特殊兒童的音樂治療-課件

特殊兒童的音樂治療特殊兒童的音樂治療1第一章音樂治療的概述第一章音樂治療的概述2音樂治療理念的引入現(xiàn)代社會由于競爭日益激烈，因心理壓力、社會因素致病的患者激增，有的病吃藥打針根本不能解決問題。其原因在于患者不僅是個有血、有肉、有機體的生物人，更是個有思想、有感情、有復雜心理活動的社會人。對于那些患有身心疾病的人，心理因素不解除，光靠服藥打針是不能從根本上解決問題的。因此各種輔助治療的價值就日益顯現(xiàn)，這其中包括“音樂治療”。音樂治療理念的引入現(xiàn)代社會由于競爭日益激烈，因心理壓力、3音樂治療的定義音樂治療又稱“音樂治療學”，他是音樂學、心理學、醫(yī)學、人類學等學科交叉綜合的結晶，屬于新興的邊緣學科。筆者通過學習和實踐認為：音樂治療是音樂治療師在多學科理論和方法的指導下，運用音樂對人生理、心理特有的效應，有目的和有計劃地選用音樂治療技術，與患者一同參與和共同分享當下生成或預設的各種音樂活動及與音樂有關的活動，來緩解、消退患者的情緒及心理障礙，從而達到身心健康的目的。

音樂治療的定義音樂治療又稱“音樂治療學”，他是音樂學、心理學4音樂治療的目的和目標音樂治療是在音樂治療師的參與下逐步消除患者不良癥狀，增進人與人的交流，讓患者生理、心理等逐漸達到健康狀態(tài)。音樂治療的目的和目標音樂治療是在音樂治療師的參與下逐步消除患5目的促進健康、交流和表達目的促進健康、交流和表達6目標改善身體、情緒、認知的社會功能；消除不良癥狀、提高自我覺察力；促進人格轉(zhuǎn)變和適應社會生活。目標改善身體、情緒、認知的社會功能；消除不良癥狀、提高自我覺7音樂的強大功能音樂的強大功能8百病生于“郁”肝氣“郁”結百病生于“郁”9“噓”字決“噓”字決10嗡嘛呢叭味哄嗡嘛呢叭味哄11《神雕俠侶》黃藥師靠吹簫與李莫愁決斗黃家駒，唱歌過于興奮，跳舞臺致死癱瘓兒童，聽歌恢復知覺經(jīng)歷《來電奇緣》《神雕俠侶》黃藥師靠吹簫與李莫愁決斗12音樂治療的主要元素音樂治療師患者音樂治療關系音樂治療的主要元素音樂治療師13第二章特殊兒童音樂治療第二章特殊兒童音樂治療14人的大腦分為左腦和右腦左腦:“語言腦”，負責人的閱讀、書寫、計算等工作，利用率非常高。右腦：“音樂腦”，負責完成音樂、情感等工作，利用率非常低。人的大腦分為左腦和右腦左腦:“語言腦”，負責人的閱讀、書15代償性思維特殊兒童都在語言、閱讀、書寫、計算等方面出現(xiàn)嚴重障礙，致使他們在情感、情緒方面受阻，好像“語言腦”短路似的。對于開發(fā)特殊兒童”音樂腦”—右腦的任務就顯得尤為重要。針對特殊兒童“語言腦”低弱的現(xiàn)狀，通過特殊兒童直接參加與音樂有關的訓練活動，挖掘其“音樂腦”的潛能，以代償性思維活動來提高特殊兒童直觀力，想象力，促成頓悟、靈感的產(chǎn)生，這將大幅改善特殊兒童的智能。（魯豫，視頻）代償性思維特殊兒童都在語言、閱讀、書寫、計算等方面出現(xiàn)嚴重障16特殊兒童音樂治療的程序一、前期準備1.觀察2.收集相關資料3.前期測試4.建立治療關系特殊兒童音樂治療的程序一、前期準備17二、制定治療計劃1.靶行為2.確定治療目標3.再觀察與治療策略二、制定治療計劃18三、實施干預和中期評估四、治療成效評估和終結治療三、實施干預和中期評估19特殊兒童音樂治療的應用一、感知覺和肢體障礙二、生理和心理障礙三、溝通能力的缺失四、注意缺乏五、自信心和自尊心的低弱六、人際互動障礙七、語言和認知障礙八、自娛自樂特殊兒童音樂治療的應用一、感知覺和肢體障礙20特殊兒童的音樂教育與音樂治療特殊兒童的音樂教育:特殊兒童的音樂教育是針對身心障礙兒童學習音樂而設置。現(xiàn)如今，我國特殊教育學校的教學計劃中，各年級均設有音樂必修課，聾校則為律動課。特殊兒童的音樂教育與音樂治療特殊兒童的音樂教育:21一般，有的特殊學校把音樂教育課視為娛樂課來上，音樂教學內(nèi)容是將普通小學或幼兒園的音樂教材拿來使用，降低要求，即把幼兒園的教學內(nèi)容用于特殊小學低年級，普通小學低年級的教學內(nèi)容用于特殊小學的中高年級。一般，有的特殊學校把音樂教育課視為娛樂課來上，音樂教學內(nèi)容是22特殊學校音樂課的內(nèi)容一般有四項（1）聽賞各種音樂（2）隨著音樂作表演或律動（3）用節(jié)奏樂器或簡單的律動樂器進行合奏、配奏、獨奏或即興演奏。（4）歌唱包括齊唱、簡單的輪唱和獨唱特殊學校音樂課的內(nèi)容一般有四項（1）聽賞各種音樂23音樂教育與音樂治療的區(qū)別目的音樂教育：培養(yǎng)和提高特殊兒童的音樂藝術方面的能力，如音樂知識、技能和音樂賞析能力等。音樂治療：治療師以音樂作為媒介與特殊兒童建立治療關系，達到改善特殊兒童身心健康、適應社會的目的。音樂教育與音樂治療的區(qū)別目的24作用音樂教育：激發(fā)特殊兒童的學習熱情，引導他們積極參與音樂實踐，感受、體驗、創(chuàng)造音樂，陶冶心情。音樂治療：根據(jù)治療目標中特殊兒童的問題行為而特別設置。作用25授課形式音樂教育：集體授課制音樂治療：依據(jù)特殊兒童的問題或障礙而定，采用個別課、小組課、集體課或個別課與小組課交替的形式授課形式26師資要求音樂教育：具備專業(yè)的音樂知識和技能音樂治療：具備醫(yī)學、心理學、康復知識等，掌握音樂治療的方法和技術及具有更高的修養(yǎng)和愛心等師資要求27例“聽后動起來”“聽鼓而動”輕敲慢走，重敲快走“拍手唱歌”“假如幸福的話你就拍拍手”培養(yǎng)兒童：聽覺力、判斷力、控制的反應力例“聽后動起來”28第三章音樂治療的流派第四章自閉癥兒童的音樂治療第五章多動癥兒童的音樂治療第六章智力障礙兒童的音樂治療第七章腦癱兒童的音樂治療第八章特殊兒童的音樂心理治療第九章特殊兒童的音樂心理治療第三章音樂治療的流派29第四章自閉癥兒童的音樂治療自閉癥兒童簡述1.社會交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等。

2.語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。

3.重復刻板行為。

4.智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。

5.感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。

6.其他常見行為包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。第四章自閉癥兒童的音樂治療自閉癥兒童簡述30自閉癥兒童音樂治療方案一、音樂治療目標的確定自閉癥兒童發(fā)育的次序是顛倒無序的。如：有的自閉癥兒童不會自己吃飯，卻會計算；有的語言缺失，卻在某些方面記憶力表現(xiàn)非凡。為了改善自閉癥兒童退縮、不與人交往情緒波動大、社會適應能力弱等問題，治療師會根據(jù)自閉癥兒童當下病癥的具體特點，制定出正確和有意義的音樂治療計劃。自閉癥兒童音樂治療方案一、音樂治療目標的確定31二、音樂治療計劃的確定原則1.個體差異性原則2.可溝通性原則3.可接受性原則4.無意行為原則5.細化性原則二、音樂治療計劃的確定原則1.個體差異性原則32音樂治療計劃的確定方法1.促進自閉癥兒童非語言溝通的訓練治療師可采用音樂即興演奏的方法，去誘發(fā)自閉癥兒童的關注度和非語言的交流愿望使他們產(chǎn)生交往、溝通的意識動機，再過渡到開啟語言的訓練上。樂器可選擇鋼琴、鼓、其他打擊樂器等。可由治療師事先選擇一些材質(zhì)不同的樂器，放在那兒由自閉癥兒童自己選。音樂治療計劃的確定方法1.促進自閉癥兒童非語言溝通的訓練33在治療初期，治療師可將自閉癥兒童在治療室內(nèi)的步態(tài)、動作、喊叫聲、哭鬧聲、喃語聲、敲打聲等各種音，當做是自閉癥兒童對外界發(fā)出的溝通信號，即非語言性表達在治療初期，治療師可將自閉癥兒童在治療室內(nèi)的步態(tài)、動34二、促進自閉癥兒童的語言訓練(1)促進聽覺訓練聽辨人聲聽辨音色聽辨快慢聽辨音高二、促進自閉癥兒童的語言訓練35（2）促進口語溝通——歌曲接唱方式歌曲接唱方式是訓練自閉癥兒童語言能力、認知能力、溝通能力、交往能力及社會適應能力平衡發(fā)展的有效技術。（3）旋律音調(diào)法1=C4/4（2）促進口語溝通——歌曲接唱方式36（3）旋律音調(diào)法1=C4/4235—II老師好1=C4/42353II老師你好（3）旋律音調(diào)法37（3）促進自閉癥兒童身體協(xié)調(diào)訓練采用“音樂律動法”包括：體態(tài)律動、歌表演、隨樂舞動的練習法。一位治療師的音樂律動治療模式，可用播放音樂的方法，治療師與自閉癥兒童做隨樂運動。兩位治療師的音樂律動治療模式，一位治療師現(xiàn)場演奏，另一位治療師與自閉癥兒童共同做隨樂活動（3）促進自閉癥兒童身體協(xié)調(diào)訓練38（4）促進自閉癥兒童情緒調(diào)控訓練（5）物我關系（4）促進自閉癥兒童情緒調(diào)控訓練39四、自閉癥兒童音樂治療的評估四、自閉癥兒童音樂治療的評估40特殊兒童的音樂治療特殊兒童的音樂治療41第一章音樂治療的概述第一章音樂治療的概述42音樂治療理念的引入現(xiàn)代社會由于競爭日益激烈，因心理壓力、社會因素致病的患者激增，有的病吃藥打針根本不能解決問題。其原因在于患者不僅是個有血、有肉、有機體的生物人，更是個有思想、有感情、有復雜心理活動的社會人。對于那些患有身心疾病的人，心理因素不解除，光靠服藥打針是不能從根本上解決問題的。因此各種輔助治療的價值就日益顯現(xiàn)，這其中包括“音樂治療”。音樂治療理念的引入現(xiàn)代社會由于競爭日益激烈，因心理壓力、43音樂治療的定義音樂治療又稱“音樂治療學”，他是音樂學、心理學、醫(yī)學、人類學等學科交叉綜合的結晶，屬于新興的邊緣學科。筆者通過學習和實踐認為：音樂治療是音樂治療師在多學科理論和方法的指導下，運用音樂對人生理、心理特有的效應，有目的和有計劃地選用音樂治療技術，與患者一同參與和共同分享當下生成或預設的各種音樂活動及與音樂有關的活動，來緩解、消退患者的情緒及心理障礙，從而達到身心健康的目的。

音樂治療的定義音樂治療又稱“音樂治療學”，他是音樂學、心理學44音樂治療的目的和目標音樂治療是在音樂治療師的參與下逐步消除患者不良癥狀，增進人與人的交流，讓患者生理、心理等逐漸達到健康狀態(tài)。音樂治療的目的和目標音樂治療是在音樂治療師的參與下逐步消除患45目的促進健康、交流和表達目的促進健康、交流和表達46目標改善身體、情緒、認知的社會功能；消除不良癥狀、提高自我覺察力；促進人格轉(zhuǎn)變和適應社會生活。目標改善身體、情緒、認知的社會功能；消除不良癥狀、提高自我覺47音樂的強大功能音樂的強大功能48百病生于“郁”肝氣“郁”結百病生于“郁”49“噓”字決“噓”字決50嗡嘛呢叭味哄嗡嘛呢叭味哄51《神雕俠侶》黃藥師靠吹簫與李莫愁決斗黃家駒，唱歌過于興奮，跳舞臺致死癱瘓兒童，聽歌恢復知覺經(jīng)歷《來電奇緣》《神雕俠侶》黃藥師靠吹簫與李莫愁決斗52音樂治療的主要元素音樂治療師患者音樂治療關系音樂治療的主要元素音樂治療師53第二章特殊兒童音樂治療第二章特殊兒童音樂治療54人的大腦分為左腦和右腦左腦:“語言腦”，負責人的閱讀、書寫、計算等工作，利用率非常高。右腦：“音樂腦”，負責完成音樂、情感等工作，利用率非常低。人的大腦分為左腦和右腦左腦:“語言腦”，負責人的閱讀、書55代償性思維特殊兒童都在語言、閱讀、書寫、計算等方面出現(xiàn)嚴重障礙，致使他們在情感、情緒方面受阻，好像“語言腦”短路似的。對于開發(fā)特殊兒童”音樂腦”—右腦的任務就顯得尤為重要。針對特殊兒童“語言腦”低弱的現(xiàn)狀，通過特殊兒童直接參加與音樂有關的訓練活動，挖掘其“音樂腦”的潛能，以代償性思維活動來提高特殊兒童直觀力，想象力，促成頓悟、靈感的產(chǎn)生，這將大幅改善特殊兒童的智能。（魯豫，視頻）代償性思維特殊兒童都在語言、閱讀、書寫、計算等方面出現(xiàn)嚴重障56特殊兒童音樂治療的程序一、前期準備1.觀察2.收集相關資料3.前期測試4.建立治療關系特殊兒童音樂治療的程序一、前期準備57二、制定治療計劃1.靶行為2.確定治療目標3.再觀察與治療策略二、制定治療計劃58三、實施干預和中期評估四、治療成效評估和終結治療三、實施干預和中期評估59特殊兒童音樂治療的應用一、感知覺和肢體障礙二、生理和心理障礙三、溝通能力的缺失四、注意缺乏五、自信心和自尊心的低弱六、人際互動障礙七、語言和認知障礙八、自娛自樂特殊兒童音樂治療的應用一、感知覺和肢體障礙60特殊兒童的音樂教育與音樂治療特殊兒童的音樂教育:特殊兒童的音樂教育是針對身心障礙兒童學習音樂而設置?，F(xiàn)如今，我國特殊教育學校的教學計劃中，各年級均設有音樂必修課，聾校則為律動課。特殊兒童的音樂教育與音樂治療特殊兒童的音樂教育:61一般，有的特殊學校把音樂教育課視為娛樂課來上，音樂教學內(nèi)容是將普通小學或幼兒園的音樂教材拿來使用，降低要求，即把幼兒園的教學內(nèi)容用于特殊小學低年級，普通小學低年級的教學內(nèi)容用于特殊小學的中高年級。一般，有的特殊學校把音樂教育課視為娛樂課來上，音樂教學內(nèi)容是62特殊學校音樂課的內(nèi)容一般有四項（1）聽賞各種音樂（2）隨著音樂作表演或律動（3）用節(jié)奏樂器或簡單的律動樂器進行合奏、配奏、獨奏或即興演奏。（4）歌唱包括齊唱、簡單的輪唱和獨唱特殊學校音樂課的內(nèi)容一般有四項（1）聽賞各種音樂63音樂教育與音樂治療的區(qū)別目的音樂教育：培養(yǎng)和提高特殊兒童的音樂藝術方面的能力，如音樂知識、技能和音樂賞析能力等。音樂治療：治療師以音樂作為媒介與特殊兒童建立治療關系，達到改善特殊兒童身心健康、適應社會的目的。音樂教育與音樂治療的區(qū)別目的64作用音樂教育：激發(fā)特殊兒童的學習熱情，引導他們積極參與音樂實踐，感受、體驗、創(chuàng)造音樂，陶冶心情。音樂治療：根據(jù)治療目標中特殊兒童的問題行為而特別設置。作用65授課形式音樂教育：集體授課制音樂治療：依據(jù)特殊兒童的問題或障礙而定，采用個別課、小組課、集體課或個別課與小組課交替的形式授課形式66師資要求音樂教育：具備專業(yè)的音樂知識和技能音樂治療：具備醫(yī)學、心理學、康復知識等，掌握音樂治療的方法和技術及具有更高的修養(yǎng)和愛心等師資要求67例“聽后動起來”“聽鼓而動”輕敲慢走，重敲快走“拍手唱歌”“假如幸福的話你就拍拍手”培養(yǎng)兒童：聽覺力、判斷力、控制的反應力例“聽后動起來”68第三章音樂治療的流派第四章自閉癥兒童的音樂治療第五章多動癥兒童的音樂治療第六章智力障礙兒童的音樂治療第七章腦癱兒童的音樂治療第八章特殊兒童的音樂心理治療第九章特殊兒童的音樂心理治療第三章音樂治療的流派69第四章自閉癥兒童的音樂治療自閉癥兒童簡述1.社會交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等。

2.語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。

3.重復刻板行為。

4.智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。

5.感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。

6.其他常見行為包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。第四章自閉癥兒童的音樂治療自閉癥兒童簡述70自閉癥兒童音樂治療方案一、音樂治療目標的確定自閉癥兒童發(fā)育的次序是顛倒無序的。如：有的自閉癥兒童不會自己吃飯，卻會計算；有的語言缺失，卻在某些方面記憶力表現(xiàn)非凡。為了改善自閉癥兒童退縮、不與人交往情緒波動大、社會適應能力弱等問題，治療師會根據(jù)自閉癥兒童當下病癥的具體特點，制定出正確和有意義的音樂治療計劃。自閉癥兒童音樂治療方案一、音樂治療目標的確定71二、音樂治療計劃的確定原則1.個體差異性原則2.可溝通性原則3.可接受性原則4.無意行為原則5.細化性原則二、音樂治療計劃的確定原則1.個體差異性原則72音樂治療計劃的確定方法1.促進自閉癥兒童非語言溝通的訓練治療師可采用音樂即興演奏的方法，去誘發(fā)自閉癥兒童的關注度和非語言的交流愿望使他們產(chǎn)生交往、溝通的意識動機，再過渡到開啟語言的訓練上。樂器可選擇鋼琴