第三單元名著導讀《朝花夕拾》教學設計 部編版語文七年級上冊

《朝花夕拾》名著閱讀教學設計教學目標：1.了解《朝花夕拾》的主要內容，消除與經典的隔膜。2.

使用項目式閱讀，批注式閱讀教學課時：一課時

教學過程一、直入主題上周，通過對《朝花夕拾》的閱讀，我相信，同學們對《朝花夕拾》一定有了一個很深入的認識。今天，我們再次走近名著導讀《朝花夕拾》，以消除與經典的隔膜。二、《朝花夕拾》閱讀測試站1.

《朝花夕拾》這個題目是什么意思？請說出《朝花夕拾》十篇文章的篇名。明確：“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年時期，“夕”表示晚年時期。據魯迅說，“《朝花夕拾》的文章是從記憶中抄出來的”?！冻ㄏκ啊肥顷P于魯迅生平史實的第一手資料，原名《舊事重提

》，寫的是魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。2.《朝花夕拾》十篇文章的篇名?！豆贰へ垺な蟆?/p>

《阿長和山海經》

《二十四孝圖》

《五猖會》

《無常》.《從百草園到三味書屋》

《父親的病》

《瑣記》

《藤野先生》

《范愛農》《后記》?三、

探究魯迅難忘的童年1.齊讀：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不易?！?/p>

——《朝花夕拾.小引》2.師：作者為什么這樣說呢，還得從《朝花夕拾》的創(chuàng)作背景說起。創(chuàng)作背景：1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動政府的無恥行為，遭到

反動政府的迫害，開始了顛沛流離的生活。盡管生活艱苦，但魯迅還是堅持寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無?！返热⑽?，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經〉》收入了散文集《朝花夕拾》。?1926年9月魯迅接受了廈門大學的聘請，但他在廈門大學只呆了四個多月，因為他發(fā)現廈門大學的空氣和北京一樣，也是污濁的。

魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉，用文章毫不留情地進行抨擊。在繁忙的教學之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《范愛農》五篇散文。所以，作者說“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不易?！弊髡呦朐诩姅_中尋出這一點閑靜正是作者青少年時期那段難忘的時光，那么，魯迅的童年到底是怎樣的呢？?請同學們按小組選派代表展示，以探究魯迅難忘的童年為批注角度的閱讀任務卡。批注角度：探究魯迅的童年批注內容呈現表：原文批注探究結果3.

并將評選優(yōu)秀專題展示者。（附優(yōu)秀專題展示者評價表）項目內容評價要點得分姓名：______優(yōu)秀專題匯報者匯報內容與主題一致，邏輯清晰，語言流暢（40分）能聯系書中的細節(jié)來匯報（30分）語言生動，富有感染力（30分）總分：4.評選出優(yōu)秀專題展示者教師小結：魯迅的童年是豐富多彩，苦樂交織的。魯迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。魯迅一出生，條件就很優(yōu)越。他是體面的大少爺，并且深為父母、祖父母等人疼愛。這一切，使魯迅的童年生活很幸福。在疼愛魯迅的親人當中，還有一位特別的親人，那就是他的文章中曾多次出現過的、他的保姆“長媽媽”。在《阿長與<山海經>》中曾有介紹，長媽媽為魯迅買來了“最初得到，最為心愛的寶書”——繪圖的《山海經》，激動得魯迅“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”。?同時魯迅有玩耍的樂園——百草園。魯迅在《從百草園到三味書屋》中對此就有童話世界般的描述：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄……”即使是讀書的時候，也是快樂的，至于讀書的情景，在《從百草園到三味書屋》中也有極有趣的描寫：本是老師讓孩子們讀書，但老師往往比孩子們讀得更陶醉更投入，孩子們則在下面大玩紙糊的盔甲游戲，魯迅呢，干脆描圖繪畫了。?

其實魯迅在回憶時自己感覺也是幸福的，如《五猖會》一文中就記敘了他兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情。

但是童年也有不美好的地方，例如魯迅在《狗·貓·鼠》一文中就追憶了自己童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受，表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨?！段宀穭t反映了封建教育制度對兒童心靈的傷害和作者對父親的不解。這些都是童年不美好的表現?？傊?，魯迅在《朝花夕拾》中打開了他的童年之窗，透過這扇窗戶，我們看到他的童年既有快樂又有煩惱；既有對長媽媽的感激，對美好事物的熱愛，也有對封建教育的厭煩和不解。?四、探究魯迅難忘的人1.齊讀：我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

——《朝花夕拾.小引》師：這段文字告訴我們什么呢？《朝花夕拾》記錄的是作者兒時到青年時期的難忘的一些心路歷程，作者說：“唯獨在記憶上，還有舊來的意味存留”，那么在作者的記憶里，有哪些就來的意味難忘呢？1.請同學們以“難忘的人，我來講述”為話題進行探究。2.手抄報組用手抄報展覽探究到的魯迅難忘的人。3.評選出優(yōu)秀專題展示者教師小結：魯迅難忘的人有恩師藤野先生、壽鏡吾。保姆阿長，朋友范愛農，親人父親，鄰居衍太太。這些人給了我青少年時期難以忘懷的滋味。?四、

探究魯迅難忘的事1.齊讀：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。

——《朝花夕拾.小引》教師：朝花夕拾，不如帶露折花。這句話的意思是：年輕的時候帶露折花是一件多么美好的事情啊，可是我已經老了，不能帶露折花。魯迅先生說：“帶露折花，我不能夠”，但李老師卻希望通過這節(jié)名著導讀課，尋找到美好的色香。2.

以“魯迅難忘的事，我來講述”為話題進行探究展示。?五、

經典回放：1.假如，你是出版社編輯，你要再次出版《朝花夕拾》，你會給《朝花夕拾》寫一個什么樣的前言，以引起更多讀者讀此書的興趣。（可以是兩三句簡練精髓的話，也可以是一段話。2.教師出示范例：

《朝花夕拾》前言

李沁鄂

英國詩人拜倫說：“一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。”《老人與?！方虝銏詮妶?zhí)著，《假如給我三天光明》激勵你再塑生命，創(chuàng)造人生的輝煌?！段饔斡洝犯嬖V我們磨難是成功