第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《朝花夕拾》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解《朝花夕拾》的主要內(nèi)容，消除與經(jīng)典的隔膜。2.

使用項(xiàng)目式閱讀，批注式閱讀教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程一、直入主題上周，通過(guò)對(duì)《朝花夕拾》的閱讀，我相信，同學(xué)們對(duì)《朝花夕拾》一定有了一個(gè)很深入的認(rèn)識(shí)。今天，我們?cè)俅巫呓鴮?dǎo)讀《朝花夕拾》，以消除與經(jīng)典的隔膜。二、《朝花夕拾》閱讀測(cè)試站1.

《朝花夕拾》這個(gè)題目是什么意思？請(qǐng)說(shuō)出《朝花夕拾》十篇文章的篇名。明確：“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年時(shí)期，“夕”表示晚年時(shí)期。據(jù)魯迅說(shuō)，“《朝花夕拾》的文章是從記憶中抄出來(lái)的”?！冻ㄏκ啊肥顷P(guān)于魯迅生平史實(shí)的第一手資料，原名《舊事重提

》，寫(xiě)的是魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。2.《朝花夕拾》十篇文章的篇名。《狗·貓·鼠》

《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》

《二十四孝圖》

《五猖會(huì)》

《無(wú)?！?《從百草園到三味書(shū)屋》

《父親的病》

《瑣記》

《藤野先生》

《范愛(ài)農(nóng)》《后記》?三、

探究魯迅難忘的童年1.齊讀：“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不易?！?/p>

——《朝花夕拾.小引》2.師：作者為什么這樣說(shuō)呢，還得從《朝花夕拾》的創(chuàng)作背景說(shuō)起。創(chuàng)作背景：1926年“三一八”慘案后，魯迅寫(xiě)了《紀(jì)念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行為，遭到

反動(dòng)政府的迫害，開(kāi)始了顛沛流離的生活。盡管生活艱苦，但魯迅還是堅(jiān)持寫(xiě)了不少的散文詩(shī)和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！返热⑽?，它們后來(lái)與魯迅在慘案發(fā)生之前寫(xiě)作的《狗?貓?鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。?1926年9月魯迅接受了廈門(mén)大學(xué)的聘請(qǐng)，但他在廈門(mén)大學(xué)只呆了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門(mén)大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。

魯迅在這里見(jiàn)識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，用文章毫不留情地進(jìn)行抨擊。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫(xiě)了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》五篇散文。所以，作者說(shuō)“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不易。”作者想在紛擾中尋出這一點(diǎn)閑靜正是作者青少年時(shí)期那段難忘的時(shí)光，那么，魯迅的童年到底是怎樣的呢？?請(qǐng)同學(xué)們按小組選派代表展示，以探究魯迅難忘的童年為批注角度的閱讀任務(wù)卡。批注角度：探究魯迅的童年批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：原文批注探究結(jié)果3.

并將評(píng)選優(yōu)秀專題展示者。（附優(yōu)秀專題展示者評(píng)價(jià)表）項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)得分姓名：______優(yōu)秀專題匯報(bào)者匯報(bào)內(nèi)容與主題一致，邏輯清晰，語(yǔ)言流暢（40分）能聯(lián)系書(shū)中的細(xì)節(jié)來(lái)匯報(bào)（30分）語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力（30分）總分：4.評(píng)選出優(yōu)秀專題展示者教師小結(jié)：魯迅的童年是豐富多彩，苦樂(lè)交織的。魯迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。魯迅一出生，條件就很優(yōu)越。他是體面的大少爺，并且深為父母、祖父母等人疼愛(ài)。這一切，使魯迅的童年生活很幸福。在疼愛(ài)魯迅的親人當(dāng)中，還有一位特別的親人，那就是他的文章中曾多次出現(xiàn)過(guò)的、他的保姆“長(zhǎng)媽媽”。在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中曾有介紹，長(zhǎng)媽媽為魯迅買來(lái)了“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”——繪圖的《山海經(jīng)》，激動(dòng)得魯迅“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”。?同時(shí)魯迅有玩耍的樂(lè)園——百草園。魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中對(duì)此就有童話世界般的描述：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄……”即使是讀書(shū)的時(shí)候，也是快樂(lè)的，至于讀書(shū)的情景，在《從百草園到三味書(shū)屋》中也有極有趣的描寫(xiě)：本是老師讓孩子們讀書(shū)，但老師往往比孩子們讀得更陶醉更投入，孩子們則在下面大玩紙糊的盔甲游戲，魯迅呢，干脆描圖繪畫(huà)了。?

其實(shí)魯迅在回憶時(shí)自己感覺(jué)也是幸福的，如《五猖會(huì)》一文中就記敘了他兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情。

但是童年也有不美好的地方，例如魯迅在《狗·貓·鼠》一文中就追憶了自己童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛(ài)的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨?！段宀?huì)》則反映了封建教育制度對(duì)兒童心靈的傷害和作者對(duì)父親的不解。這些都是童年不美好的表現(xiàn)。總之，魯迅在《朝花夕拾》中打開(kāi)了他的童年之窗，透過(guò)這扇窗戶，我們看到他的童年既有快樂(lè)又有煩惱；既有對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激，對(duì)美好事物的熱愛(ài)，也有對(duì)封建教育的厭煩和不解。?四、探究魯迅難忘的人1.齊讀：我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。

——《朝花夕拾.小引》師：這段文字告訴我們什么呢？《朝花夕拾》記錄的是作者兒時(shí)到青年時(shí)期的難忘的一些心路歷程，作者說(shuō)：“唯獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留”，那么在作者的記憶里，有哪些就來(lái)的意味難忘呢？1.請(qǐng)同學(xué)們以“難忘的人，我來(lái)講述”為話題進(jìn)行探究。2.手抄報(bào)組用手抄報(bào)展覽探究到的魯迅難忘的人。3.評(píng)選出優(yōu)秀專題展示者教師小結(jié)：魯迅難忘的人有恩師藤野先生、壽鏡吾。保姆阿長(zhǎng)，朋友范愛(ài)農(nóng)，親人父親，鄰居衍太太。這些人給了我青少年時(shí)期難以忘懷的滋味。?四、

探究魯迅難忘的事1.齊讀：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。

——《朝花夕拾.小引》教師：朝花夕拾，不如帶露折花。這句話的意思是：年輕的時(shí)候帶露折花是一件多么美好的事情啊，可是我已經(jīng)老了，不能帶露折花。魯迅先生說(shuō)：“帶露折花，我不能夠”，但李老師卻希望通過(guò)這節(jié)名著導(dǎo)讀課，尋找到美好的色香。2.

以“魯迅難忘的事，我來(lái)講述”為話題進(jìn)行探究展示。?五、

經(jīng)典回放：1.假如，你是出版社編輯，你要再次出版《朝花夕拾》，你會(huì)給《朝花夕拾》寫(xiě)一個(gè)什么樣的前言，以引起更多讀者讀此書(shū)的興趣。（可以是兩三句簡(jiǎn)練精髓的話，也可以是一段話。2.教師出示范例：

《朝花夕拾》前言

李沁鄂

英國(guó)詩(shī)人拜倫說(shuō)：“一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書(shū)可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)?！薄独先伺c?！方虝?huì)你堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，《假如給我三天光明》激勵(lì)你再塑生命，創(chuàng)造人生的輝煌?！段饔斡洝犯嬖V我們磨難是成功