xué)生主動(dòng)地獲取社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源，具體可以參考以下幾個(gè)做法：即直接觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、分析現(xiàn)有文獻(xiàn)法和訪談法等。2.現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，以多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。通過(guò)人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將不僅是使學(xué)生而且也使教師在全方位地接觸和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，從而提高對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力。三、進(jìn)行分層教學(xué)探究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性根據(jù)學(xué)生的接受能力不同和個(gè)體差異的特點(diǎn)，在近幾年的實(shí)際教學(xué)中使用了分層教學(xué)的教育改革實(shí)驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。1.對(duì)學(xué)生分組對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中有的放矢。當(dāng)教室接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，可以自己組織一套考試題目，難度要保持適中，以便對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力正確的掌握，再根據(jù)語(yǔ)文成績(jī)把學(xué)生分成A，B，C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組是成績(jī)比較基礎(chǔ)的小組，B組成績(jī)中等的小組，C組成績(jī)優(yōu)秀的小組。2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)分組教學(xué)設(shè)計(jì)分層：老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面注意三個(gè)問(wèn)題，習(xí)題、例題、問(wèn)題，以便上課時(shí)面對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)、講解、提問(wèn)。通過(guò)學(xué)習(xí)水平的高低、題目的難度區(qū)分習(xí)題的難度層次，有時(shí)候還和習(xí)題的數(shù)量有關(guān)。學(xué)生要在保證完成適合自己能力的題目情況下，還要不斷嘗試更高難度的題目。練習(xí)的最終的結(jié)果是即時(shí)的反饋、修正。3.對(duì)考試分層考試是測(cè)試教學(xué)效果的有效性的重要途徑，可以直接反映最近一個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，可以通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)運(yùn)用不足之處。我們可以把測(cè)試設(shè)置為期中、期末、月考。在月考中，主要考查基本知識(shí)、基本的應(yīng)用問(wèn)題，測(cè)試學(xué)生的近階段對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。期中考試可設(shè)置兩個(gè)不同的難度試卷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行測(cè)試。期末考試采用統(tǒng)一考試，試卷題目完全一致。根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生分層調(diào)整。命題對(duì)依據(jù)大綱，注重課本，做到即使每個(gè)層次的學(xué)生能按自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成測(cè)試卷，又給予提高的機(jī)會(huì)。教師在每次測(cè)評(píng)后進(jìn)行分層講解，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。4.對(duì)評(píng)價(jià)分層最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層，把學(xué)生原有的知識(shí)水平作為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生進(jìn)步或倒退，根據(jù)不同層次的作業(yè)、練習(xí)、問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生。利用縱向和橫向的比較評(píng)價(jià)方法，要求對(duì)各級(jí)進(jìn)步學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，使進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)入高層次，鼓勵(lì)低的水平學(xué)生努力學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，完成語(yǔ)文教學(xué)規(guī)定的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，就必須不斷的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法、改革教學(xué)模式并更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。大金VRV設(shè)定篇26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。大1上海岳所制外設(shè)各有很公司現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定WHEREWILLYOuBE?2010年9月編制上海岳所制外設(shè)各有很公司2設(shè)定冷暖切換主遙控器效果:確定該系統(tǒng)中可進(jìn)行冷暖切換管理的遙控器方法:第1次通電時(shí)所有的遙控器會(huì)閃爍出現(xiàn)「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」AIRFLOWFAN按某一個(gè)遙控器的”運(yùn)轉(zhuǎn)模式切換”按鈕來(lái)設(shè)定該遙控器具有冷暖切換權(quán)(該遙控器「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」的表示消失其他遙控器顯示「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」)適用:VRV系統(tǒng)(包括家用RV,LMXCMS系統(tǒng)注意:①應(yīng)在系統(tǒng)運(yùn)行前設(shè)定②采用無(wú)線遙控器時(shí)需保證僅有一個(gè)受信器接受到設(shè)定信號(hào)上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公設(shè)定冷暖切換主遙控器3內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定1進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定模式(接4秒以上272.選擇模式代碼3選擇室內(nèi)機(jī)號(hào)4.選擇設(shè)定內(nèi)容5.確認(rèn)設(shè)定6返回正常模式上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定4常用設(shè)定效果:有線遙控器的溫控器啟用或禁止方法:進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定模式模式代碼設(shè)定開(kāi)關(guān)號(hào)碼:2設(shè)定位置號(hào)碼:01(啟用),02(禁止)適用:遙控器遠(yuǎn)距離安裝或者遙控器控制多臺(tái)室內(nèi)機(jī)的大空間場(chǎng)注意:①有線遙控器應(yīng)盡量安裝于送風(fēng)不能直達(dá)的區(qū)域②禁止遙控器溫控場(chǎng)合可能導(dǎo)致室內(nèi)溫度穩(wěn)定性下降(風(fēng)管式)上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9常用設(shè)定5常用設(shè)定效果:增強(qiáng)多向送風(fēng)嵌入式內(nèi)機(jī)(F型)的風(fēng)量及垂直直送距離方法:進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定模式模式代碼13(23設(shè)定開(kāi)關(guān)號(hào)碼:0設(shè)定位置號(hào)碼:01(標(biāo)準(zhǔn)),02(高),03(超高)適用:天花板高度較高而的空間注意:①送風(fēng)距離將會(huì)下降上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9常用設(shè)定6天花板高度模式代碼設(shè)定開(kāi)設(shè)定位天花板高度關(guān)號(hào)碼置號(hào)碼FXFP28-90FXFP112-140FXUQ71~125FXFQ25-80FXFQ100~125僅進(jìn)口品13(23)0≤2.7m≤3.2m≤2.722.7~3.0r3.2~3.6m2.7~3.0m033.0.3.5m3.6-4.2m3.0.-3.5m上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9天花板高度7常用設(shè)定效果:增強(qiáng)風(fēng)管內(nèi)藏型內(nèi)機(jī)(D型風(fēng)管機(jī)的機(jī)外靜壓方法:進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定模式模式代碼13(23)設(shè)定開(kāi)關(guān)號(hào)碼:5設(shè)定位置號(hào)碼:01(標(biāo)準(zhǔn)).02(高),03(超高僅部分進(jìn)口機(jī)適用:安裝了高效過(guò)濾網(wǎng)或者需要增加機(jī)外靜壓的場(chǎng)合注意:靜壓調(diào)整后風(fēng)速變化不明顯不能對(duì)應(yīng)高送風(fēng)的場(chǎng)合上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9常用設(shè)定8風(fēng)答式室內(nèi)機(jī)靜壓設(shè)定蜜內(nèi)機(jī)(FXS)配線圖注外部靜態(tài)低壓運(yùn)轉(zhuǎn)外部靜態(tài)高壓運(yùn)轉(zhuǎn)XAARXaC」郎【飛BRIA2P%年A2P標(biāo)準(zhǔn)靜壓低靜壓高靜壓上海岳聽(tīng)制備限公i2010-9風(fēng)答式室內(nèi)機(jī)靜壓設(shè)定9風(fēng)答式蜜內(nèi)機(jī)機(jī)外靜壓設(shè)定上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9風(fēng)答式蜜內(nèi)機(jī)機(jī)外靜壓設(shè)定10常用設(shè)定效果:根據(jù)T1和T2端子上的連接情況確定外部控制的方式方法:進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定模式模式代碼12(22)設(shè)定開(kāi)關(guān)號(hào)碼設(shè)定位置號(hào)碼:01(短路時(shí)強(qiáng)制停止),02(遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)操作03(開(kāi)路時(shí)強(qiáng)制停止)適用:要求室內(nèi)機(jī)與外部開(kāi)關(guān)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)時(shí)如災(zāi)害警報(bào)智能門(mén)卡等注意:①設(shè)定不當(dāng)時(shí),可能導(dǎo)致“A0②TT2上采用無(wú)電壓輸入信號(hào)上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9常用設(shè)定11大金VRV設(shè)定篇課件12大金VRV設(shè)定篇課件13大金VRV設(shè)定篇課件14大金VRV設(shè)定篇課件15大金VRV設(shè)定篇課件16大金VRV設(shè)定篇課件17大金VRV設(shè)定篇課件18大金VRV設(shè)定篇課件19大金VRV設(shè)定篇課件20大金VRV設(shè)定篇課件21大金VRV設(shè)定篇課件22大金VRV設(shè)定篇課件23大金VRV設(shè)定篇課件24大金VRV設(shè)定篇課件25大金VRV設(shè)定篇課件26大金VRV設(shè)定篇課件27大金VRV設(shè)定篇課件28大金VRV設(shè)定篇課件29大金VRV設(shè)定篇課件30大金VRV設(shè)定篇課件31大金VRV設(shè)定篇課件32大金VRV設(shè)定篇課件33大金VRV設(shè)定篇課件34大金VRV設(shè)定篇課件35大金VRV設(shè)定篇課件3656、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?7大金VRV設(shè)定篇26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。大金VRV設(shè)定篇大金VRV設(shè)定篇26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。上海岳所制外設(shè)各有很公司現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定WHEREWILLYOuBE?2010年9月編制設(shè)定冷暖切換主遙控器效果:確定該系統(tǒng)中可進(jìn)行冷暖切換管理的遙控器方法:第1次通電時(shí)所有的遙控器會(huì)閃爍出現(xiàn)「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」AIRFLOWFAN按某一個(gè)遙控器的”運(yùn)轉(zhuǎn)模式切換”按鈕來(lái)設(shè)定該遙控器具有冷暖切換權(quán)(該遙控器「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」的表示消失其他遙控器顯示「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」)適用:VRV系統(tǒng)(包括家用RV,LMXCMS系統(tǒng)注意:①應(yīng)在系統(tǒng)運(yùn)行前設(shè)定②采用無(wú)線遙控器時(shí)需保證僅有一個(gè)受信器接受到設(shè)定信號(hào)上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公實(shí)際上，造成這一局面的根本原因是教師沒(méi)有采用合適的作文教學(xué)模式，而從仿寫(xiě)入手是改變上述現(xiàn)象并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的有效策略。所謂仿寫(xiě)就是仿照例文的樣子寫(xiě)作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)照范文，仿照范文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這種方法的訓(xùn)練，借鑒范文的某些特點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的作文有直接指導(dǎo)作用。它能夠使學(xué)生從仿寫(xiě)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的方法，為獨(dú)立創(chuàng)作、進(jìn)行命題作文奠定基礎(chǔ)。這比教師單純講寫(xiě)作技巧、方法要強(qiáng)得多，更能迅速提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)呢？首先，要明確作文課教學(xué)目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄皩?xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，中學(xué)生寫(xiě)作文，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)文章，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。其次，要選好仿本。仿寫(xiě)，就是照樣子寫(xiě)，即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到自己的作文中去。因此，仿寫(xiě)，走的是讀寫(xiě)結(jié)合之路，“以讀促寫(xiě)”。古人云：取上為中，取中為下。即學(xué)習(xí)一篇上等文章，可能只能領(lǐng)會(huì)到中等水平；而學(xué)習(xí)一篇中等水平的文章，只能領(lǐng)會(huì)到下等的水平。因此，課前老師選擇好仿本是關(guān)鍵。選擇的仿本，要保證其典范性，但也不能把眼睛只盯在名家身上，名家的名作不一定篇篇都符合仿本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該選取經(jīng)典文章作文課上能起到真正示范作用的好文章。其次，選擇仿本還要考慮所選文章是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言；寫(xiě)作順序、表達(dá)方式、修辭、句型），仿本能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標(biāo)竿可畫(huà)。第三，由淺到深，由易到難。作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文老師知道，初一新生的寫(xiě)作能力，和初三的學(xué)生的寫(xiě)作能力相比，是相差很遠(yuǎn)的，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中，初一的仿寫(xiě)和初二、初三的仿寫(xiě)應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。初一的作文教學(xué)，著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫(xiě)作能力（如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾方法）從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。而到了初二時(shí)，則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應(yīng)等一些作文技巧。初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚(yáng)法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對(duì)比法等。如果對(duì)初一學(xué)生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作文課，他們會(huì)興趣索然。第四，要“舉三反一”。仿寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”，讀是寫(xiě)之前的基礎(chǔ)，沒(méi)有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作中要運(yùn)到的知識(shí)和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以，老師的作文指導(dǎo)課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說(shuō)服力感染力是不強(qiáng)的。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認(rèn)識(shí)或體會(huì)，應(yīng)該是針對(duì)成年人的，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的起示范作用的文章選用，應(yīng)提倡“舉三反一”。最后，要教給學(xué)生具體的仿寫(xiě)方法：1.仿立意――襲其神理。立意，就是確定文章的主題、主旨。學(xué)習(xí)和模仿前人立意的方法，是為“襲其神理”。甚至用同樣的題材，類似的表現(xiàn)手法，去突出相同的主旨。2.仿構(gòu)思――借其方法。所謂構(gòu)思，就是根據(jù)命題的要求，對(duì)文章所選材料進(jìn)行組織，安排的思維過(guò)程。3.仿表現(xiàn)手法――學(xué)其技巧。寫(xiě)作中的表現(xiàn)手法是多種多樣的：抑揚(yáng)結(jié)合，鋪墊懸念，以小見(jiàn)大，對(duì)比映襯，托物言志等。4.仿語(yǔ)言――化用語(yǔ)言?；谜Z(yǔ)言，也是成功模仿的方法之一。所謂化用，就是對(duì)別人的精美辭句既模仿，又創(chuàng)造，化他人的語(yǔ)言為我所用。當(dāng)然，無(wú)論怎樣說(shuō)，仿寫(xiě)只是作文訓(xùn)練的初級(jí)階段，只是訓(xùn)練的手段，而非訓(xùn)練的目的，不是長(zhǎng)期運(yùn)用的寫(xiě)作方法。作為一個(gè)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)閱讀原文，深刻理解范文，掌握寫(xiě)作方法，把握寫(xiě)作技巧和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中，注入自己的血液，激發(fā)創(chuàng)作精神，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能穩(wěn)步提高，甚而進(jìn)入創(chuàng)作的境地。一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學(xué)生腦子積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)觀察力，思維力，表達(dá)力的發(fā)展。古人說(shuō)“學(xué)源于思，思源于疑”，認(rèn)為質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。那么，怎樣使學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程而提出問(wèn)題呢？這就需要教師為學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程創(chuàng)造條件，為學(xué)生自主質(zhì)疑提供機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我首先富含深情地講了乾隆皇帝對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)圓明園產(chǎn)生神往的感情，接著播放“火燒圓明園”的片段，讓學(xué)生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生義憤填膺，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題提了出來(lái)，“圓明園過(guò)去是什么樣子？”“八國(guó)聯(lián)軍為什么要燒了圓明園？”“清朝政府為什么不阻止？”2.創(chuàng)設(shè)表演情境故事是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境等諸多要素組成的，其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，角色不同，個(gè)性鮮明。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少故事性強(qiáng)的篇目，特別適宜表演。教師在學(xué)生學(xué)完課文后，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，全身心地投入到課文的不同角色之中，深刻體驗(yàn)不同角色的個(gè)性，這種表演情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，而且創(chuàng)造性思維也能得到提高。二、充分引進(jìn)課外資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性1.社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源指的是學(xué)校所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊(yùn)含的具有語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)價(jià)值的各種資源的總和。主要包括社區(qū)人員、工廠、農(nóng)場(chǎng)、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、植物園、動(dòng)物園、各類場(chǎng)館（如圖書(shū)館、科技館、博物館、少年宮）等。開(kāi)發(fā)社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源的主要方法：學(xué)校、教師、學(xué)生是社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主體，同時(shí)社會(huì)各機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)以及社區(qū)居民應(yīng)該積極地配合學(xué)校的工作，進(jìn)而發(fā)展到積極為學(xué)校和學(xué)生提供服務(wù)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而形成一個(gè)大的社會(huì)教育實(shí)踐環(huán)境。在現(xiàn)階段，這樣的環(huán)境還尚未建立起來(lái)，因此仍需要學(xué)校、教師和學(xué)生主動(dòng)地獲取社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源，具體可以參考以下幾個(gè)做法：即直接觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、分析現(xiàn)有文獻(xiàn)法和訪談法等。2.現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，以多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。通過(guò)人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將不僅是使學(xué)生而且也使教師在全方位地接觸和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，從而提高對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力。三、進(jìn)行分層教學(xué)探究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性根據(jù)學(xué)生的接受能力不同和個(gè)體差異的特點(diǎn)，在近幾年的實(shí)際教學(xué)中使用了分層教學(xué)的教育改革實(shí)驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。1.對(duì)學(xué)生分組對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中有的放矢。當(dāng)教室接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，可以自己組織一套考試題目，難度要保持適中，以便對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力正確的掌握，再根據(jù)語(yǔ)文成績(jī)把學(xué)生分成A，B，C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組是成績(jī)比較基礎(chǔ)的小組，B組成績(jī)中等的小組，C組成績(jī)優(yōu)秀的小組。2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)分組教學(xué)設(shè)計(jì)分層：老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面注意三個(gè)問(wèn)題，習(xí)題、例題、問(wèn)題，以便上課時(shí)面對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)、講解、提問(wèn)。通過(guò)學(xué)習(xí)水平的高低、題目的難度區(qū)分習(xí)題的難度層次，有時(shí)候還和習(xí)題的數(shù)量有關(guān)。學(xué)生要在保證完成適合自己能力的題目情況下，還要不斷嘗試更高難度的題目。練習(xí)的最終的結(jié)果是即時(shí)的反饋、修正。3.對(duì)考試分層考試是測(cè)試教學(xué)效果的有效性的重要途徑，可以直接反映最近一個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，可以通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)運(yùn)用不足之處。我們可以把測(cè)試設(shè)置為期中、期末、月考。在月考中，主要考查基本知識(shí)、基本的應(yīng)用問(wèn)題，測(cè)試學(xué)生的近階段對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。期中考試可設(shè)置兩個(gè)不同的難度試卷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行測(cè)試。期末考試采用統(tǒng)一考試，試卷題目完全一致。根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生分層調(diào)整。命題對(duì)依據(jù)大綱，注重課本，做到即使每個(gè)層次的學(xué)生能按自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成測(cè)試卷，又給予提高的機(jī)會(huì)。教師在每次測(cè)評(píng)后進(jìn)行分層講解，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。4.對(duì)評(píng)價(jià)分層最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層，把學(xué)生原有的知識(shí)水平作為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生進(jìn)步或倒退，根據(jù)不同層次的作業(yè)、練習(xí)、問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生。利用縱向和橫向的比較評(píng)價(jià)方法，要求對(duì)各級(jí)進(jìn)步學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，使進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)入高層次，鼓勵(lì)低的水平學(xué)生努力學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，完成語(yǔ)文教學(xué)規(guī)定的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，就必須不斷的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法、改革教學(xué)模式并更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。大金VRV設(shè)定篇26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。大38上海岳所制外設(shè)各有很公司現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定WHEREWILLYOuBE?2010年9月編制上海岳所制外設(shè)各有很公司39設(shè)定冷暖切換主遙控器效果:確定該系統(tǒng)中可進(jìn)行冷暖切換管理的遙控器方法:第1次通電時(shí)所有的遙控器會(huì)閃爍出現(xiàn)「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」AIRFLOWFAN按某一個(gè)遙控器的”運(yùn)轉(zhuǎn)模式切換”按鈕來(lái)設(shè)定該遙控器具有冷暖切換權(quán)(該遙控器「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」的表示消失其他遙控器顯示「運(yùn)轉(zhuǎn)切換管理中」)適用:VRV系統(tǒng)(包括家用RV,LMXCMS系統(tǒng)注意:①應(yīng)在系統(tǒng)運(yùn)行前設(shè)定②采用無(wú)線遙控器時(shí)需保證僅有一個(gè)受信器接受到設(shè)定信號(hào)上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公設(shè)定冷暖切換主遙控器40內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定1進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定模式(接4秒以上272.選擇模式代碼3選擇室內(nèi)機(jī)號(hào)4.選擇設(shè)定內(nèi)容5.確認(rèn)設(shè)定6返回正常模式上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定41常用設(shè)定效果:有線遙控器的溫控器啟用或禁止方法:進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定模式模式代碼設(shè)定開(kāi)關(guān)號(hào)碼:2設(shè)定位置號(hào)碼:01(啟用),02(禁止)適用:遙控器遠(yuǎn)距離安裝或者遙控器控制多臺(tái)室內(nèi)機(jī)的大空間場(chǎng)注意:①有線遙控器應(yīng)盡量安裝于送風(fēng)不能直達(dá)的區(qū)域②禁止遙控器溫控場(chǎng)合可能導(dǎo)致室內(nèi)溫度穩(wěn)定性下降(風(fēng)管式)上海岳聽(tīng)制冷設(shè)備有限公2010-9常用設(shè)定42常用設(shè)定效果:增強(qiáng)多向送風(fēng)嵌入式內(nèi)機(jī)(F型)的風(fēng)量及垂直直送距離方法:進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定模式模式代碼13(23設(shè)定開(kāi)關(guān)號(hào)碼:0設(shè)定位置號(hào)碼:01(標(biāo)準(zhǔn)),02(高),03(超高)適用:天花板高度較高而的空間注意:①送風(fēng)距離將會(huì)下降上海岳聽(tīng)制冷