高考轉(zhuǎn)換錯(cuò)例分析課件

生答一：由一個(gè)圓圈、一滴水及形如江河的手掌構(gòu)成。（1分）寓意：不積小流，無(wú)以成江海，從現(xiàn)在起珍惜每一滴水，節(jié)約每一滴水。（1分）生答二：由一個(gè)球體、一滴水及一只手組成。（1分）寓意：球體代表地球，(1分）一只手托著水滴寓著我們要愛護(hù)水資源，節(jié)約地球上的每一滴水。（１分）生答一：?jiǎn)栴}1、讀圖太粗、不細(xì)，把“微窩的手掌”說(shuō)成“一只手”，把“黑底的圓形平面圖”說(shuō)成“立體球形”；圖形結(jié)構(gòu)及層次不清，主體黑底圓形，圓形內(nèi)嵌白底的一只微窩的手掌托著一滴下落的水珠?！@些造成2分得不全。2、寓意點(diǎn)數(shù)太少，少到只有一點(diǎn)。3分不只怎么打下去?！拯c(diǎn)只能給1分。問題1、讀圖太粗、不細(xì)，把“微窩的手掌”說(shuō)成“一只手”，把“解析讀圖，從顏色看，黑白對(duì)比，一是黑底的圓形圖案，一是白底的手托水滴；從結(jié)構(gòu)上看，黑色圓形為背景，圓形內(nèi)襯以白底的手托水滴；從題干上看，因是節(jié)水標(biāo)志，突出手托水滴這個(gè)中心。因而概括地，其構(gòu)圖是由黑底圓形背景，圓形內(nèi)嵌白底的一只手掌托著一滴下落的水珠構(gòu)成。壓縮一下，其要素就是圓形黑底背景，圓內(nèi)的只手及手托的水滴。解析讀圖，從顏色看，黑白對(duì)比，一是黑底的圓形圖案，一是白底的解析寓意從圖案中來(lái)一是黑底圓形背景，代表地球，象征節(jié)約地球用水，保護(hù)地球生態(tài)。（１分）——從圓與題干節(jié)水標(biāo)志著眼二是白底手托水滴，象征伸出手，節(jié)約每一滴水（１分）；微窩手掌又像一條河流，象征滴水成河（１分）。——從核心圖案著眼，步步深入解析寓意從圖案中來(lái)參考答案圖標(biāo)要素是圓形黑底背景，（圓內(nèi)的）只手及（手托的）水滴。圓形代表地球，象征節(jié)水，保護(hù)地球生態(tài)；（1分）手掌托著水滴，象征人人動(dòng)手，節(jié)約每一滴水；（1分）手掌又象一條河流，象征著滴水成河。（1分）參考答案圖標(biāo)要素是圓形黑底背景，（圓內(nèi)的）只手及（手托的）水方法構(gòu)圖要素題，先找要素，再根據(jù)圖案加修飾語(yǔ)，使之精準(zhǔn)，未看到徽標(biāo)之人通過此能毫無(wú)障礙地還原成這幅圖。怎么構(gòu)成題，有層次、有側(cè)重地進(jìn)行表述。公式“由……構(gòu)成”。寓意揭示題，一依據(jù)題干所寫的徽標(biāo)內(nèi)容，二依圖一一分說(shuō)，切忌籠統(tǒng)，切忌發(fā)揮議論。方法構(gòu)圖要素題，先找要素，再根據(jù)圖案加修飾語(yǔ)，使之精準(zhǔn)，未看２.下面是我國(guó)頒布的“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過70個(gè)字。

２.下面是我國(guó)頒布的“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文字以生答一：由10個(gè)相扣的小圈、一個(gè)小黑點(diǎn)、一座山、三條橫線構(gòu)成。（1分）讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)山與水，共同愛護(hù)環(huán)境。（1分）生答二：該標(biāo)志由青山綠水，頂托著一輪紅日，而山水被許多有交集的圓圈環(huán)繞著。（２分）每個(gè)圓圈代表我們每個(gè)人，只有我們攜起手共同愛護(hù)環(huán)境，才能使青山綠水長(zhǎng)存。（0分）生答一：生答三外圍一圓，內(nèi)圍相連的十環(huán)，核心是山水太陽(yáng)。我們應(yīng)該保護(hù)祖國(guó)的每一片山與每一條河，不讓其到遭到破壞，讓祖國(guó)保持錦山秀水之美。生答四由五個(gè)字和一排英文組合而成，由十個(gè)圓圈連接而成，中間是一個(gè)太陽(yáng)、山水。寓意我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、要青山綠水、要美麗陽(yáng)光，圓圈表示要我們一起呵護(hù)地球。生答三問題1、讀圖層次太低，把環(huán)境標(biāo)志中的太陽(yáng)說(shuō)成了一個(gè)小黑點(diǎn)、把湖水說(shuō)成了三條橫線。說(shuō)圖不準(zhǔn)確，10個(gè)相扣的小圈，說(shuō)成由多個(gè)、七個(gè)圓環(huán)相扣。2、說(shuō)圖缺少結(jié)構(gòu)層次性。3、寓意一去議論分析，二解說(shuō)籠統(tǒng)，三缺乏條理。問題1、讀圖層次太低，把環(huán)境標(biāo)志中的太陽(yáng)說(shuō)成了一個(gè)小黑點(diǎn)、把解析讀圖什么圖？中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖怎樣構(gòu)成？此圖從里到外分三層結(jié)構(gòu)，核心是青山綠水太陽(yáng)，核心周邊是由10個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)構(gòu)成的大環(huán)，大環(huán)之周是中英文中國(guó)環(huán)境標(biāo)志字樣，上中下英。由圖到文，由10個(gè)小環(huán)環(huán)環(huán)相扣而成的大環(huán)環(huán)繞著最核心的陽(yáng)光、青山、綠水構(gòu)成（主體），大環(huán)外是中英文“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”字樣（次要）。解析讀圖解析寓意由里往外說(shuō)，一是陽(yáng)光青山綠水，這是構(gòu)成自然環(huán)境的內(nèi)核，無(wú)此人類無(wú)以生存；二是10個(gè)環(huán)環(huán)相扣的大環(huán)，寓意著大家手拉手一起來(lái)共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境；

比喻義，10個(gè)環(huán)諧漢字之“環(huán)”，環(huán)繞著青山綠水陽(yáng)光，又意即“?！保掀饋?lái)就是“環(huán)?！薄＝馕鲈⒁鈪⒖即鸢钢袊?guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由外圍的十個(gè)小環(huán)緊密結(jié)合而成的一個(gè)大環(huán)，同位于其大環(huán)中心的太陽(yáng)、青山、綠水組成。要素是由外圍的十個(gè)小環(huán)緊密結(jié)合而成的一個(gè)大環(huán)，同位于其大環(huán)中心的太陽(yáng)、青山、綠水圖形的中心青山綠水陽(yáng)光表示人類賴以生存的環(huán)境；外圍的十個(gè)環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，表示大家齊心參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)，十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“一致行動(dòng)，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。參考答案中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由外圍的十個(gè)小環(huán)緊密結(jié)合而成的一個(gè)大

閱讀下面三副圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要求前后內(nèi)容相關(guān)，邏輯嚴(yán)密。

閱讀下面三副圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要第一幅圖生答1：當(dāng)你處于人生低谷時(shí)，你總會(huì)想盡辦法往上爬，想要達(dá)到至高點(diǎn)。生答2：當(dāng)你確立目標(biāo)后，每走一步，你都會(huì)離它更近一步。生答3：當(dāng)你走上坡路時(shí)，希望越過平衡點(diǎn)，走到最高處。生答4：當(dāng)你在起點(diǎn)時(shí)看見如此高，所以你一直努力向上走。第一幅圖生答1：當(dāng)你處于人生低谷時(shí)，你總會(huì)想盡辦法往上爬，想第三幅圖生答1：當(dāng)你站在平衡點(diǎn)，以為會(huì)上下擺動(dòng)不定，卻驚訝發(fā)現(xiàn)不動(dòng)了。生答2：出于害怕，你不敢再往下走，于是又回到平衡點(diǎn)之處，不知如何是好。生答3：當(dāng)你退回到平衡點(diǎn)后，才突然明白，在適當(dāng)?shù)奈恢貌攀侵聘唿c(diǎn)。生答4：這時(shí)你往回退幾步，站在平衡點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)這就是至高點(diǎn)，前景一片明朗。第三幅圖生答1：當(dāng)你站在平衡點(diǎn)，以為會(huì)上下擺動(dòng)不定，卻驚訝發(fā)解析三幅圖當(dāng)是緊密相連的三幅圖，從一個(gè)過程說(shuō)明一個(gè)道理，語(yǔ)意不可斷開另說(shuō)，第一第二必須結(jié)合第二幅的解說(shuō)來(lái)揭示。直觀圖是人走蹺蹺板，始上起點(diǎn)、越過平衡點(diǎn)、退回平衡點(diǎn)，上坡、下坡、回至中點(diǎn)三個(gè)狀態(tài)圖。找突破點(diǎn)，看第二幅圖，給的關(guān)鍵詞是“平衡點(diǎn)”，“以為還會(huì)走上坡路”暗示第一幅圖的內(nèi)容是走上坡路，往高處走；“發(fā)現(xiàn)地走下坡路”暗示第三幅圖即退回平衡點(diǎn)，第一幅圖往高處走，很顯然能到達(dá)的最高點(diǎn)卻是平衡點(diǎn)。解析三幅圖當(dāng)是緊密相連的三幅圖，從一個(gè)過程說(shuō)明一個(gè)道理，語(yǔ)意參考答案①當(dāng)你走在平衡點(diǎn)之前時(shí)，以為會(huì)越走越高。從低處往高處走，每走一步，就會(huì)站得更高。③當(dāng)你站在平衡點(diǎn)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)達(dá)到了平衡。原來(lái)只有找到平衡點(diǎn)，才能站在最高處。參考答案①當(dāng)你走在平衡點(diǎn)之前時(shí)，以為會(huì)越走越高。下面四個(gè)字是由象形字“人”（）變化組合而成的會(huì)意字。請(qǐng)根據(jù)給出的古文字義，仿照“比”、“化”兩例，用七字句描述“從”、“北”的形體結(jié)構(gòu)與字義。要求：①形義描述合理；②押韻。（湖北）

(從：跟隨)(比：并列)

(北：相背)

(化：變化)二人排齊向右站親密并列肩比肩左人正立右倒畫人形顛倒表變化下面四個(gè)字是由象形字“人”（）變化組合而成的會(huì)意字。請(qǐng)根據(jù)學(xué)生答案二人緊挨向左行，寸步不離緊相連。二人一前一后走，前后跟隨表字從。二人反向向前看，互不理睬是相背。一人面左一人右，方向不一為相背。二人俯身向左進(jìn)，兩人相從情意濃。二人站直向左走，形影不離緊相隨。二人并排背挨背，親密相靠便是北。一人向左一人右，分道揚(yáng)鑣表相背。學(xué)生答案二人緊挨向左行，寸步不離緊相連。參考答案從：一人前行一人后

后人跟隨前人走

北：二人站立背靠背字義相背可意會(huì)參考答案從：一人前行一人后

后人跟隨前人走

右邊的繪畫和書法作品，展現(xiàn)了畫家和書法家心中的奔馬的神韻。請(qǐng)用詩(shī)或文的形式描繪你

心中的奔馬。要求：①必須原創(chuàng)；②運(yùn)用比喻、比擬兩種修辭手法；③不超過60字。（湖北）右邊的繪畫和書法作品，展現(xiàn)了畫家和書法家心中的奔馬的神韻。請(qǐng)解題引子：讀題干，奔馬圖畫家用圖畫表現(xiàn)自己心目中的奔馬形象，書法字書法家用草體體現(xiàn)自己心目中的奔馬形象，這是引子。指向：用文或詩(shī)的形式描繪你心目中的奔馬形象，即基于題圖，又高于題圖，或另起爐灶，描繪自己心目中的奔馬。要求：用上比喻，比擬。比擬，一是把物比成人，二是把人比成物，這里是奔馬，是把馬當(dāng)作人來(lái)寫。解題引子：讀題干，奔馬圖畫家用圖畫表現(xiàn)自己心目中的奔馬形象，參考答案詩(shī)：奔跑氣如虹（比喻），昂首嘯長(zhǎng)空。龍馬抖精神（比擬），奮蹄疾如風(fēng)。文：嗒嗒嗒嗒，蹄聲敲醒草原（扣奔跑）；蕭蕭長(zhǎng)鳴，鳴聲激蕩群山！啊，草原的精靈，大地的驕子（比擬），迅疾如風(fēng)，快似閃電（比喻）！駿馬奔馳，一往無(wú)前！參考答案詩(shī)：奔跑氣如虹（比喻），昂首嘯長(zhǎng)空。龍馬抖精神（比擬生1：奔騰的駿馬似一道閃電，帶著與生俱來(lái)的高貴與傲骨奔馳著，氣勢(shì)如虹，它帶著一往無(wú)前的氣勢(shì)與信念，向著它心中的遠(yuǎn)方奔馳著，奔馳著，發(fā)出強(qiáng)者的吼叫。生2：我心中的一匹奔馬，就應(yīng)如風(fēng)一般地奔跑，就像戰(zhàn)士一般喊出心中的怒號(hào)，盡情的飛奔吧，沖向夢(mèng)的地方。生3：仰著高貴的頭顱自信而堅(jiān)定地向前奔跑，一身健碩緊密的肌肉裹住了那不屈的靈魂，伴隨著得得得有力的馬蹄聲，鬃毛似旗幟一般，搖擺飛舞。生1：奔騰的駿馬似一道閃電，帶著與生俱來(lái)的高貴與傲骨奔馳著，生4：一身毛發(fā)樂飄揚(yáng)，雙眼直瞪若是燈；四蹄雙雙向前奔，踏遍大江南北地。（比擬不充分）生5：我心中的馬，靜立時(shí)，是世上最精美的工雕，奔跑時(shí)，是人間最耀眼的火焰，嘶叫時(shí)，聲音是最響亮的雷聲。（寫了靜立，這不是奔跑的情形）方法點(diǎn)擊：緊扣奔跑，重點(diǎn)描繪快馬飛奔、馬蹄聲聲，注意比擬，摹寫神韻。生4：一身毛發(fā)樂飄揚(yáng)，雙眼直瞪若是燈；請(qǐng)描述下面漫畫的畫面內(nèi)容，并寫出它的寓意。（05天津）

請(qǐng)描述下面漫畫的畫面內(nèi)容，并寫出它的寓意。（05天津）解題題干：描述內(nèi)容，寫出寓意。即先向未見過此漫畫的人介紹這一漫畫的內(nèi)家，其次揭示漫畫的寓意。讀圖：此圖分上下兩半，上半幅有四只狗排隊(duì)路過一無(wú)蓋的窨井口，下半幅只有那只戴著墨鏡、拄著拐杖的盲犬繞過了窨井口，上下形成鮮明對(duì)比。寓意：是從上下兩半幅的對(duì)比中顯示出來(lái)，而不是一一分開來(lái)說(shuō)，什么狗一好高騖遠(yuǎn)，狗二狗三盲從，狗四雖盲，但腳踏實(shí)地。解題題干：描述內(nèi)容，寫出寓意。即先向未見過此漫畫的人介紹這一參考答案漫畫分上下兩半，上半幅四只小狗由右往左魚貫而出，正路經(jīng)一個(gè)無(wú)蓋的窨井口，走在前面的三只小狗高昂著頭，最前面的那只還架著一副望遠(yuǎn)鏡，最后一只是頭戴墨鏡、手拿拐杖的盲犬；下半幅前行的三只狗全掉入井中，走在最后的盲犬靠著手杖繞開了井口，背后是他們的一連串腳印。寓意：勿眼睛朝上，不看足下；腳踏實(shí)地，摸索中前進(jìn)或只有腳踏實(shí)地，才有可能向自己的目標(biāo)靠近。參考答案漫畫分上下兩半，上半幅四只小狗由右往左魚貫而出，正路生1：一口暗井，一只戴望遠(yuǎn)鏡的狗，兩只高蹺的狗，一只戴眼鏡手拿棍子的狗。（這是要素成分，不是漫畫內(nèi)容）生2：有四只狗排著隊(duì)準(zhǔn)備跨過無(wú)蓋下水口，第一只戴著望遠(yuǎn)鏡，望著天掉了下去，后兩只狗效仿第一只狗抬頭望天，相繼掉進(jìn)去了，而第四只狗眼盲但借著拄杖摸索成功地繞過去了并穩(wěn)步向前。（在敘述故事，不是在介紹）高考轉(zhuǎn)換錯(cuò)例分析課件寓意生1：不能盲目從眾，要有自己的主見，并去踐行。（只從狗二狗三去著眼，不是漫畫的主要畫意，主次顛倒）生2：既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地，看清腳下的路。（只從直接正面去說(shuō)，未指出前三只狗的問題實(shí)質(zhì)）（姑且可以）生3：做人要腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)。（顛倒了前后順序）（姑且可以）寓意生1：不能盲目從眾，要有自己的主見，并去踐行。（只從狗二生4：盲目跟從領(lǐng)導(dǎo)的人才是真盲。（只說(shuō)上半幅圖的畫意，忽視了下半幅圖）生5：有遠(yuǎn)大志向的同時(shí)，也要看清腳下的每一步，腳踏實(shí)地。（未直接說(shuō)）（姑且可以）方法：這是介紹，不是純敘述，目的就是向未見到漫畫的人介紹，所以只要訴諸介紹說(shuō)明。寓意：只從漫畫的構(gòu)圖中去概括，從整體性去把握，而不是撿芝麻丟西瓜。生4：盲目跟從領(lǐng)導(dǎo)的人才是真盲。（只說(shuō)上半幅圖的畫意，忽視了簡(jiǎn)要說(shuō)明漫畫的寓意，并為它擬定一個(gè)標(biāo)題。要求：寓意的字?jǐn)?shù)在15至30之間；標(biāo)題不超過4個(gè)字，標(biāo)題與寓意之間具有相關(guān)性。（06重慶）

簡(jiǎn)要說(shuō)明漫畫的寓意，并為它擬定一個(gè)標(biāo)題。要求：寓意的字?jǐn)?shù)在1解題任務(wù)：擬四字標(biāo)題，寫30字以內(nèi)的寓意。讀圖：這是一幅同舟共濟(jì)的漫畫。四人在劃龍舟，最后一人卻在用像似槳的長(zhǎng)柄漁網(wǎng)撈魚。四字標(biāo)題：歧心邪力，如此奮進(jìn)，如此團(tuán)結(jié)，假公濟(jì)私，損人利己，同舟共濟(jì)，渾水摸魚，投機(jī)取巧，坐收漁利，解題任務(wù)：擬四字標(biāo)題，寫30字以內(nèi)的寓意。四字標(biāo)題：歧心邪力寓意漫畫顯現(xiàn)的情感態(tài)度一般是諷刺、揭露，也有反映某一種現(xiàn)象的善意幽默。此圖焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)的就是船末那個(gè)撈魚人，作者的情感態(tài)度當(dāng)是諷刺、揭露。所以其寓意，當(dāng)是諷刺了那些借同舟共濟(jì)，為己謀私的人。１.一顆老鼠屎壞了一鍋好粥。（這是解說(shuō)）２.團(tuán)結(jié)是一面旗幟，而是要心和行動(dòng)團(tuán)結(jié)，行動(dòng)不一致，何來(lái)團(tuán)結(jié)。（這是勸說(shuō)）３.諷刺那些團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)淡薄的人。（不確切）寓意漫畫顯現(xiàn)的情感態(tài)度一般是諷刺、揭露，也有反映某一種現(xiàn)象的表格式閱讀下面的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)其中反映的情況，補(bǔ)充下面文段中空缺的內(nèi)容（不得出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語(yǔ)意連貫。（遼寧）⑴您希望開設(shè)禮儀教育的課程嗎？A．非常希望B．希望C．不希望D．無(wú)所謂調(diào)查對(duì)象選項(xiàng)學(xué)生市民⑵您認(rèn)為禮儀教育的承擔(dān)者應(yīng)該是（多項(xiàng)選擇）A．家庭B．學(xué)校C．社會(huì)D．以上都是表格式閱讀下面的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)其中反映的情況，補(bǔ)充下面調(diào)查顯示，學(xué)生和市民對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)有諸多相同之處。在是否希望開設(shè)禮儀教育課程的問題上，學(xué)生與市民中①。在禮儀教育承擔(dān)者的問題上，學(xué)生與市民中②；同時(shí)，也都認(rèn)為家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間，家庭是最重要的禮儀教育承擔(dān)者，然后依次為學(xué)校和社會(huì)。但學(xué)生與市民的認(rèn)識(shí)也存在差異，例如對(duì)禮儀教育的需求，③

調(diào)查顯示，學(xué)生和市民對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)有諸多相同之處解題把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成文字說(shuō)明，一這是屬于概括壓縮式，所以要抓大舍小，去次存精，忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不分主次。二明確壓縮公式：對(duì)象+怎么樣。內(nèi)容事件看題干，數(shù)據(jù)看表格，對(duì)象結(jié)合表格與題干。三表述要準(zhǔn)確，近半、半數(shù)、多數(shù)，忌具體數(shù)字。答案：多數(shù)希望開設(shè)禮儀教育課程多數(shù)認(rèn)為禮儀教育的責(zé)任應(yīng)由家庭、學(xué)校和社會(huì)共同承擔(dān)學(xué)生比市民更加強(qiáng)烈

解題把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成文字說(shuō)明，一這是屬于概括壓縮式，所以要抓錯(cuò)誤第一空：近六成的人希望開設(shè)禮儀教育課程，不到兩成的人非常希望開設(shè)，不希望開設(shè)課程的占二十分之一以上。（眉毛胡子一把抓，混淆主次）希望開設(shè)的所占比例都大于一半。（按題干當(dāng)是“有……人希望開設(shè)禮儀教育課程”，這里顛倒了“什么人什么事”這個(gè)壓縮公式，去強(qiáng)調(diào)了所占比例）七成以上的人抱著希望或非常希望的態(tài)度。（沒有就題干怎么問去怎么答，而籠統(tǒng)地答了一個(gè)“態(tài)度”，沒有給以明確的表述，即漏了“什么事”）第二空錯(cuò)誤同上。錯(cuò)誤第一空：近六成的人希望開設(shè)禮儀教育課程，不到兩成的人非常第三空：前語(yǔ)境是“學(xué)生與市民的認(rèn)識(shí)也存在差異，例如對(duì)禮儀教育的需求”，即強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”方面，且內(nèi)容只限定要否禮儀教育，扣“需求”后文當(dāng)是強(qiáng)烈與否，不可答“無(wú)所謂”“不希望”“非常希望”之詞。例1：持無(wú)所謂態(tài)度的市民則多于學(xué)生，而持非常希望態(tài)度則與之相反。（主次顛倒，先大后小，先褒后貶，未扣需求作答）例2：都有二十分之一左右的人不希望開設(shè)這一課程，都有超過半數(shù)的人希望開設(shè)。（出現(xiàn)了數(shù)字，概括性不強(qiáng)，未扣需求作答）例3：更多的市民對(duì)此表示無(wú)所謂，選擇不希望的人數(shù)也較多，希望以上人數(shù)較少。（沒有扣首要主語(yǔ)“學(xué)生”，也不概括，未扣需求作答）第三空：前語(yǔ)境是“學(xué)生與市民的認(rèn)識(shí)也存在差異，例如對(duì)禮儀教育表格圖根據(jù)下面圖表提供的信息，將2008年至2012年五年間我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均文化消費(fèi)支出的特點(diǎn)寫成一段話。要求內(nèi)容完整，語(yǔ)言連貫，不超過80個(gè)字。（安徽）解題：這是一幅柱狀圖。什么圖？“我國(guó)城鄉(xiāng)居民文化消費(fèi)支出”圖。年限，2008—2012年。讀圖，從年限看，城鄉(xiāng)文化消費(fèi)支出都在逐年上升，從城鄉(xiāng)比較看，城市居民文化消費(fèi)支出大，農(nóng)村居民文化消費(fèi)支出低，從柱形相形看，城鄉(xiāng)文化消費(fèi)支出差距越來(lái)越大。表格圖根據(jù)下面圖表提供的信息，將2008年至2012年五年間答案圖表顯示，2008年至2012年，（1）我國(guó)城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民人均文化消費(fèi)支出均逐年增加，（2）而城鎮(zhèn)居民文化消費(fèi)支出增幅大于農(nóng)村居民，（3）二者的差距在逐年加大。

答案圖表顯示，2008年至2012年，（1）我國(guó)城鎮(zhèn)居民和農(nóng)學(xué)生作答生1：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)城鄉(xiāng)人均文化消費(fèi)支出都有所上升，但消費(fèi)金額較少，且城鄉(xiāng)人均文化消費(fèi)支出的差距在不斷拉大，城市人均文化消費(fèi)水平遠(yuǎn)高于農(nóng)村人均文化消費(fèi)水平。生2：城鎮(zhèn)居民人均文化消費(fèi)都遠(yuǎn)高于農(nóng)村且差距逐漸變大，城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民人均消費(fèi)都不斷增長(zhǎng)，但城鎮(zhèn)居民人均文化消費(fèi)增長(zhǎng)快。（邏輯順序亂）學(xué)生作答生1：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)城鄉(xiāng)人均文化消費(fèi)支出都有所圖表說(shuō)明介紹類下面是某班級(jí)春游活動(dòng)的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過75個(gè)字。（6分）圖表說(shuō)明介紹類下面是某班級(jí)春游活動(dòng)的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫解題這是一個(gè)活動(dòng)框架思路圖。要求把它用文字轉(zhuǎn)換過來(lái)。讀圖，這是某班的一次春游活動(dòng)框架圖。春游分5組，小組要做的事是準(zhǔn)備物品，人人參與，組務(wù)由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，這是春游的準(zhǔn)備階段；班級(jí)春游的活動(dòng)內(nèi)容，一是各小組美食評(píng)比，二是游藝活動(dòng)，這是春游的開展階段。順序先說(shuō)準(zhǔn)備活動(dòng)，再說(shuō)實(shí)質(zhì)活動(dòng)，先說(shuō)小組事務(wù)交待，再說(shuō)班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容。解題這是一個(gè)活動(dòng)框架思路圖。要求把它用文字轉(zhuǎn)換過來(lái)。學(xué)生作答生一：春游活動(dòng)本班分5個(gè)小組，各個(gè)小組要準(zhǔn)備物品，做到人人參與，且組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組內(nèi)工作；班級(jí)間還有美食評(píng)比、游藝活動(dòng)。（“做到人人參與”，當(dāng)是“要求人人參與”；“且”多余；“班級(jí)間”是班與班之間，題問是某班，不是全校性春游活動(dòng)，就班級(jí)內(nèi)組織，當(dāng)是組與組之間，“進(jìn)行美食評(píng)比”）學(xué)生作答生一：春游活動(dòng)本班分5個(gè)小組，各個(gè)小組要準(zhǔn)備物品，做生答二：這次春游分二個(gè)大組，其中包含5個(gè)小組，第一個(gè)大組是“小組”，任務(wù)是物品準(zhǔn)備、人人參與，及組長(zhǎng)協(xié)調(diào)。第二個(gè)大組是班級(jí)，主要任務(wù)是班級(jí)間的美食評(píng)比和游藝活動(dòng)。（“分二個(gè)大組”及“班級(jí)間”表述不好”）生答三：春游分5個(gè)小組，每組物品自備，人人必須參與，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合組員準(zhǔn)備物品；春游結(jié)束后，在班級(jí)上各組進(jìn)行美食評(píng)比，各組展示游藝，開展游藝活動(dòng)。（“春游結(jié)束后”，再評(píng)比、再游藝，不對(duì)；組長(zhǎng)協(xié)調(diào)的一是交待組員準(zhǔn)備物品，二是動(dòng)員人人參與，而不只是配合組員準(zhǔn)備物品）生答二：這次春游分二個(gè)大組，其中包含5個(gè)小組，第一個(gè)大組是“生答四:此次春游活動(dòng)為班級(jí)活動(dòng)，共分5個(gè)小組，進(jìn)行美食評(píng)比、參加游藝活動(dòng)為主要內(nèi)容。各個(gè)小組中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，需準(zhǔn)備所需物品，并要求人人參與。（表述無(wú)誤）生答五：春游活動(dòng)共分5個(gè)小組，每個(gè)小級(jí)要求選好小組長(zhǎng)，并以小組為單位準(zhǔn)備好春游物品，原則是人人參與，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好內(nèi)部協(xié)調(diào)。春游期間，會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行美食評(píng)比和游藝活動(dòng)。（基本上可以。“第二句話”多余；“做好”刪除，或在此句后加“工作”）生答四:此次春游活動(dòng)為班級(jí)活動(dòng)，共分5個(gè)小組，進(jìn)行美食評(píng)比、生答六：這次班級(jí)春游活動(dòng)分為5個(gè)小組，每個(gè)小組需準(zhǔn)備所需物品，并且要求人人參與，其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。在班級(jí)里面，5個(gè)小組要進(jìn)行評(píng)比，其次參加游藝活動(dòng)。（不太連貫）參考答案：本次春游活動(dòng)全班分5個(gè)小組，以組為單位準(zhǔn)備所需物品，要求人人參與，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；各組拿出美食進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，并參加游藝活動(dòng)。（內(nèi)容完整1分；歸屬得當(dāng)1分；表述準(zhǔn)確2分；語(yǔ)言連貫2分）生答六：這次班級(jí)春游活動(dòng)分為5個(gè)小組，每個(gè)小組需準(zhǔn)備所需物品2006年5月9日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)左面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹，要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化。2006年5月9日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)左面的示意圖參考答案中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧林匹克公園內(nèi)，北靠森林公園，南望奧運(yùn)主體育館，西臨奧運(yùn)水系。（主語(yǔ)只能是“新館”，后面的方位介紹是對(duì)它進(jìn)行表述，而不是其它）作答易漏寫“奧林匹克公園內(nèi)”，不知怎樣體現(xiàn)用語(yǔ)的變化，“北靠”“南望”“西臨”就體現(xiàn)了用語(yǔ)的變化，而不是一味地“位于”“位于”“位于”參考答案中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧林匹克公園內(nèi)，北靠森林公園，生答一：由一個(gè)圓圈、一滴水及形如江河的手掌構(gòu)成。（1分）寓意：不積小流，無(wú)以成江海，從現(xiàn)在起珍惜每一滴水，節(jié)約每一滴水。（1分）生答二：由一個(gè)球體、一滴水及一只手組成。（1分）寓意：球體代表地球，(1分）一只手托著水滴寓著我們要愛護(hù)水資源，節(jié)約地球上的每一滴水。（１分）生答一：?jiǎn)栴}1、讀圖太粗、不細(xì)，把“微窩的手掌”說(shuō)成“一只手”，把“黑底的圓形平面圖”說(shuō)成“立體球形”；圖形結(jié)構(gòu)及層次不清，主體黑底圓形，圓形內(nèi)嵌白底的一只微窩的手掌托著一滴下落的水珠?！@些造成2分得不全。2、寓意點(diǎn)數(shù)太少，少到只有一點(diǎn)。3分不只怎么打下去。——照點(diǎn)只能給1分。問題1、讀圖太粗、不細(xì)，把“微窩的手掌”說(shuō)成“一只手”，把“解析讀圖，從顏色看，黑白對(duì)比，一是黑底的圓形圖案，一是白底的手托水滴；從結(jié)構(gòu)上看，黑色圓形為背景，圓形內(nèi)襯以白底的手托水滴；從題干上看，因是節(jié)水標(biāo)志，突出手托水滴這個(gè)中心。因而概括地，其構(gòu)圖是由黑底圓形背景，圓形內(nèi)嵌白底的一只手掌托著一滴下落的水珠構(gòu)成。壓縮一下，其要素就是圓形黑底背景，圓內(nèi)的只手及手托的水滴。解析讀圖，從顏色看，黑白對(duì)比，一是黑底的圓形圖案，一是白底的解析寓意從圖案中來(lái)一是黑底圓形背景，代表地球，象征節(jié)約地球用水，保護(hù)地球生態(tài)。（１分）——從圓與題干節(jié)水標(biāo)志著眼二是白底手托水滴，象征伸出手，節(jié)約每一滴水（１分）；微窩手掌又像一條河流，象征滴水成河（１分）。——從核心圖案著眼，步步深入解析寓意從圖案中來(lái)參考答案圖標(biāo)要素是圓形黑底背景，（圓內(nèi)的）只手及（手托的）水滴。圓形代表地球，象征節(jié)水，保護(hù)地球生態(tài)；（1分）手掌托著水滴，象征人人動(dòng)手，節(jié)約每一滴水；（1分）手掌又象一條河流，象征著滴水成河。（1分）參考答案圖標(biāo)要素是圓形黑底背景，（圓內(nèi)的）只手及（手托的）水方法構(gòu)圖要素題，先找要素，再根據(jù)圖案加修飾語(yǔ)，使之精準(zhǔn)，未看到徽標(biāo)之人通過此能毫無(wú)障礙地還原成這幅圖。怎么構(gòu)成題，有層次、有側(cè)重地進(jìn)行表述。公式“由……構(gòu)成”。寓意揭示題，一依據(jù)題干所寫的徽標(biāo)內(nèi)容，二依圖一一分說(shuō)，切忌籠統(tǒng)，切忌發(fā)揮議論。方法構(gòu)圖要素題，先找要素，再根據(jù)圖案加修飾語(yǔ)，使之精準(zhǔn)，未看２.下面是我國(guó)頒布的“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過70個(gè)字。

２.下面是我國(guó)頒布的“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文字以生答一：由10個(gè)相扣的小圈、一個(gè)小黑點(diǎn)、一座山、三條橫線構(gòu)成。（1分）讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)山與水，共同愛護(hù)環(huán)境。（1分）生答二：該標(biāo)志由青山綠水，頂托著一輪紅日，而山水被許多有交集的圓圈環(huán)繞著。（２分）每個(gè)圓圈代表我們每個(gè)人，只有我們攜起手共同愛護(hù)環(huán)境，才能使青山綠水長(zhǎng)存。（0分）生答一：生答三外圍一圓，內(nèi)圍相連的十環(huán)，核心是山水太陽(yáng)。我們應(yīng)該保護(hù)祖國(guó)的每一片山與每一條河，不讓其到遭到破壞，讓祖國(guó)保持錦山秀水之美。生答四由五個(gè)字和一排英文組合而成，由十個(gè)圓圈連接而成，中間是一個(gè)太陽(yáng)、山水。寓意我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、要青山綠水、要美麗陽(yáng)光，圓圈表示要我們一起呵護(hù)地球。生答三問題1、讀圖層次太低，把環(huán)境標(biāo)志中的太陽(yáng)說(shuō)成了一個(gè)小黑點(diǎn)、把湖水說(shuō)成了三條橫線。說(shuō)圖不準(zhǔn)確，10個(gè)相扣的小圈，說(shuō)成由多個(gè)、七個(gè)圓環(huán)相扣。2、說(shuō)圖缺少結(jié)構(gòu)層次性。3、寓意一去議論分析，二解說(shuō)籠統(tǒng)，三缺乏條理。問題1、讀圖層次太低，把環(huán)境標(biāo)志中的太陽(yáng)說(shuō)成了一個(gè)小黑點(diǎn)、把解析讀圖什么圖？中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖怎樣構(gòu)成？此圖從里到外分三層結(jié)構(gòu)，核心是青山綠水太陽(yáng)，核心周邊是由10個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)構(gòu)成的大環(huán)，大環(huán)之周是中英文中國(guó)環(huán)境標(biāo)志字樣，上中下英。由圖到文，由10個(gè)小環(huán)環(huán)環(huán)相扣而成的大環(huán)環(huán)繞著最核心的陽(yáng)光、青山、綠水構(gòu)成（主體），大環(huán)外是中英文“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”字樣（次要）。解析讀圖解析寓意由里往外說(shuō)，一是陽(yáng)光青山綠水，這是構(gòu)成自然環(huán)境的內(nèi)核，無(wú)此人類無(wú)以生存；二是10個(gè)環(huán)環(huán)相扣的大環(huán)，寓意著大家手拉手一起來(lái)共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境；

比喻義，10個(gè)環(huán)諧漢字之“環(huán)”，環(huán)繞著青山綠水陽(yáng)光，又意即“?！保掀饋?lái)就是“環(huán)?！?。解析寓意參考答案中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由外圍的十個(gè)小環(huán)緊密結(jié)合而成的一個(gè)大環(huán)，同位于其大環(huán)中心的太陽(yáng)、青山、綠水組成。要素是由外圍的十個(gè)小環(huán)緊密結(jié)合而成的一個(gè)大環(huán)，同位于其大環(huán)中心的太陽(yáng)、青山、綠水圖形的中心青山綠水陽(yáng)光表示人類賴以生存的環(huán)境；外圍的十個(gè)環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，表示大家齊心參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)，十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“一致行動(dòng)，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。參考答案中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由外圍的十個(gè)小環(huán)緊密結(jié)合而成的一個(gè)大

閱讀下面三副圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要求前后內(nèi)容相關(guān)，邏輯嚴(yán)密。

閱讀下面三副圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要第一幅圖生答1：當(dāng)你處于人生低谷時(shí)，你總會(huì)想盡辦法往上爬，想要達(dá)到至高點(diǎn)。生答2：當(dāng)你確立目標(biāo)后，每走一步，你都會(huì)離它更近一步。生答3：當(dāng)你走上坡路時(shí)，希望越過平衡點(diǎn)，走到最高處。生答4：當(dāng)你在起點(diǎn)時(shí)看見如此高，所以你一直努力向上走。第一幅圖生答1：當(dāng)你處于人生低谷時(shí)，你總會(huì)想盡辦法往上爬，想第三幅圖生答1：當(dāng)你站在平衡點(diǎn)，以為會(huì)上下擺動(dòng)不定，卻驚訝發(fā)現(xiàn)不動(dòng)了。生答2：出于害怕，你不敢再往下走，于是又回到平衡點(diǎn)之處，不知如何是好。生答3：當(dāng)你退回到平衡點(diǎn)后，才突然明白，在適當(dāng)?shù)奈恢貌攀侵聘唿c(diǎn)。生答4：這時(shí)你往回退幾步，站在平衡點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)這就是至高點(diǎn)，前景一片明朗。第三幅圖生答1：當(dāng)你站在平衡點(diǎn)，以為會(huì)上下擺動(dòng)不定，卻驚訝發(fā)解析三幅圖當(dāng)是緊密相連的三幅圖，從一個(gè)過程說(shuō)明一個(gè)道理，語(yǔ)意不可斷開另說(shuō)，第一第二必須結(jié)合第二幅的解說(shuō)來(lái)揭示。直觀圖是人走蹺蹺板，始上起點(diǎn)、越過平衡點(diǎn)、退回平衡點(diǎn)，上坡、下坡、回至中點(diǎn)三個(gè)狀態(tài)圖。找突破點(diǎn)，看第二幅圖，給的關(guān)鍵詞是“平衡點(diǎn)”，“以為還會(huì)走上坡路”暗示第一幅圖的內(nèi)容是走上坡路，往高處走；“發(fā)現(xiàn)地走下坡路”暗示第三幅圖即退回平衡點(diǎn)，第一幅圖往高處走，很顯然能到達(dá)的最高點(diǎn)卻是平衡點(diǎn)。解析三幅圖當(dāng)是緊密相連的三幅圖，從一個(gè)過程說(shuō)明一個(gè)道理，語(yǔ)意參考答案①當(dāng)你走在平衡點(diǎn)之前時(shí)，以為會(huì)越走越高。從低處往高處走，每走一步，就會(huì)站得更高。③當(dāng)你站在平衡點(diǎn)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)達(dá)到了平衡。原來(lái)只有找到平衡點(diǎn)，才能站在最高處。參考答案①當(dāng)你走在平衡點(diǎn)之前時(shí)，以為會(huì)越走越高。下面四個(gè)字是由象形字“人”（）變化組合而成的會(huì)意字。請(qǐng)根據(jù)給出的古文字義，仿照“比”、“化”兩例，用七字句描述“從”、“北”的形體結(jié)構(gòu)與字義。要求：①形義描述合理；②押韻。（湖北）

(從：跟隨)(比：并列)

(北：相背)

(化：變化)二人排齊向右站親密并列肩比肩左人正立右倒畫人形顛倒表變化下面四個(gè)字是由象形字“人”（）變化組合而成的會(huì)意字。請(qǐng)根據(jù)學(xué)生答案二人緊挨向左行，寸步不離緊相連。二人一前一后走，前后跟隨表字從。二人反向向前看，互不理睬是相背。一人面左一人右，方向不一為相背。二人俯身向左進(jìn)，兩人相從情意濃。二人站直向左走，形影不離緊相隨。二人并排背挨背，親密相靠便是北。一人向左一人右，分道揚(yáng)鑣表相背。學(xué)生答案二人緊挨向左行，寸步不離緊相連。參考答案從：一人前行一人后

后人跟隨前人走

北：二人站立背靠背字義相背可意會(huì)參考答案從：一人前行一人后

后人跟隨前人走

右邊的繪畫和書法作品，展現(xiàn)了畫家和書法家心中的奔馬的神韻。請(qǐng)用詩(shī)或文的形式描繪你

心中的奔馬。要求：①必須原創(chuàng)；②運(yùn)用比喻、比擬兩種修辭手法；③不超過60字。（湖北）右邊的繪畫和書法作品，展現(xiàn)了畫家和書法家心中的奔馬的神韻。請(qǐng)解題引子：讀題干，奔馬圖畫家用圖畫表現(xiàn)自己心目中的奔馬形象，書法字書法家用草體體現(xiàn)自己心目中的奔馬形象，這是引子。指向：用文或詩(shī)的形式描繪你心目中的奔馬形象，即基于題圖，又高于題圖，或另起爐灶，描繪自己心目中的奔馬。要求：用上比喻，比擬。比擬，一是把物比成人，二是把人比成物，這里是奔馬，是把馬當(dāng)作人來(lái)寫。解題引子：讀題干，奔馬圖畫家用圖畫表現(xiàn)自己心目中的奔馬形象，參考答案詩(shī)：奔跑氣如虹（比喻），昂首嘯長(zhǎng)空。龍馬抖精神（比擬），奮蹄疾如風(fēng)。文：嗒嗒嗒嗒，蹄聲敲醒草原（扣奔跑）；蕭蕭長(zhǎng)鳴，鳴聲激蕩群山！啊，草原的精靈，大地的驕子（比擬），迅疾如風(fēng)，快似閃電（比喻）！駿馬奔馳，一往無(wú)前！參考答案詩(shī)：奔跑氣如虹（比喻），昂首嘯長(zhǎng)空。龍馬抖精神（比擬生1：奔騰的駿馬似一道閃電，帶著與生俱來(lái)的高貴與傲骨奔馳著，氣勢(shì)如虹，它帶著一往無(wú)前的氣勢(shì)與信念，向著它心中的遠(yuǎn)方奔馳著，奔馳著，發(fā)出強(qiáng)者的吼叫。生2：我心中的一匹奔馬，就應(yīng)如風(fēng)一般地奔跑，就像戰(zhàn)士一般喊出心中的怒號(hào)，盡情的飛奔吧，沖向夢(mèng)的地方。生3：仰著高貴的頭顱自信而堅(jiān)定地向前奔跑，一身健碩緊密的肌肉裹住了那不屈的靈魂，伴隨著得得得有力的馬蹄聲，鬃毛似旗幟一般，搖擺飛舞。生1：奔騰的駿馬似一道閃電，帶著與生俱來(lái)的高貴與傲骨奔馳著，生4：一身毛發(fā)樂飄揚(yáng)，雙眼直瞪若是燈；四蹄雙雙向前奔，踏遍大江南北地。（比擬不充分）生5：我心中的馬，靜立時(shí)，是世上最精美的工雕，奔跑時(shí)，是人間最耀眼的火焰，嘶叫時(shí)，聲音是最響亮的雷聲。（寫了靜立，這不是奔跑的情形）方法點(diǎn)擊：緊扣奔跑，重點(diǎn)描繪快馬飛奔、馬蹄聲聲，注意比擬，摹寫神韻。生4：一身毛發(fā)樂飄揚(yáng)，雙眼直瞪若是燈；請(qǐng)描述下面漫畫的畫面內(nèi)容，并寫出它的寓意。（05天津）

請(qǐng)描述下面漫畫的畫面內(nèi)容，并寫出它的寓意。（05天津）解題題干：描述內(nèi)容，寫出寓意。即先向未見過此漫畫的人介紹這一漫畫的內(nèi)家，其次揭示漫畫的寓意。讀圖：此圖分上下兩半，上半幅有四只狗排隊(duì)路過一無(wú)蓋的窨井口，下半幅只有那只戴著墨鏡、拄著拐杖的盲犬繞過了窨井口，上下形成鮮明對(duì)比。寓意：是從上下兩半幅的對(duì)比中顯示出來(lái)，而不是一一分開來(lái)說(shuō)，什么狗一好高騖遠(yuǎn)，狗二狗三盲從，狗四雖盲，但腳踏實(shí)地。解題題干：描述內(nèi)容，寫出寓意。即先向未見過此漫畫的人介紹這一參考答案漫畫分上下兩半，上半幅四只小狗由右往左魚貫而出，正路經(jīng)一個(gè)無(wú)蓋的窨井口，走在前面的三只小狗高昂著頭，最前面的那只還架著一副望遠(yuǎn)鏡，最后一只是頭戴墨鏡、手拿拐杖的盲犬；下半幅前行的三只狗全掉入井中，走在最后的盲犬靠著手杖繞開了井口，背后是他們的一連串腳印。寓意：勿眼睛朝上，不看足下；腳踏實(shí)地，摸索中前進(jìn)或只有腳踏實(shí)地，才有可能向自己的目標(biāo)靠近。參考答案漫畫分上下兩半，上半幅四只小狗由右往左魚貫而出，正路生1：一口暗井，一只戴望遠(yuǎn)鏡的狗，兩只高蹺的狗，一只戴眼鏡手拿棍子的狗。（這是要素成分，不是漫畫內(nèi)容）生2：有四只狗排著隊(duì)準(zhǔn)備跨過無(wú)蓋下水口，第一只戴著望遠(yuǎn)鏡，望著天掉了下去，后兩只狗效仿第一只狗抬頭望天，相繼掉進(jìn)去了，而第四只狗眼盲但借著拄杖摸索成功地繞過去了并穩(wěn)步向前。（在敘述故事，不是在介紹）高考轉(zhuǎn)換錯(cuò)例分析課件寓意生1：不能盲目從眾，要有自己的主見，并去踐行。（只從狗二狗三去著眼，不是漫畫的主要畫意，主次顛倒）生2：既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地，看清腳下的路。（只從直接正面去說(shuō)，未指出前三只狗的問題實(shí)質(zhì)）（姑且可以）生3：做人要腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)。（顛倒了前后順序）（姑且可以）寓意生1：不能盲目從眾，要有自己的主見，并去踐行。（只從狗二生4：盲目跟從領(lǐng)導(dǎo)的人才是真盲。（只說(shuō)上半幅圖的畫意，忽視了下半幅圖）生5：有遠(yuǎn)大志向的同時(shí)，也要看清腳下的每一步，腳踏實(shí)地。（未直接說(shuō)）（姑且可以）方法：這是介紹，不是純敘述，目的就是向未見到漫畫的人介紹，所以只要訴諸介紹說(shuō)明。寓意：只從漫畫的構(gòu)圖中去概括，從整體性去把握，而不是撿芝麻丟西瓜。生4：盲目跟從領(lǐng)導(dǎo)的人才是真盲。（只說(shuō)上半幅圖的畫意，忽視了簡(jiǎn)要說(shuō)明漫畫的寓意，并為它擬定一個(gè)標(biāo)題。要求：寓意的字?jǐn)?shù)在15至30之間；標(biāo)題不超過4個(gè)字，標(biāo)題與寓意之間具有相關(guān)性。（06重慶）

簡(jiǎn)要說(shuō)明漫畫的寓意，并為它擬定一個(gè)標(biāo)題。要求：寓意的字?jǐn)?shù)在1解題任務(wù)：擬四字標(biāo)題，寫30字以內(nèi)的寓意。讀圖：這是一幅同舟共濟(jì)的漫畫。四人在劃龍舟，最后一人卻在用像似槳的長(zhǎng)柄漁網(wǎng)撈魚。四字標(biāo)題：歧心邪力，如此奮進(jìn)，如此團(tuán)結(jié)，假公濟(jì)私，損人利己，同舟共濟(jì)，渾水摸魚，投機(jī)取巧，坐收漁利，解題任務(wù)：擬四字標(biāo)題，寫30字以內(nèi)的寓意。四字標(biāo)題：歧心邪力寓意漫畫顯現(xiàn)的情感態(tài)度一般是諷刺、揭露，也有反映某一種現(xiàn)象的善意幽默。此圖焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)的就是船末那個(gè)撈魚人，作者的情感態(tài)度當(dāng)是諷刺、揭露。所以其寓意，當(dāng)是諷刺了那些借同舟共濟(jì)，為己謀私的人。１.一顆老鼠屎壞了一鍋好粥。（這是解說(shuō)）２.團(tuán)結(jié)是一面旗幟，而是要心和行動(dòng)團(tuán)結(jié)，行動(dòng)不一致，何來(lái)團(tuán)結(jié)。（這是勸說(shuō)）３.諷刺那些團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)淡薄的人。（不確切）寓意漫畫顯現(xiàn)的情感態(tài)度一般是諷刺、揭露，也有反映某一種現(xiàn)象的表格式閱讀下面的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)其中反映的情況，補(bǔ)充下面文段中空缺的內(nèi)容（不得出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語(yǔ)意連貫。（遼寧）⑴您希望開設(shè)禮儀教育的課程嗎？A．非常希望B．希望C．不希望D．無(wú)所謂調(diào)查對(duì)象選項(xiàng)學(xué)生市民⑵您認(rèn)為禮儀教育的承擔(dān)者應(yīng)該是（多項(xiàng)選擇）A．家庭B．學(xué)校C．社會(huì)D．以上都是表格式閱讀下面的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)其中反映的情況，補(bǔ)充下面調(diào)查顯示，學(xué)生和市民對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)有諸多相同之處。在是否希望開設(shè)禮儀教育課程的問題上，學(xué)生與市民中①。在禮儀教育承擔(dān)者的問題上，學(xué)生與市民中②；同時(shí)，也都認(rèn)為家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間，家庭是最重要的禮儀教育承擔(dān)者，然后依次為學(xué)校和社會(huì)。但學(xué)生與市民的認(rèn)識(shí)也存在差異，例如對(duì)禮儀教育的需求，③

調(diào)查顯示，學(xué)生和市民對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)有諸多相同之處解題把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成文字說(shuō)明，一這是屬于概括壓縮式，所以要抓大舍小，去次存精，忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不分主次。二明確壓縮公式：對(duì)象+怎么樣。內(nèi)容事件看題干，數(shù)據(jù)看表格，對(duì)象結(jié)合表格與題干。三表述要準(zhǔn)確，近半、半數(shù)、多數(shù)，忌具體數(shù)字。答案：多數(shù)希望開設(shè)禮儀教育課程多數(shù)認(rèn)為禮儀教育的責(zé)任應(yīng)由家庭、學(xué)校和社會(huì)共同承擔(dān)學(xué)生比市民更加強(qiáng)烈

解題把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成文字說(shuō)明，一這是屬于概括壓縮式，所以要抓錯(cuò)誤第一空：近六成的人希望開設(shè)禮儀教育課程，不到兩成的人非常希望開設(shè)，不希望開設(shè)課程的占二十分之一以上。（眉毛胡子一把抓，混淆主次）希望開設(shè)的所占比例都大于一半。（按題干當(dāng)是“有……人希望開設(shè)禮儀教育課程”，這里顛倒了“什么人什么事”這個(gè)壓縮公式，去強(qiáng)調(diào)了所占比例）七成以上的人抱著希望或非常希望的態(tài)度。（沒有就題干怎么問去怎么答，而籠統(tǒng)地答了一個(gè)“態(tài)度”，沒有給以明確的表述，即漏了“什么事”）第二空錯(cuò)誤同上。錯(cuò)誤第一空：近六成的人希望開設(shè)禮儀教育課程，不到兩成的人非常第三空：前語(yǔ)境是“學(xué)生與市民的認(rèn)識(shí)也存在差異，例如對(duì)禮儀教育的需求”，即強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”方面，且內(nèi)容只限定要否禮儀教育，扣“需求”后文當(dāng)是強(qiáng)烈與否，不可答“無(wú)所謂”“不希望”“非常希望”之詞。例1：持無(wú)所謂態(tài)度的市民則多于學(xué)生，而持非常希望態(tài)度則與之相反。（主次顛倒，先大后小，先褒后貶，未扣需求作答）例2：都有二十分之一左右的人不希望開設(shè)這一課程，都有超過半數(shù)的人希望開設(shè)。（出現(xiàn)了數(shù)字，概括性不強(qiáng)，未扣需求作答）例3：更多的市民對(duì)此表示無(wú)所謂，選擇不希望的人數(shù)也較多，希望以上人數(shù)較少。（沒有扣首要主語(yǔ)“學(xué)生”，也不概括，未扣需求作答）第三空：前語(yǔ)境是“學(xué)生與市民的認(rèn)識(shí)也存在差異，例如對(duì)禮儀教育表格圖根據(jù)下面圖表提供的信息，將2008年至2012年五年間我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均文化消費(fèi)支出的特點(diǎn)寫成一段話。要求內(nèi)容完整，語(yǔ)言連貫，不超過80個(gè)字。（安徽）解題：這是一幅柱狀圖。什么圖？“我國(guó)城鄉(xiāng)居民文化消費(fèi)支出”圖。年限，2008—2012年。讀圖，從年限看，城鄉(xiāng)文化消費(fèi)支出都在逐年上升，從城鄉(xiāng)比較看，城市居民文化消費(fèi)支出大，農(nóng)村居民文化消費(fèi)支出低，從柱形相形看，城鄉(xiāng)文化消費(fèi)支出差距越來(lái)越大。表格圖根據(jù)下面圖表提供的信息，將200