南京市農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)班培訓(xùn)課程課件

2006.7.15南京市農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)班培訓(xùn)課程郵箱：machsh5902@126.com電話240（0）83405850（H）南京田家炳高級(jí)中學(xué)馬春生化學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)制作2006.7.15南京市農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)班培訓(xùn)課程郵箱：1第一部分信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合第一部分信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合2信息技術(shù)從廣義上說(shuō)，信息技術(shù)是指與獲取、傳遞，再生和利用與信息有關(guān)的技術(shù)。文字、紙張、印刷術(shù)等都是信息技術(shù)的重大發(fā)明和進(jìn)步。從狹義上說(shuō)，信息技術(shù)是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為骨干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤(pán)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)劉儒德信息技術(shù)從廣義上說(shuō)，信息技術(shù)是指與獲取、傳遞，再生和3“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

提供

豐富多彩的教育環(huán)境

和

有力的學(xué)習(xí)工具”。改變傳統(tǒng)教育、教學(xué)方式和方法，創(chuàng)建與信息社會(huì)相適應(yīng)的教育、教學(xué)環(huán)境。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作研究的工具、出版的工具和交流的工具使用，從而改善課程結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)教育改革綱要指出:1.1信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充4信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化資源，以數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。劉儒德信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方5硫及其重要化合物的相互關(guān)系和應(yīng)用課件制作采用中心課件與網(wǎng)頁(yè)外掛集成相結(jié)合的新理念。即將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容制作成FLASH中心課件，而相關(guān)知識(shí)及備課資料則鏈接外掛，將課件中的圖片或文本框直接鏈接到有關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)。這種方式即突出了課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，也便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生課后自學(xué)。同時(shí)有利于不同教師進(jìn)行備課、尊重有關(guān)作者的知識(shí)版權(quán)、并使課件本身的數(shù)據(jù)量盡量減小。馬春生化學(xué)教學(xué)2005.3（1）硫及其重要化合物的相互關(guān)系和應(yīng)用課件制作采用中6課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施。學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源;課程學(xué)習(xí)知識(shí)是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者利用信息工具進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造。1.2數(shù)字化學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的核心何克杭課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施。學(xué)習(xí)7課程層面教材電子化知識(shí)體系化學(xué)習(xí)自主化資源泛在化人力資源網(wǎng)際化技術(shù)層面

數(shù)字化、

媒體化、

智能化、

網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)與課程整合的兩個(gè)層面課程層面技術(shù)層面信息技術(shù)與課程整合的兩個(gè)層面81.3信息技術(shù)與學(xué)科課程在技術(shù)層面的整合(1).作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。

(2).作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。

(3).作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具。

(4).作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具。

(5).作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。緒言何克杭1.3信息技術(shù)與學(xué)科課程在技術(shù)層面的整合(1)9技術(shù)在課堂教學(xué)中的兩種基本作用模式：

（1）用技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)；

（2）用技術(shù)革新課堂教學(xué)；

由此得到四種不同的實(shí)際作用模式。

祝智庭技術(shù)在課堂教學(xué)中的兩種基本作用模式：

（1）用技術(shù)強(qiáng)化課堂教10模式A代表用低技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)。

這種模式在目前的課堂教學(xué)中大量存在，例如用幻燈機(jī)、投影儀、錄音／影像等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。模式A代表用低技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)。

11模式B代表用高技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)模式例如用電腦多媒體或網(wǎng)絡(luò)支持課堂教學(xué)，但基本上不改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。模式B代表用高技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)模式例如用電12模式C假定在沒(méi)有高技術(shù)條件下進(jìn)行教學(xué)改革充分發(fā)揮人的積極因素，可以在教師作為幫促者、異質(zhì)分組、協(xié)同作業(yè)、基于績(jī)效的評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)革新教育的特征。模式C假定在沒(méi)有高技術(shù)條件下進(jìn)行教學(xué)改革13模式D充分發(fā)揮高技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建各種新穎教學(xué)方法模式D充分發(fā)揮高技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建各種新穎教學(xué)方法14以O(shè)ffice軟件為基礎(chǔ)主要計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作平臺(tái)

文本輸入打印教案、文章Word

表格處理統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)等Excel

圖形處理繪圖繪圖軟件

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)單的課件制作PowerPoint、Flash等

網(wǎng)上瀏覽信息檢索、查找InternetExplorer瀏覽器

網(wǎng)頁(yè)制作創(chuàng)建個(gè)人主頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

FrontPage對(duì)教師的基本信息技術(shù)要求以O(shè)ffice軟件為基礎(chǔ)主要計(jì)算機(jī)技術(shù)15對(duì)教師的基本信息技術(shù)要求教師應(yīng)具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的能力?！耙粡堊臁⒁恢P、一雙手”能力型、復(fù)合型、學(xué)習(xí)型教師對(duì)教師的基本信息技術(shù)要求教師應(yīng)具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整16信息技術(shù)下的教師的角色轉(zhuǎn)變導(dǎo)師：引導(dǎo)；指導(dǎo)；誘導(dǎo)；輔導(dǎo)；教導(dǎo)合作者課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者研究者學(xué)習(xí)者信息技術(shù)下的教師的角色轉(zhuǎn)變導(dǎo)師：引導(dǎo)；指導(dǎo)；誘導(dǎo)；17增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)40分提供使用技術(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間清晰的聯(lián)系。清晰地定義和說(shuō)明了學(xué)習(xí)目標(biāo)。所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科框架/課程標(biāo)準(zhǔn)清晰地關(guān)聯(lián)。課程精心地修改以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。提出的技術(shù)應(yīng)用正在實(shí)施，符合時(shí)代需要，并將激勵(lì)學(xué)生。技術(shù)的整合20分

技術(shù)對(duì)課程的成功至關(guān)重要的。通過(guò)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)研究的工具、一個(gè)出版的工具和一個(gè)交流的工具來(lái)使用，這樣技術(shù)的使用改善了課程。未來(lái)教育評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系將發(fā)生根本的變化英特爾未來(lái)教育增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)40分提供使用技術(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間清晰的聯(lián)系。技18未來(lái)教育評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)其他教師的有用性20分

項(xiàng)目能夠容易地實(shí)施，以及或者項(xiàng)目能夠修改以適合各類教室。提供精心開(kāi)發(fā)的模板以方便項(xiàng)目的復(fù)制。評(píng)價(jià)和評(píng)估20分

通過(guò)清晰定義的學(xué)習(xí)成果，項(xiàng)目表明了知識(shí)和省市課程框架/地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)，并建立學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的牢固聯(lián)系。項(xiàng)目包括用于真實(shí)評(píng)價(jià)和評(píng)估的手段（量規(guī)、等級(jí)等）。對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系將發(fā)生根本的變化英特爾未來(lái)教育未來(lái)教育評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)其他教師的有用性20分項(xiàng)目能夠容易地實(shí)施191.4信息技術(shù)與學(xué)科課程在課程層面的整合1.4信息技術(shù)與學(xué)科課程在課程層面的整合20《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分。：課程理念：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨?！獢?shù)字化生存化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》包括前言、課程目標(biāo)、21教科書(shū)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)單元課題實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容拓展性課題教科書(shū)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)單元課題實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容拓展性課題22水資源化肥廠建在哪里好新課標(biāo)下的探究性學(xué)習(xí)舉例水資源化肥廠建在哪里好新課標(biāo)下的探究性學(xué)習(xí)舉例231.5信息技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生根本變化傳統(tǒng)的教學(xué)信息化教學(xué)教師導(dǎo)向?qū)W生探索說(shuō)教性的講授交互性指導(dǎo)單學(xué)科的固定教學(xué)模塊帶真實(shí)任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊個(gè)體作業(yè)協(xié)同作業(yè)教師作為知識(shí)施與者教師作為幫促者同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組針對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)估基于績(jī)效的評(píng)估1.5信息技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生根本變化傳統(tǒng)的教學(xué)信息化教學(xué)241.6現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的兩種主要形式1.以CAI教案(多媒體課件)為主的課堂教學(xué).2.以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式.以高技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行本質(zhì)上的改革利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與科學(xué)、社會(huì)、生活的溶合

發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1.6現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的兩種主要形式1.以CAI251.7教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)2.專題網(wǎng)站及學(xué)生電子作品3.在網(wǎng)絡(luò)上搜索教學(xué)資源:素材、課件、試題4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)了解科技成果，進(jìn)行課題研究活動(dòng)5.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)獲取豐富的信息化課程資源，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作研究的工具、出版的工具和交流的工具使用，從而改善課程結(jié)構(gòu)。1.7教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)26第二部分CAI課件的設(shè)計(jì)第二部分CAI課件的設(shè)計(jì)27CAI課件是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要成果和標(biāo)志，它的設(shè)計(jì)制作水平的高低，直接決定和影響著教學(xué)質(zhì)量；高水平的CAI課件應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的教育思想、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)形式、先進(jìn)的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合和完美的統(tǒng)一。2.1CAI課件的定義CAI課件本質(zhì)上是目標(biāo)特定的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料CAI課件是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要成果和28CAI課件的分類素材圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)習(xí)題常規(guī)課件網(wǎng)絡(luò)課件線性課件交互課件2.2CAI課件的分類CAI課件素材圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)習(xí)題常規(guī)課件網(wǎng)絡(luò)課件線性292.3CAI課件基本結(jié)構(gòu)模型課堂教學(xué)的結(jié)果取決于教師、學(xué)生、媒體與過(guò)程要素的整合程度，CAI課件的應(yīng)用是為了促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，，使課堂教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，從而促使教學(xué)取得理想的結(jié)果。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著CAI課件的設(shè)計(jì)、媒體的選擇和組合應(yīng)用。CAI課件的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系,在設(shè)計(jì)制作CAI課件時(shí)必須以課堂教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。2.3CAI課件基本結(jié)構(gòu)模型課堂教學(xué)的結(jié)果取決于30CAI課件的基本結(jié)構(gòu)模型由主頁(yè)、分幀、頁(yè)面構(gòu)成三級(jí)基本單元，通過(guò)超文本鏈接方式將它們整合為一個(gè)整體，是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頁(yè)面（知識(shí)點(diǎn)）由有關(guān)文本框、動(dòng)畫(huà)、聲音等合成，是傳達(dá)多媒體信息的主要區(qū)域。主頁(yè)體現(xiàn)一級(jí)教學(xué)目標(biāo)、若干個(gè)分幀體現(xiàn)二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，頁(yè)面體現(xiàn)三級(jí)教學(xué)目標(biāo)。CAI課件的基本結(jié)構(gòu)模型由主頁(yè)、分幀、頁(yè)面構(gòu)成三級(jí)基31《化合價(jià)》課件結(jié)構(gòu)圖示主頁(yè)分幀圖片動(dòng)畫(huà)（圖中虛線為超文本鏈接路徑）《化合價(jià)》課件結(jié)構(gòu)圖示主頁(yè)分幀圖片動(dòng)畫(huà)（圖中虛線為超文本鏈接322.4CAI課件的設(shè)計(jì)教案

（預(yù)案）教學(xué)目標(biāo)分析為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需采用的媒體課件制作準(zhǔn)備有關(guān)素材2.4CAI課件的設(shè)計(jì)教案

（預(yù)案）教學(xué)目標(biāo)分析為實(shí)現(xiàn)332.5CAI課件的制作步驟進(jìn)行課件的交互性鏈接往課件文件中插入圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音創(chuàng)建教案文檔收集、下載素材文件創(chuàng)建課件文件例：離子反應(yīng)課件建立課件文件夾2.5CAI課件的制作步驟進(jìn)行課件的交互性鏈接往課件文件中342.6課件設(shè)計(jì)舉例離子反應(yīng)烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系2.6課件設(shè)計(jì)舉例離子反應(yīng)烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系35《離子反應(yīng)》課件結(jié)構(gòu)圖圖中數(shù)字為幻燈片編號(hào)《離子反應(yīng)》課件結(jié)構(gòu)圖圖中數(shù)字為幻燈片編號(hào)36離子反應(yīng)課件主頁(yè)離子反應(yīng)課件主頁(yè)37《烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系》課件結(jié)構(gòu)圖《烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系》課件結(jié)構(gòu)圖38烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系課件設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入——分子結(jié)構(gòu)引路。自然轉(zhuǎn)換導(dǎo)出烴的衍生物的相互關(guān)系2.主頁(yè)——烴的衍生物相互關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、表格歸納有機(jī)呼應(yīng)3.練習(xí)——有祥有略、有結(jié)構(gòu)、有性質(zhì)、有實(shí)驗(yàn)4.方便任何一位化學(xué)教師。以不同的教學(xué)方式使用烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系課件設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入——分子結(jié)構(gòu)引路。392.7CAI課件制作的注意事項(xiàng)風(fēng)格統(tǒng)一注意畫(huà)面的美感

文字易少，顏色要協(xié)調(diào)，畫(huà)面不能雜亂用好聲音，避免噪音

圖、文、聲有機(jī)結(jié)合課件應(yīng)按課時(shí)或單元或章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不能作成片段課件應(yīng)是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，一般不設(shè)計(jì)成線性結(jié)構(gòu)用好網(wǎng)絡(luò)資源，避免重復(fù)勞動(dòng)

下載圖片、動(dòng)畫(huà)文件2.7CAI課件制作的注意事項(xiàng)風(fēng)格統(tǒng)一注意畫(huà)面的美感40第三部分用PPT制作課件PowerPoint（演示文稿）是MicrosoftOffice軟件包中一個(gè)幻燈片制作軟件。應(yīng)用PowerPoint制作多媒體課件，制作簡(jiǎn)便、易于操作、易于修改、便于普及和推廣。第三部分用PPT制作課件PowerPoint413.1關(guān)于PPT技術(shù)的基本要求插入掌握：插入圖片、自選圖形、藝術(shù)漢字、聲音、影片、插入新幻燈片的方法了解：圖形的組合、層次，插入FLASH影片、插入圖表、從文件中插入幻燈片的方法自定義動(dòng)畫(huà)掌握：各種動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法。會(huì)調(diào)整各對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序。調(diào)整各對(duì)象的層次。了解:隱藏對(duì)象的方法。超文本鏈接掌握：文件內(nèi)部幻燈片間用按鈕、文本框進(jìn)行超文本鏈接的方法。了解：文件間的超文本鏈接設(shè)置方法和選擇題的制作方法。改變背景掌握：幻燈片的模版應(yīng)用方法.會(huì)修改幻燈片母版。自定義放映了解：調(diào)整幻燈片的放映順序和切換效果，幻燈片的自定義放映方法在課件制作中的應(yīng)用。其它會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的課件，并下載到自己的計(jì)算機(jī)中。會(huì)對(duì)下載的PPT課件進(jìn)行修改。會(huì)打印講義。3.1關(guān)于PPT技術(shù)的基本要求插入掌握：插入圖片、自選圖42討論:

課件<鐵的冶煉>設(shè)計(jì)、制作上的合理性和不足。請(qǐng)加以改進(jìn)。討論:

課件<鐵的冶煉>設(shè)計(jì)、制作上的合理性和不足。請(qǐng)加以改433.2在最短的時(shí)間內(nèi)掌握用PPT制作課件的基本制作方法3.2在最短的時(shí)間內(nèi)掌握用PPT制作課件的基本制作方法44用FLASH制作課件第四部分用FLASH制作課件第四部分454.1簡(jiǎn)介4.1簡(jiǎn)介464.2在FLASH中畫(huà)圖4.2在FLASH中畫(huà)圖474.3簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設(shè)置4.3簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設(shè)置484.4物件庫(kù)4.4物件庫(kù)494.5動(dòng)態(tài)習(xí)題4.5動(dòng)態(tài)習(xí)題50謝謝！2006.7.15郵箱：machsh5902@126.com電話240（0）83405850（H）南京田家炳高級(jí)中學(xué)馬春生謝謝！2006.7.15郵箱：machsh5902@126.51演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！522006.7.15南京市農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)班培訓(xùn)課程郵箱：machsh5902@126.com電話240（0）83405850（H）南京田家炳高級(jí)中學(xué)馬春生化學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)制作2006.7.15南京市農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)班培訓(xùn)課程郵箱：53第一部分信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合第一部分信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合54信息技術(shù)從廣義上說(shuō)，信息技術(shù)是指與獲取、傳遞，再生和利用與信息有關(guān)的技術(shù)。文字、紙張、印刷術(shù)等都是信息技術(shù)的重大發(fā)明和進(jìn)步。從狹義上說(shuō)，信息技術(shù)是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為骨干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤(pán)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)劉儒德信息技術(shù)從廣義上說(shuō)，信息技術(shù)是指與獲取、傳遞，再生和55“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

提供

豐富多彩的教育環(huán)境

和

有力的學(xué)習(xí)工具”。改變傳統(tǒng)教育、教學(xué)方式和方法，創(chuàng)建與信息社會(huì)相適應(yīng)的教育、教學(xué)環(huán)境。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作研究的工具、出版的工具和交流的工具使用，從而改善課程結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)教育改革綱要指出:1.1信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充56信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化資源，以數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。劉儒德信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方57硫及其重要化合物的相互關(guān)系和應(yīng)用課件制作采用中心課件與網(wǎng)頁(yè)外掛集成相結(jié)合的新理念。即將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容制作成FLASH中心課件，而相關(guān)知識(shí)及備課資料則鏈接外掛，將課件中的圖片或文本框直接鏈接到有關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)。這種方式即突出了課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，也便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生課后自學(xué)。同時(shí)有利于不同教師進(jìn)行備課、尊重有關(guān)作者的知識(shí)版權(quán)、并使課件本身的數(shù)據(jù)量盡量減小。馬春生化學(xué)教學(xué)2005.3（1）硫及其重要化合物的相互關(guān)系和應(yīng)用課件制作采用中58課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施。學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源;課程學(xué)習(xí)知識(shí)是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者利用信息工具進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造。1.2數(shù)字化學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的核心何克杭課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施。學(xué)習(xí)59課程層面教材電子化知識(shí)體系化學(xué)習(xí)自主化資源泛在化人力資源網(wǎng)際化技術(shù)層面

數(shù)字化、

媒體化、

智能化、

網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)與課程整合的兩個(gè)層面課程層面技術(shù)層面信息技術(shù)與課程整合的兩個(gè)層面601.3信息技術(shù)與學(xué)科課程在技術(shù)層面的整合(1).作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。

(2).作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。

(3).作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具。

(4).作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具。

(5).作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。緒言何克杭1.3信息技術(shù)與學(xué)科課程在技術(shù)層面的整合(1)61技術(shù)在課堂教學(xué)中的兩種基本作用模式：

（1）用技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)；

（2）用技術(shù)革新課堂教學(xué)；

由此得到四種不同的實(shí)際作用模式。

祝智庭技術(shù)在課堂教學(xué)中的兩種基本作用模式：

（1）用技術(shù)強(qiáng)化課堂教62模式A代表用低技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)。

這種模式在目前的課堂教學(xué)中大量存在，例如用幻燈機(jī)、投影儀、錄音／影像等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。模式A代表用低技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)。

63模式B代表用高技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)模式例如用電腦多媒體或網(wǎng)絡(luò)支持課堂教學(xué)，但基本上不改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。模式B代表用高技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)模式例如用電64模式C假定在沒(méi)有高技術(shù)條件下進(jìn)行教學(xué)改革充分發(fā)揮人的積極因素，可以在教師作為幫促者、異質(zhì)分組、協(xié)同作業(yè)、基于績(jī)效的評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)革新教育的特征。模式C假定在沒(méi)有高技術(shù)條件下進(jìn)行教學(xué)改革65模式D充分發(fā)揮高技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建各種新穎教學(xué)方法模式D充分發(fā)揮高技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建各種新穎教學(xué)方法66以O(shè)ffice軟件為基礎(chǔ)主要計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作平臺(tái)

文本輸入打印教案、文章Word

表格處理統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)等Excel

圖形處理繪圖繪圖軟件

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)單的課件制作PowerPoint、Flash等

網(wǎng)上瀏覽信息檢索、查找InternetExplorer瀏覽器

網(wǎng)頁(yè)制作創(chuàng)建個(gè)人主頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

FrontPage對(duì)教師的基本信息技術(shù)要求以O(shè)ffice軟件為基礎(chǔ)主要計(jì)算機(jī)技術(shù)67對(duì)教師的基本信息技術(shù)要求教師應(yīng)具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的能力。“一張嘴、一枝筆、一雙手”能力型、復(fù)合型、學(xué)習(xí)型教師對(duì)教師的基本信息技術(shù)要求教師應(yīng)具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整68信息技術(shù)下的教師的角色轉(zhuǎn)變導(dǎo)師：引導(dǎo)；指導(dǎo)；誘導(dǎo)；輔導(dǎo)；教導(dǎo)合作者課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者研究者學(xué)習(xí)者信息技術(shù)下的教師的角色轉(zhuǎn)變導(dǎo)師：引導(dǎo)；指導(dǎo)；誘導(dǎo)；69增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)40分提供使用技術(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間清晰的聯(lián)系。清晰地定義和說(shuō)明了學(xué)習(xí)目標(biāo)。所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科框架/課程標(biāo)準(zhǔn)清晰地關(guān)聯(lián)。課程精心地修改以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。提出的技術(shù)應(yīng)用正在實(shí)施，符合時(shí)代需要，并將激勵(lì)學(xué)生。技術(shù)的整合20分

技術(shù)對(duì)課程的成功至關(guān)重要的。通過(guò)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)研究的工具、一個(gè)出版的工具和一個(gè)交流的工具來(lái)使用，這樣技術(shù)的使用改善了課程。未來(lái)教育評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系將發(fā)生根本的變化英特爾未來(lái)教育增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)40分提供使用技術(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間清晰的聯(lián)系。技70未來(lái)教育評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)其他教師的有用性20分

項(xiàng)目能夠容易地實(shí)施，以及或者項(xiàng)目能夠修改以適合各類教室。提供精心開(kāi)發(fā)的模板以方便項(xiàng)目的復(fù)制。評(píng)價(jià)和評(píng)估20分

通過(guò)清晰定義的學(xué)習(xí)成果，項(xiàng)目表明了知識(shí)和省市課程框架/地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)，并建立學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的牢固聯(lián)系。項(xiàng)目包括用于真實(shí)評(píng)價(jià)和評(píng)估的手段（量規(guī)、等級(jí)等）。對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系將發(fā)生根本的變化英特爾未來(lái)教育未來(lái)教育評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)其他教師的有用性20分項(xiàng)目能夠容易地實(shí)施711.4信息技術(shù)與學(xué)科課程在課程層面的整合1.4信息技術(shù)與學(xué)科課程在課程層面的整合72《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分。：課程理念：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨?！獢?shù)字化生存化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》包括前言、課程目標(biāo)、73教科書(shū)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)單元課題實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容拓展性課題教科書(shū)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)單元課題實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容拓展性課題74水資源化肥廠建在哪里好新課標(biāo)下的探究性學(xué)習(xí)舉例水資源化肥廠建在哪里好新課標(biāo)下的探究性學(xué)習(xí)舉例751.5信息技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生根本變化傳統(tǒng)的教學(xué)信息化教學(xué)教師導(dǎo)向?qū)W生探索說(shuō)教性的講授交互性指導(dǎo)單學(xué)科的固定教學(xué)模塊帶真實(shí)任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊個(gè)體作業(yè)協(xié)同作業(yè)教師作為知識(shí)施與者教師作為幫促者同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組針對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)估基于績(jī)效的評(píng)估1.5信息技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生根本變化傳統(tǒng)的教學(xué)信息化教學(xué)761.6現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的兩種主要形式1.以CAI教案(多媒體課件)為主的課堂教學(xué).2.以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式.以高技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行本質(zhì)上的改革利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與科學(xué)、社會(huì)、生活的溶合

發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1.6現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的兩種主要形式1.以CAI771.7教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)2.專題網(wǎng)站及學(xué)生電子作品3.在網(wǎng)絡(luò)上搜索教學(xué)資源:素材、課件、試題4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)了解科技成果，進(jìn)行課題研究活動(dòng)5.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)獲取豐富的信息化課程資源，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作研究的工具、出版的工具和交流的工具使用，從而改善課程結(jié)構(gòu)。1.7教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)78第二部分CAI課件的設(shè)計(jì)第二部分CAI課件的設(shè)計(jì)79CAI課件是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要成果和標(biāo)志，它的設(shè)計(jì)制作水平的高低，直接決定和影響著教學(xué)質(zhì)量；高水平的CAI課件應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的教育思想、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)形式、先進(jìn)的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合和完美的統(tǒng)一。2.1CAI課件的定義CAI課件本質(zhì)上是目標(biāo)特定的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料CAI課件是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要成果和80CAI課件的分類素材圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)習(xí)題常規(guī)課件網(wǎng)絡(luò)課件線性課件交互課件2.2CAI課件的分類CAI課件素材圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)習(xí)題常規(guī)課件網(wǎng)絡(luò)課件線性812.3CAI課件基本結(jié)構(gòu)模型課堂教學(xué)的結(jié)果取決于教師、學(xué)生、媒體與過(guò)程要素的整合程度，CAI課件的應(yīng)用是為了促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，，使課堂教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，從而促使教學(xué)取得理想的結(jié)果。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著CAI課件的設(shè)計(jì)、媒體的選擇和組合應(yīng)用。CAI課件的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系,在設(shè)計(jì)制作CAI課件時(shí)必須以課堂教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。2.3CAI課件基本結(jié)構(gòu)模型課堂教學(xué)的結(jié)果取決于82CAI課件的基本結(jié)構(gòu)模型由主頁(yè)、分幀、頁(yè)面構(gòu)成三級(jí)基本單元，通過(guò)超文本鏈接方式將它們整合為一個(gè)整體，是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頁(yè)面（知識(shí)點(diǎn)）由有關(guān)文本框、動(dòng)畫(huà)、聲音等合成，是傳達(dá)多媒體信息的主要區(qū)域。主頁(yè)體現(xiàn)一級(jí)教學(xué)目標(biāo)、若干個(gè)分幀體現(xiàn)二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，頁(yè)面體現(xiàn)三級(jí)教學(xué)目標(biāo)。CAI課件的基本結(jié)構(gòu)模型由主頁(yè)、分幀、頁(yè)面構(gòu)成三級(jí)基83《化合價(jià)》課件結(jié)構(gòu)圖示主頁(yè)分幀圖片動(dòng)畫(huà)（圖中虛線為超文本鏈接路徑）《化合價(jià)》課件結(jié)構(gòu)圖示主頁(yè)分幀圖片動(dòng)畫(huà)（圖中虛線為超文本鏈接842.4CAI課件的設(shè)計(jì)教案

（預(yù)案）教學(xué)目標(biāo)分析為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需采用的媒體課件制作準(zhǔn)備有關(guān)素材2.4CAI課件的設(shè)計(jì)教案

（預(yù)案）教學(xué)目標(biāo)分析為實(shí)現(xiàn)852.5CAI課件的制作步驟進(jìn)行課件的交互性鏈接往課件文件中插入圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音創(chuàng)建教案文檔收集、下載素材文件創(chuàng)建課件文件例：離子反應(yīng)課件建立課件文件夾2.5CAI課件的制作步驟進(jìn)行課件的交互性鏈接往課件文件中862.6課件設(shè)計(jì)舉例離子反應(yīng)烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系2.6課件設(shè)計(jì)舉例離子反應(yīng)烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系87《離子反應(yīng)》課件結(jié)構(gòu)圖圖中數(shù)字為幻燈片編號(hào)《離子反應(yīng)》課件結(jié)構(gòu)圖圖中數(shù)字為幻燈片編號(hào)88離子反應(yīng)課件主頁(yè)離子反應(yīng)課件主頁(yè)89《烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系》課件結(jié)構(gòu)圖《烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系》課件結(jié)構(gòu)圖90烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系課件設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入——分子結(jié)構(gòu)引路。自然轉(zhuǎn)換導(dǎo)