《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》主要教學(xué)方法

二、《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》主要教學(xué)方法（一）諷讀語(yǔ)感欣賞法（以《將進(jìn)酒》教學(xué)為例）1、基本理念：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的諷誦，借助語(yǔ)感來(lái)閱讀欣賞詩(shī)歌散文的方法。這種方法通過(guò)吟詠詩(shī)韻，因聲求氣，由表及里，由實(shí)而虛，感受詩(shī)歌的旨趣。下面我們看看這種教法的一些要義。2、要義：1）因聲求氣，至乎其域2）倚氣入情，歸乎其心3）緣情繹義，順乎其旨3、用法指要：本法一般通過(guò)三讀來(lái)完成。1）讀聲韻。要求讀準(zhǔn)字音，讀穩(wěn)韻腳，讀出輕重緩急，形成詩(shī)句的回環(huán)之美。2）讀節(jié)奏。要求把握節(jié)拍，讀好停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫，形成詩(shī)意的纏綿之美。3）讀辭氣。要求讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，讀對(duì)語(yǔ)氣，讀出喜怒哀樂(lè)，形成詩(shī)情的奔放之美。4、諷讀欣賞法的教例：《將進(jìn)酒》教學(xué)：1）一讀聲韻：把握《將進(jìn)酒》的韻律，讀出詩(shī)歌的回環(huán)之美。2）二讀節(jié)奏：讀出詩(shī)意的纏綿之美。3）三讀辭氣：讀出詩(shī)情的奔放之美。（二）閱讀互動(dòng)欣賞法（以《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)為例）1、基本理念互動(dòng)性閱讀，就是閱讀走出以往簡(jiǎn)單追求主體（閱讀者）對(duì)客體（讀物）理解、認(rèn)同、接受的固有模式，借助開(kāi)放型閱讀活動(dòng)，激起主體身上的文化“分子”與客體包容的文化成分之間的碰撞，形成一種主客雙方相互兼容、互相修正、互動(dòng)發(fā)展的閱讀機(jī)制，從而創(chuàng)造性讀解文本的閱讀形式。2、要義：閱讀活動(dòng)帶來(lái)主客雙方的變化。一方面主體通過(guò)閱讀，接受人類文化的營(yíng)養(yǎng)，再造自我；另一方面主體在接愛(ài)人類文化滋養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)人類文化又自覺(jué)地進(jìn)行了自己的加工和創(chuàng)造，將其提升到一個(gè)新的水平，在發(fā)展自我的同時(shí)也發(fā)展了人類文化。3、用法指要：讀認(rèn)——讀審——讀創(chuàng)。（1）讀認(rèn) 借助有效的閱讀形式，接近并體認(rèn)文本的文化內(nèi)涵。2）讀審主體用自己原有的文化貯備觀照讀認(rèn)到的文化部分。3）讀創(chuàng)主客兩種文化成分，通過(guò)激烈的碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，并由此孕能出新思想。（三）閱讀觀照欣賞法（以《春江花月夜》教學(xué)為例）1、基本理念觀照，靜觀世界以智慧而照見(jiàn)事理。我們把這種方法借用來(lái)進(jìn)行閱讀欣賞詩(shī)文，觀察認(rèn)識(shí)事物，稱為閱讀觀照欣賞法。2、要義：包括觀、照兩個(gè)方面觀：就是看，看詩(shī)文中歌寫(xiě)了哪些內(nèi)容，把內(nèi)容要點(diǎn)提出來(lái)，分清哪些是主體，哪些是背景物。照：就是把看到的主體事物放到特定背景下來(lái)分析、比較，洞察其中的意義。這里的背景包括自然背景、社會(huì)歷史背景和文化背景。3、用法指要觀文：仔細(xì)閱讀詩(shī)文，看寫(xiě)了哪些內(nèi)容。照義:（1）把詩(shī)文各部分合在一起思考，全文寫(xiě)的是什么;（2）把寫(xiě)到的主體事物分別放到文中反映的自然背景、社會(huì)歷史背景和文化下，來(lái)思考內(nèi)涵4、教學(xué)示例：《春江花月夜》教學(xué)融（四）閱讀參悟欣賞法（《游沙湖》教學(xué)）1、基本理念課堂上創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，設(shè)法讓學(xué)生沉浸其間，通過(guò)自己的設(shè)身處地地思考，辨析，會(huì)文悟道，形成智慧。2、要義：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與性，不同于以往學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，主要依靠老師設(shè)定的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得對(duì)問(wèn)題的真悟。3、用法指要：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——形成情境——參透領(lǐng)悟4、教學(xué)示例：《游沙湖》教學(xué)（五）閱讀探究欣賞法（以《項(xiàng)羽之死》教學(xué)為例）1、基本理念通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的鑒賞激情和生發(fā)具體的閱讀欣賞目標(biāo)，由此引出具體的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)文的方法。2、要義 問(wèn)題情境；探究活動(dòng)；閱讀欣賞3、用法指要閱讀鑒賞流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——形成假設(shè)——搜集證據(jù)——表達(dá)解釋學(xué)習(xí)形式：課內(nèi)發(fā)動(dòng)，課外進(jìn)行，課內(nèi)評(píng)價(jià)4、教學(xué)示例以《項(xiàng)羽之死》為例來(lái)講閱讀探究欣賞法。5、教學(xué)演示：（六）默讀涵泳欣賞法（以《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》教學(xué)為例）1、基本理念古代有一種議論性散文采用形象化的方式說(shuō)理，具有議論文的框架，散文化的筆法，熔形象、情感、哲理于一爐，訴之于人的思想內(nèi)涵是理，攝人心魄的力量在義，而統(tǒng)合義理的則是詞采文氣，因而，形象之中包容著一股沉渾的氣運(yùn)，負(fù)載著飽滿的義理。閱讀欣賞這類散文，需要靜觀文本，仔細(xì)體會(huì)形象與寓意、文氣與義理相互交融的特點(diǎn)，沉潛雨文本之中，調(diào)息涵泳，從文氣的