古代詩歌中的“細(xì)節(jié)描寫”

PAGEPAGE33古代詩歌中的“細(xì)節(jié)描寫”第一篇：古代詩歌中的“細(xì)節(jié)描寫”古代詩歌中的“細(xì)節(jié)描寫”中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，同樣不能忽視了其中的細(xì)節(jié)描寫。常言道：一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見“全豹”；文學(xué)作品中真實生動的細(xì)節(jié)描寫，也能獲得這種“見微而知著”的效果。一首小詩，以細(xì)節(jié)為中心組成全篇，往往能顯得凝煉、集中、韻味無窮。像暴露楊貴妃貪食荔枝的腐化生活，在1杜牧的筆下，僅凝結(jié)成四句小詩：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！痹娙藘H攝取楊貴妃看到跑馬飛送荔枝的人發(fā)出會心一笑的細(xì)節(jié)入詩，一切盡在不言中了。詩人的隱諷態(tài)度在于“妃子笑”與“無人知”，由此可見，千里迢迢飛送荔枝，完全為了博得一人的歡心，至于外人是不知內(nèi)情的，看到快馬飛馳的緊急情況，或許以為是為了軍國大事呢？“妃子笑”的細(xì)節(jié)，起到了畫龍點睛的作用。2元稹的小詩《行宮》，寓引古鑒今之意，抒憑吊今昔之情，向來極負(fù)盛名。詩云：“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。”詩人只是選取了白頭宮女“閑坐說玄宗”的細(xì)節(jié)組成全篇。按說，這些宮女從紅顏到白發(fā)，在冷宮痛苦熬煎了一生，其罪，非玄宗而誰？她們應(yīng)該怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗，然而，詩人拋開了許多激烈的事情不用，只是讓這些宮女，閑坐無聊，數(shù)說玄宗昔時的繁華，談資以消磨3時光。如今，她們既不憤激，也沒有感嘆，只是麻木地說說而已，甚至談起自己的過去，像談?wù)搫e人的故事一樣，心如死水，無怨無恨。“閑坐說玄宗”看似輕筆帶過，然而，厚積薄發(fā)，蘊含了詩人多少不勝今昔之感慨！所以，沈德潛贊曰：“只說玄宗，不說玄宗長短，佳絕！”下列小詩，都是以細(xì)節(jié)描寫為中心組織全篇，顯得搖曳多姿，昭暢述情。4鳴錚金栗柱，素手玉房前。欲得周郎顧，時時誤拂弦?！疃恕堵牴~》詩人抓取“時時誤拂弦”的典型生活細(xì)節(jié)，將一位彈箏女子為博取青睞而故意彈箏出錯的形象，寫得細(xì)膩，富有情趣。禁門宮樹月痕過，媚眼惟看宿燕窩。斜拔玉釵燈影畔，剔開紅焰救飛蛾。——張祐《詠內(nèi)人》張祐以“剔開紅焰救飛蛾”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了宮女幽居深宮的哀怨朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。5舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！獎⒂礤a《烏衣巷》劉禹錫的《烏衣巷》，通過“燕子”的細(xì)節(jié)，抒發(fā)了古今盛衰的感慨城南倒社下湖忙，阿老龍鐘七十強。猶有嫁時塵埃鏡，東涂西抹不成妝?！懹巍栋⒗稀逢懹蔚膬墒仔≡?，運用細(xì)節(jié)使詩篇洋溢著生動、活潑的氣息，大有奇趣洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重，6復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。——張籍《秋思》張籍的《秋思》，運用細(xì)節(jié)描寫，更是平中見奇，有點鐵成金之妙?！肚锼肌繁憩F(xiàn)的是行客思念故鄉(xiāng)的常情，前三句平平常常，“意萬重”也好，“說不盡”也好，只是一般地直抒胸臆，眼看此詩在平庸的敘述中失掉了藝術(shù)的光輝，然而，最后結(jié)出“行人臨發(fā)又開封”，使境界突現(xiàn)，形神逼露，驟然振起了全篇的精神，致使潘德輿在《養(yǎng)一齋詩話》，推崇為“七絕之絕境，盛唐巨手到此者亦罕”。蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。7見客入來，襪刬金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！钋逭铡饵c絳唇》此詞為清照早年作品，寫盡少女純情的神態(tài)。詞人巧妙利用少女為了掩飾一下自己偷偷看闖進來的翩翩少年卻去“嗅青梅”這一細(xì)節(jié)，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來，在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象。邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。8想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。白居易《邯鄲冬至夜思家》為了反映游子思家之情，詩人截取了“抱膝燈前影伴身”的生活細(xì)節(jié)。以游子在靜夜中，只能抱膝枯坐在孤燈前，惟有影子相伴這一特寫鏡頭，來渲染悲涼氣氛。第二篇：古代描寫大樹的詩歌古代描寫大樹的詩歌清袁牧《大樹》云：繁枝高拂九霄霜，蔭屋常生夏日涼。葉落每橫千畝田，花開曾作六朝香。不逢大匠材難用，肯住深山壽更長。奇樹有人問名字，為言南國老甘棠。北宋梅堯臣《東溪》行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝明張庸《梅》：千年老干屈如鐵一夜東風(fēng)都作花唐杜甫《古柏行》孔明廟前有古柏，柯如青銅根如石。蒼皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺。君臣已與時際會，樹木猶為人愛惜。云來氣接巫峽長，月出寒通雪山白。憶昨路繞錦亭東，先主武侯同閉宮。崔嵬枝干郊原古，窈窕丹青戶牖空。落落盤踞雖得地，冥冥孤高多烈風(fēng)。扶持自是神明力，正直原因造化功。大廈如傾要梁棟，萬?；厥浊鹕街?。不露文章世已驚，未辭剪伐誰能送？苦心豈免容螻蟻，香葉終經(jīng)宿鸞鳳。志士幽人莫怨嗟：古來材大難為用！靈山上的白樺唐李白《南軒松》南軒有孤松，柯葉自綿冪。清風(fēng)無閑時，瀟灑終日夕。陰生古苔綠，色染秋煙碧。何當(dāng)凌云霄，直上數(shù)千尺。清鄭板橋《松》咬住青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)！唐高駢《對雪》“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝...”另外，清初大儒顧炎武有詩：“蒼龍日暮還行雨，老樹春深更著花”，所述之意壯心不已，充滿了樂觀主義精神。星光下的樹夜晚有樹的曠野第三篇：古代描寫兒童的詩歌賞析童真、童趣、童心—古代描寫兒童的詩歌賞析古代有些詩歌描寫的是兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！边@位山野孩子蓬頭垢面，衣衫簡陋，沿河找個雜草叢生人跡罕到的地方，隨意而坐，靜心垂釣。草叢幾乎掩沒了他的身影，遠(yuǎn)處有人高聲問路，他急忙高舉小手，招搖應(yīng)答，不敢吐露半點聲音，原來他是怕問答之聲驚散了魚群，才如此沉心靜氣，小心謹(jǐn)慎啊。詩歌通過靜默無聲的“遙招手”一個細(xì)節(jié)，把垂釣小兒擔(dān)驚受怕的癡情迷態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，給人以如睹其人，如臨其境之感。呂巖的《牧童》：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！赌镣芬辉姡蛭覀冋故玖艘环r活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的?！赌镣芬辉?，不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。崔道融的《溪居即事》：籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。這首詩寫眼前所見，信手拈來，自然成篇。鄉(xiāng)村春日，人們都在田間勞作，村里是很清靜的，除了孩子們在宅前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現(xiàn)有船進灣來了，以為是客人來了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開柴門迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得維妙維肖，十分傳神。詩人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。詩歌純用白描，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣。楊萬里《宿新市徐公店》：落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。稀疏的籬笆旁一條小路向遠(yuǎn)處延伸著，樹枝上的花兒謝了，樹葉兒還沒有長得茂盛。小孩兒尾隨著黃蝴蝶，奔奔跑跑，追逐個不停。追到菜花地里，個個睜大了眼睛，咦！那飛舞的蝴蝶怎么沒了蹤影？短短四句詩，把活波可愛的兒童刻畫的活靈活現(xiàn)，如在眼前。楊萬里的《舟過安仁》：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得他們張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進?。　吨圻^安仁》直接把目光聚焦到兒童身上，全詩都是寫兒童的稚氣行為。楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加?！冻厣稀吩姼栀p析唐白居易小娃撐小艇①，偷采白蓮回②。不解藏蹤跡③，浮萍一道開④?！咀髡吆喗椤堪拙右祝?72--846）唐代大詩人。字樂天，晚年號香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷居下邽（今陜西渭南東北）。白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父俱為官，父親為朝奉大夫、襄州別駕、大理少卿，累贈刑部尚書右仆射。因其祖、父俱在河南作官，所以居家河南。白居易于唐代宗大歷七年（公元772年）正月1二十日生干河南新鄭縣東郭宅。武宗會昌六年（846年）八月卒于洛陽，享年75歲?！咀⑨尅竣贀危╟hēng）小艇，用竹篙抵住水底使小船行進。撐：劃。小艇：小船。②蓮：詩中指白荷花結(jié)的蓮蓬。③解：明白，懂得。蹤跡：行動所留下的痕跡。④浮萍：一種浮生在水面的植物。【譯文】一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡?！举p析】詩的起句就不一般，“小娃撐小艇”，兩個“小”字，為我們提供了充分的想象余地，同時，也吸引讀者的注意力，這“小艇”載著“小娃”要去何處呢？原來是“偷采白蓮回”，他是趁大人沒注意悄悄而行的，既然是“偷采”而歸的，回來時也應(yīng)悄悄的，不露痕跡的，但結(jié)果卻出人預(yù)料，“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”詩人極會運筆，他不寫小孩如何被發(fā)現(xiàn)，而是寫一池萍間留下了長長的一道開口。這首五言絕句雖然不長，但卻充滿著無窮的趣味。詩的前兩句描寫，既溢滿童趣，又為后兩句的結(jié)果做了鋪墊。小娃終歸是小娃，他“不解藏蹤跡”，一個“不解”，道出一小娃的識淺、天真、淘氣。整首詩無加雕飾，自然真切，充滿著無限的趣味，給人以豐富的聯(lián)想，令人回味無窮?！举p析】池塘中一個個大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人??！一個小孩兒偷偷地?fù)沃〈フ藥讉€又趕緊劃了回來。他還不懂得隱藏自己偷摘蓮蓬的蹤跡，自以為誰都不知道；可是小船駛過，水面原來平輔著的密密的綠色浮萍分出了一道明顯的水線，這下子泄露了他的秘密。這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了?！缎捍贯灐吩姼栀p析胡令能（唐）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。【注釋】1稚子：年齡小的孩子;2垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;3莓：一種小草;4苔：苔蘚植物;5借問：向人打聽;6遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;7怕：害怕8魚驚：魚兒因受到驚嚇而逃跑9應(yīng):應(yīng)答10.蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的11映：遮映【全詩賞析】唐代詩人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒有絢麗的色彩,沒有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣。根據(jù)“抓題”的原則，我們知道詩中刻畫的形象是一個小兒。稚子嘛，垂綸也只學(xué)學(xué)而已，當(dāng)顧不得2許多講究了。也不掇條小馬兒，或端塊石頭，也不找個好一點的碼頭，或是場子，茅草叢中，莓苔映身，孩子氣。還側(cè)坐而釣?zāi)?，也許伸出有力而靈便的那一臂上前，更好使些。不管是不是真悟了，這個造型就是像那么回事。再近前來，蓬頭說不定外加垢面，不要緊的。遇有路人相問，還正兒八經(jīng)不做聲。那是為何？絕句中最重要的是第四句，或綜括全詩，或另辟新境。小兒的心思只在學(xué)習(xí)釣魚的事上，生怕驚擾了自己的魚。只是，“招手”者誰？路人嗎？那對小兒來說，你招也是白招，我哪有心事去看你，你也不看看人家正專心致志、目不轉(zhuǎn)睛呢；喊喊還可以。那是小兒了。為什么不用“擺手”呢？要是“擺手”，等于是告知對方，你不要吵，或我不知之類——當(dāng)然，也不知是真不知，還是假不知?；煨∽?，還挺生硬、冷淡的嘛，可愛不足。假如是“招手”呢？等于是說，我知是知道，可惜我不能大聲說給你，那還不驚擾了我的魚；那么，你還是過來吧，讓我貼著你的耳朵，默默唧唧告訴你好了?；煨∽?，心腸熱，而鬼點子也多嘛，這不就可愛得多。到底是誰在“招手”，雖不曾明說，而讀者一讀自明，且耐人尋味。詩歌，特別是中國古代主流詩歌（如唐詩），是含蓄與凝練的藝術(shù)，不用、不必、也不能充分地鋪展開來。讀者可以自由地發(fā)揮想象，有寬闊的思索空間。蓬頭稚子，側(cè)坐草叢學(xué)釣魚，本已傳神別致；答復(fù)人問，卻怕驚擾了魚，只好遙招而不應(yīng)，其聰明機靈、天真可愛的形象，更是躍然紙上。全詩從外貌、行為與動態(tài)、心理、所處環(huán)境等方面來刻畫，可謂內(nèi)外俱修，形神兼?zhèn)?。相傳胡令能，“少為?fù)局鎪釘之業(yè)。夢人剖其腹，以一卷書內(nèi)（納）之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號為胡釘鉸?！逼湓娬娌焕橄杉宜浿鳌Ｌ瞥拍痢肚迕鳌罚骸敖鑶柧萍液翁幱?，牧童遙指杏花村?！币彩锹啡藛柾樱彩峭右允质疽?。但招牌動作不一樣，牧童“遙指”，一方面也確實渲染出杏花村酒婦孺皆知的名氣。而單看人物刻畫之細(xì)膩，童稚表現(xiàn)之精準(zhǔn)，遣詞造句之工巧等，《小兒垂釣》都著實要高明得多。風(fēng)是無色的但在我心中則是五顏六色春天的風(fēng)是綠色的夏天的風(fēng)是藍色的秋天的風(fēng)是金色的冬天的風(fēng)是白色的蓬頭稚子學(xué)垂綸：蓬，謂草草而亂也。蓬頭，乃喻于其行之粗野、樸實，亦謂其思想之強矯糅、粗糙而天真也，謂于求學(xué)修為之初。稚子，謂于童真，與蓬頭合而獨明其天真無邪。學(xué)，削、雪、靴，此字乃題眼?！叭酥?，性本善?！睂W(xué)令人有知有識，只是學(xué)也令人自拘自束，如何才能得知與識，有教養(yǎng)，有文化卻又不乏天真呢？？！垂，乃喻垂范。綸，乃定人綸分。垂綸治魚，天垂范治愚！于吾等觀之，小兒無知。于古圣先賢觀之，吾等如小兒無知！吾等之學(xué)議于垂范事，于古圣眼中則如于此蓬頭稚子。側(cè)坐莓苔草映身：側(cè)坐，乃傾身，過于關(guān)注垂中事，太在乎得失，失于自在，此乃喻初學(xué)者不能馭物反為物所馭也！如于學(xué)禮，不能用禮反為禮所用而自束也！如于騎車，不會騎車反為車所絆也。莓，喻晦。苔，喻胎。莓苔，（莓苔，滑）喻謂自身之不先正，不能正人也，自身之坐不穩(wěn)安得釣大魚！此可于《大學(xué)》之謂“正心、誠意”明之，成一切事，先以修身為本！本立自得道生也！草乃隨風(fēng)倒，是無定也。草映身，此處再以草喻其身，是謂其不務(wù)本也，逐末焉可得？！路人借問遙招手：路人借問，當(dāng)以仁禮接之，如何不接？為其童稚天真，禮法尊卑盡忘也。路人可得入鄉(xiāng)隨俗、因人化宜？若得，此乃大禮也！小兒以其童真之不失而無視于人禮，本可嘉。然卻是為了入于釣理（禮），可曾自省其過犯在不知大理？！大禮如于其應(yīng)路人者，乃居于本真天性（天性為本）也。耐何貪釣魚之利而自迷失本真！若明自我本真，是得釣大魚之至理也，是如于路人之知大禮，不以明禮自居君子，而能同化于此小兒也。小兒為利而不惜踐禮（如于世之無知猖狂也），世人為尊卑貴賤而動失命（如于俗之居智慧者也），均大失于天真本倫也，何者能知自省而省至道之所在？！怕得魚驚不應(yīng)人：魚為餌損命，小兒為釣罪人，世人為路失仁。餌，為利，乃為生活奔波之喻謂也。釣，為趣，乃為一時喜好、貪圖享樂也。路，為道，是有為法于3大道也，刻意所求作于大道是大失也（與其相對者：“一切圣皆以無為法而有差別”——《金剛經(jīng)》）。于此當(dāng)謂何人能迷途知返，返樸歸真而合于大道？？！是斯問路人之不迷，斯垂釣者之得自在，斯魚之返自由也。這是一首以兒童生活為題材的詩作。在唐詩中，寫兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫形，三四句重在傳神?！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系——路人之向他打問，就因為看得見他。后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?。【詩文解釋】一個蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動了魚不敢大聲答話?！咀髡吆喗椤亢钅芷翁镫[者，唐詩人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢人剖其腹，以一卷書內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號為胡釘鉸。詩四首，皆寫得十分生動傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈之詩作。《小兒垂釣》（選自《全唐詩》）寫一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應(yīng)人”（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。第四篇：寫作中的細(xì)節(jié)描寫留下你的精彩——寫作中的細(xì)節(jié)描寫西亭中學(xué)瞿中華教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：①明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。③開發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的寫作能力（包括口頭和書面）。2、過程與方法目標(biāo)：①培養(yǎng)全體學(xué)生的寫作興趣，極大限度地調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性；②培養(yǎng)全體學(xué)生通過互動、討論、合作、探討來獲取知識的能力。③讓學(xué)生選用觀察法、品讀法、比較鑒賞法、情景再現(xiàn)法、合作探究法、延伸拓展法、訓(xùn)練法等方法來獲得新知，提高能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動，誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓(xùn)練。②在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣過程中，注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣。③通過學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，增強全體學(xué)生辨別是非的能力，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會做人。教學(xué)重點細(xì)節(jié)描寫的方法和細(xì)節(jié)描寫的運用教學(xué)難點細(xì)節(jié)描寫的運用教法學(xué)法與教學(xué)手段1、教學(xué)方法主要采用（觀察探究法、知識遷移法、認(rèn)識類比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。通過學(xué)生的朗讀、觀察、比較、感悟、訓(xùn)練等主體活動和教師的講析、點撥的主導(dǎo)活動，教會學(xué)生進行細(xì)節(jié)細(xì)化，并大膽展開想象，鼓勵學(xué)生去說，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。學(xué)生感悟、訓(xùn)練為，。面向全體，注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書育人的作用。2、學(xué)習(xí)方法注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識遷移法、類比法、由簡到繁等，要求他們選用適合自己的方法。3、教學(xué)手段運用多媒體、板書等。教學(xué)課時：1課時教學(xué)流程圖：認(rèn)知——讀一讀——鑒賞經(jīng)典，明確內(nèi)涵品讀對比鑒賞《背影》買橘、《荷塘月色》月色荷塘品讀對比鑒賞魯達三拳（備用）理解——想一想——領(lǐng)會作用，感悟方法比較賞析片段“想家”，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的作用比較賞析片段“回家”，體會細(xì)節(jié)描寫的要求品練結(jié)合片段“眼神”，感悟細(xì)節(jié)描寫的方法運用——試一試——牛刀初用，品位成功口頭作文，小組討論，描述同學(xué)，相互競猜書面描寫（1），一人表演細(xì)化動作，同學(xué)點評。書面描寫（2），學(xué)習(xí)游泳細(xì)化五句，同學(xué)點評。（備用）書面描寫（3），細(xì)化淑女、粗漢吃相，同學(xué)點評。拓展——練一練——技能遷移，實現(xiàn)提升書面描寫觀察父母“愛子”片段，細(xì)節(jié)細(xì)化。教學(xué)程序設(shè)計一、導(dǎo)入作文是什么？作文就是對生活的感悟，就是自我的真情表白，就是張揚自我風(fēng)采，就是作者的獨立宣言，就是展示探索成果，就是負(fù)載文化底蘊，就是表達美感享受。然而，同學(xué)們常常覺得寫的文章總是枯燥、模糊、膚淺，空洞無物，文章總寫不長。其實，你忽略了你的精彩，讓你的精彩白白地溜走而未留下。（亮出課題）二、讀一讀——鑒賞經(jīng)典，明確內(nèi)涵1、《背影》中父親過鐵道買橘子一段，我們來寫，會寫“父親蹣跚地走過鐵道，艱難地爬上月臺，為我買一堆橘子?？粗赣H的背影，我感動得哭了”。朱自清寫了這樣一段文字：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！睂W(xué)生淺談感受：由于細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，所以讀者的淚會隨著作者一起流下來。作者把心細(xì)如發(fā)，愛子如母的父親寫得可親可感，打動人心。2、《荷塘月色》中描寫月光下的荷塘一段我們來寫，會寫“月光下有一片荷塘，荷塘上有荷葉、荷花，還能聞到荷香”。朱自清寫了這樣一段文字：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一首凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。學(xué)生淺談感受：這段描寫，細(xì)致而生動，荷塘的景致，如在眼前。但如果我們只是簡單地寫成那樣的話就失去了所有的韻味了。3、魯達三拳各盡其妙（備用）《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。讓我們寫：魯達三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西施耐庵是這樣寫的：第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！钡谌骸坝种灰蝗?，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響?！泵髂┣宄踅艹龅奈膶W(xué)批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。4、為什么這些作者筆下的景或人是這樣的細(xì)致形象和豐滿逼真呢？原來是他抓住了精彩，他給我們留下了他的精彩。這種精彩就是將細(xì)節(jié)寫細(xì)。那什么是細(xì)節(jié)描寫呢？細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫是對事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫。（細(xì)節(jié)描寫，是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)進行具體、細(xì)膩、形象、生動地描寫，它包括外貌、語言、動作、神情、心理活動、環(huán)境、物件等。）作為文章中的“細(xì)節(jié)”，需要經(jīng)過概括，提練，或有生動的生活情趣和鮮明的時代色彩；缺乏典型意義的繁瑣細(xì)節(jié)對寫作則是無益的。二、想一想——領(lǐng)會作用，感悟方法1、比較片段，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的作用比較A、B、C三個文章片段，師生共同賞析，感悟細(xì)節(jié)描寫的作用A、缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我??評語：只見概述不見描寫，更不見細(xì)節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。B、有細(xì)節(jié)描寫的片段：1、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來??評語：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強烈。2、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！皨?，我想你！我??”我說不下去?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??評語：增添了心理、語言細(xì)節(jié)描寫?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫的作用——使文章從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻。（板書細(xì)節(jié)描寫的作用）2、范文賞析，體會細(xì)節(jié)描寫的要求（銜接語：我們已經(jīng)了解了細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵、作用，我相信許多同學(xué)都想一試身手。下面我們通過語段訓(xùn)練來看看同學(xué)們運用細(xì)節(jié)描寫的手段如何，并從中領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的要求是什么。）（1）、出示文章片段，要求同學(xué)閱讀之后說出其不足之處，通過增添細(xì)節(jié)描寫來提高文章片段的水平。上初中了，我有生以來第一次離開父母寄宿在校。好不容易挨到周末，我終于又回到了家里，見到爸媽，我開心得不得了。爸媽見到我，又是噓寒又是問暖，高興極了。（2）、展示學(xué)生寫作成果，師生共同賞析評價。（3）、出示老師范文，師生共同賞析評價。上初中了，我有生以來第一次離開父母寄宿在校。時間仿佛一下子變得呆滯了，天亮了我盼天黑，天黑了我又盼天亮，幾乎把手指頭掰得又酸又疼才挨到了周末。離校，乘車，慢跑，我一氣呵成地回到了家里。扔下書包，慌忙屋里屋外搜尋爸媽的身影。對了，一定在果園里勞作。我跑向果園：“老爸——老媽——我回來啦！”未見父母的影子我便亂喊起來?！皻G——”“欸——”“回來啦——”從果園深處傳來老爸老媽幾乎同時回應(yīng)的聲音?！岸亲羽I嗎？”這是老媽親切而又似乎吃力的聲音。披開茂密的果樹，我看見一架“人”字木梯搭在一棵甜柚樹下，爸爸瘦長的身軀微彎著延伸在梯子上頭，花白枯干的頭發(fā)根根豎立，黝黑的雙手盡力向上伸長，骨節(jié)外突的十只手指張開著，像追星逐日的斗士摘取太陽那樣抱定一只又黃又大的甜柚。媽媽張開雙手抓緊兩條梯腿，一只腳穩(wěn)穩(wěn)地立在地上，另一只腳踏在木梯的第一根橫木上?！拌肿釉撌炝?，你爸爸嘴饞，順便我們也嘗嘗鮮吧?！薄敖幼×_——”爸爸話音剛落，一只又黃又大的甜柚落入我的懷中?！昂贸裂?！”“哎，再一個。”“再一個。”我們一家人重逢在豐收的果園里。小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫的要求：真實、典型、細(xì)微、生動、新穎3、片段訓(xùn)練，感悟細(xì)節(jié)描寫的方法作文中經(jīng)常需要有這樣的描寫：一個眼神贊許、諷刺、冰冷、無奈、呆滯、惶恐、驚訝、征求、乞求、渴望、焦慮、難過、鼓舞、失望、絕望、希冀??一句話語諷刺、鼓勵、振奮人心、痛心、熱情、悔恨、傷透人心??一個動作微笑、握手、摸頭、擁抱、佇立、拍肩膀、拍屁股??一處景物：春夏秋冬、霧雨雷電、風(fēng)霜雨雪、河流水灘、花鳥魚蟲、奇石怪木、森林洞穴、車來人往、高樓大廈、亭臺軒榭??一番感受希冀、沮喪、頹唐、惆悵、孤獨、惱怒、嫉妒、痛苦、快樂、慚愧、慌亂、無助、感激、絕望、無奈??一個眼神，一句話語、一個動作、一處景物、一番感受，這些內(nèi)容往往都是突出中心的重點，但遺憾的是由于我們忽略了或是在描寫能力上的欠缺，這些精彩部分從我們筆間溜走了。所以，我們要把細(xì)節(jié)寫細(xì)。讓畫面具體可感知使之成為打動讀者的動情點（1）、請同學(xué)們就老師對你的“一個關(guān)愛的眼神”來將細(xì)節(jié)寫細(xì)。（2）、讀兩個同學(xué)的片段，請同學(xué)點評。（3）、投射范例：“說得非常好！”老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤我干涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。我是一個膽小少語的孩子，這個眼神讓我充分感受到了關(guān)愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的。分析：這一句段用了比喻修辭手法，將“眼神”比作“冬日里的一縷陽光”，指出“眼神”和“陽光”的共同點給人溫暖；將“眼神”比作“沙漠里的一汪泉水”指出“眼神”和“沙漠里的泉水”的共同點滋潤干涸；將“眼神”比作“黑夜里拉開的一盞明燈”，指出“眼神”和“黑夜里的明燈”的共同點給人光明。以及作者的感受。這一句段用了排比的修辭手法，將三個比喻組合起來，鋪陳烘托“眼神”給作者的感受。（4）、總結(jié)歸納：要使得細(xì)節(jié)描寫生動形象，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常仔細(xì)的觀察；細(xì)節(jié)描寫要抓住典型細(xì)節(jié)，來突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語；運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變有形。使讀者通過閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面。讓具體的畫面成為打動讀者的動情點。寫好細(xì)節(jié)的技巧：認(rèn)真觀察，選擇經(jīng)典細(xì)節(jié)準(zhǔn)確用詞，串聯(lián)情境細(xì)節(jié)運用修辭，特寫傳神細(xì)節(jié)想像聯(lián)想，生成魅力細(xì)節(jié)三、練一練——牛刀小試，品位成功1、口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰。2、書面描寫（1）請一位同學(xué)上來表演一個動作（微笑、握手、摸頭、擁抱、佇立、拍肩膀、拍屁股??）下面同學(xué)來進行描寫。讀兩個同學(xué)的片段，同學(xué)點評。（2）請針對以下五句話進行描寫：游泳池的水很清。我和爸爸一起進入游泳池。開始的時候，我不會游泳。爸爸就教我。我終于會游泳了。范例：游泳池里的水很清。那水猶如清清的紗，給人以無限的遐想。當(dāng)陽光從窗戶射進，然后傾瀉在水中，猶如散落的珍珠，真耀眼??！慢慢地靠進游泳池，往里看，水像一面鏡子，將我的影子清晰的印在了上面。我和爸爸小心翼翼地下到水里去。在水中有中飄浮的感覺，仿佛身體輕了許多，像那展翅欲飛的小鳥。這種感覺可真是奇妙啊！爸爸不斷地指導(dǎo)我。先開始他扶著我，在一邊極小心的看護著，就像熊爸爸小心翼翼照顧小熊似的，生怕出點什么差錯。當(dāng)我失去信心時，父親沒有說話，只是靜靜地看著我。我從那眼神里感覺到的是一種期望，一種鼓勵。盡管父親無語，但我已明白了他的意思。我向他點了點頭。于是，我們又開始了一次練習(xí)。（3）用細(xì)節(jié)描寫對淑女與粗漢的吃相的兩個片段進行細(xì)化。描寫淑女：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。范例：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。描寫粗漢：他端起碗，拿起筷夾了菜，合著飯往嘴里送，又摻和了湯水。范例：他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。四、總結(jié)今天，我們主要從片段作文的角度學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的含義、作用、要求和方法，但再精彩的片段也是服務(wù)于整篇文章的，細(xì)節(jié)是服務(wù)于表達中心的，因此我們在進行細(xì)節(jié)描寫時，應(yīng)有全文觀。如果說細(xì)節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然花園；如果說細(xì)節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海；如果說細(xì)節(jié)是一個人的精神，那整篇文章就是一個人的體魄。讓我們用細(xì)節(jié)之花去點綴文章之園，用細(xì)節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細(xì)節(jié)之神，去鮮活文章之體。紹興街頭，咸亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長衫客，才“畫出沉默的國民的靈魂”。家事衰微，車站送別，朱自清用心感受，融入真情，才繪出了“心中永遠(yuǎn)的背影”！古往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。衷心的希望同學(xué)們在生活學(xué)習(xí)中能捕捉細(xì)節(jié)、運用細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)這一把金鑰匙為你所用，留下你的精彩，用精彩來凸顯你文章的魅力，用精彩使你的文章散發(fā)出熠熠光彩！五、課外作文實踐觀察父母的某一個表現(xiàn)“愛”的片段，用細(xì)節(jié)描寫的方法對其進行細(xì)化。六、板書設(shè)計：作文升格留下你的精彩問題方法效果技巧枯燥細(xì)生動認(rèn)真觀察，選擇經(jīng)典細(xì)節(jié)模糊節(jié)真實準(zhǔn)確用詞，串聯(lián)情境細(xì)節(jié)膚淺描深刻運用修辭，特寫傳神細(xì)節(jié)粗糙寫細(xì)膩想像聯(lián)想，生成魅力細(xì)節(jié)第五篇：記敘文中的細(xì)節(jié)描寫20XX高考作文指導(dǎo)——記敘文的細(xì)節(jié)一、課題導(dǎo)入“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這是劉備在彌留之際告誡兒子的話。世上之事成敗常常在細(xì)節(jié)之中。誰會想到關(guān)鍵時刻是細(xì)節(jié)讓你出類拔萃，也是細(xì)節(jié)讓你名落孫山。有這樣一故事：有一次，在一個會計招聘會上，有位姑娘僅用一元錢就打開了錄取的大門。當(dāng)考官在問完她問題之后，又說了一句：“如你被錄取了，我們會打個電話給你的。”話音剛落，就聽到女孩用清脆的聲音說：“請你無論如何，打個電話來，即使我失敗了?！币贿呥f過去一元錢?？脊俪錆M了好奇：“你——為什么要這么做？”“因為如果我被錄取了，這打電話的錢不該公司出；如果我沒被錄取，這打電話的錢更不該公司出?！笨脊俑嬖V她：“你已經(jīng)被錄取了?！贝撕螅⒃谧约旱呢敃徫簧献龅煤艹錾?。從“打電話”這個細(xì)小的環(huán)節(jié)中，考官做出決定也絕非心血來潮：首先，能明確公私財產(chǎn)是一個會計應(yīng)具的素質(zhì)；其次，在失敗后能去思考自己的不足，說明她是一個積極進取的人。就這樣，女孩用一個細(xì)節(jié)，打動了考官，自己也獲得了成功。導(dǎo)入本課——《記敘文如何在細(xì)節(jié)描寫上出彩》。高考作文評分在發(fā)展等級項中有相關(guān)規(guī)定，即：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”，這“形象豐滿”很大程度上依賴于考生對細(xì)節(jié)的描摹與刻畫。細(xì)節(jié)描寫之重要，不僅可以在“生動”上“出彩”加分，而且可以使作品形象豐滿，使整個文章升格。二、下面就請同學(xué)們結(jié)合自己以往的認(rèn)識以及自己讀到的文學(xué)作品當(dāng)中類似的例子，來談一談什么是細(xì)節(jié)描寫。同學(xué)們可以舉細(xì)節(jié)描寫的實例，也可以談自己的理解。剛才同學(xué)們談得都很好，將剛才幾位同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容概括一下，對于細(xì)節(jié)描寫我們可以這樣來界定一下：所謂細(xì)節(jié)描寫就是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)或一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動，以及場面片斷等，加以生動細(xì)致的描繪的一種描寫方法，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。三、下面我們來看幾段文字，請同學(xué)們來分析一下每段文字中哪些地方運用了細(xì)節(jié)描寫？運用細(xì)節(jié)描寫的好處是什么？1、片斷A：嚴(yán)監(jiān)生豎起兩根指頭——晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。。作者選取嚴(yán)監(jiān)生臨死前因為兩根燈芯不肯閉眼的細(xì)節(jié)描寫，正寫出了中國吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生愛財如命的特點出示幻燈片，明確在這里生活場面的細(xì)節(jié)描寫突出了人物性格。2、片斷B:水聲笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了?！迸说氖种刚饎恿艘幌?，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！逗苫ǖ怼罚ㄌ釂枺孩龠@一段文字中的細(xì)節(jié)描寫是什么？②加入這樣的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（明確：水聲嫂“手指震動了一下”這一動作上的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)水聲嫂因為關(guān)心丈夫，全神貫注聽著，才不留心劃破了手，丈夫參軍，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈的“震動”的反射；“把手指放在嘴里吮了一下”中“吮”的動作細(xì)節(jié)，又表現(xiàn)了她克制依戀之情和她的堅強自若。這兩處動作上的細(xì)節(jié)傳神的表現(xiàn)了人物的心理。）出示幻燈片，明確這里動作的細(xì)節(jié)描寫傳神的刻畫了人物的心理。3、片斷C：他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！犊滓壹骸诽釂枺孩龠@段文字中有怎樣的細(xì)節(jié)描寫？②這段細(xì)節(jié)描寫有什么樣的作用？（明確：“皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”“長衫又臟又破”這些對人物肖像的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個窮困潦倒的舊時代知識分子形象。）出示幻燈片，明確這里對人物肖像的細(xì)節(jié)描寫，生動地刻畫了文章的人物形象。4、片斷D：比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！俄椉管幹尽诽釂枺孩龠@段文字中有怎樣的細(xì)節(jié)描寫？②這些細(xì)節(jié)描寫有怎樣的作用？（明確：祖母離開書齋時“以手闔門”，為什么要“闔門