榮昌縣留守兒童教育中存在的問題及對策研究

榮昌縣留守兒童教育中存在的問題及對策研究摘要：國家改革的推進(jìn)、社會的穩(wěn)步發(fā)展、國力日漸強(qiáng)盛、人們生活蒸蒸日上，這些都是我們正經(jīng)歷的有目共睹的欣欣向榮的美好景象；同時(shí)，我們也應(yīng)該著眼于這樣一群特殊的孩子，他們作為做過花朵的一部分，應(yīng)該受到社會的關(guān)注、關(guān)懷?！八麄儭钡拿纸小傲羰貎和保麄兣c父母分離兩地，在成長的年紀(jì)里缺少父愛母愛的陪伴，更多的時(shí)候他們內(nèi)心孤獨(dú)，少了一份本屬于自己的快樂與陽光。自年黨的十八大報(bào)告中提出，要積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才之后，我們越來越關(guān)注他們的教育與成長。關(guān)鍵詞：留守兒童健康發(fā)展學(xué)校與家庭教育人文關(guān)懷1．留守兒童問題的導(dǎo)入改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成了一個(gè)特殊且較為龐大的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。【1】在去年黨的十八大報(bào)告中提出，要積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。今年的政府工作報(bào)告提出，要著力推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。解決好農(nóng)民工子女教育問題，是國家政策的應(yīng)有之義，關(guān)乎國家的前途命運(yùn)。全國政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)董事長俞敏洪，在政協(xié)小組討論會上接受記者采訪時(shí)表示，留守兒童的教育問題，如果不能很好的解決，將為未來城市的發(fā)展，帶來危害性的影響。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)村留守兒童已由十年前的2000多萬增至5000多萬，而且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這個(gè)數(shù)字還會增多，農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)越來越成為不可忽視的普遍性社會問題。如何解決留守兒童的教育問題亟待全社會的進(jìn)一步關(guān)注。【2】2.留守兒童的教育現(xiàn)狀2.1留守兒童的界定那些被迫留在家鄉(xiāng)的留守兒童，他們正處于生理和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期：因?yàn)榕c父母長期分離，他們在思想認(rèn)知上脫離了父母的引導(dǎo)和幫助，情感上長期缺少父母的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)知上的偏離和心理健康發(fā)展的扭曲現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，近年來，青少年犯罪在留守兒童中也有逐漸攀升的趨勢。加強(qiáng)青少年中的留守兒童教育，已是迫在眉睫。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人生活，或者與上輩親人即家中老人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活?！?】2.2全國留守兒童的教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童的問題是伴隨我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生并將長時(shí)期存在的社會問題。根據(jù)調(diào)查顯示，我國留守兒童已達(dá)5000多萬人，而且還有增長的趣事。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占的比例高達(dá)18%~27%。農(nóng)民外出務(wù)工，為城市創(chuàng)造了財(cái)富，為城鄉(xiāng)發(fā)展注入了活力，為解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。但由于父母長期不在子女身邊，部分農(nóng)村留守兒童在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面存在著突出問題，切實(shí)采取措施，妥善解決農(nóng)村留守兒童的問題已經(jīng)刻不容緩。解決這些問題最行之有效的方法就是教育。全國的留守兒童普遍存在的一種現(xiàn)象就是：在家里沒人管，在學(xué)校不好管。由于父母長期在在城里打工，不能再孩子身邊看護(hù)和管教，加之現(xiàn)在家庭里面到時(shí)獨(dú)生子女，家里代位看管的爺爺奶奶對之無比溺愛，父母逢年過節(jié)才能見到自己的孩子，自然也是疼愛大于教育。然而在學(xué)校，這些孩子會萌生這樣的想法“爸爸、媽媽都不管我，干嘛聽老師的話”，對于老師的教管可能就會不加理會。時(shí)間一久，孩子的學(xué)業(yè)就會荒廢。2.3榮昌縣留守兒童的教育現(xiàn)狀(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不正。留守兒童大多和爺爺、奶奶或者外公、外婆或其他親友生活在一起，這些老人年齡普遍偏大。身體不好，文化程度不高，不但在學(xué)習(xí)上無法給他們切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，老人對孩子的溺愛現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。同時(shí)這些老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诩疑儆腥吮O(jiān)管，很多學(xué)生不能完成老師布置的作業(yè)，更有甚者想方設(shè)法的編造企圖在老師哪里蒙混過關(guān)，同學(xué)之間互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。【3】調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到15％，85％以上學(xué)習(xí)成績處于中等或偏下水平。(2)家庭與學(xué)校缺少溝通。孩子的教育問題是學(xué)校、家庭和社會共同作用的結(jié)果，留守兒童的監(jiān)護(hù)人（大多數(shù)老年人）認(rèn)為孩子送到學(xué)校就是老師的事。老師和家庭溝通不暢。學(xué)校班級組織家長會，多半是白發(fā)老者，還有不少孩子家長根本不能參加。孩子在校生病有不少孩子家長競無法通知，孩子不做作業(yè)等，都得不到很好的解決，到最后都成了擋在孩子成長路上的荊棘，阻礙孩子的發(fā)展。(3)行為習(xí)慣較差。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多，對于孩子的行為，只要不犯大錯(cuò)，他們一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、說謊、打架、玩惡作劇、欺負(fù)小同學(xué)的現(xiàn)象在留守兒童身上發(fā)生，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。(4)心理問題突出。留守兒童監(jiān)護(hù)人對其心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的隋感變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感隋脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。不少留守兒童存在自閉癥傾向，對于老師的問話一問三不答，點(diǎn)頭搖頭了事，更有少數(shù)留守兒童存在自殘或施暴的傾向。(5)安全狀況堪憂。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人在孩子生病時(shí)不去看醫(yī)生，自以為是地給孩子服藥，更有甚者用迷信的方法企圖祛病消災(zāi)，延誤看病的最佳時(shí)機(jī)。有些監(jiān)護(hù)人在放學(xué)時(shí)不能按時(shí)到校接孩子，特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家后，不少孩子不能好好呆在家中完成作業(yè)，而是幾個(gè)留守兒童自發(fā)組成小團(tuán)體，甚至發(fā)生團(tuán)體沖突。這些孩子在家無人看管，一旦離開老師的監(jiān)督，他們就如脫韁的野馬，點(diǎn)野火、毀青苗、履薄冰的事情時(shí)有發(fā)生。3榮昌縣留守兒童的教育中存在的問題3.1缺少父母之愛且家庭教育不夠目前留守兒童一般都是隔代監(jiān)護(hù)或由親屬代為監(jiān)護(hù)。由家中健在的老人對其監(jiān)護(hù)的方式比較多。這種監(jiān)護(hù)的方式，看似合情合理，符合天倫，但在兒童日常監(jiān)管過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的問題。爺孫之間往往陷入溺愛的管教中，難以自省。同時(shí)代溝明顯，老人年齡已大，管教孩子難免會力不從心。另一種情況就是由親屬或友人代為監(jiān)護(hù)。長期和父母分離，得不到親情關(guān)愛，部分留守兒童的親情缺失，容易產(chǎn)生心理障礙。3.2容易受社會負(fù)現(xiàn)象面影響留守兒童深處社會大環(huán)境中，尚未形成辨別是非的能力。因而，環(huán)境中傳播的各種信息全盤接受，給留守兒童的價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生極大影響。社會中某些人因機(jī)遇發(fā)了財(cái)，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念被留守兒童吸收；一定程度上淡化了學(xué)習(xí)知識的重要性。還有些成年人甚至從事某些“不良職業(yè)”來發(fā)財(cái)致富，不以為恥，反以為榮，讓留守兒童的人生觀無所適從。因此，容易導(dǎo)致留守兒童幼小的心靈失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和追求的目標(biāo)。在經(jīng)受成年人世界觀念沖擊的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)等媒體的普及，也成了留守兒童生活很重要的一部分。網(wǎng)絡(luò)信息，良莠不齊。對留守兒童來說，一切都是那么新鮮有趣，奧妙無窮。在缺少大人監(jiān)管的情況下，留守兒童極易在網(wǎng)絡(luò)世界里墮落乃至迷失自己。3.3不滿足于學(xué)校教育在很多農(nóng)村學(xué)校，硬件設(shè)施簡陋，教學(xué)方式單一，師資力量單薄，對學(xué)校教育質(zhì)量是很大的制約?！?】據(jù)調(diào)查顯示，在留守兒童中，只有20％考入普通高中，10％的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，大約70％的孩子則在中考后便走上打工之路。然而當(dāng)前形勢卻是，知識技能的更新?lián)Q代日益加快，對勞動(dòng)者的學(xué)習(xí)能力要求越來越高。雖然留守兒童已經(jīng)完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但終究是基礎(chǔ)教育，加之學(xué)習(xí)過程又未嚴(yán)加要求，薄弱的文化基礎(chǔ)很難適應(yīng)未來社會知識快速更新的要求，從而影響乃至制約全民族整體素質(zhì)的提高。這一問題，留守兒童自身是無法克服的。一般來說，大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督。孩子自身年幼，尚沒有自我管束能力。學(xué)習(xí)失去監(jiān)督后，整個(gè)學(xué)習(xí)生涯處于放任自流狀態(tài)，難見成效。【5】每個(gè)教育環(huán)節(jié)的缺失，都會對其他環(huán)節(jié)教育效果產(chǎn)生弱化甚至抵消作用。3.解決榮昌縣留守兒童教育問題的策略留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會問題，應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)在全社會共同努力下，為留守兒童創(chuàng)造平等地享受教育和健康成長的環(huán)境和空間?！?】為進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童教育管理工作，促進(jìn)我縣留守兒童健康成長，解決外出務(wù)工人員后顧之憂，根據(jù)《中共重慶市委辦公廳重慶市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)〈重慶市關(guān)愛留守兒童行動(dòng)計(jì)劃〉的通知》已經(jīng)頒發(fā)了《榮昌縣留守兒童工作方案》并正在落實(shí)之中。3.1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是教育留守兒童的前提。學(xué)校的教育理念要更新，學(xué)生所處的環(huán)境必須整治?！?】在工作方案中明確規(guī)定學(xué)校周圍200米的范圍內(nèi)不得有網(wǎng)吧和游戲廳。良好的環(huán)境能使兒童保持良好的情緒狀態(tài)，留守兒童缺少這樣良好的環(huán)境。學(xué)校是情感教育良好環(huán)境的基礎(chǔ)。而教育工作者恰好是情感教育良好環(huán)境的“主持人”。教師的愛護(hù)和關(guān)心，能使孩子們在這樣的環(huán)境中體驗(yàn)到溫暖、信任、愉快，從而激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，獲得豐富的知識，愛心也會自然流露，自卑感自然也會消失。3.2建立專項(xiàng)檔案是教育留守兒童的關(guān)鍵。每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無二的，所以建立專項(xiàng)檔案尤為重要。檔案中應(yīng)對有關(guān)該留守兒童的各種詳細(xì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄并妥善存放，定時(shí)整理完善。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上新變化和新問題，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。建立健全留守兒童檔案，有利于開展有針對性的教育工作。3.3情感的交流是教育留守兒童的核心?！?】心理學(xué)家說：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥泻退麄兘⒘艘环N平等的、信任的師生關(guān)系，才能互相理解。這就需要老師在平時(shí)多多關(guān)注他們，像朋友一樣相處，而不是讓學(xué)生忌憚老師。多些溝通、多謝情感的交流，能及時(shí)讓他們抒發(fā)內(nèi)心，有利于身心健康發(fā)展。3.4對留守兒童組建特別照顧小分隊(duì)。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈，補(bǔ)償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己的心靈得到了關(guān)懷。教師定期向留守兒童學(xué)生家長通報(bào)學(xué)校、班級工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，在外務(wù)工的家長也可針對教師反映的情況及時(shí)與孩子進(jìn)行友好溝通。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生、家長、教師、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遺忘的心理錯(cuò)覺。4.5鼓勵(lì)他們在活動(dòng)中積極參與。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造和利用一切可能的條件開展形式多樣的活動(dòng)，如演講比賽、優(yōu)秀學(xué)生評選、主題班會。充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，運(yùn)用學(xué)校圖書室、少先隊(duì)活動(dòng)室、隊(duì)活動(dòng)等各種陣地開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生課余生活過得充實(shí)，讓留守兒童“以校為家”，尋找生活的樂趣，讓這些遠(yuǎn)離父母的兒童找到“家”的感覺，讓他們感受到教師和學(xué)生們的愛，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。4.6學(xué)校要堅(jiān)持做好家訪工作。學(xué)生教育尤其需要家長的配合，家訪是學(xué)校與家長溝通的好途徑每位教師要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行定期或不定期的家訪，以及研究家訪的時(shí)間、方式和方法，這些“留守兒童”應(yīng)作為家訪的重點(diǎn)。對他們的監(jiān)護(hù)人（尤其是農(nóng)村的老人）應(yīng)該有耐心的解說和勸告。4.7結(jié)合實(shí)際采用相應(yīng)方法進(jìn)行管理。家訪中發(fā)現(xiàn)，父母分離時(shí)間越長，對孩子的發(fā)展越是不利。在長時(shí)間缺少父母管理和教育的情況下，兒童的學(xué)習(xí)和身心健康都出現(xiàn)許多問題。所以，我們要采取相應(yīng)措施進(jìn)行管理。例如讓兒童與家長隨時(shí)保持電話聯(lián)系，學(xué)校開通多部親情電話，教師根據(jù)兒童的表現(xiàn)，盡可能讓兒童與家長取得聯(lián)系，時(shí)時(shí)通電話，以更好地進(jìn)行親情教育，跟父母交談。對于一些學(xué)生出現(xiàn)的異常情況，教師要采取個(gè)別談話的方式進(jìn)行，盡量保護(hù)孩子的秘密和自尊心。利用家長回家過春節(jié)的時(shí)間，召開家長座談會，與家長共同探討留守兒童管理的方法。結(jié)束語總之，留守兒童是一個(gè)長期存在且無法回避的問題，作為一個(gè)復(fù)雜的社會現(xiàn)象，需要各個(gè)層面的關(guān)注。在對留守兒童的教育中，很多問題還有待于進(jìn)一步的去調(diào)查和研究，只有我們共同關(guān)注留守兒童的教育問題，做好留守兒童的教育工作，解決農(nóng)民工的后顧之憂，學(xué)校才會和諧、安定，這些孩子才會健康全面的成長。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任；加強(qiáng)宣傳，營造氛圍；加強(qiáng)督查，穩(wěn)步推進(jìn)；加強(qiáng)考核，實(shí)施獎(jiǎng)懲；【6】將“六大目標(biāo)”和“六大關(guān)愛計(jì)劃”全面貫徹實(shí)施，為解決留守兒童的教育問題不斷努力！參考文獻(xiàn)：[1]中華全國婦女聯(lián)合會.全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告[D].中國人名大學(xué),2007.