結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理

結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸癌病人護理查房九區(qū)范書歡D學習內(nèi)容病例介紹疾病相關知識病人的術前、術后護理健康教育在全球化進程的影響下，英語教學依然在教育教學工作中占有非常重要的地位，所以，探究有效的英語教學策略，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型英語人才，成為高職院校工作中的重點內(nèi)容。一、分層教學在高職英語教學中的積極作用學生之間的知識基礎、學習能力以及興趣愛好等存在著客觀的差異，一直采用統(tǒng)一、固定的方式開展教學活動，會制約學生的個性化發(fā)展，而分層教學是面向高職英語專業(yè)的全體學生，根據(jù)學生個性特征、知識基礎、心理傾向以及學習能力的不同，分層傳授英語知識，為每一位學生提供一個平等的機會，有利于學生個人的發(fā)展和進步，能夠切實提高學生的英語水平。同時，分層教學的目標具有很強的靈活性，教師可以根據(jù)學生英語水平的差異，及時調(diào)整教學目標，有針對性地進行輔導，讓學生能夠在良好的學習環(huán)境中，掌握英語知識，從而減輕學生的學習負擔，優(yōu)化學生的英語知識結(jié)構，增強學生的英語學習信心。另外，分層教學堅持“以學生為本”的教學理念，能夠讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇學習內(nèi)容，不再是要求學生死記硬背教師安排的學習任務，可以滿足學生的心理需求，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變學生消極、被動地英語學習態(tài)度，促使學生能夠真正地喜歡上英語課程。二、分層教學在高職英語教學中的實踐應用1.對學生進行分層。在入學之前，高職院?？梢越M織一次英語考試，并且結(jié)合學生的高考成績，將學生劃分為A、B兩個層次，實施跑班制，打破學生的班級界限，同時，高職院校應該規(guī)定各層次的人數(shù)，并且制定明確的要求，經(jīng)過一個學期之后的學習之后，應該適當進行調(diào)整，將有退步的A層次學生調(diào)整到B層次，將有進步的B層次學生調(diào)整到A層次，以激發(fā)學生的上進心。2.對教學目標進行分層。學生英語知識基礎的差異，影響到學生的學習需求，所以，英語教師應該合理制定教學目標，滿足不同學生的學習需求，以促進學生的個性化發(fā)展。A層次學生的詞匯量豐富，基礎比較扎實，有較高的學習積極性，教師可以要求其在熟練掌握課本知識之外，學習課外的英語，增強其自主學習能力，不斷提高其英語應用能力。B層次學生的基礎不扎實，缺乏自主學習意識，教師可以逐步培養(yǎng)其學習興趣，要求其掌握單詞的書寫、含義，不斷擴大其詞匯量，積極改進其英語學習各個，以提高其英語知識水平。3.對教學內(nèi)容分層。雖然A層次和B層次學生的英語教材相同，但是，教學要求卻不一致，所以，在教學過程中，英語教師需要根據(jù)學生的實際情況，合理劃分教學內(nèi)容，以提高學生整體的英語水平。A層次的學生需要在掌握教材內(nèi)容的同時，能夠熟練使用英語知識，并且具有一定的英語應用能力，B層次的學生應該掌握教學大綱要求的內(nèi)容，熟練掌握教材中的單詞、語法和句式，以具有一定的英語能力。4.對練習作業(yè)進行分層。在分層教學中，英語教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，分層設計練習作業(yè)，以鞏固課堂教學內(nèi)容。英語教師可以把練習作業(yè)分為基礎題、提高題和拓展題三個層次，基礎題主要是考查學生的單詞掌握情況，提高題是考查學生的閱讀、寫作情況，而拓展題是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際英語能力，對于A層次的學生，提高題和拓展題是其主要的練習作業(yè)，對于B層次學生，應該以基礎題和提高題為主。5.分層進行教學評價。在學習過程中，英語教師需要根據(jù)各層次學生的差異，及時了解其學習進度，并且合理進行評價，以激發(fā)學生的學習熱情。對于A層次學生，英語教師可以采用激勵性的措施，鼓勵其利用課余時間去學習英語知識，不斷拓寬其學習范圍，以提高其英語能力；對于B層次的學生，英語教師應該將學習態(tài)度和進步情況作為評價的中心，大力肯定其優(yōu)秀表現(xiàn)和學習成果，充分調(diào)動其學習英語的積極性，以增強其自主學習意識。三、總結(jié)總而言之，在英語教學中使用分層教學，可以獲得良好的教學效果，所以，在實踐中，英語教師可以根據(jù)學生的學習需求，合理引入分層教學方式，充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，為不同層次的學生提供一個良好的英語學習條件，不斷滿足學生的英語學習需求，從而促進學生英語學習能力的發(fā)展。以皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設學習情境就是指創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對教學內(nèi)容具體而深刻的理解。以下是我在這方面的一些做法與體會。一、創(chuàng)設民主的教學情景，讓學生積極主動學習陶行知先生曾在一次學術報告會上從包里取出一只捆綁著的雞，放在講臺上，然后把米去喂。雞盡管很餓，但在驚恐狀態(tài)下不啄食。然后給雞松綁，讓它在室內(nèi)自由活動，再抓米喂雞，雞很自然地啄食。在現(xiàn)實中，我們當教師的站在神圣而威嚴的講臺上，居高臨下地向?qū)W生傳授知識，不容置疑地向?qū)W生提出種種要求，甚至有的還聲色俱厲地斥責學生。孰不知正是“居高臨下”“不容置疑”拉開了教師與學生之間的距離。心理學研究表明；人在輕松愉快狀態(tài)下心智發(fā)揮能力要遠遠超過心情受壓抑緊張狀態(tài)下。為此，教師在教育的主陣地課堂上要努力創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學情境，在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言?？贪鍎澮坏慕虒W秩序只會扼殺學生的創(chuàng)造力。課余時間我常詢問不同類型不同層次的學生以交換意見，師生間建立一種平等的朋友式的融洽關系，鼓勵學生在課堂上質(zhì)疑，并想方設法從不同角度只要是合理的都給予充分的肯定和贊揚，以鼓勵學生發(fā)表不同的見解，闡述自己的觀點。要在學生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導學生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設計好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學生思維的積極性，使學生的智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭積極認知活動和肯定的情感意志活動，和諧的、生氣勃勃的化學課堂氛圍，會起到事半功倍的教學效果。二、創(chuàng)設“問題”情境，激發(fā)學生思維“問題”是指學生迫切希望獲得解答的關于教師的提問?！皢栴}的情境”是指教師為引導學生解決疑問而精心設計的具體問題。情境設置要達到使學生原有知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈的認知沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生疑問，由疑問激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生去思考，即形成“憤”與“悱”的情境。1．用有趣味的導語設疑創(chuàng)境即把情境化問題用生動有趣的語言展示給學生。心理學研究表明；凡是人們感興趣東西都容易主動、積極地去認識、探究。興趣是最好的老師。因此在教學中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說明所學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用，以激發(fā)學生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學生接受。如用“鬼火”、“天火”引入自燃。又如“點石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導入質(zhì)量守恒定律。再如；明朝于謙的一首膾炙人口的《石灰詠》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。你能通過這首詩知道哪些化學物質(zhì)和化學反應原理嗎？這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學生思考的誘因，可以誘發(fā)學生產(chǎn)生探究的動機。2．用探究性實驗設疑創(chuàng)境化學實驗能以鮮明、生動、直觀的現(xiàn)象與意想不到的效果有效地激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生探究的動機。3．用多媒體課件設疑創(chuàng)境多媒體教學是改進課堂環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，能它能把文字、聲音、圖像、動畫傳播媒體于一體，賦予教學信息的傳播以交互功能。合理選擇和應用教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，形成合理的教學結(jié)構，能使學生在最佳的情境中學習。三、創(chuàng)設“成功情境”，讓學生體驗成功所謂“成功情境”，就是使學生成功地學習，使他們的好奇心與學習愿望獲得滿足，從而體驗到學習活動的快樂的情境。教師要努力創(chuàng)設“成功情境”，讓每位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那么學生學習的過程就會成為學生學習生活中的重要感情經(jīng)歷，使學生擁有主動參與的豐富的情感體驗。凡滿足學生需要的事物會引起肯定性質(zhì)的體驗、會表現(xiàn)出滿意的、愉快的、積極的、增效的體驗。然而，教師面對是參差不齊的四五十位學生，要讓每一位學生都得到有主動參與的自豪感和成功的體驗，就應采用“分層教學”，對不同學生采用不同措施，讓他們都能從獨立的自我調(diào)節(jié)中獲得成功。如對學習基礎較差的學生，提一些簡單應用性問題，對思維開闊的學生，提一些發(fā)散性問題，使他們都有正確回答的機會?？己藭r命題要考慮讓好學生考出水平，讓努力掌握雙基內(nèi)容的學困生也能得到及格以上分數(shù)，使不同層次的學習水平的學生都能得到發(fā)展，都能享受到成功的喜悅，并讓每個學生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂和自豪。教學中凡是學生能回答的，盡量讓學生回答，學生能動手完成的盡量讓學生去操作完成，讓學生有機會露一手，從而獲得自我求成的需要。當學生出現(xiàn)了失誤或?qū)嶒灢僮饔胁铄e，教師要主動接觸、理解和關心幫助他們，決不能歧視、冷淡他們，使他們能從克服挫折中獲得重新成功的勇氣。對學困生更要多鼓勵，少批評，加強輔導，當他們有微小進步時及時表揚，使他們看到自身的價值和潛力。四、創(chuàng)設矛盾的情境，把握遷移方向我們在教學中如果能創(chuàng)設這樣一種氣氛，讓學習者在學習過程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，經(jīng)受幾次挫折，在學習者不懈的探索中引導他們準確運用已有的知識。這不僅能激活學習者的思維，而且有助于調(diào)動學習者強烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認識內(nèi)驅(qū)力，為困難情況中學習的遷移做好積極的心理準備，從而把握遷移的方向。根據(jù)學生生活背景、知識背景和教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情景，提出問題，這個問題往往是本節(jié)課所要形成的新的概念或規(guī)律或所要達到的教學目標，學生不是馬上能夠回答的，目的是要引起學生的認知沖突，激起學生的求知欲望，接著通過設置的系列階段問題讓學生在學習中研究，在研究中學習，從而激活課堂教學。最后利用得到的新的知識解決實際問題。五、創(chuàng)設期望的情境，激勵學生教師的期望對學生學習成績提高影響很大。學生非常在乎教師對自已的看法。如覃塘三中一名學生生得白皙、靦腆、內(nèi)向、不善言辭，并且成績平平，然而一位新任班主任見她長得很象自己的孩子，不由自主地對她特別喜歡、關心和愛護，上課用和藹的語氣、信任的目光讓她回答問題，回答后總夸獎她幾句。一學年下來，該生該門功課特別好，并帶動其它各科成績上升?；瘜W教學中，教師要有意識地通過各種表態(tài)將這種暗含的期望微妙地傳遞給學生。如在實驗課上，當學生經(jīng)過努力或幫助完成某一實驗并符合要求時，給予贊許的點頭和會心的微笑，使學生感到自已具有成功學習的能力。在課堂上應鼓勵學困生大膽回答問題，當他們答題不暢時，用期待專注的目光，使他們用心思索，一旦學生獲得了這種期望的信息后，便會產(chǎn)生“鼓勵效應”形成心理上的正強化，從而不斷地追求以獲得更多的成功?！敖虩o定法，貴在得法?！蔽視粩嗯Γ白屆课粚W生享受適合自己的教育。”結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸1結(jié)腸癌病人護理查房九區(qū)范書歡結(jié)腸癌病人護理查房2D學習內(nèi)容病例介紹疾病相關知識病人的術前、術后護理健康教育D學習內(nèi)容3紹紹4病史26床,陳萬寶,男性74歲,因"腹瀉一周余入19區(qū)治療,診斷:1、腹瀉待查:急性胃腸炎?細菌性痢疾?2、結(jié)腸癌術后3、老年性退行性心臟瓣膜病4、左側(cè)頸總動脈球部斑塊5、視網(wǎng)膜動脈硬化雙眼白內(nèi)障7、飛蚊癥8、神經(jīng)感音性耳聾,入院后反復頭暈頭痛于7月8日轉(zhuǎn)16區(qū)治療后頭暈頭痛好轉(zhuǎn),無腹瀉,查電子腸鏡示:結(jié)腸M,患者及家屬要求手術治療經(jīng)我科會診轉(zhuǎn)入我科,既往20年前及十年前共行2次結(jié)腸癌手術,左下腹見直徑3厘米左右結(jié)腸造瘺口。病史5護理體檢T:368℃CP:78次分R:19次/分BP:150/90HG神志清,精神可,全身皮膚鞏膜無黃染,淋巴結(jié)未及腫大,腹部平軟未及腹部靜脈曲張,左下腹觸及可(C疑包塊5cm,質(zhì)韌,左下腹壓痛(+),無反跳痛,腸鳴音尚可移動性濁音(-)護理體檢6治療過程患者基礎疾病較多,入院后查血常規(guī)、血生化、腫瘤指標、凝血功能及心電圖均未見明顯異常,完善術前準備,于7月31日上午在全麻下行結(jié)腸部分切除+造瘺術,術畢入CU監(jiān)護,于8月1日轉(zhuǎn)入我科,胃腸減壓管一根接負壓吸引器,右頸靜脈置管在位暢,左側(cè)腹腔管一根接無菌引流袋,左下腹造口血運良好,保留導尿管在位暢,切口敷料干潔,于補液、抗炎、營養(yǎng)等對癥處理,今為術后第7天,生命體征平穩(wěn)。治療過程7病因病理分型病相關知助檢香治療方法臨床表現(xiàn)病因8概述結(jié)腸癌(coloncancer是發(fā)生于升結(jié)腸,橫結(jié)腸,降結(jié)腸,乙狀結(jié)腸的惡性腫瘤,占胃腸道腫瘤的第三位。結(jié)吉升結(jié)腸乙狀結(jié)概述9回盲部結(jié)腸握早期腸癌乙狀結(jié)羥乙狀結(jié)腸瘟合并梗阻回盲部結(jié)腸握10在我國大城市中,近20年來發(fā)病率明顯上升,男:女為1~2:1,40歲以上好發(fā),但有年輕化趨勢,<30歲占1015%好發(fā)部位:乙狀結(jié)腸→盲腸→升結(jié)腸→橫、降結(jié)腸在我國大城市中,近20年11結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理12結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理13結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理14結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理15結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理16結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理17結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理18結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理19結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理20結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理21結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理22結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理23結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理24結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理25結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理26結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理27結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理28結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理29結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理30結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理31結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理32結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理33結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理34結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理35結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理36結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理37結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理38結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理39結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理40結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理41結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理42結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理43結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理44結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理45結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理46結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理47結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理48結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理49結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理50結(jié)腸癌護理查房完整版本課件整理51謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基52結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸癌病人護理查房九區(qū)范書歡D學習內(nèi)容病例介紹疾病相關知識病人的術前、術后護理健康教育在全球化進程的影響下，英語教學依然在教育教學工作中占有非常重要的地位，所以，探究有效的英語教學策略，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型英語人才，成為高職院校工作中的重點內(nèi)容。一、分層教學在高職英語教學中的積極作用學生之間的知識基礎、學習能力以及興趣愛好等存在著客觀的差異，一直采用統(tǒng)一、固定的方式開展教學活動，會制約學生的個性化發(fā)展，而分層教學是面向高職英語專業(yè)的全體學生，根據(jù)學生個性特征、知識基礎、心理傾向以及學習能力的不同，分層傳授英語知識，為每一位學生提供一個平等的機會，有利于學生個人的發(fā)展和進步，能夠切實提高學生的英語水平。同時，分層教學的目標具有很強的靈活性，教師可以根據(jù)學生英語水平的差異，及時調(diào)整教學目標，有針對性地進行輔導，讓學生能夠在良好的學習環(huán)境中，掌握英語知識，從而減輕學生的學習負擔，優(yōu)化學生的英語知識結(jié)構，增強學生的英語學習信心。另外，分層教學堅持“以學生為本”的教學理念，能夠讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇學習內(nèi)容，不再是要求學生死記硬背教師安排的學習任務，可以滿足學生的心理需求，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變學生消極、被動地英語學習態(tài)度，促使學生能夠真正地喜歡上英語課程。二、分層教學在高職英語教學中的實踐應用1.對學生進行分層。在入學之前，高職院?？梢越M織一次英語考試，并且結(jié)合學生的高考成績，將學生劃分為A、B兩個層次，實施跑班制，打破學生的班級界限，同時，高職院校應該規(guī)定各層次的人數(shù)，并且制定明確的要求，經(jīng)過一個學期之后的學習之后，應該適當進行調(diào)整，將有退步的A層次學生調(diào)整到B層次，將有進步的B層次學生調(diào)整到A層次，以激發(fā)學生的上進心。2.對教學目標進行分層。學生英語知識基礎的差異，影響到學生的學習需求，所以，英語教師應該合理制定教學目標，滿足不同學生的學習需求，以促進學生的個性化發(fā)展。A層次學生的詞匯量豐富，基礎比較扎實，有較高的學習積極性，教師可以要求其在熟練掌握課本知識之外，學習課外的英語，增強其自主學習能力，不斷提高其英語應用能力。B層次學生的基礎不扎實，缺乏自主學習意識，教師可以逐步培養(yǎng)其學習興趣，要求其掌握單詞的書寫、含義，不斷擴大其詞匯量，積極改進其英語學習各個，以提高其英語知識水平。3.對教學內(nèi)容分層。雖然A層次和B層次學生的英語教材相同，但是，教學要求卻不一致，所以，在教學過程中，英語教師需要根據(jù)學生的實際情況，合理劃分教學內(nèi)容，以提高學生整體的英語水平。A層次的學生需要在掌握教材內(nèi)容的同時，能夠熟練使用英語知識，并且具有一定的英語應用能力，B層次的學生應該掌握教學大綱要求的內(nèi)容，熟練掌握教材中的單詞、語法和句式，以具有一定的英語能力。4.對練習作業(yè)進行分層。在分層教學中，英語教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，分層設計練習作業(yè)，以鞏固課堂教學內(nèi)容。英語教師可以把練習作業(yè)分為基礎題、提高題和拓展題三個層次，基礎題主要是考查學生的單詞掌握情況，提高題是考查學生的閱讀、寫作情況，而拓展題是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際英語能力，對于A層次的學生，提高題和拓展題是其主要的練習作業(yè)，對于B層次學生，應該以基礎題和提高題為主。5.分層進行教學評價。在學習過程中，英語教師需要根據(jù)各層次學生的差異，及時了解其學習進度，并且合理進行評價，以激發(fā)學生的學習熱情。對于A層次學生，英語教師可以采用激勵性的措施，鼓勵其利用課余時間去學習英語知識，不斷拓寬其學習范圍，以提高其英語能力；對于B層次的學生，英語教師應該將學習態(tài)度和進步情況作為評價的中心，大力肯定其優(yōu)秀表現(xiàn)和學習成果，充分調(diào)動其學習英語的積極性，以增強其自主學習意識。三、總結(jié)總而言之，在英語教學中使用分層教學，可以獲得良好的教學效果，所以，在實踐中，英語教師可以根據(jù)學生的學習需求，合理引入分層教學方式，充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，為不同層次的學生提供一個良好的英語學習條件，不斷滿足學生的英語學習需求，從而促進學生英語學習能力的發(fā)展。以皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設學習情境就是指創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對教學內(nèi)容具體而深刻的理解。以下是我在這方面的一些做法與體會。一、創(chuàng)設民主的教學情景，讓學生積極主動學習陶行知先生曾在一次學術報告會上從包里取出一只捆綁著的雞，放在講臺上，然后把米去喂。雞盡管很餓，但在驚恐狀態(tài)下不啄食。然后給雞松綁，讓它在室內(nèi)自由活動，再抓米喂雞，雞很自然地啄食。在現(xiàn)實中，我們當教師的站在神圣而威嚴的講臺上，居高臨下地向?qū)W生傳授知識，不容置疑地向?qū)W生提出種種要求，甚至有的還聲色俱厲地斥責學生。孰不知正是“居高臨下”“不容置疑”拉開了教師與學生之間的距離。心理學研究表明；人在輕松愉快狀態(tài)下心智發(fā)揮能力要遠遠超過心情受壓抑緊張狀態(tài)下。為此，教師在教育的主陣地課堂上要努力創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學情境，在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。刻板劃一的教學秩序只會扼殺學生的創(chuàng)造力。課余時間我常詢問不同類型不同層次的學生以交換意見，師生間建立一種平等的朋友式的融洽關系，鼓勵學生在課堂上質(zhì)疑，并想方設法從不同角度只要是合理的都給予充分的肯定和贊揚，以鼓勵學生發(fā)表不同的見解，闡述自己的觀點。要在學生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導學生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設計好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學生思維的積極性，使學生的智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭積極認知活動和肯定的情感意志活動，和諧的、生氣勃勃的化學課堂氛圍，會起到事半功倍的教學效果。二、創(chuàng)設“問題”情境，激發(fā)學生思維“問題”是指學生迫切希望獲得解答的關于教師的提問?！皢栴}的情境”是指教師為引導學生解決疑問而精心設計的具體問題。情境設置要達到使學生原有知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈的認知沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生疑問，由疑問激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生去思考，即形成“憤”與“悱”的情境。1．用有趣味的導語設疑創(chuàng)境即把情境化問題用生動有趣的語言展示給學生。心理學研究表明；凡是人們感興趣東西都容易主動、積極地去認識、探究。興趣是最好的老師。因此在教學中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說明所學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用，以激發(fā)學生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學生接受。如用“鬼火”、“天火”引入自燃。又如“點石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導入質(zhì)量守恒定律。再如；明朝于謙的一首膾炙人口的《石灰詠》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。你能通過這首詩知道哪些化學物質(zhì)和化學反應原理嗎？這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學生思考的誘因，可以誘發(fā)學生產(chǎn)生探究的動機。2．用探究性實驗設疑創(chuàng)境化學實驗能以鮮明、生動、直觀的現(xiàn)象與意想不到的效果有效地激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生探究的動機。3．用多媒體課件設疑創(chuàng)境多媒體教學是改進課堂環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，能它能把文字、聲音、圖像、動畫傳播媒體于一體，賦予教學信息的傳播以交互功能。合理選擇和應用教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，形成合理的教學結(jié)構，能使學生在最佳的情境中學習。三、創(chuàng)設“成功情境”，讓學生體驗成功所謂“成功情境”，就是使學生成功地學習，使他們的好奇心與學習愿望獲得滿足，從而體驗到學習活動的快樂的情境。教師要努力創(chuàng)設“成功情境”，讓每位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那么學生學習的過程就會成為學生學習生活中的重要感情經(jīng)歷，使學生擁有主動參與的豐富的情感體驗。凡滿足學生需要的事物會引起肯定性質(zhì)的體驗、會表現(xiàn)出滿意的、愉快的、積極的、增效的體驗。然而，教師面對是參差不齊的四五十位學生，要讓每一位學生都得到有主動參與的自豪感和成功的體驗，就應采用“分層教學”，對不同學生采用不同措施，讓他們都能從獨立的自我調(diào)節(jié)中獲得成功。如對學習基礎較差的學生，提一些簡單應用性問題，對思維開闊的學生，提一些發(fā)散性問題，使他們都有正確回答的機會?？己藭r命題要考慮讓好學生考出水平，讓努力掌握雙基內(nèi)容的學困生也能得到及格以上分數(shù)，使不同層次的學習水平的學生都能得到發(fā)展，都能享受到成功的喜悅，并讓每個學生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂和自豪。教學中凡是學生能回答的，盡量讓學生回答，學生能動手完成的盡量讓學生去操作完成，讓學生有機會露一手，從而獲得自我求成的需要。當學生出現(xiàn)了失誤或?qū)嶒灢僮饔胁铄e，教師要主動接觸、理解和關心幫助他們，決不能歧視、冷淡他們，使他們能從克服挫折中獲得重新成功的勇氣。對學困生更要多鼓勵，少批評，加強輔導，當他們有微小進步時及時表揚，使他們看到自身的價值和潛力。四、創(chuàng)設矛盾的情境，把握遷移方向我們在教學中如果能創(chuàng)設這樣一種氣氛，讓學習者在學習過程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，經(jīng)受幾次挫折，在學習者不懈的探索中引導他們準確運用已有的知識。這不僅能激活學習者的思維，而且有助于調(diào)動學習者強烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認識內(nèi)驅(qū)力，為困難情況中學習的遷移做好積極的心理準備，從而把握遷移的方向。根據(jù)學生生活背景、知識背景和教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情景，提出問題，這個問題往往是本節(jié)課所要形成的新的概念或規(guī)律或所要達到的教學目標，學生不是馬上能夠回答的，目的是要引起學生的認知沖突，激起學生的求知欲望，接著通過設置的系列階段問題讓學生在學習中研究，在研究中學習，從而激活課堂教學。最后利用得到的新的知識解決實際問題。五、創(chuàng)設期望的情境，激勵學生教師的期望對學生學習成績提高影響很大。學生非常在乎教師對自已的看法。如覃塘三中一名學生生得白皙、靦腆、內(nèi)向、不善言辭，并且成績平平，然而一位新任班主任見她長得很象自己的孩子，不由自主地對她特別喜歡、關心和愛護，上課用和藹的語氣、信任的目光讓她回答問題，回答后總夸獎她幾句。一學年下來，該生該門功課特別好，并帶動其它各科成績上升?；瘜W教學中，教師要有意識地通過各種表態(tài)將這種暗含的期望微妙地傳遞給學生。如在實驗課上，當學生經(jīng)過努力或幫助完成某一實驗并符合要求時，給予贊許的點頭和會心的微笑，使學生感到自已具有成功學習的能力。在課堂上應鼓勵學困生大膽回答問題，當他們答題不暢時，用期待專注的目光，使他們用心思索，一旦學生獲得了這種期望的信息后，便會產(chǎn)生“鼓勵效應”形成心理上的正強化，從而不斷地追求以獲得更多的成功?！敖虩o定法，貴在得法?！蔽視粩嗯Γ白屆课粚W生享受適合自己的教育?！苯Y(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸癌護理查房ppt完整版本結(jié)腸53結(jié)腸癌病人護理查房九區(qū)范書歡結(jié)腸癌病人護理查房54D學習內(nèi)容病例介紹疾病相關知識病人的術前、術后護理健康教育D學習內(nèi)容55紹紹56病史26床,陳萬寶,男性74歲,因"腹瀉一周余入19區(qū)治療,診斷:1、腹瀉待查:急性胃腸炎?細菌性痢疾?2、結(jié)腸癌術后3、老年性退行性心臟瓣膜病4、左側(cè)頸總動脈球部斑塊5、視網(wǎng)膜動脈硬化雙眼白內(nèi)障7、飛蚊癥8、神經(jīng)感音性耳聾,入院后反復頭暈頭痛于7月8日轉(zhuǎn)16區(qū)治療后頭暈頭痛好轉(zhuǎn),無腹瀉,查電子腸鏡示:結(jié)腸M,患者及家屬要求手術治療經(jīng)我科會診轉(zhuǎn)入我科,既往20年前及十年前共行2次結(jié)腸癌手術,左下腹見直徑3厘米左右結(jié)腸造瘺口。病史57護理體檢T:368℃CP:78次分R:19次/分BP:150/90HG神志清,精神可,全身皮膚鞏膜無黃染,淋巴結(jié)未及腫大,腹部平軟未及腹部靜脈曲張,左下腹觸及可(C疑包塊5cm,質(zhì)韌,左下腹壓痛(+),無反跳痛,腸鳴音尚可移動性濁音(-)護理體檢58治療過程患者基礎疾病較多,入院后查血常規(guī)、血生化、腫瘤指標、凝血功能及心電圖均未見明顯異常,完善術前準備,于7月31日上午在全麻下行結(jié)腸部分切除+造瘺術,術畢入CU監(jiān)護,于8月1日轉(zhuǎn)入我科,胃腸減壓管一根接負壓