《春》-公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》文本解讀及課文分析春【教學(xué)目標(biāo)】1.流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。2.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優(yōu)美的語言。3.感知課文內(nèi)容，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰認(rèn)識(shí)？課件出示：篆體字預(yù)設(shè)這個(gè)字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”是綠草叢生；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來，它表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季，陽光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長，廣闊林野，遍布新綠。課件出示：艸屯日師：理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受？預(yù)設(shè)生機(jī)勃勃，充滿活力等。師：是的，飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫下了《江南春》，宋代詩人朱熹寫下了《春日》，清代高鼎寫下了《村居》……這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。二、初讀課文，整體感知1.了解作者課件出示：朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員之一，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作20余種，200多萬字。散文代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》等。2.初讀感知課文師：本文是朱自清的散文名篇，以上評(píng)價(jià)在文中有很好的體現(xiàn)。聽錄音范讀課文，請帶著大屏幕上的三個(gè)任務(wù)用心去聽。課件出示：（1）圈出文中的四字詞語和易錯(cuò)生字，對(duì)于易誤讀的生字還要注上拼音。（2）嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。（3）思考：這篇散文像一首抒情詩，像一幅風(fēng)景畫，還是像一首春的贊歌？（生自由交流并完成任務(wù)）預(yù)設(shè)（1）提示：四字詞語和易錯(cuò)生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。（2）第一部分（第1段）：盼春。第二部分（第2—7段）：繪春。第三部分（第8—10段）：頌春。（3）作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風(fēng)景畫，更像一首春的贊歌。3.體會(huì)春天之美師：速讀課文，用“春天美在________，你看（聽），________”的句式，說說文中寫的春天具體美在哪里。預(yù)設(shè)（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。（板書：春草圖）（2）春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（板書：春花圖）（3）春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，在微微潤濕的空氣里醞釀。（板書：春風(fēng)圖）（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（板書：春雨圖）（5）春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。（板書：迎春圖）4.把握課文內(nèi)容師：文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各寫了些什么？它們各有什么作用？預(yù)設(shè)第1、2段和最后三段。第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。最后三段贊春，強(qiáng)調(diào)春天新、美、力的三個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動(dòng)起我們對(duì)春天的熱愛之情去朗讀全文。1.指名朗讀選段2.指導(dǎo)朗讀技巧根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適當(dāng)引入重音和停連技巧。課件出示：（語文書課下注釋有提示）（1）重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語下面。例如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（2）停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“”標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。3.自由誦讀課文選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天由衷的贊美。提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學(xué)生互評(píng)。結(jié)束語：本文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分，這三部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切盼望它的到來；待它降臨后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化主旨。四、布置作業(yè)課外搜集關(guān)于“春”的古詩文名句，摘抄在作業(yè)本上。抄寫課后詞語兩遍。第2課時(shí)【教學(xué)過程】一、交流展示指名學(xué)生朗讀自己讀書筆記本上關(guān)于“春”的古詩文名句，師生集中評(píng)議。二、精讀課文，品析語言師：郁達(dá)夫說，朱自清的散文“滿貯”著“詩意”。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩意之美”。（一）研讀課文第一部分1.指名朗讀第1段思考下列問題：（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？預(yù)設(shè)急切，喜悅?！敖?。（2）這句話里，兩個(gè)“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情？預(yù)設(shè)期待春天到來的急切心情。（3）第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？預(yù)設(shè)點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。2.全班齊讀第1段要求：在朗讀時(shí)，細(xì)心體會(huì)字里行間盼望春天到來的急切、欣喜之情。師小結(jié)：這一段，看似簡單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法給我們傳達(dá)了他渴望春天到來的急切心情，還有對(duì)春天的親近感及喜歡春天的感情。（二）研讀課文第二部分1.指名朗讀第2段（1）思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？第2段在全文中有何作用？預(yù)設(shè)兩層。“總—分”結(jié)構(gòu)。先總寫“一切”，后分寫山、水、日。作用：內(nèi)容上，勾畫了春回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。（2）用“我喜歡‘______’（課文中的詞、句），因?yàn)開_____（填手法、描寫對(duì)象的特點(diǎn)），我覺得應(yīng)該讀出______的感情”的句式說說你對(duì)第2段的理解。預(yù)設(shè)我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春天比作一個(gè)剛睡醒的人，生動(dòng)形象地寫出了春睡飽醒來時(shí)精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺得應(yīng)該讀出輕緩、喜悅的感情。我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動(dòng)形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇、萬象更新的新氣象，我覺得應(yīng)該讀出越來越歡喜的感情。2.全班齊讀第3段思考下列問題：（1）這段文字寫出了春草的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)嫩、綠、多。（2）這段文字是按什么順序來寫的？預(yù)設(shè)由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。（3）本段在詞語運(yùn)用和修辭方面有何特色？預(yù)設(shè)詞語運(yùn)用方面：“鉆”和“偷偷”兩個(gè)動(dòng)詞寫出小草破土而出的擠勁及其頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。修辭方面：運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。（4）本段表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)作者將小草生長的畫面和小孩子在草地嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象，流露出作者對(duì)春草的喜愛之情。提示：通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情。3.誦讀第4—7段（1）學(xué)生自由誦讀第4—7段，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。（2）結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”等幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落，完成下面的表格。預(yù)設(shè)課件出示：內(nèi)容寫景方法春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖順序由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面由觸覺到嗅覺再到聽覺由近及遠(yuǎn)、由景及人由點(diǎn)到面語言（修辭手法、用詞）擬人、比喻、排比；“鬧”“飛”“?！钡龋w味語言生動(dòng)形象的感染力）引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、擬人；“籠”“逼”等引用“一年之計(jì)在于春”；用疊詞特征百花競放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、輕柔、綿長充滿活力感情喜愛喜愛喜愛喜愛（3）重點(diǎn)品讀各段中精美生動(dòng)的語言。找出你認(rèn)為最精彩的語句，用“我喜歡__________句，因?yàn)樗\(yùn)用了__________的修辭手法，寫出了春天__________（景物）__________的特點(diǎn)，表達(dá)了__________感情”的句式說說你的想法。提示：從詞語、句子、修辭等角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。（三）研讀課文第三部分1.全班齊讀最后三段思考下列問題：（1）最后這三段，作者運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)比喻、排比。（2）作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)初春——“新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）；仲春——“美”（百花爭艷，景色動(dòng)人）；暮春——“力”（充滿活力）。2.有感情地朗讀課文分別指名讀、小組讀、齊讀這三段。要求：①合理運(yùn)用重音和停連技巧；②讀出對(duì)春天由衷的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。師小結(jié)：這三個(gè)句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不僅形象地寫出春天走向盛大的過程，還是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。尤其是最后說“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。結(jié)束語：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和美妙。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。課堂語文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，也是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)語文的開始。在學(xué)生對(duì)課文分析有了整體的認(rèn)知之后，要求學(xué)生選讀與分析朱自清的散文，有利于學(xué)生在對(duì)比閱